单词教学法论文(方法介绍)

小学英语单词教学的几种方法摘要：英语学习是一个日积月累的过程，其中词汇的学习极其重要，是英语学习的重要组成部分。

在小学英语教学中，教师应该寻找更形象化的方法来组织教学，可以利用图片、声音、动作等等多种生动鲜活的方法来加强英语词汇教学。

关键词：小学英语；单词教学；形象化对于中国的学生来说，英语学习是始终伴随着他们求学生涯的一件苦差，只有极少的学生能够从中得到学习的乐趣。

其原因一部分在于脱离生活实际的教学方式，另一部分则在于单调灌输式的教学方法。

传统的英语教学采用了和汉语学习同样的方法，把生词集中起来学习，通过反复的背诵和提问来巩固。

这样做虽然老师省事，也节省了课时，却使英语学习越来越枯燥，学生学习英语的兴趣越来越低，以至于很多人彻底放弃了英语学习。

汉语好学的原因在于学生处于一个汉语的环境中，他们所学到的新词是原来一直在用的，是比较熟悉的词汇。

在不断的运用中，他们对新词能够很快地掌握。

而英语不行，除了英语课堂，很难找到那样一个语言环境。

所以，英语单词的教法需要改进和提高，应该尽最大努力给学生营造一个良好的语言环境，让他们在不断的应用中熟悉和把握所学到的新词。

下面笔者为大家介绍几种在教学实践中积累的单词教学方法。

一、形象教学法小学生还处于心智成长的开始阶段，他们更善于形象的思维和学习，对于色彩、形状、声音比较敏感。

他们往往通过小手的触摸、色彩和形状的辨别来认识新鲜事物，所以，小学生的英语单词教学要更多地采用形象的教学方法。

在这个过程中应尽可能避免母语对他们的影响，减少母语的桥接过程。

例如，在进行图片教学时，我避免说出图片的汉语词汇来，也不用中英文双语的形式来标注图片，而是指着苹果的图片就只说“apple”，对于其他水果、动物、玩具也是如此。

这样要求学生不仅仅识记单词，还要通过图片来进行语句的练习，可以让学生在运用中记住新词。

形象教学法不仅仅指实物、图片这些通过眼睛看到的静物，还包含了动作和声音。

比如，我让学生通过跑、跳等动作来学习“run、jump”等单词，让学生听钟表的声音来学习英语中的拟声词。

高中英语词汇教学论文五篇:高中英语词汇教学方法第一篇高中英语词汇教学论文一、目前高中英语词汇教与学存在的问题与不足学生词汇记得快，忘得也快，需反复查词典；词汇量普遍偏小；词义感知不到位；词汇内化率低；无法建立英式思维，词汇输出依靠母语中介；生搬硬套，对号入座现象严重；学习效率低下，无效交际成为主要学习成果。

就学生来讲，学习英语词汇的困难主要有以下四个方面：一是音形不一致，如有的字母不发音，同音异形等；二是一词多义；三是同义词在词义、搭配、感情色彩等方面不同；四是英汉词汇语义不对等。

通过以上论述，我们认识到目前英语教学存在的不足，以及困扰学生英语词汇学习的主要问题。

此外，还认识到通过加强对英语词汇教学的理论和实践研究，促进英语教学的发展是十分必要的。

但是，针对目前高中英语教学中存在的问题，教师教词汇以激发学生兴趣，促进学生理解、记忆、使用词汇？与此同时，学生怎样才能掌握适合自己的词汇学习方式？这都是值得探讨的问题。

二、解决方案教师可通过创设相关的情景或语境教词汇，学生能从中领会并记忆深刻。

例如学习《汤姆索亚历险记》时，教师可让学生扮演其中不同的角色并让其即兴发挥，同学们可对其提问。

在比较真实的语境中呈现课文和单词，能激发学生的学习兴趣，加深他们的理解，可谓一举多得。

通过语义比较教词汇，很多英语单词意思相近但是用法却略有差异。

在呈现这样的词汇时，可以通过举例子进一步说明。

例如，smile,laugh和grin都是“笑”的意思，这时教师应从具体涵义和例句上加以区别：smile指既不开口也不出声的笑；laugh强调出声的笑；grin侧重露齿的笑。

这样学生就能明白三者的区别与具体用法。

通过构词法教词汇。

众所周知，只要掌握构词法，大量词汇的记忆是有迹可循的。

熟知英语词根，词缀或词干，了解单词的组合规律，这样以来单词记忆就如鱼得水。

通过联想教词汇，在呈现新词汇时如果能与其他相关的词一起出现,让学生理解其中的关系来学习新词，温故知新，学生的记忆更深刻。

英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。

英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。

首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。

因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。

其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。

(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。

教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。

把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。

(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。

词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。

词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。

前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。

把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。

后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。

在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。

(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。

小学英语单词教学的论文篇1浅谈小学英语单词的教学方法我国新一轮基础教育课程改革要求全面推进素质教育。

《英语课程标准》中明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

”课程要特别关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力。

现阶段的小学英语教学，主要内容是单词、对话、阅读及语音教学。

其中，单词教学是各项教学的基础，单词基础的薄弱将严重影响学生日后的对话和短文学习。

然而，在传统的英语教学中，单词教学又是小学英语教师教学中最棘手难教的一部分。

我利用远程教育资源进行单词教学，取得了意想不到的效果。

一、利用资源感知单词在具体的课堂教学中，我根据具体的课堂采用相应的单词感知方式。

以下是具体实例。

1.视觉感知单词。

在学习一个新单词时，教师想让学生知道即将学习的单词的释义，最好的方式就是展示实物或者展示图片。

所以，在教学五年级下册第六单元时，我采用的就是利用幻灯片给学生依次展示图片进行教学的视觉单词感知方式，学生看到图片就明白这个单词的释义。

如我要教学pick up leaves 中的pick up时，就利用幻灯片展示了人上树摘叶子的图片，学生学习起来就一目了然了。

2.听觉感知单词。

学生在生活中是非常喜欢动物的，所以对于动物的叫声也就非常敏感。

我就在教学中投其所好，紧紧抓住学生的注意力进行教学。

如教学四年级下册第六单元时，我就在感知单词环节使用上了听觉感知，即播放相应的动物叫声音频，依次进行动物单词的教学。

经过这样的一些练习，学生一下子就把精力集中到课堂中来，单词教学效果也非常明显。

3.律动感知单词。

大多数学生都喜欢歌曲和chant这样的律动，因为他们能在歌声中感受到学习的轻松和愉快。

在教学四年级下册的一节课时，本课涉及到了衣服单词和颜色单词的混合运用，如brown jacket，white sweater，green skirt，blue dress， red T-shirt等。