浅谈初中英语课堂互动教学模式 论文

浅谈初中英语互动式教学模式作者：田海霞单位：三河市燕郊中学邮编：065201浅谈初中英语互动式教学模式[摘要] 新课程把教学过程定位为师生交往、共同发展的互动过程。

互动式英语教学模式适应新课程要求，体现新课程理念，有效实现了课堂教学与社会实践的沟通。

本文从互动教学的基本内涵入手，进而探讨了英语互动式教学模式，最后指出互动式教学中需要注意的问题。

[关键词] 互动式教学新课程学案小组学习传统的“教师讲授——学生接受”的填鸭式教学方式压抑了学生的个性发展，学生厌学、甚至弃学英语。

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”。

也就是说，新课程把教学过程定位为师生交往，共同发展的互动过程。

“互动”是指以一个任务或课题为目标，需要通过运用语言相互交流来完成的活动。

互动教学是在和谐互动的氛围中，通过信息动态交流实现师生互动、相互沟通、相互补充，达到共识、共享，产生教学共振，实现教学相长的真谛。

真正的互动性课堂应具备这些特征：1.多维互动信息在发送器与接受器之间的互动不是单向地从教师向学生传递（即：教师是发送器，学生是接收器），这是传统的教学模式。

真正的互动其信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。

2.合作共享合作有两层含义：一是信息传递过程中师生之间、生生之间互相填补信息差；二是处理信息时，师生之间、生生之间资源共享。

3.体验创造首先是语言的创造，为了表达需要，学生运用所学的语言知识，重新组合语言材料，这体现了语言的创造性特征。

其次，学习者对信息的理解本身就是创造的过程，另外，信息的交流是为了填补交际双方的信息差，但同时又会产生新的信息差，这又是一种创造。

4.动态角色在互动性课堂教学中，教师和学生的角色都是动态的。

教师和学生在课堂中均为设计者，组织者，辅导者，参与者，评价者和观赏者。

English TeachersVol.21No.4互动式教学模式在初中英语教学中的应用策略探究徐燕青【摘要】概述互动式教学的内涵及作用，在分析初中英语课堂教学现状的基础上，结合教学实例，从情景互动、同桌互动、小组互动及问题互动四个方面提出在初中英语教学中应用互动式教学模式的策略。

【关键词】初中英语;互动式教学模式;课堂教学引言在应试教育背景下,传统的初中英语课堂教学片面追求学生的英语成绩，“灌输式”教学普遍。

在这样的教学方式下，学生处于被动接收知识的地位,虽然可以记忆一些英语词汇和短文，但是不利于英语技能的提升。

课程改革要求教师以学生为主体,通过交流和互动的方式,引导学生参与英语学习,在互动学习中增强英语技能,提高英语素养O互动式教学是一种体现生生互动或师生互动的教学形式，可以有效调动学生学习英语的积极性，并通过各种互动、交流活动帮助其理解、记忆相关知识,增强英语综合素养和能力O初中英语教学的目标是既要让学生掌握语言基础知识，又要为其高中学习储备语言知识。

运用互动教学模式,能有效提高学生学习英语的兴趣和自主性。

然而,互动式教学对教师提岀了挑战，要求教师在课堂上与学生进行良性互动,尊重他们的主体地位,让其积极参与教学活动,共同创建和谐、平等的教学环境。

下面结合初中英语课堂教学实例，谈谈互动式教学模式的应用技巧。

一、初中英语课堂教学现状在目前的初中英语教学中，教师受传统教学理念等诸多因素的影响,注重语言知识的传授,忽视了语言技能的培养,导致“哑巴英语”普遍存在,严重阻碍了学生综合语言素养的提升。

教师在课堂教学中占据主导地位，往往采用“教师讲、学生听”的教学形式。

这种方式虽然可以将英语知识和英语技能“灌输”给学生，但是缺乏课堂互动、交流,不利于学生内化所学知识。

英语是一门语言学科,如果学生不能进行大量的实践活动，很难提升语言表达能力。

在互动过程中，大多数教师会过多地关注学习成绩较好或者座位较靠前的学生。

浅谈中学英语课堂互动式教学方法【摘要】互动式教学是中学英语课进行课堂教学改革的一种探索，其特点是充分体现以学生为主题的教学原则；体现了学生是学习和发展的主体，课中尊重学生的需要，重视学生的情感体验，从课程的设计到评价，在每个环节中，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

