新课程下的写作教学

新课改下的作文教学目前，中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。

作文教学已成为中学语文教学的难点。

难在哪里？一是作文本身难。

二是教师指导难。

老师无法做到有的放矢，学生写作时胡编乱造，被动应付。

新课标明确指出，作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。

那么,新课改下的作文教学,究竟怎样才能激发学生的兴趣，并且让学生的作文水平有长足的进步呢?一、重视作文教学在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。

在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。

而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，所以，我们必须从平时做起，在日常教学过程中落实作文训练，逐步提高学生的写作水平。

二、注重学生实践许多教师整天致力于传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用。

甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。

注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。

作文教学效果不言而喻。

教师要为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识。

提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来，这是大有益处的。

因为在以后的学习生活中，也许会遇到与这样灵思妙语相关相承、相得益彰的人和事或景与物，到那时，孕育已久的思想火花就会在人和事或景与物的撞击中升腾起来。

三、注重写作质量作文训练方面，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高。

因此不断的鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。

造成了事实上的两败俱伤。

新课程理念指导下的小学作文教学叶圣陶先生曾说：“作文为社会生活中不可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作业。

”小学阶段是学生学习作文写作的奠基阶段，对学生良好语文素养的养成、文化品位的积淀有着重要的启蒙作用。

透视目前小学作文教学的现状可谓是“喜”、“忧”参半，甚至“忧”大于“喜”，“喜”的是在课程改革的大背景下，小学作文教学越来越被广大的小学语文教师所重视，作文教学已逐步地从单纯的课堂说教转移到现实生活中来，从闭门造车转移到观察生活、认识世界上来，从写“假”转移到写“真”上来。

“忧”的是还有为数不少的教师在语文教学过程中，重阅读轻写作。

小学作文教学要革除旧弊，促进人的发展，笔者认为作文教学应从以下几方面入手：（一）注重激发兴趣，鼓励练笔实践，创设快乐和谐的作文教学情境，减少对写作的束缚，让学生想写、愿写、敢写、会写、能写1、降低要求，把对学生的作文要求定位到新课标的要求上来，让学生敢写。

小学阶段是学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让学生放开胆子，解除学生对写作的神秘感和怕的心理。

让学生用我手写我眼（看到的），我手写我口（能讲出来的），我手写我心（能想得到的）。

这样的要求既降低了作文的难度，又符合新课标的精神，学生写起来既有勇气把它写好，又有能力把它写好。

2、模仿起步，指导学生学着例文的样子，从仿到创，仿创结合，让学生会写、能写。

“初写须摩拟，久练则不偷。

”这是前人学习写作成功的经验。

苏教版小语教材，每次作文训练都安排了习作例文，就是很好的模仿范例。

另外，课文的精彩片段及谋篇布局等也可引导学生模仿着写。

3、抓住学生思维活动的兴奋点，激发学生写作的兴趣，使学生愿意写，想要写。

小学生与成人不同，他们思维活跃，兴趣广泛而浓厚。

教师在作文教学中，如果能抓住学生思维的兴奋点，激发起学生写作的浓厚兴趣，学生就一定会产生想写作文和想把作文写好的愿望。

如写《一堂生动的科技实验课》，通过老师做实验和指导学生做实验，学生的好奇心和兴奋点，很容易被激发，教师再引导学生观察、想象、讨论、描述，实验做完了，作文也就不费力气地写成了。

新课程理念下的初中作文教学摘要：目前的语文教学没有把写作教学放在应有的位置上，这就致使学生的作文程式化、八股腔屡见不鲜，假话、空话、套话更是泛滥成灾，致使作文教学质量下降，学生作文能力弱化。

在新课改中，学生是学习的主体，也是作文教学的主体。

因此，教师在作文教学中要充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性；激发学生的作文兴趣，培养良好的写作习惯。

关键词：新课程；初中；作文教学；开放性《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性的表述过程。

”因此写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

那么，怎样进行作文教学呢？在多年的教学活动中，我认为从以下几个方面入手：一、教师应明确写作教学的目标与原则（一）写作教学目标1.关注情感态度与价值观因素在作文教学中，教师除了增强学生写作兴趣与表达自信、有创意的表达力之外，还应注重培养学生在写作中形成积极健康的情感、态度和正确的价值取向，以使德育目标、智育目标、美育目标能够得到综合体现，这也是中学写作教学的重要目标。

注重学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，表达自己觉得新奇有趣的或印象中最受感动的内容；珍视个人的独特感受；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特和真切体验。

