浅谈如何充分发挥小学语文活动课的作用

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

语文活动课教学之我见摘要语文课程包含学科课程和活动课程两大板块。

目前很多语文老师重视语文学科课程，而忽视了语文活动课程的教学。

本文就开展语文活动课的意义、形式和注意点等进行阐述，在注重“课堂语文”的基础上更要注重“生活语文”。

积极有效地开展小学语文活动课程对于培养小学生的兴趣爱好、提高语文实践能力、挖掘学生的个性特长并使其得到健康发展起着不可替代的作用。

关键词小学语文活动课教学语文老师都清楚：培养知识能力，提高语文素质，是当前语文教育的重点。

国内外大量资料表明，提高语文的教学质量，培养语文的知识能力，一要靠课堂教学的努力，二要靠课外阅读的启迪，三要靠语文活动课程的锻炼。

语文课程包含学科课程和活动课程两大板块。

目前我们很多语文老师都过分地重视语文学科课程，而有意无意地忽视语文活动课程的教学。

其实，积极有效地开展小学语文活动课程对于培养小学生的兴趣爱好、提高语文实践能力、挖掘学生的个性特长并使其得到健康发展有着不可替代的作用。

一、小学语文活动课的形式根据小学语文学科的特点和当前的教育现状，我把小学语文活动课归为以下几种形式：1.口头表达类活动。

（1）每日见闻。

可利用晨会或者夕会课时间，让学生根据生活中的所见所闻、收看电视新闻联播等为内容，浓缩成一句简练而又能够表达完整意思的话，向全班同学介绍。

（2）故事会。

在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排有这方面特长的学生在班队课上讲述。

（3）朗读比赛。

朗读教学的现状并不能让人乐观，正确、流利、有感情是三个不断提高的层次要求。

开展朗读比赛活动，先要根据学生朗读的水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，如性格沉稳的学生可选古诗词，富有激情的学生可选抒情散文，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。

最后再组织学生参加班级或学校组织的比赛，但以班级竞赛为主。

2.书面表达类活动。

（1）编写手抄报活动。

浅谈课堂新探口杨优珍在新课程背景下，语文教学相对于以往已有了一定程度的改观，但“穿新鞋、走老路”的现象仍然普遍存在，其中一个重要方面就是依然局限于教材、课堂，走的是“书本一课堂一练习”的老路，学生获得的依然是“练习题语文”“死语文”，而不是活语文。

这是语文教学高耗低效的一个关键原因。

<语文课程标准>明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

”可见，语文实践活动能够将语文学习与生活联系起来，让学生在生活实践中有效地学语文、用语文，真正提高语文素养。

据此，我在教学中尝试开展了语文实践活动，学生受益匪浅。

以下谈谈自己的一些做法。

一、开展语文实践活动。

要充分利用各种语文实践资源大自然为学生的语文学习提供了不尽的资源，依托丰富多彩的自然资源进行语文实践，能有非常丰厚的收获。

比如在春天到来之际，由家长陪同，也可以好朋友自行结伴，利用双休日时间亲近大自然，亲身感受春天的气息，寻找春天的踪迹，然后开展“我和春天有个约会”的语文实践活动。

学生有的吟诵赞美春天的美文佳句，有的展示自己与春天的合影，并配上短小精辟的春天感言，有的编写“拥抱春天”的手编报……语文能力得到极大的锻炼。

社会是个大课堂，生活是本无字书，社会生活是语文实践的大舞台。

让小课堂与大生活相结合，能培养学生观察生活、关注社会的习惯和能力，既填补课堂的空白，又让学生将已有的语文知识技能在生活实践中运用，在运用中获得新知。

比如我让学生以小组为单位，利用课余时间上街开展“啄木鸟行动”，寻找街头的错别字及写得不规范的字，并说服或帮助别人改正这些宇，最后以此为题材写一篇日记……在强调课堂之外的语文实践资源时，千万不能忽略课堂教学中的语文实践机会。

其实，课堂教学并不排斥语文实践，相反，语文本来就是一种实践，语文课堂教学本来就是学生进行语文实践的机会。

小学语文活动课探索随着新课标的实施，素质教育的推行，语文活动课成为语文教学的一个新热点。

作为一名语文教师，必须认清语文活动课的重要意义、显著优势、理论依据，搞清应该注意的问题，才能使语文活动课发挥其最大效果。

语文教学活动课活动形式随着素质教育的推行，小学语文教学又出现了一个新的改革热点——活动课。

作为一种新的教学模式，改变了传统的单一的课堂授课形式，学生在自主参与活动为中学实现教学目标，语文活动课正异军突起。

一、语文活动课的重要意义作为语文教学改革的新成果——语文活动课，是语文学科课程实施素质教育的有力举措，是全面提高学生语文素质的有效手段。

长期以来，语文教学效果一直不是很理想，受到各种批评，原因是非常复杂的，但其中主要症结我觉得应该是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。