【关键词】中学英语互动式一、中学英语课堂互动的前提条件互动教学强调师生交流，构建一种互动的教学关系、师生关系，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习，体现了”以人为本”的创新教育教学理念，师生平等是互动式教学的前提。

1.1了解学生的知识结构要让教学的过程成为培育科学精神和创新品质的过程。

一是要淡化书本权威和教师权威，鼓励自由思考、自主发现，着力培养学生质疑提问的习惯；二是要摒弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动，鼓励个性和独特，宽容探索中产生的错误和荒诞，培养标新立异，敢为人先的勇气。

1.2发现学生的兴趣点心理学认为，人的兴趣的根源是人的需要。

在学习上表现为对知识的需要，对文化艺术的需要。

这种需要在一般情况下处于潜在状态，可是一个人在社会或教育的影响，这种需要就被激起而被形成十分活跃的内在心理因素，兴趣及爱好。

兴趣对提高教学效率有着重要的意义，因为它能推动学生去寻找知识，开拓眼界，用心钻研，乐于努力，克服学习中的种种困难。

而每个学生的兴趣点又是各不相同的，这就需要教师善于体察学生心理，用慧眼去发现细节，把握兴趣点，让学生享受学习的快乐。

二、课堂互动式教学的有效性2.1教师的”讲授”课程改革以来一直强调课堂学习中学生学习的主体地位，但这并不表示轻视教师的地位。

教师不再是满堂灌，好的教师也不是一句句苦口婆心而换来的。

学生正处于学习的惜懂时期，需要教师适当的引导，才能发现学习，进而自主学习。

教师的引导要适当，首先表现在教师的课堂用语上。

在英语课堂教学中用英语组织教学有助于培养学生的语感，有助于发展和提高学生用英语思维和表达的能力。

浅谈初中英语课堂互动教学模式摘要：英语是初中教学阶段的基础学科，也是很重要的学科。

传统的英语教学中，教师往往会忽略英语课堂中的互动教学模式，但是师生互动已经成为教学中一关键环节，它可以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。

本人根据自己以往的教学经验，谈谈个人对初中英语课堂互动教学模式看法。

关键词：英语；互动；初中英语中图分类号：g623.31一、激发学生进行探究式学习教学新理念主要通过教师的教育行为体现出来的。

学生所获取的知识大部分来自与课堂，所以，一堂课的质量决定着孩子获取知识的质量，所以，运用互动式教学模式能很好的促进英语课堂教学，提高教学质量。

1.教师启动--”交流互动”的前提在”交流互动”的教学中，要想学生参与互动，必须有教师的带动。

也就是说教师应该适时的引导学生和启发学生，这样才能为激发学生的互动提供基础。

如在进行新目标go for it教材七（下）时，unit3 why do you like koalas？，可以给学生提出几个问题：do you like animals？ what’s your favorite animal？ what do you think of the animals？这样可以使学生很快的进入状态，参与教学活动，激发兴趣，创造互动、活泼的教学情境。

2.学生自学--”交流互动”的基础在进行新课教授时，教师应该根据学生心理和生理上的特点，制定出”阶梯式”的教学目标，给学生提出主要的学习目标，然后让学生进行自学，这样他们可以通过自学，发现问题、研究问题、探寻问题，为小组做好准备。

这样可以提高学生的思考能力。

3.小组讨论--”交流互动”的主体在新授课前的几分钟，教师可以组织学生进行小组讨论，检查各小组的自学情况，时间控制在15分钟内。

各小组成员，可以简单的用英语汇报下预习情况，然后回答本课的学习目标，把预习时遇到的问题，都总结起来，通过大家一起思考、讨论并解决这些问题。

初中英语课堂教学模式探究2011年，河北省英语学科新的课程标准已经出版。

新课程标准概括起来为：一个中心，五项内容，九级目标和十种要求。

“一个中心”是指英语教学的中心任务是培养学生语言的综合运用能力；“五项内容”指培养学生语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识；并且，初中阶段，学生要到达九级目标的第五级；“十种要求”即听、说、读、写、词汇、语法、功能、话题、文化和感情。

新课标的出版，对我们英语教师提出了更高的要求。

我们要转变思想，更新理念，创造更适合学生发展的新型课堂。

以下是笔者在教学工作中学习和摸索出来的一些新的课堂模式，和大家分享一下，并希望各位同仁能够批评指正。

一、任务型课堂模式（一）任务型教学理论任务型教学（task-based learning)出自于交际语言教学理论，“任务”一词原指语言课堂上的练习。

目前仍有学者把任务和教学技能相提并论，认为任务是“技能的一种特殊形式” 20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践，使之不断发展和完善。

