初中英语词汇教学方法论文

新课标下初中英语词汇教学方法初探摘要：词汇教学是英语课程教学中不可缺少的重要组成部分,也是学生能够进行语言交流交际的重要前提和基础。

对大部分学生而言,记忆单词是件头痛之事。

面对如此庞大的词汇系统,如何让学生能够更容易、更主动地记忆词汇。

本文对这方面内容谈谈自己的看法。

关键词：初中英语词汇教学现状方法一、词汇教学中存在的现状随着课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。

但有些教师在进行单词教学时，以教师讲解单词，学生记背单词为主。

这种教学方法单一的、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

而且有些老师以为词汇学习无学问，拼拼、读读、背背而已。

因此，在学生基本过了语音关即能根据音标拼读单词之后，就很快把学习词汇的任务交给了学生，留给学生课外自学，而学生就把单词一个个孤立地、翻来覆去地记、背，其结果是记了忘，忘了再记，记了又忘，弄得学生垂头丧气的。

这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆足以使他们丧失学外语的兴趣和信心。

二、词汇教学的几点方法在英语教学过程中，英语词汇教学一直受到高度重视。

词汇教学是英语教学的重点。

又是难点。

特别是在新课程的背景下，新颁布的英语课程标准规定初中学生要掌握的词汇量增多，这样就给我们英语词汇教学提出了新的挑战。

因此，怎样在新课程背景下，采取更有效的教学方法，让学生能够更容易、更主动地记忆词汇。

记牢词汇。

是当前初中英语教学的一个重要课题。

以下是本人对这方面内容的几点方法。

（一）、分层次教学词汇，让学生更容易掌握词汇新教材的初中英语词汇量大，每个单元平均有100多个单词和短语，要求学生短时间内掌握所有的词汇，显然记忆负担过重。

我们在词汇教学中，把词汇分成三个层次来教，第一层次是课标词教学，是重点，要求学生要掌握；第二层次是认读词教学，只教学生会听懂、会读；第三层次是拓展词教学，只要让学生知道其意思，不需要去记忆。

（二）.利用多种手段教学词汇，让学生词汇记得牢1.直观法。

浅谈如何有效进行初中英语词汇教学立足于词汇的意义和用法、词汇的读音和拼写等教学方法相结合，探讨初中英语词汇的教学方法。

英语词汇的学习和记忆一直是困扰中学生的一个难题，利用科学的方法可以起到事半功倍的效果。

初中英语教学方法词汇学习一、激发兴趣，培养动机激发兴趣，首先要刺激学生的求知欲，强烈的欲望会激发浓厚的求知欲，笔者经常在课上用竞争的方式进行词汇教学。

例如，在教表示颜色的单词时，可以把学生分成几个小组，然后再制作一套色块卡片，老师先读几遍，然后展示卡片的背面，每组学生出代表猜颜色，这样学生纷纷举手跃跃欲试，课堂气氛一下子活跃起来，那些课上不爱发言的同学也争先恐后地想表现自己，效果可想而知。

二、利用多种方法有效结合1.直观法利用实物介绍新词汇，如“look，thisis a watch”（用手指着手表）；利用图片介绍词汇；用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。

如“look——i am openingthe door. i am writing some wordson the paper”，然后利用手势、动作指导学生模仿做。

2.用举例的方法介绍词汇例如，教“lazy”这个词时，就可以说：“all of you study hard，but xiao ming doesn’t study hard. he is very lazy. he getsup late and then does nothing all day. he is not a good student.”这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。

3.同时使用几种方法介绍词汇如“look， he is smiling. now look at me. i am smiling，too.（用面部表情）smile. we smile when we are happy（做手势让学生重复），（学生）smile.（老师）good， what does it mean？（学生说出汉语意思‘微笑’）”。

初中英语词汇教学探讨在英语教学中,单词的教学是一个非常重要的环节,也是学习英语的基础环节，若不处理好单词的问题,将会严重影响学生对知识的学习及英语成绩的进步与提高。

本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。

一、当前初中词汇教学中存在的一些问题1．英语教师没有有意识地培养学生的思维。

目前的课程标准中教学目的之一是：开发智力，培养观察、想象、思维、记忆和创造能力。

但是，在课堂教学中，应该让学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结的单词或规律，现在还是都由老师来完成。

教师只教不管，忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视对学生思维和创新能力的培养。

2．按部就班地教单词，教师在课堂教学中只教课本上出现的单词。

初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。

在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。

3．采用单一的单词教学方法。

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。

这种单一、被动的教与学（即“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，使学生感到枯燥无味，加重学生的负荷，造成恶性循环。