能够让学生从自己的生活视野和感情经验中取题立意，引发真情实感，从而展现写作的个性化和独特性，克服作文“假、大、空”的毛病。

2.关注过程与方法、知识与能力之间的融合课程目标侧重写作实践，主张多写、多改。

在实践中提高写作能力。

提出写作次数、字数的量化要求，作文每一学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作，结合写作实践的实际情况，提出一系列能力要求，包括观察、表达、文体感、缩写、扩写、续写、改写、收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等能力。

新课改下的初中作文教学在新课程背景下从事语文教学中,应培育学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

其中写作能力是重点之一。

一般情况都是利用课内教学促进写作水平的提高,为了弥补牧区孩子的“先天不足”,增强学生对写作的重视,我注意引导学生把生活中听到、看到、想到、感受到、体验到的事情写出来,并不断地加以训练,取得了比较明显的效果,收获了作文教学的喜悦。

一、激发写作兴趣根据中学生不同时期的心理变化特点,激发写作兴趣。

带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时,对未来充满了憧憬,喜欢向老师敞开纯真的心扉,大胆热情,想象丰富多彩。

这个时候的作文教学,应尽量适应他们纯真的感情需要。

针对这一时期的心理特点,我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文,于是友情、机遇、挫折、自信、科学研究这样的话题在他们的笔下就表现出来。

根据他们喜欢“指点江山,激扬文字”的特点,我就多进行议论文的训练,题目也和时事紧密贴近。

由于题目灵活,比较受学生的欢迎,也满足了他们的想要表达的欲望。

二、提供材料,积累资料由于我校学生都来自牧民家庭,小学的积累偏少。

他们写起作文来,往往觉得没有内容可写。

这除了缺乏生活之外,还有一个重要的原因,就是知识贫乏──占有的写作资料太少。

所以老师必须为学生推荐部分书目。

还要向学生讲清楚,语文学习资源是无处不在,无时不有的,自己要有很强的学习意识,留心身边的学习资源。

如:乡里的公告栏、家里的挂图、电视、学校的图书室、路上的各种标牌广告、流行歌曲、自然风光、文物古迹、民俗风情、家庭生活等等。

引导学生要高度重视这些资源的开发和利用,增强资源意识,更好地积累资料,为写作提供帮助。

三、利用范文,讲评作文把学生作文中的优缺点带到课上去讲评,这有个好处,就是把范文当作一面镜子,从中照出学生作文的瑕疵,使学生从对比中得到启发,受到教益。

这样既提高了学生对现代作品的欣赏能力,又提高了学生的写作能力。

新课程理念下作文教学指导摘要：作文占据语文教学的半壁江山，只有积极引导学生积累丰富素材、语言，加上教师长期正确的“引导”，想方设法激发学生作文的热情，使学生乐于写作，才能逐步提高学生的作文水平。

关键词：作文教学生活素材语言积累写作热情语文教学的目的是提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”在现实教学中，作文教学是一个长期困扰师生的难题，教师不乐意上，学生不愿意写，如此循环，致使学生的作文水平一直停滞不前，加之学生缺乏创新意识，作文千篇一律，使得作文教学失去真正的意义，阻碍学生全面发展。

其实，作文就像一座山，只有脚踏实地、逐步训练，积极引导学生积累丰富的素材、语言，再加上教师长期正确的“引导”，想方设法地激发学生作文的热情，使学生乐于写作，才能逐步提高学生的作文水平。

一、注意积累生活素材辩证唯物主义认为：文学是对现实生活的反映，学生习作也不例外。

从内容上讲，世间万事万物，大到宏观世界，小至微观个体，从人生历程到自然现象，没有不可作为写作内容的。

所以，我把学生引向生活，指导他们自觉地观察自然现象、社会生活，从而积累写作素材。

如练习写人时，我先布置观察作业，让学生注意观察妈妈做饭时的动作、向爸爸要钱买书时爸爸的神态和语言等；作文时先让学生在课堂上交流，使他们积累丰富的写作素材。

这样，学生写出的人物有血有肉，事件真实感人，收到“闭门造车”难以收到的效果。

又如练习写景时，我把课堂设置在操场上，让学生细致地观察、感受自然之美，再动笔写，并告诉学生观察要细致，不但要用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用心感受，等等。

学生经过细致的观察，对景物的特点有了形象的认识，写出的作文形象生动。

新课程理念下如何培养高中生英语写作能力英语写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它贯穿与英语教学的全过程，新课标也明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划结构，列出提纲，起草文章，组织语言，谴词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。