正是由于语文教学内容陈旧，导致教学与学生生活有一定的脱节，无法引起学生的兴趣；正是由于教学方法老套，只是注重知识的注入，学生缺乏自主的参与，无法调动课堂气疯，导致语文教学仅仅是知识的传授，语文教学质量适应不了迅速发展的社会的需要。

语文活动课正是在这种形势下应运而生，为解决以上问题提供了一个可操作的途径。

但是，由于语文课外活动处于一个摸索阶段，没有统一的课标、内容和评价机制，导致很多学校只是把它当作课堂教学的补充，甚至成为学校素质教育的“外衣”，华而不实。

只有把语文活动列入语文课程，制定一个教学目标、内容和进度，学校给予时间和空间的保证，才能保证其质量和预期的效果。

二、语文活动课的显著优势语文活动课的“活动”，并不是传统教育观念中的教学活动，而是指学生的学习活动。

活动课主要是以围绕学生的学习活动为中心开展组织教学，因而就与传统的必修课课堂教学的目标、内容和方式方法有明显的区别。

在教学内容上，它强调语文的社会实用性。

语文活动课内容是开放的，可以涉及了语文应用的每个领域，结合学生的生活实际，因而具备一定的时代色彩和生活色彩。

所以，她能够补必修课课堂教学的缺陷，全面提高学生的语文素质，适应社会的需要，同时又能给学生参与的机会，生动具体的活动有助于调动学生的学习积极性。

小学语文活动课小结
小学语文活动课是一门非常重要的课程，通过各种形式的活动，可以培养学生的语文能力和兴趣。

在活动课的教学中，我发现以下几点需要注意：
首先，活动的设计要符合小学生的认知水平和兴趣。

小学生的思维发展还不够成熟，对于抽象的概念理解能力相对较弱。

因此，在设计活动时，要注重学生的实际经验，选择具体的材料和任务，使学生能够更好地理解和参与其中。

其次，活动的目标要明确并与教材内容相对应。

活动课不仅仅是简单的游戏，更应该是一种有目的、有计划的教学活动。

每个活动都应该有明确的教学目标，与教材内容相呼应，能够提高学生的语文水平。

再次，活动要尽量做到多样性和趣味性。

小学生的注意力很难集中在一件事上很长时间，因此在设计活动时要尽量做到多样性，不断切换活动形式，保持学生的积极性和好奇心。

同时，要注重活动的趣味性，通过游戏化的方式引导学生主动参与，并获得乐趣。

最后，活动的评价要注重过程和结果的综合考量。

在活动课上，不仅要关注学生最终的表现和答题情况，更要注重学生的过程和思考方式。

通过观察学生的表现、互动和交流，评价他们的语文能力和动态发展。

总的来说，小学语文活动课是一门富有挑战性和创造性的课程。

只有合理设计活动，关注学生的差异化需求，才能真正发挥活动课的教学效果。

浅谈如何有效开展小学语文课后延时服务活动摘要：自2019年底开展课后延时以来，身为学校语文老师的我，参与到这个教育活动当中去。

在实施过程中，学校累积了很多经验，也出现了一些问题。

现在，简单总结了一些学校对语文及课后延时服务教育方面的一些思考，和大家共享。

关键词：小学语文；课后延时；服务活动一、明确小学语文课后延时的目的国家教育部有关的《指导意见》在开始时即指出∶发展中小学学生课后公共服务，是鼓励中小学学生成长、协助父母处理及时接送中小学学生问题的重大措施，是进一步提升基础教育公共服务能力、让广大人民群众拥有更多得到感和幸福感的重大民生系统工程。

由此，人们也不难看到，这项公益活动的开展主要着眼于缓解父母按时接收子女的难题这一实际需求。

在父母下班与学生放学相比一个时间差，而这一时间差也正是延时服务的有效时间段。

所以，按照《指导意见》，我们的语文老师要先确定语文单元后延迟服务工作的教育目的，处理教学时间差异问题，同时鼓励中小学生的身心健康蓬勃发展，让学生们都要有得到感和幸福感。

这就需要语文老师们要先按照这些规定，确定了自己的教育目的后，制定出真正有效的计划，来鼓励学生的身心健康蓬勃发展。

在教学实践中，有很多老师都错误地认为，延迟服务工作目的只是带带小孩，到时间就放走。

根本不会仔细地去考虑为什么的问题呢?而这种问题所产生的最直接后果便是，在语文单元后延迟服务工作教学过程中来的漫无目的，和重走教学的老路[1]。

大家明白，我国小语文课堂涉及面较广，对中小学生的语文表达与写作能力培养要求也较高，这就是难点；但是，从另一种视角出发，它给学校语文老师的个人发挥与创新教学提供了很大的舞台。