任务型教学模式具备了以下两个方面的理论基础：1.有效的语言学习不是传授性的, 而是体验性的。

任务型学习就是让学生体验的过程。

2.nunan 对“任务”的定义进行了归纳：交际任务是指导学生在学习目标语的过程中领悟、使用、产生和互动的课堂交际活动，它关注的是语言的意义，而不是语言形式，完全有别于语法练习。

（二）任务型课堂教学的基本步骤构建任务型课堂教学模式，要按照教学大纲的宗旨，以培养学生的语言运用能力为最终目的，以学生为主体，话题为主线，任务为中心，使课堂教学能力化，评价方式过程化。

其基本步骤是：1.revision用上一堂课所学的语言、语法知识设计成有一定质量的听写、翻译、对话、复述，或检查预习情况等，通过板演、教师抽查、学生互查等方式纠正错误，量化成绩，以达到复习旧知的目的。

2.presentation 呈现任务型课堂教学有关的背景知识。

初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。

作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。

接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。

最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。

论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。

作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。

该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。

实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。

论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。

作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。

通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。

以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。

如需详细内容，请查阅相关文献。

新课改下课堂互动教学模式在初中英语教学中的应用摘要：随着新课改的深入推进，初中英语课堂有了新变化和新要求。

对于学生在课堂的发挥自主作用的重视和研究也逐渐增多。

在初中英语教学中互动教学模式的积极作用逐渐被教育工作者所关注。

因此，在初中英语课堂教学中通过强调师生、生生互动协作，有利于充分加强交流互动，增强课堂趣味性和活跃度，提高初中英语课堂教学的质量和效率，促进学生英语知识的学习接受，对于学生英语核心素养的培养也重要作用。

关键词：新课改；互动教学模式；初中英语；课堂教学引言：在新课程标准改革背景下，初中英语对于教学目标已经发生了改变，从成绩和应试技巧的重心转移到对于学生英语核心素养的培养和能力的提升上。

初中英语课堂互动教材模式能够锻炼学生自主学习能力，对培养学生的核心素养，具有重要意义。

同时，互动教学模式在初中英语中能够充分肯定学生的课堂主体地位，让学生充分加入课堂。

同时，在初中英语教学中，采用互动的教学模式不仅能够符合新课标的要求，也能够激发学生的学习兴趣和引导探索性的课堂气氛，有助于初中英语教学的高效开展。

本文主要针对初中英语的师生互动进行研究分析，提出相关的可行性建议和策略。

一、初中英语课堂互动教学模式应用存在的问题（一）教师认识不足在初中英语教学中，英语作为特殊的学科，具有人文性和工具性特质，对于培养学生核心素养和综合能力都有重要作用，需要教师注重在初中英语中要培养学生的创新精神和想象力，但存在许多学校和教师仍然以应试教育作为教学的重心，在教学中只是忽略师生之间的交流和难以产生课堂互动。

与此同时，教师无法通过课堂充分掌握学生的学习特点、了解学生的知识需求和问题，学生没有跟教师协作互动的机会，也忽视了对于独立思考能力的提升，难以启发英语思维，对于英语产生探究和兴趣[1]。

（二）对学生自主能力的忽视在初中英语教学中，教师往往陷于传统的教学模式而忽视了学生在课堂的主体地位，没有充分关注到学生的个性发展和思维启发，仍然以分数和成绩作为唯一评价方式，大大限制了学生的综合提升和发展。

