《安塞腰鼓》视频课堂实录(名师执教,视频+点评+课堂实录)-1.doc

余映潮《安塞腰鼓》课堂实录(2012—05—29 20：39:52）转载▼分类：名师领航——余映潮标签：杂谈一、导入新课师：2004年《星光大道》的年度总冠军阿宝,同学们还有印象吗？生：有。

师:他那富有穿透力的高音、他那具有民族特色的装扮,确实令人耳目一新.那么，今天就让我们跟随刘成章先生走进黄土高原,来感受另一种非常独特的、大型的民间艺术舞蹈——安塞腰鼓.(显示幻灯片1）师:听有的同学说在小学接触过删节版的《安塞腰鼓》，那么那位同学来为大家介绍一下。

你想象中的安塞腰鼓是什么样的，有什么特点？生1:安塞腰鼓是一种民间艺术,它融合了陕北汉子那种奔放的情怀,号称天下第一鼓，是黄土高原的一种民间艺术。

生2:1986年,安塞腰鼓获师:请看大屏幕有关安塞腰鼓的资料。

二、安塞腰鼓简介（幻灯片2）安塞腰鼓简介“腰鼓"是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式,尤以延安地区的安塞县最为盛行。

安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史.独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。

师：这种磅礴的气势和精湛的表现力作者是如何通过语言文字把它们准确表达出来的呢？现在咱们就进入第一个环节——朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。

请同学们看大屏幕，注意朗读的基本要求。

三、朗读感受鼓势（幻灯片3）朗读感受鼓势要求：①发音准确、语调自然流畅、速度快慢适中。

②理解作品、调动感情。

③注意停顿、重音、语气、节奏。

师：现在就请同学们朗读课文,读完后从整体上谈一下安塞腰鼓的气势、谈一下你的感受。

（学生自由朗读课文)生3：是一种磅礴的气势。

生4：我觉得安塞腰鼓有一种其他艺术形式不能比的原始的豪放的力量。

生5：安塞腰鼓的那种节奏能使人和它一起动。

师:舞动、跃动、跳动。

安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思(附教案)安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思（附教案）一、情境导入老师向学生展示了安塞腰鼓的表演画面，介绍了它的由来，并播放了解说词来引入课程。

二、初步感知——鼓舞初扬老师告诉学生XXX在古代是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是XXX的欢迎曲。

通过陕北汉子XXX的笔墨，老师引导学生去感受安塞腰鼓所传达的精神风貌。

学生们用“好一个的安塞腰鼓！”的句式表达出了他们的感受，感受到了高原人民热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观豪放、充满活力的精神风貌。

三、赏读课文——鼓舞正酣老师让学生自由地大声地朗读课文，并画出最震撼他们的句子。

学生们读出了一些词不太准确的问题，老师让他们重读并强调了一些词的重音。

学生们发现文中有很多激情四溢、震撼人心的句子，他们朗读了这些句子并表达了为什么这些句子能够震撼他们。

例如，“这腰鼓，使冰冷的空气亢奋了。

”这一段使用了强烈的对比、排比、反复，写出了腰鼓具有极强的感染力。

学生们还发现了其他震撼人心的词语和段落，并试图表达出为什么这些词语和段落能够震撼他们。

例如，“多水的江南，这么厚的土层啊！”运用鲜明的对比写出了腰鼓的粗犷有力，江南的柔美刚好衬托西北的壮美。

老师：你的分析很到位。

水乡温柔，只有厚重的XXX才能积淀这样雄浑的力量，承受这样惊心动魄的搏击。

学生3说：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着……”从搏击的力度、速度、幅度，描写了扑面而来的强壮的生命力。

学生4说：“每一个舞姿都充满了力量……”使用排比和反复表现了奇妙多变的舞姿。

学生5说：“愈捶愈烈……”通过短句子、铿锵有力的语言，意义层层推进，鼓点在起伏，思想也在腾飞，人与鼓合为一。

学生6说：在开头和结尾上，动与静相互衬托，使整篇文章动静结合，充满画面美感。

学生7说：“好一个安塞腰鼓！”这句话反复出现了四次，就像主旋律的音符一样，不仅表达了对腰鼓的赞美，而且一唱三叹，回环往复，有音乐的节奏美。

《安塞腰鼓》教学实录-师：这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。

(投影安塞腰鼓简介)安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上历史。

可由几人或上千人一同进行表演，磅礴的气势、精湛的表现力像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。