所以，学校语文老师要针对本班学生的特点，设计好灵活多样的语言教学，在课后延迟服务的期间，让学生有兴趣感与获得感时，就可以在学校留得住，而不将延迟服务作为负担来看待。

二、明确小学语文课后延时服务的内涵针对课后延时咨询服务的具体内容，引导意见也提出了更具体的规范，将课后咨询服务具体内容重点为组织小学生做作业、自由读书、运动、美术、科普活动，还包括娱乐游戏、拓展运动锻炼、开展中小学生社团或兴趣小组等活动、欣赏适合儿童的电影等，并提倡对个体学业上有问题的中小学生，予以免费提供引导协助。

浅谈小学语文活动课的教学活动课即课外活动，语文活动课就是语文课的课外活动。

小学阶段的语文活动课是提高小学生在课外进行各种听、说、读、写能力训练的活动，是一门以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的课程，是小学语文教学的重要组成部分。

与语文教学课堂相比，语文活动课的内容丰富多彩，它既与语文教学紧密联系，又不重复教材内容。

要上好语文活动课，就要从学生感兴趣的语言问题入手，从教材出发，通过宽于教材的一系列活动，激发学生的探索兴趣。

活动课的意义课外活动课是指在教师指导下，以学生为主体，采用丰富多彩的活动，对现实生活和社会实践的体验，获得直接经验的课程，也就是通过活动课培养学生的兴趣、拓展学生的思维、提高学生语文知识的运用、提高学生语文能力的综合训练的课程。

语文活动课是对学生实施充分而有特色的基本素质教育，使学生形成正确的道德观和审美情趣，养成良好的品行情操，使学生具有一定的自制、是非判断及人际交往能力，掌握正确的学习方法。

学生在愉快和谐的气氛中学习，寓教于乐，让学生在课堂中学到的知识得以巩固拓宽。

学生通过活动课扩大了视野，培养了兴趣爱好，写作能力得以提升。

通过基本素质教育的活动，学生养成正确的道德观和审美情趣，具有良好的品行情操，掌握了正确的学习方法，有了生活经验，促进了个性发展，养成了良好的习惯。

活动课的功能活动课的功能就是要发挥学生动手、动脑的能力，把教学中的知识用于实际，让学生用自己的聪明才智去做计划、去观察、去操作。

可以说，活动课本身就有极大的素质教育的功能。

活动是小学课程的一个组成部分，与学科课程一起担负着全面提高小学生的素质、促进学生的全面发展和个性发展的重要任务。

特别是在培养学生的个性品质与爱好、特长方面，这个功能更加显著。

而小学语文活动课的功能，应该在小学活动课的功能的基础上，突出小学语文的特点。

学生学习语文，最主要的就是能真正掌握语文工具，掌握运用语言的能力，这是语文学科的功能与任务之一，也是最基本的功能与任务。

浅谈开展小学语文活动课一.小学语文活动课的内涵及目标小学语文活动课即小学语文的课外活动，它是小学语文教学的重要组成部分。

其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。

它的内容丰富多彩，形式多种多样。

以往只是强调注重课堂质量，忽视了语文教学活动课的辅导与实施。

小学语文课外实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备语文素养，进行交流与探究。

二.活动课与课外活动的区别小学语文课外活动是把课堂知识运用到实践中，在实践中巩固旧知识，发现并学习新知识的一个平台. 活动课的形成，在某种意义上是传统的课外活动的课程化。

课外活动虽然在某些学校开展很好，但它毕竟不属于课程范畴。

课处活动是指学校课程以外，学生所从事的各种活动，它可有可无，不是所有学校都能保证的。

而活动课是属于课程范畴，它必须是有目的、有内容、有程度和时间规定的计划活动，以活动的形式体现教育经验体系，是课程计划中必须完成的。

这就是活动课与课外活动的区别。

将课外活动课程化，主要使学科教学以外的活动更加有保证。

三.语文活动课的特点活动课的特点之一，就是在活动过程中应发挥学生的独立性。

小学语文活动课主要靠学生自己主动地、独立地去完成课业。

因为大部分儿童具有显著的主动的倾向，而活动课开设的是活动作业，这些作业倾向于实际应用方面，因而能引起儿童要做的愿望。

为了解决问题，就要靠个人的理智、情感、意志参与活动。

尤其是儿童理智活动的积极展开，能促进其独立地获取知识。

因此，在小学语文活动课中，从选择和确定活动内容，到活动过程的组织、实施，都应由学生自己动脑、动手，亲自去完成。

教师在活动课中要起指导作用。

教师的指导应放在提供活动项目及内容的选择机会，帮助解决活动过程中的困难、问题等。