4．重视词汇的字面意义，忽略词汇的文化内涵。

语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。

这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。

然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，导致词汇学习脱离了原有的文化背景和语言习惯，学生喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语，产生了母语定势的心理。

初中英语词汇教学探讨新课程标准指出，英语教学的目标是培养学生在交际中运用英语知识和英语技能的能力。

词汇是组成语言的基本材料，学习英语的目的是能够灵活地运用英语。

因此掌握足够的词汇是进行有效英语交际的关键。

词汇教学的目的是使学生牢固地掌握所学的单词。

即能正确地朗读、书写单词；能辨认构成单词的语法形式；能用所学词汇听懂英语谈话，看懂英语读物；能用所学词汇进行口头对话、写出简短作文。

在英语教学中，学生掌握的词汇越多，其听说读写的能力越强。

词汇教学必须和阅读教学密切结合起来进行。

词汇的逐步扩大对培养学生阅读能力、自学能力具有十分重要的意义。

现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。

词汇的变化越来越快、越来越明显，词汇教学则成为了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，也是学生的最大的“拦路虎”。

对于农村初中学生而言，由于各种客观条件的限制，词汇的学习和掌握成了英语学习的最大难题，如果不能过词汇这一关，部分学生可能对学习英语逐步失去兴趣。

因此，培养学生学习英语的兴趣是重要的前提，老师要起到很好的引领作用，使学生尽可能主动学习。

为了能让学生感到学习英语词汇的趣味，在教学过程中，我根据教学内容，选择适合的方法，尽可能帮助他们在最短的时间内记住单词，让他们体验到“智学英语，乐在其中”。

方法一：利用直观教具教单词。

直观教具主要是指用于课堂教学的视觉形象材料，它包括图表、模型、实物、画片和简笔画等表现平面或立体的人或物等。

利用好直观教具，能吸引学生的注意力，使他们感兴趣，以积极的心态参与学习，激起他们的学习热情，他们能主动学习，才会更加努力，教学效果才会更好；鼓励学生多练，听说领先，读写跟上。

在我们的日常生活中，也可练习口语。

巩固复习所学词汇。

例如，我在教新目标七年级“unit6 do you like bnananas? sectiona 1a”时，课前准备好香蕉、汉堡包、西红柿等，拿出一个香蕉问：“what’s this? ”“it’s a banana.”又拿出三个香蕉问：“what’re these? ”“they’re bananas.”用同样的方法教学这些新单词，既直观又形象。

初中英语词汇教学探讨词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中起着重要作用。

而且，语言习得都是从词汇开始的。

本文认为，搞好英语词汇学习对英语语法和听说读写的提高有举足轻重的意义，同时认为词汇学习对英语文化知识的提高也大有好处，而且还能帮助学习者发展智育，甚至影响他们的生活。

初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程，教学中不但要注重词汇积累的数量，更应注重记忆的效率，做到逐层加深，建立一套记忆与应用、学习与提高的词汇记忆的方式。

老师要时刻关注学生对词汇掌握的情况，随时关心识记词汇效率差的学生，多利用课余时间进行指导、帮助和辅导。

一、词汇教学的重要性事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。

由此可见词汇的重要性。

词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。

主要表现在：（1）新词的不断出现。

如kickback(回扣)，hippie （嬉皮士）， special economic zone（经济特区），yumcha（饮茶），realwoman（淑女）等。

（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。

如：runs on the board: successes; achievement. (口语)表示“榜上有名”。

又如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能）， eyeball（观察）， cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），catch you later!（再见！） clone（克隆/复制品）等。

（3）英语大量吸收了外来词。

如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语, kung-fu（中国功夫）来自汉语, judo（柔道）来自日语等。

二、帮助学生了解单词的学习内容和方法英语是一种拼音文字,读音和拼写有着必然的联系,掌握读音有利于掌握好拼写。

掌握单词的目的是为了运用,要运用,首先要了解词性、掌握词意,不了解词性、词意,何谈书面表达和阅读?在学习中,引导学生将词汇与句型相结合,遵循“识词于话语”的原则,同时引导学生运用猜词法、联想法、对比法等方法对词汇进行高效的记忆。