安塞腰鼓有天下第一鼓的美称，1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉──大奖。

1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为腰鼓之乡。

师：请大家看注解①，课文发表于1986年，正是安塞腰鼓获得大奖的那年。

同学们看过安塞腰鼓表演吗?我们先来感受一下它那独特的氛围──(播放安塞腰鼓表演短片)师：感觉怎么样?生1：气势磅礴。

生2：震撼人心。

生3：惊心动魄。

二、初读课文：整体感知安塞腰鼓艺术形象师：我们来朗读课文。

开头和结尾留给老师，课文的主体部分第7～27节请同学们集体朗读。

注意特别要读出安塞腰鼓表演时的气势：节奏要明快，声音要洪亮。

一起来做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊── 嗨!嗨!嗨!(师生合作朗读全文)师：课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是── 好一个安塞腰鼓! (板书)它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的好?生1：我觉得第1次出现主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面。

生2：第2次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声。

生3：第3次出现是赞美充满力量的动作和舞姿。

生4：第4次出现是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想像。

师：看来同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。

从根本上说，安塞腰鼓好在它是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是生命之劲(板书)。

师：安塞人打腰鼓，打的就是这股劲!(投影安塞腰鼓之劲资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!)老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出劲来!三、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情师：安塞腰鼓表演是那样的有劲，作家描绘它的语言带劲吗?这劲是大量运用了哪一种修辞手法带来的?生：排比。

《安塞腰鼓》课堂实录一、导入我有趣师：看大家迷迷糊糊的样子，就知道中午没有休息好。

来吧，我们先一起玩个游戏。

同学们用双手拍打桌面，开始的时候可以随便打，一分钟后根据老师的手势找到班级共同的节奏，和着节拍拍打。

（学生异常兴奋，激烈地拍打桌子，教室里一片响。

教师用手势统一拍打节奏，教室里的“隆隆、隆隆”越来越响，越来越强，直至整齐划一，保持整齐节奏拍打一分钟，然后骤然喊停。

）师：现在我们交流一下游戏的感受。

生：我感觉自己不由自主地被带入了统一的节奏中。

生：我也是，当我打错节奏的时候，我觉得非常尴尬。

生：当节奏整齐划一的时候，我觉得我和大家的心连在了一起，好像连呼吸都是一致的。

生：我感觉耳朵里隆隆作响，听不见任何其他声音，好像教室的墙壁都在隆隆作响。

生：当突然停下来的时候，我觉得感觉怪怪的，不适应，觉得这个世界很陌生。

生：对，就像做了一个梦，突然被惊醒了，但是心思还是停留在梦境中。

生：我想起了小时候我们打腰鼓，也是按这个节奏。

师：对啊，老师就是想通过这个游戏，叫你们找到打腰鼓的感觉。

不过，我们今天要看的腰鼓表演，不是我们在学校小舞台上演出的那种，而是在黄土高原这个天地大舞台上演出的安塞腰鼓。

闭上眼，想象黄土高原的情境。

（学生闭眼想象）师：黄土高原地广人稀，交通不便，因此人们渴望在集体艺术中寻找与人的沟通；黄土高原沟壑纵横，辽阔苍凉，因此造就了人们豪迈奔放的性格；黄土高原有着厚厚的黄土，孕育了激昂奔放的安塞腰鼓，正所谓一方水土养一方人，一方人造一种艺术，让我们随着课文朗读，去感受安塞腰鼓那力量的奔腾，生命的升华！二、听读我有感（播放课文朗读）师：说说你听了课文朗读后的感受。