实施初中英语互动教学的思考摘要：初中英语教学注重于对学生语言能力的培养，灌输式教学方式显然并不适用，所以，互动学习才是初中英语教学的重要手段。

新课程改革倡导学生的学习主体地位，因此在初中英语学习的起步阶段应当着重培养学生们自发学习意识和求知欲望。

可见，互动教学为初中英语教学目标的达成提供了保障。

本文分析了初中英语互动教学的基本特点和重要意义，并论述了初中英语互动教学的主要模式。

关键词：初中；英语；互动教学传统的教学模式就是教师讲解，学生被动接受，这种根深蒂固的教学模式使教学效果很不明显。

随着初中英语教学的改革及社会需求，课堂互动成为课堂教学的一个重要的教学方式。

课堂互动是教师与学生在课堂中进行的以教学为主的活动。

在这一过程中，教师和学生都是初中英语活动的主体，要求教师启发学生，学生尽量参与学习，即师生密切配合来共同完成教学任务。

1 初中英语互动教学的基本特点1.1 双向互动性。

互动式教学体现的最大特点是学习过程的双向性，要求学生不再是单一的被动个体，而重视在学习的过程中对所学知识的运用和反馈。

英语语言学习的关键在于对语言的运用能力。

因此，在初中的基础英语教学阶段，应该充分发挥互动学习对语言应用和理解的促进作用，以加深师生间的学习交流。

2.2 创造性。

互动式教学通过学生对课堂活动的积极参与，激发学生的自主学习兴趣和自身的创造力。

在师生互动的过程中，主张学生提出不同的见解，并逐步引导学生自己去探索正确的答案，在这种过程中加深对知识的理解和掌握能力，使语言学习变成一种语言习惯的养成。

教学互动的创造性也体现在教师能力的提高上，通过对学生“突发奇想”式提问的解答，锻炼了教师的知识解释能力也考验了教师备课以外的教学水平，并通过一些问题的解答来找出同类问题的不同解释或解答方法。

学生在教学互动中，可以合理地向教师提出发难式问题，这种问题的组织过程本身就是思维的创造过程，使教、学双方在互动学习过程中都得到能力的锻炼。

浅谈互动教学模式在初中英语教学中的应用一、互动教学模式的基本概念互动教学模式指的是在教学过程中，教师与学生之间进行广泛、深入的交流与互动，通过师生、生生之间的交流与合作，促进知识的传递与获取。

在这种教学模式下，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与到教学过程中，通过思考、讨论、实践等方式，积极地构建知识体系和解决问题。

1. 创设多样化的教学情境在初中英语教学中，教师可以通过利用多媒体、课件、实物展示等手段，创设丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在教学中引入一些英语原版电影片段，让学生通过观影来提高他们的英语听力水平，同时也可以结合相关讨论，让学生在交流中更好地理解和运用知识。

2. 打破传统的师生关系互动教学模式的一个重要特点就是打破传统的教师主导式教学，让学生成为教学的主体。

在初中英语教学中，教师可以通过设计一些小组活动、角色扮演等形式，让学生在合作中共同完成任务，从而培养他们的合作精神和团队意识。

3. 促进学生思维的发展在互动教学模式下，学生可以通过讨论、提问、答辩等方式，积极参与到教学过程中，从而更好地培养他们的批判性思维和创造性思维。

在英语课堂上，教师可以提出一些问题，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，从而锻炼他们的逻辑思维能力和表达能力。

4. 鼓励学生自主学习互动教学模式注重培养学生的自主学习能力，在初中英语教学中，教师可以通过布置一些项目式作业、课外阅读等方式，让学生自主选择学习的内容和方法，培养他们主动获取知识的能力，提高学生的学习兴趣。

5. 及时反馈和评价在互动教学模式中，教师需要及时地对学生的学习情况进行反馈和评价，及时发现问题，帮助学生改进。

在初中英语教学中，教师可以通过课堂小测、作业讲评等方式，及时评价学生的学习情况，帮助学生总结经验和提高学习效果。

1. 培养学生的综合能力互动教学模式可以更好地满足学生自主学习和自主发展的需求，培养他们的学习兴趣和学习动力，从而提高他们的综合能力。

教学论文：初中英语课堂教学互动性初探《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在实施建议中提出：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成熟感，发展合作精神；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