初中英语词汇教学之我见摘要:词汇教学是初中英语教学的重要组成部分,它贯穿于教学全过程。

采用灵活多样且行之有效的教学方法,对于帮助学生掌握词汇的形与义,提高学生学习英语的兴趣,起着关键的作用。

关键词:词汇教学创设语境归纳对比构词法词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。

没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。

有效的词汇教学不仅能帮助学习者很好地掌握词汇而且能帮助他们在运用英语上打下坚实的基础。

下面笔者结合自己的教学实践,谈谈如何有效的教学词汇。

一、创造语境进行词汇教学词汇只有放在它们所处的语言环境中,通过对上下文的理解进行教学,才能使学生准确的掌握词义,达到融会贯通的目的。

因此,在词汇教学中应做到“词不离句,句不离文”。

离开句和文孤立地学习词汇,无助于发展语言能力。

笔者根据平时的教学实际认为,如果教师能以课程改革为契机,通过学生的自主、合作探究学习,发挥教师的主导作用,创设语境,随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情,注重它的实用性,可得到事半功倍的效果。

利用实物,图片创设情景,通过语调、动作及表情等来揭示词义。

如:教cold,hot,wet,dry这些词时,尽量利用实物教学。

可以准备两个杯子,一个装冷水,一个装热水。

教师拿起冷水的杯子,叫几个学生来摸一下,然后这样说:““is it hot or cold? it’s cold. is that so?”帮助学生回答:“yes, it’s cold.”然后将cold写在黑板上。

再用同样的方法教hot。

教师拿出两张纸,将一张放进杯里浸湿后拿出,然后说:“this piece of paper is wet and dry.”接着拿起湿的那张纸问:“is it wet?(or is it dry?)”帮助学生回答:“yes, it is.(no, it isn’t)”将wet,dry写在黑板上。

对初中英语词汇教学方法的探讨【摘要】英语的学习离不开对词汇的掌握，词汇是语言学习的基础。

近年来，我国教育体制的改革以及义务教育的深入使得初中英语教学的方法有了很大的变革。

对英语词汇教学来说，传统的英语词汇教学模式已经不再适合当前英语教学的需要。

如何丰富初中学生的英语词汇量，使其具备英语词汇运用的能力，已成为当前英语教学改革的重中之重。

本文将结合初中英语词汇教学中存在的问题，对初中英语词汇教学的方法进行探讨，以此来满足当前英语教育形势对初中英语词汇教学的要求，促进英语教学质量和效率的不断提高。

【关键词】初中英语词汇教学方法有人说，没有语法人们就不能很好地进行表达，而没有词汇人们则无法进行表达。

由此可见，词汇在语言学习中的重要地位。

英语作为一门语言学科，对学生词汇的要求比较严格。

而英语语言脱离了词汇也将失去存在的实际意义。

对于初中学生来说，英语的学习正处于重要的过渡阶段，对词汇的掌握将对他们今后的英语学习和发展产生重要的影响。

随着社会的进步与发展，人们对于英语学习的要求也越来越严格。

尤其对学生来说，英语词汇的掌握并不仅仅是记住单词，更重要的是能够在不同的语言环境中进行使用。

因此，作为初中英语教师，我们必须改变传统的英语词汇教学方法，结合现代英语教学理论，实现对英语词汇教学方法的创新，促进学生对英语词汇的学习与运用。

一、初中英语词汇教学中存在的问题词汇教学作为英语教学的重要组成部分，是学生学习英语成败的关键。

但是，由于传统词汇教学存在着许多问题，使得英语词汇教学过于单一枯燥，很难激发学生对英语词汇学习的兴趣。

一方面，词汇教学方法单一，忽略了对学生思维能力的培养。

在教学过程中，教师只是一味地对单词的含义、用法进行重复讲解，而学生则是机械重复地记忆。

这种长期的被动教学模式，很难使学生的思维得到活跃，词汇教学的效率自然比较低。

另一方面，教师在教学过程中对英语词汇的教学内容进行生搬硬套，使英语词汇的学习脱离了生活的实际。

浅谈初中英语词汇教学英国语言学家威尔金斯曾有言：“没有语法，人们能表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。