生：声嘶力竭，好像他在用整个身体朗读。

生：惊天动地，气壮山河，我觉得我的耳朵也在隆隆作响。

生：粗犷豪放，节奏感强，就像打鼓一样。

生：我感觉到心灵在振动，生命在升华。

生：我注意到读到“当它戛然而止的时候”，朗读的背景音乐也停下了，因此对比很强烈。

学习 任务
在课文中，找出反复出现，并标 志文章脉络的一个句子
好一个好一个安塞腰鼓 _________安塞腰鼓 ！ ！
(填上你认为合适的词语,词组,或句子)
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好一个
壮阔的安塞腰鼓 豪放的安塞腰鼓 火烈的安塞腰鼓
有力的安塞腰鼓
元气淋漓的安塞腰鼓 惊心动魄的安塞腰鼓 奇伟磅礴的安塞腰鼓
1 体会作品中丰富的文化 内涵
2 培养学生的阅读美文、 品析语言能力
【教学重点、难点】
感受到腰鼓艺术中奔腾的生命力量， 激发起学生对民族文化的热爱。
【教学方法】
以诵读法为核心，贯穿听，读， 说，评各环节，同时辅助以点拨与 探究结合法。
教学过程设计与分析
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新人教版语文七年级上册 系列精品教学课件
第17课
安塞腰鼓
《安塞腰鼓》 说课课件
深圳市东湖中学 崔莹
【课程介绍】 《安塞腰鼓》是一篇具 有深刻文化内涵，丰富 人文情感的课文，充分 展现了艺术形式与思想 内容的完美结合。
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【教学目标】
运用反复、排比，层层递进，具有层次感；
善用夸张、比喻，形象生动，具有画面感。
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二.陶醉的听一听
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②听
听名家范读,再次感受课文.
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三.细细的品一品

七年级语文下册《安塞腰鼓》课堂实录人教新课标版⊙ 教学目标：⑴ 把握文章的基调，体会文章的铿锵激越。

⑵ 品读场面描写，探究文句的深意。

⑶ 理解、掌握“排比、反复、比喻”等修辞手法。

⊙ 教学重点：把握主题，感受文章的阳刚之美。

⊙ 教学过程：一、导入新课师：同学们，听过“信天游”吗？来听听这首……（通过投影播放下载的影音文件李娜演唱的《黄土高坡》导入，此flash中有比较详细的陕北风情简介和图片，其中安塞腰鼓的片段占60%）师：也许你不知道陕北的民歌又叫做“信天游”，但你一定知道陕西安塞位于黄土高原。

刚才听的这首歌曲以铿锵的旋律、流畅的曲风、鲜明的节奏、浓烈的陕北特色，歌颂了陕北民众的勤劳、质朴，成为现代“信天游”的代表作之一。

说说看，刚才的FLASH中，你印象最深的是哪幅画面？生1：许多人打腰鼓的镜头生2：剪纸作品生3：黄土高原的沟壑……师：大家的确看的很仔细。

所有的这些全是“陕北文化特产”，的确，960万平方公里的中华大地，“一方水土养一方人”。

我们今天所要学习的《安塞腰鼓》将以文字形式再现生活在这片黄土地上憨厚、质朴劳动人民的热情、真情、豪情……二、范读课文。

师：请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调（满怀激情的诵读）：……师：整篇文章的确是极富震撼力，我读的是顾不得喘息，因为文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，不知大家从中体味到了什么？生1：用了形象的比喻。

生2：还通过周围的东西，衬托安塞腰鼓吸引人、“烧灼”人。

生3：还有排比句，写出了鼓声的激越。

生4：给人以气壮山河的感觉。

师：换句话说，这篇文章给了你阅读的冲动和快感。

（大家笑）师：为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片，瞧后生们的表情、舞姿……多震撼人心！找找文章是怎样写安塞腰鼓的，是通篇鼓声雷动？生：有动有静.师:哪几段写静,哪几段写动?生:1-4段写静;5-26写动;27-30段又是静。

《安塞腰鼓》课堂实录及点评（老师让学生看地图，介绍安塞腰鼓导入课题）一、感知“腰鼓”师：请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写打腰鼓的。

生：课文第六到十七段是写打腰鼓的。

师：下面请大家默读课文6——17段。

有句话说得好，“读书时要特别珍视自己的第一感觉”。

请同学们边读边勾画出让你印象很深的句子、段落。

别忘了，在不懂的地方做上记号。

（学生默读）【评：要学生快速浏览，意在使学生初知课文大意，以便从整体着眼，从重点段、句切入。

浏览是小学高年段学生应予掌握的一种读书方法。

老师提示“读书时要特别珍视自己的第一感觉”，既是激励，也是要求。

】师：读着读着，你对课文中哪些地方产生疑问？请大胆提出来。

生1：我的问题在第九、第十段。

我不太理解“山崖”怎么会“蓦然变成牛皮鼓面了”？还有“观众的心”怎么也会“变成牛皮鼓面了”？生2：我不太理解第七段的句子，为什么说腰鼓会“使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”？生3：我对文章结尾的那一句有疑问，为什么写“耳畔是一片渺远的鸡啼”？……【评：学贵生疑，循疑而进。