”但是,受传统的教学理念和教学方式的影响,不少英语教师不知如何使被动的学生变成课堂活动的积极主体。

新课程改革的目的之一是让课堂活起来,使学生通过互动、交流、合作,真正成为学习的主体。

随着教学改革的不断深入,坚持教师的主导性，突出学生的主体性,在真实任务环境下进行语言交际的外语教学越来越受到重视。

面对这种情况，教师如何充分利用课堂教学，充分的调动学生的学习积极性，让教与学双方形成一种互相影响、互相启示、互相感染的互动关系，达到教育的目的。

是我们值得探讨的问题。

一、英语课堂互动教学的含义互动是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或价值观改变的过程。

互动教学就是指建立在师生平等基础上，老师和学生之间的相互影响和作用。

在互动中，师生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是接受者和加工者。

学生能够积极参与教学过程，发挥能动性，展现创造性，在交际中掌握语言，提高学习的兴趣。

教师在互动的过程中，发现不足，提高教学质量。

形式是多样，可以是教师与全体学生或是学生群体间、个体间的交往。

内容也是多样，教师除了对学生进行知识教育，也有情感交流；学生在活动中既培养语言能力，又能培养社交、合作能力。

二、英语课堂互动教学存在的问题1、形式单调。

课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见，形式多样化不够。

2、教学内容偏颇。

多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。

3、深度不够。

表面热热闹闹，深层却是波澜不惊。

4、互动作用失衡。

多“控制→ 服从”的单向型互动，少“交互→ 平行”多边型互动。

初中英语课堂互动教学的思考一、问题的提出随着我国的社会主义不断发展，改革的实施，教学方法问题先引起了教学界的关注。

以灌输为主的传统英语教学模式所具有的弊端日益凸显出来，探索初中英语教学模式的改革势在必行。

1.课堂教学的不足需要改革初中英语教学模式我国传统的初中英语教学一直强调学生对语言词汇、语法等知识的掌握，教学活动也就相应地一直采用”带读——讲解——翻译——记忆——默写”的单一模式，课堂上教师总是向学生灌输，而学生始终处于消极、被动的学习地位，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。

2.课堂教学发展需要改革初中英语教学模式2001 年 6 月教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，”教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。

”课堂教学互动是教师与学生之间、学生与学生之间相互对话、相互沟通和相互理解的过程。

但在新课程广泛推行的今天，我国当前现实的课堂教学模式与《新课程》的理念仍有差距。

近年来教学模式的研究成为现代教学论发展的一个重要领域，而实践也证明了在初中英语教育中引入教学模式的研究具有其理论意义和实践价值：第一，充分发挥教学理论对实践的指导作用，可以使广大教师的教学理论不再感到”空洞”与”抽象”。

第二，教学模式研究作为一种手段，具有科学方法论的意义，使教师在”学模”、”用模”过程中不但改善课堂教学状态，提升教学质量，而且可以提高自身的专业素养。

第三，教学模式研究可以使优秀的教学经验得到概括和升华，是经验教师向更高层次发展的重要媒介。

第四，可以为初中英语教师实施互动教学提供理论指导与应用技术的支持；同时也有利于推进初中英语课堂互动教学改革的深化，提高初中英语课堂教学的实效。

灵活运用和善于总结教学模式特别是课堂教学模式，有针对地进行教学工作，既是一个教师的成功保障，也是一个教师成熟的体现。

”教学模式研究有利于调动广大教师参与教学改革的积极性和创造性。

同时，也有利于培养初中生学习英语的兴趣。

初中英语教学中的互动教学模式发布时间：2022-08-12T05:25:54.769Z 来源：《教育学文摘》2022年7期作者：孙丽双[导读] 伴随着我国教育理念的不断创新，初中英语教学的重点不仅在于学生的考试成绩孙丽双哈尔滨工业大学附属中学黑龙江哈尔滨 150000摘要：伴随着我国教育理念的不断创新，初中英语教学的重点不仅在于学生的考试成绩，还在于提高学生的专业技能，互动教学模式能够在一定程度上激发学生的学习积极性，使其发现英语教学中的魅力。

基于此，本文首先分析了初中英语教学中应用互动教学模式的必要性，其次结合实际情况提出具体教学策略，以期推动我国教育事业持续向前发展。

关键词：初中英语教学；互动教学模式；应用策略前言：由于英语是一门实践性较强的学科，在初中英语课堂上提高学生的语言表达能力和英语水平是非常重要的。

然而，现阶段初中英语教师在教学中经常出现重理论轻实践的现象，这使得在口语和英语交际中应用知识和内化知识变得困难。

初中阶段的学生有强烈的求知欲望，互动教学模式的应用有助于活跃课堂气氛，不断提升学生的英语水平，因此，需要教师优化教学模式，改善传统教学方法的不足之处，为学生全面发展奠定坚实的基础。

一、初中英语教学中应用互动教学模式的必要性（一）加强师生交流与传统的课堂教学模式不同，互动教学模式更注重教师的引导和鼓励，强调学生在课堂中的主人翁地位。

教师能够有更多的时间和精力来提高教学水平及其对学生的影响，并在此基础上采取有针对性的措施，为学生提供指导 [1]。

此外，这种教学模式的开展，教师能够课堂上为学生创造舒适的氛围，与学生建立平等的联系，通过与学生之间进行交流，掌握学生学习中存在的问题，从学习兴趣、知识水平、学习基础、学习困难等方面的反馈优化英语课程，实现师生双赢。