写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重。

因此，在高中阶段，作为一名英语教师，应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。

下面本人就如何培养高中生英语写作能力谈谈个人做法：一、加强基础训练，培养写作能力（一）强化词汇教学，丰富词汇知识积累。

词汇是一篇文章最基本的组成要素，头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。

因此教师要求学生抄写和背诵单词，背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语、句型的段落，这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要短语、句型，积累话题写作内容和培养语感。

因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。

（二）进行系统性写作基础训练，培养写作能力。

写是一种输入性的技能，最能体现学生综合运用英语的能力。

因此，必须引起教师的高度重视，制订系统、详细的训练方案。

也就是把写作从形式到内容，按照由繁到简、由易到难的原则分为若干阶段，循序渐进，逐步进行训练。

如果不注重系统化，一开始就搞命题作文，教师出一个题目了事，或是给出材料，或图表或文字，让学生随便去写，肯定写不好，久而久之，学生没有成就感，很容易挫伤学生写作的积极性。

反之，如果注重教学方法，精心引导，步步提高，则可以激发学生的写作兴趣。

1.分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。

收集英语写作题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。

收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。

新课程背景下作文教学的几点做法[摘要] 新课程标准对作文教学提出了新要求。

我们教师要不断更新教学观念，总结新的作文教学方法，引导学生融入生活，在生活中积累提高写作能力。

[关键词] 新课程作文教学生活读写互评《义务教育语文课程标准（实验）》已经实施。

新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。

那么，在新课程背景下我们如何进行作文教学呢？笔者在此谈几点做法。

一、让作文教学融入生活作文教学是以语言为载体进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动。

所以，凡是有利于人文教育目标实现的，能熏陶能滋养学生的内容，都应成为作文教学内容。

因此，除了让学生从教科书及其它著作中汲取养料外，我们还应鼓励学生“走出去采集，带进来品评”——走出课堂搜集各种曾触动过自己的生活素材，例如广告词、警示语、一件细微的小事等等，带进课堂师生共同品评，阐发自己的感悟，充分发掘素材中的人文情趣和人文品格，以此来拓宽学生的思维空间，培养学生的说写能力和创造能力。

学生们在实践中视野、思维空间都开阔了，真正用“心”、用“情”了，必然会逐渐养成爱写作、会写作、乐写作的好习惯。

要从生活入手，培养学生的观察力。

学生写文章无从下手，往往缺乏观察，对身边的人、事视而不见，所以头脑中没有素材。

生活是写作的源泉，指导是写作的钥匙。

在学生写作前，首先指导学生观察方法，如：写人要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示人物性格；写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察，等等。

其次，要让学生养成良好的观察能力，通过观察积累写作素材，做生活的有心人，写出的文章才细腻、逼真。

二、作文教学要注重读写结合语文是一门语言学科，它具有工具性是毋庸置疑的，但是与其它学科相比，它还具有鲜明的人文性，而这种特性在作文中表现得尤为突出。

浅谈新课程背景下的作文教学【摘要】作文教学普遍存在耗时大、收效小的问题，究其原因，关键是方法欠佳和体验生活的力度不够。

如何提高初中生的作文水平呢？从农村学生的实际出发，地道而朴实的生活能激发他们的写作兴趣；培养他们做生活的有心人；作文时时以生活为本源渗透在教学中。

如果做到勤于实践，努力挖掘，大胆创新，坚持不懈，作文教学就一定会取得好的效果。

【关键词】作文兴趣有心渗透写作能力是语文素养的综合体现。

为提高学生的语文素养，成就一篇文质兼美的作文，我注意引导学生把生活中听到、看到、想到或是感受到、体验到的事情写出来，并不断地加以积累，取得了比较明显的效果。

现结合本人几年的教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、激发写作兴趣理论上，学生们都意识到了写作的重要性。

实际上，相当一部分学生都不大喜欢写作文，对作文感到害怕、厌烦，一提起笔来便头疼不已，搜肠刮肚也难以下笔。

因此，面对刚刚踏入中学大门的带着幼稚和童心的初中生，就要致力于提高他们写作文的兴趣，因为他们对未来充满了憧憬，喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富。

这个时候的作文教学应尽量适应他们纯真的感情需要，使其从“要我写”的被动状态向“我要写”的主动状态转变。

题好一半文，要给学生另一个角度去观察生活，激发写作欲望。

比如《我的老师》这样的题目，过去写过很多遍了，可能难以写出新意，我就将其改为《老师的……》，这下学生的思维就活跃多了，纷纷列出题目，如老师的“笑容”、“眼睛”、“皱纹”等。