小疑则小进，大疑则大进。

老师对学生的“疑”一般不即时释疑，而是让学生带着疑问，在读书过程中自悟、自解、自得。

】师：大家的问题提得很有水平。

看看在后面的学习过程中，这些问题能否得到解决。

接下来，请同学们自由地、放声地朗读你勾画的句子、段落，读出你的感受。

一会儿读给大家听。

（学生自由朗读）二、情动“腰鼓”师：来，谁愿意第一个读给大家听？生1：（读）“百十个腰鼓发出的沉重响声……也是隆隆，隆隆，隆隆。

好一个安塞腰鼓！”师：能简单地说一说吗？生1：我在读这几个“隆隆”的时候，感受到了安塞腰鼓的气势。

如果我是现场的观众，听着听着，也会渐渐融入到这鼓声中。

师：同学们注意到了吗，这一部分都是在写鼓的什么呀？生1：声音。

师：来，全班齐读这三段，读出腰鼓的气势。

（学生齐读）师：作者说“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你怎样理解？生1：我觉得观众在听安塞腰鼓的时候，他们都处于一种亢奋的状态，都进入了一种忘我的境界，所以就感觉自己的心都跟着鼓声一起隆隆地响。

《安塞腰鼓》课堂设计：厦门一中黄妍妍【教学设想】教学中经常会遇到这样的情况，课文所讲的内容离学生的生活实际太远，学生难以理解课文内容，难以体会作者情感，难以把握文章思想内涵。

在这种情况下，老师即使讲得再透彻，即使借助再多的图片、影音资料，由于学生没有亲临其境，没有切身的体验与感受，所以教学效果依旧是事倍功半。

此时可以借助朗读教学，让学生利用朗读这种二度创作手段，来融入文章，体会作者，与作者达成共鸣，依据自己的朗读体验来认知文章思想内容，从而更好地完成对文章的学习。

而本节课就是想通过学生有声语言的二度创作，由熟悉的事物迁移至未感知事物，完成《安塞腰鼓》一文的整体感悟。

【教学内容】《安塞腰鼓》第一课时，完成全文的整体感悟，初步理解作者所要表达的情感。

【教学重点】1．简单朗读技巧的掌握，并以此有感情的朗诵课文段落。

2．读中品味，在声音的变换中品味作者字里行间的情感。

3．课外延伸，学会这种品味的方法并应用到课外所遇到的文章中。

【教学流程】一．感悟大海：大海是学生极为熟悉的事物，面对描绘大海的文章学生也能很快与作者产生共鸣，由鲁彦《听潮》一课引入，让学生借助对大海的已有情感朗读教师指定语段。

二．导入新课：反以上尝试而行之，面对不熟悉甚至从未感知过的事物是否可以借助反复诵读品味作者所要表达的情感。

引入《安塞腰鼓》。

三．诵读练习：比较《安塞腰鼓》与《听潮》语段，找出描写的共同点――声音与形态。

由其中一点展开朗读。

朗读过程抓住三个步骤：1．读出技巧：注意断句、重读、气息、气势……（只作简单指导，学生能基本领悟即可）2．读出画面：在朗读过程中究竟听到了什么，看到了什么？（指导学生用自己的语言表达出来）3．读出情感：综合以上朗读及品味，进一步体会作者在文中所蕴含的思想感情。

――在以上教学中可借助声音、图片、教师范读、录音示范朗读等型式不断刺激并提高学生的朗读水平。

四．课外延伸：本课除了对《安塞腰鼓》有一个初步感知外，更多的是学会一种方法：借助朗读品味情感，因此今后面对不熟悉的事物都可以借助这种方法加以尝试。

《安塞腰鼓》教学实录该课获2007年7月全国第四届大中小学（幼儿园）各科观摩课大奖赛中学组一等奖曲冬妮/执教、整理一、情境导入师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。