（二）提高学习效率首先，在初中英语教学中应用互动教学模式能够强调轻松愉快的课堂气氛，良好的学习氛围可以使学生在学习过程中体会到快乐，避免对困难的恐惧；其次，互动教学模式强调学生的独立思考和学习，当学生在互动教学过程中遇到困难或障碍时，教师可以提供适当的指导和帮助，这也有利于创新教学方法和课堂模式。

浅谈互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用随着信息技术的不断发展与普及，互动式教学模式已经成为了现代教育中的一种重要的教学方法。

它不仅可以提高学生的学习效果，还可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。

在初中英语教学中，如何构建和应用互动式教学模式是一个很重要的问题。

首先，初中英语教学中，可以通过构建互动式教学模式，来提高学生的口语能力。

口语是英语学习中最为重要的一个部分，而互动式教学模式可以帮助学生更好地练习口语能力。

教师可以利用互动式教学模式，将学生分为小组，让他们之间进行对话，以此来提高他们的口语交流能力。

同时，教师还可以将一些游戏元素融入到教学中，比如角色扮演、交际游戏等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，增加学生对英语学习的兴趣和热情。

其次，互动式教学模式还可以提高学生的互动性和合作性。

在传统的教学模式中，学生往往只是在听教师讲解，他们之间的互动性和合作性比较低。

而互动式教学模式则可以更好地激发学生的合作精神，让学生之间互相交流、互相学习。

在英语教学中，可以利用小组讨论、合作翻译等方式，让学生之间互相协作，共同完成任务，不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养学生的团队意识和合作能力。

再次，在初中英语教学中，互动式教学模式可以更好的激发学生的学习兴趣和参与度。

在互动式教学中，教师可以借助各种多媒体教具、课件等，将知识点变得更加生动、形象、直观。

同时，教师还可以利用一些有趣的教学方法，比如剧场教学、游戏教学等，让学生在课堂中感受到英语学习的乐趣，提高学习的积极性和主动性。

通过互动式教学模式，学生可以更加积极地参与到授课过程当中来，也可以更有效地吸收所学知识，从而更好的提高英语水平。

最后，值得注意的是，互动式教学模式的构建与应用需要教师具备相关的教学能力和技巧。

教师需要对课程进行详细的规划和设计，使用丰富的教学资源，创造更加积极、有趣的课堂氛围。

此外，教师还需要具备一定的沟通和语言技能，能够灵活运用多种教学方法，提高音频、视觉、交互等方面的教学效果。

谈谈初中英语课堂互动教学策略摘要：随着素质教育改革的不断深入，填鸭式教学方法已经成为了过去，在实际教学的过程中，更加注重以学生为主体，建立高效课堂。

作为语言学习的基础，初中英语教学的改革更是受到了关注和重视。

对于初中英语这样的语言类学科来说，在教学中要注重教学方法的科学性，提高学生在课堂内外运用英语进行交流的行为表现，提高他们对于在生活中运用英语的认识和表达的积极性。

通过开展一系列的互动教学，进一步提高学生的英语基本素养，促进他们在英语学科中有更加积极主动的学习表现。

关键词：初中；英语课堂；互动教学学习英语要选对方法，作为初中英语教师，有效地开展教学活动，要从学科的性质出发，设计出学生更容易参与进去的教学活动。

所以，初中英语教师要积极创新变革，在互动式教学中正确地引导学生，调动学生的学习兴趣，这样学生才能够保持愉快的心情来进行英语学习。

1初中英语高效课堂中师生互动存在的问题随着以学生为主体的高效课堂的建立，教师在教学的过程中开始重视与学生的交流互动，认识到师生互动在课堂教学中的重要作用，但是受到传统教学方式的影响，再加上教师本身在这方面缺乏经验，使得课堂上的师生互动不仅不能够起到调动学生积极性的作用，还对课堂教学的顺利展开造成了一定的阻碍，具体主要表现在以下方面：首先，在课堂教学的过程中存在明显的虚假互动，教师对课堂上的师生互动有着错误的理解，认为只要有来有往的进行问答就是有效的师生互动，故而在进行教学的过程中通过明显的语气以及动作给予学生提示，学生根据教师的行为可以轻而易举的进行机械的应答，这种互动看起来有来有往，但只是学生对教师的行为作出未经思考的反应，属于无效的虚假互动。