学生从自己熟悉的地方入手，抓住一点来写，果然把老师的形象写活了。

而到了八年级下学期以后，学生就逐渐进入青春闭锁期，这时他们希望老师能够尊重他们，表现在作文上则喜欢写一些比较深刻的东西。

针对学生这一时期的心理特点，我就指导他们写一些哲理性较强的作文，于是友情、机遇、挫折、自信等这样的话题在他们的笔下被表现出来。

根据他们喜欢“指点江山，我行我秀”的特点，我就多进行叙议结合的散文训练，题目也和时事紧密贴近。

课改探微新课程NEW CURRICULUM一、初中英语写作教学现状《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）强调：教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

学生应通过大量的专项和综合性语言活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

写作教学应贯穿整个英语教学过程，然而，大多数教师认为课堂教学紧张，写作教学耗时多但效果不明显，所以，教师舍不得抽出一定时间，对学生进行有针对性的写作指导。

平时，教师向学生布置写作任务，学生课下完成后，教师集中批改。

更可悲的是，学生拿到教师批改后的作文，有多少人能重视？最后只能不了了之，学生把它当作废纸处理掉。

这样的作业既浪费了教师的宝贵时间，又不能激发学生的任何兴趣，所以，学生的写作水平难以提高。

二、解决策略在中学生的英语作文中存在大量的“中国式英语”，学生写作时经常借用汉语思维，以至于文中出现不符合英文习惯的句子和表达。

因此在平时的教学中，应努力做好以下几点。

1.重视词汇教学和各种句型的训练根据《课准》的规定，初中毕业生要学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。

但是，在教学中我们发现相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，所以学生在写作时也就不能准确地表达自己的思想。

因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。

2.充分利用教材，提升写作能力冀教版教材的每个单元都有一个话题，课本中的话题是中考作文的源头，教材也为学生的话题写作提供了词汇准备和写作方法的参考，这对学生积累相关词汇和表达方式会产生显著的促进作用。

在平时的教学中，我常常把生活话题融会于其中。

这样能起到举一反三、纲举目张的作用。

例如，冀教版Book4Unit8的话题是Save our world.我拟的话题是：How to protect our environment？我先让学生整理课本中出现的相关句子：To save water,I often take a short shower.I ride my bike to school.It makes the least pollution.I pick up the garbage I see.We’d better use both sides of the paper when we write something.然后要求学生在此基础上补充自己的观点，最后形成一篇质量较高的书面表达。

新课程标准下的小学低年级写作教学初探【摘要】喜欢写、乐于写，是新课程标准的小学写作教学的重点，也是需要在教学过程中突破的难点。

有效完成小学写作教学任务，要在学校教学过程中重点抓好以下几个方面：1、培养学生的知识积累能力。

2、创设情境让学生多说，培养“说”的能力。

要在课堂上说，在课外阅读后说，在组织的各种活动中说，在现实生活中说。

3、挖掘教材的潜能，发挥教材的写作桥梁纽带作用。

4、注重培养学生的观察能力。

5、强化学生的成功体验。

喜欢写、乐于写，是新课程标准小学写作教学的重点，也是摆在教师面前的一个需要突破的难点。

在小学写作教学中，圆满完成写作教学任务，使学生写出顺畅的句子，写出完整而有真情实感的文章，要在教学过程中重点从以下几个方面狠下功夫。

一、培养学生的知识积累能力。

新课程标准在“阅读”篇中十分强调语言和知识的积累。

“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。

写作的基础正是阅读和积累，不但要广泛阅读，还要在课堂上进行知识的运用。

在教学中要引导孩子们自读自悟、边读边思、合作交流，不断增加语言和知识的积累，为写作奠定基础。

写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就能完整而有内容的表述，进而得心应手。

二、创设情境让学生多说，培养“说”的能力新课程标准提出低年级写话必须强凋先说后写，在说的基础上写，“我口说我眼，我手写我口”。

在学校教学中，教师要主动积极创设各种情境，培养孩子们的说话能力。

（一）要让学生在课堂上说。

首先，营造说话氛围，让学生敢说。

上课时教师要营造轻松、愉快的课堂气氛，做到面带笑容、话语亲切、和蔼可亲，对学生多表扬、多鼓励，让学生放松地说、尽情地说。

其次，拓宽说话范围，让学生乐于说。

遇到喜欢的词句时说为什么喜欢，还可以用什么词语来形容；学习童话时要鼓励进行“续编”；对学习写景的文章要改编或自编等等。

（二）在课外阅读后说。

鼓励学生多读课外书，多积累课外的知识。