今天，我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐——安塞腰鼓。

（课件展示腰鼓表演画面4幅。

师板书：安塞腰鼓。

）师：这就是让人叹为观止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。

知道它的由来吗？咱们听一下解说。

（配合画面播放解说词。

）二、初步感知——鼓舞初扬师：在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲。

穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧！（课件展示腰鼓表演和朗诵。

板书：刘成章。

）师：看完了，听完了，你感受到了怎样的一种腰鼓？请用“好一个的安塞腰鼓！”的句式表达出来。

（引导学生练习用恰当的词语进行概括。

）生1：气势雄壮、场面壮阔、激荡人心、惊心动魄、震撼心灵……师：你感受到了高原人民什么样的精神风貌？生2：热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观豪放、充满活力……师：是的，安塞腰鼓是激情，是力量，是高原人民精神风貌的象征，这就是它经久不衰、愈行愈盛的原因。

三、赏读课文——鼓舞正酣师：从古至今，这股来自黄土地的爆发力，这豪情滚滚、昂扬向上的精神，一直震撼着人们的心灵，你的心灵被震撼了吗？请自由地大声地朗读课文，把最震撼你的句子画出来，想一想：这些句子为什么能震撼你。

（生自由诵读。

）师：刚才听到有的同学几个词读得不太准确，谁来读一下？（一生读，读音正确。

）师：文中激情四溢、震撼人心的句子比比皆是，谁来朗读震撼你的句子？生1：“这腰鼓，使冰冷的空气……亢奋了。

”师：这一段为什么震撼你？生1：这一段运用强烈的对比、排比、反复，写出腰鼓能让世界变化非常快，非常大，有极强的感染力。

师：哪几个词最具有震撼力？要读得轻还是重？生1：“燥热”、“飞溅”、“亢奋”这几个词非常具有震撼力。

批。 （生旁批） 师：还有发现吗？ 生：我觉得第二部分的修改也不好。原文中有很多比喻，特别丰
富，去掉了之后我们对安塞腰鼓的认识就没有那么全面了。 生：这些比喻也是从各个角度描绘了安塞腰鼓。比如“骤雨”让我感
到腰鼓的迅疾，“乱蛙”让我好像看到腰鼓的活泼热闹。 师：热闹，他提到了声音，真有创见。 生：“火花”，是光亮，他们的眼睛在发光。 生：“旋风”是一种速度，也有声音。说明腰鼓的动作变幻非常迅
（老师声情并茂读前几句。） 师：孩子们，那就让我们进入自由状态，沸腾的状态，像风一样自 由，水一样沸腾，再读吧！ 【投影展示】 愈捶愈烈! 痛苦和欢乐， 生活和梦幻， 摆脱和追求， 都在这舞姿和鼓点中， 交织! 旋转! 凝聚! 奔突! 辐射! 翻飞! 升华! 人，成了茫茫一片； 声，成了茫茫一片…… （组织生朗读。这是很重要的一次朗读提升指导。要在以下几个方 面用力：1、重读“捶”“烈”；2、赋予汉字表情。“梦幻”、“生活”等词要 充满憧憬地笑着读，“痛苦”一类词要配合以痛苦的表情。3、几个词语 排比要分类层层递进地读。4、“升华”之后三秒钟停顿再读。5、“茫茫 一片”要读得渐轻渐无。老师示范读，学生个人示范读，齐读，反复 读，让学生在这个阶段读出最好的状态，读出课堂的高潮。）
的那么一股 汉语的劲
神奇的中文 智慧的组合 好一场精彩的安塞腰鼓啊 好一次深情的语言的创新 （生动情朗读。） 师：刘成章这样介绍自己的创作。他说—— 【投影展示】 ……我动笔时的思维处于一种自由状态、沸腾状态，几乎像风一样 自由、水一样沸腾。这状态太重要了。我体会，作家必须敏感于这种状 态出现的时机，并奋力抓住。抓住它，就等于抓住了自己最高质量的心 血。如果错过它，比方让我三五年后或者现在再写《安塞腰鼓》，那是 断然写不出来的。 ——刘成章谈《安塞腰鼓》的创作