其次，有些教师在教学的过程中过分注重师生互动而矫枉过正，对学生扰乱课堂秩序的无序行为也不进行制止和约束，在进行课堂讨论的过程中不深入了解学生的讨论内容，学生利用课堂讨论的时间进行与课堂教学无关的交流，并不对课本内容进行深入解读，导致课堂氛围看起来轻松活跃，但并没有起到课堂中师生互动应有的作用，学生缺乏教师的明确指导，完全偏离学习方向，不仅浪费了课堂时间，更拉低了课堂效率，使课堂效果不进反退[1]。

谈“互动式教学”在初中英语课堂中的有效应用摘要：课堂互动是为了保证学习者有大量的机会参与信息交流的话语活动，是在课堂中培养成功二语能力的最有效的方式。

互动教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一动态发展着的教与学统一的活动过程。

关键词：课堂互动互动教学教学效果一、英语课程教学的特点的要求英语教学过程本身是一门实践性极强的学科，它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的学习动机，培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的创新精神，让学生以坚强的意志和较强的自信心，积极参与语言的学习，从而大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能，最终形成运用语言的能力。

教师才能有效地完成教学，才能达到learning by doing， learning by using，即“在用中学，学以致用”的目的。

语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。

英语教学的交际性要求教师把英语作为交际工具来教。

语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。

学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。

因此，语言实践是课堂教学中的重点。

没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。

要解决这一系列的问题，必须通过互动教学课堂，为学生创造读、说英语的情景，交流的语境。

二、互动式英语教学的意义互动式英语教学是新课程所倡导的教学方式，体现了新课改的发展方向，也正因为如此，它才具有极其现实的意义。

1.会最大限度的发挥学生的主体性。

在教学中学生是主体，互动式英语教学是发挥学生主体性的最佳教学方式。

首先，互动式教学本身就是对学生主体性有着必然要求的教学方式，没有学生的主体性就没有互动式教学。

其次，只有在师生、生生的情感的、智力的互动中，师生、生生才会真正的了解对方或其他人。

初中英语教学研究8篇第一篇：初中英语课堂教学质量浅谈一、改革教学理念改革传统教学模式，首先就要转变老旧的教学理念，在传统观念下，“应试教育”是我们教育教学的核心理念，“中考”顺利是我们教学的最终目的，当前，“应试教育”已经被推翻，新的教学理念推崇的是素质教育，素质教育强调学生的发展，把学生放在第一位，注重学生的个人能力和水平的提高。

初中英语的教学，绝不是机械的记忆和背诵，而是深刻的理解和灵活的运用。

在课堂教学中，教师不应该再占据着“主体”地位，课堂是属于学生的，学生才是课堂的主人，我们决不能“反客为主”。

在具体的教学时，教师要把握好一个“度”，不可过度的进行知识传授，也不可完全放任自由，具体来说，教师可以将课堂教学分为两个部分：一部分由教师来进行教材的讲解和知识的传授；另一部分，则有学生自主学习，通过自己的努力去消化知识、理解知识、掌握知识。

二、教学方法多样化（一）合作教学法初中英语教材中有许多场景对话，在练习对话时，就可以运用小组合作方式，各小组进行对话练习，然后进行表演，还可以自编自演话剧等等，小组合作方式对于初中英语的学习来说，非常有帮助，不仅可以帮助学生尽快的掌握和牢记各种固定语句，还有利于增进学生之间的友情，培养他们的团队合作意识。

比如说，在教授有关“问路”这一内容时，我们的重点内容就是问路的几种常用句式，我们可以采取合作教学方法，将教室布置成街道的模样，其中也有医院、宾馆、超市、银行、学校等等，然后将全班同学分为若干个小组，每个小组进行角色扮演，有的组员扮演问路人，有的组员扮演路人、超市的客人、学校的学生、银行的工作人员等等，再由这些路人来提问：Excuseme，whereis…？被问路的人回答：Goalong…Turnleft／rightatthe…crossing，这样的句型正好是我们这堂课的精华所在，通过让学生反复练习，能够让学生更快的掌握这方面的内容。

（二）竞赛教学法初中生普遍有着极高的求胜心理，竞赛教学法，可以满足他们的这种求胜心理，给予他们一种胜利后的喜悦。