互动交流
引导学生之间互相交流学习心得和感受，分享对安塞腰鼓的 理解和认识，加深对课堂内容的理解和记忆。
03
教学方法与手段探讨
情境教学法在《安塞腰鼓》中的运用
创设情境，激发兴趣
情境模拟，加深理解
通过播放安塞腰鼓的视频，让学生感 受其独特魅力和激情，激发学生的学 习兴趣。
模拟安塞腰鼓的表演场景，让学生在 模拟的情境中感受和理解安塞腰鼓的 文化背景和艺术特色。
化意义和社会价值，引导学生深入思考。
示范表演：展现技艺，传承文化
教师示范表演
教师亲自示范安塞腰鼓的表演动作和 技巧，让学生直观感受安塞腰鼓的艺 术魅力。
学生模仿练习
学生在教师的指导下模仿练习安塞腰 鼓的基本动作和表演技巧，体验安塞 腰鼓的独特韵律和动感。
互动环节：学生参与，体验乐趣
学生表演展示
鼓励学生自愿上台表演安塞腰鼓，展示自己的学习成果和表 演才华。
《安塞腰鼓》课堂实录及点评
汇报人：
2023-12-23
CONTENTS
• 课程介绍与背景 • 课堂实录：教学过程展示 • 教学方法与手段探讨 • 学生表现与成果展示 • 教师专业素养与教学风格评析 • 课程总结与展望
01
课程介绍与背景
《安塞腰鼓》简介
地域文化特色
安塞腰鼓是陕西省安塞县 的一种独特民间舞蹈艺术 ，以鼓为伴，展现出浓郁
注重教学实践与反思
教师应注重教学实践与反思，不断总结教学经验和教训，改进教学方法和手段，提高教学效果和质量。 同时，积极参与学术交流和研讨活动，与同行共同探讨教育教学问题和发展趋势，促进自身专业素养的 提升。
06
课程总结与展望
本次课程回顾与总结
教学目标达成

《安塞腰鼓》课堂实录师：首先请同学们看四幅图片。

（屏显）1、温馨提示：下面几幅图片的内容有什么共同特点？2008年北京奥运会开幕式彩排图片；2009年北京国庆图片；2010年广州亚运会图片；2010年上海世博会图片。

生齐：击鼓，安塞腰鼓表演。

师：对。

这些都是安塞腰鼓表演的图片。

安塞腰鼓为什么有如此大的魅力频繁的登上大型的国内、国际活动的舞台？今天我们走进安塞腰鼓的发源地——黄土高原，走进黄土高原人——刘成章的作品————生齐：安塞腰鼓。

师：谁能简单介绍一下作者？生1：刘成章，陕西延安人。

生2：刘成章，1937年生人。

已出版六部散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

师：刘成章中年以后的文学成就主要体现在散文上。

今天我们学习的文章就是一篇典型的抒情散文。

一篇散文要想读好，必须要读准字音，读熟句子。

因此有必要扫清文字障碍。

（屏显）2、动动口，扫清文字小老虎。

温馨提示：结合下面词语快速阅读课文。

在小组内，圈画读不准的字或词，讨论并解决。

如果还不能解决，小组内推荐一位学生课堂上提出。

同时标出有多少个自然段。

○1、瞳（ )仁羁绊( ) 颤栗( ) 蓦( )然恬( )静冗( )杂戛( )然磅礴( ) 亢( )奋烧灼( )晦( )暗骤( )雨辐( )射○2、本文一共________个自然段。

小组合作交流4分钟师：看来同学们对于词语的读音已经是成竹在胸，微笑就是最好的见证。

每一小组回答两个词的读音怎么样？生：行。

生1: 瞳（tóng )仁羁绊( jī bàn )生2：颤栗( zhàn lì ) 蓦( mò )然生3：恬( tián )静冗( rǒng )杂生4：戛(jián )然磅礴(páng bó )生5：亢( kàng )奋烧灼( zhuó )生6：晦( huì )暗骤( zhòu )雨生7：辐( fú )射师：看来同学们已经准确的掌握了这些词的读音，下面我们以齐读的形式再熟悉一遍。

《安塞腰鼓》课堂实录（课前交流）师：同学们，大家下午好！很高兴来到翰林中学，来到我们七年级五班，能和大家一同学习一篇课文。

在上课之前，老师想借同学们的两件“宝贝”——（学生很期待）师：老师想借大家的这第一件“宝贝”是同学们的——自信，大家愿意借给老师吗？生：愿意！师：老师想借大家的这第二件“宝贝”是大家的——激情，大家愿意展示出来吗？生（大声）：我们愿意！师：谢谢大家！相信有同学们的激情和自信相伴，我们这堂课一定愉快而充实！（上课铃响）好，上课！（课件展示图片。

）师：看到这幅图片，不少同学已经猜出我们这节课所学的内容了。

我们要学的课文是——生1（抢答）：《安塞腰鼓》。

生2：第十七课！师：对了。

请大家打开课本123页。

（师板书课题）师：老师知道，大家对这篇文章并不陌生，我们在小学五年级就已经学过本文的一些片段。

大家对它还有印象吗？生3：有点！师：谁来说说你学这篇文章后的收获？（学生思考）师：看来同学们对这篇文章有些陌生了，没关系，相信我们共同学习本文之后，大家会有更多的收获。

在生活中，我们见过安塞腰鼓表演吗？生：没有。

师：下面就让我们观看一段视频资料，初步领略安塞腰鼓带给人们的视觉和听觉上的冲击！（课件展示安塞腰鼓表演视频资料。

）（学生很有兴致的观看。

）师：这就是让人叹为观止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。

谁来谈谈你的感受？生4：场面很有气概，壮阔。

师：场面应该很有气势，很壮阔。

生5：让人看了很有力量！师：哦，很有力量！（师板书：力量）生6：气势磅礴！震撼人的心灵！师：回答的很好，它能震撼人的心灵。

师：这场面气势雄壮、激荡人心，摄人魂魄，给人以力量。

我想，那描写这场面的文章也一定如此。

这篇课文，大家是想自己朗读呀，还是听老师朗读？生：老师读！（生鼓掌。

）师：好，老师就朗诵一遍。

（课件展示：静心听读温馨提示：1.圈画生字。

2.揣摩朗读时的节奏、语速、语调和情感）（师饱含激情，背诵一遍。

）（学生鼓掌，听课教师鼓掌）师：谢谢大家！相信老师的朗诵能带领大家进入文本，叩开“美”的大门。

《安塞腰鼓》教学实录课前交流：师：同学们，听过鼓声吗？生：听过。

师：这鼓声特别有节奏感。

仔细听，老师发出的这样一段鼓声，这是一种怎样的节奏？（老师敲击鼓面，发出|×—|××| |×—|×× |的节奏）师：谁来模拟一下？学生模拟。

师：来，我们一组接着一组一起来。

第一组准备，第二组、第三组、第四组，我们的教室一下子热闹了起来！师：静息一会，准备上课了！一．复习导入，进人情景师：同学们，这节课我们继续学习（引读）——生：安塞腰鼓。

（齐读课题）师：通过上节课的学习，你觉得这是怎样的安塞腰鼓？生：气势磅礴、充满力量。

师：是呀，多么震撼人心的安塞腰鼓啊！再读题！生：安塞腰鼓。

师：谁说说第一段讲了什么内容？生：鼓响前，非常安静，一群后生等待表演。

二．精读课文，感受激情（一）学习6～8自然段师：看！安塞腰鼓响起来啦！（出示课件）师：同学们的眼睛亮亮的，肯定有很多话要说。

说说看，此时此刻，哪些词语从你的脑海里迸出来了？生：震撼人心、雄伟壮观。

师：“震撼人心”---这是安塞腰鼓的力量。

生：震耳欲聋。

师：“震耳欲聋”---这是安塞腰鼓给你最真实的感受，嗯，我也有这样的感受，你们感觉到了吗？生：活力四射。

师：你的感受非常真切！生：生机勃勃。

师：这样的安塞腰鼓真想让人一直看下去，自由读5-17自然段，留意一下，有一句话，它在课文中反复出现，出现了几次？生：（自由朗读）师：谁来说说看，哪一句话反复出现？生：好一个安塞腰鼓！师：出现了几次？生：一共出现四次。

师：请同学们在每一句的旁边做上这样的标记。

师：是什么原因让作者发出了这样的感慨？谁来读一下生：（一生读5-8自然段）师：同学们，腰鼓敲起来了，这是怎样的一捶？生：发狠、忘情、没命师：从这几个词语中，你体会到什么？生1：安塞腰鼓声音是惊心动魄。

生2：是激昂。

师：是激昂，为什么，忘记了什么？生3：忘记了一切，就只知道敲鼓。