”这清晰地说明了词汇在语言表达中的重要性。

词汇是构成语言最基本的材料，是提高学生听、说、读、写能力的前提。

因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。

词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。

让学生熟练地掌握和运用单词，是初中英语教学的一个重要环节，也是教学中的切入点。

多年的教学过程中总结了以下几个方面的经验，当然这些都只是个人浅显的认识，只是想起一个抛砖引玉的作用，希望引起大家对英语单词教学的重视。

一、词汇教学困难分析对绝大多数初中学生而言，学习英语的过程，实际上是在已有概念系统之外学习一个新的语言符号来表达某一概念。

从认知基础角度来看，学生在词汇学习过程中会遇到以下困难：1.语音和拼写。

由于英汉两种语言之间的语音符号及组合方式有差异，同一概念的英语表达会形成记忆上的困难。

两者之间虽有共同的概念系统，但是表达方式和思维方式不同，这对于学生来说是一项挑战。

2.词义方面。

不同语言中有些词和短语在表面上看起来似乎一样，但是其含义或者文化色彩却不一样，甚至相差甚远，这种现象叫做“假朋友”。

含义上的“假朋友”表现在一些英语词汇（或习语）翻译成汉语是完全相同的，但是在英语中的用法并不相同。

3.短语和固定搭配。

短语和固定搭配是英语词汇的重要组成部分，也是英语学习的难点之一。

尤其是多个带有同一词的短语有时很难区分。

比如带up 的短语在英语中就有近百个，常见的也有十几个，必须严格区分。

其中有一些是可以根据另一词推测意思的；还有一些是不能通过另一词直接推测出意思的，这些都要通过学生艰苦的学习和练习达到记忆目的。

二、目前初中英语词汇教学中存在的问题1、教师没有有意识地培养学生的思维能力。

开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。

初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。

词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。

此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。

但众所周知，此种方法的教学效果最差。

(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。

(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。

基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。

此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。

遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。

这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。

但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。

二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。

因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。

此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。

二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。

(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。

初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。

如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。

本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。

一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。

只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。

2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。

3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。

4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。

5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。

二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。

2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。

3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。

4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。

初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。

初中英语词汇教学探析【摘要】本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生”积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。

【关键词】词汇教学积极学习直观教学词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。

著名语言学家里弗（river）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。

而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。

由此可见词汇的重要性一、初中英语词汇教学存在的问题1.词汇教学方法单一教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。

这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。

2.完全按照课本教单词在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。

适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。

3.重均衡用力，轻主次分明英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但在教学中存在一些误区，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都一古脑儿地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。

也正是由于这样，学生产生了逆反心理，不但大部分的单词都不会，而且连常用的词也掌握不了。

也正是这样，不少学生对掌握词汇失去了信心。

在阅读文章时，遇到较多的新单词，便对自己的能力产生了怀疑，对文章看不懂，胡乱选个答案，特别在看到似曾相识的词汇，又认不出的时候，便产生一种焦虑的心里，以致于看到单词就害怕，从而降低了学习的效果。

初中英语词汇教学的方法与实践【摘要】词汇是构成语言的基本要素。

在语言交流和学习过程中，词汇对信息传递和提高学生的语言技能起着决定性的作用。

同时，词汇教学也一直是初中英语教学中的难点，部分学生对英语学习没有兴趣，大多源于此因。

如何突破英语词汇难关，既是学生学习过程中遇到的问题，也是教师教学面临的问题。

下面我从两个方面对英语词汇教学的方法及实践进行探索。

首先，词汇教学的现状；其次，词汇教学的方法。

【关键词】初中英语；词汇教学；方法与实践一词汇教学的现状语音、词汇和语法是语言三要素。

语言学家哈默曾经说过：如果说语法结构是语言的骨髓的话，词汇则是语言的器官和血肉。

但是，我们目前的词汇教学中，有部分教师并没有结合一定的语境情景和上下文联系进行词汇教学，而是直接按照词汇表机械性地、孤立地先向学生传授和讲解中英文词义，然后学生呆板地跟读单词，最后强迫学生去死记硬背这些词汇。

在整个教学过程中，教师根本没有意识到去帮助学生理解和记忆单词的重要性，导致课堂气氛沉闷，学生不活跃，教学效益不高。

久而久之，学生随着学习词汇量的增多和难度的增大，虽然花了大量的时间和精力，然而学习效果不佳，普遍感觉难读、难记、难写，遗忘率高，不能对所学的词汇进行有效地综合使用，觉得词汇学习枯燥乏味，甚至产生了恐惧心理，最终失去了对英语学习的兴趣和动力。

因此，积极探讨如何有效地开展词汇教学是当前我们英语教学中面临的最大挑战之一。

结合多年的教学实践，下面谈谈我在词汇教学中的点滴体会和实践。

二词汇教学的方法初中学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。

1. 音、形、义结合教学词汇。

“音、形、义是构成单词的三个要素。

音—读音，是词的语音形式；形—拼写，是词的书写形式。

义—词汇意义和语法意义，指词的含义。

音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。

”学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三者结合，那如何做到音形义三结合？我以为在教学字母时，让学生感知音和形之间的联系，同时特别要求学生熟练掌握字母（特别是元音字母）及其字母组合在单词中的准确读音及规则；反之，这些音在单词中又代表什么字母及字母组合。

初中英语词汇教学几点的思考根据英语词汇有拼读与拼写形式联系、一词多义，多种搭配及习惯用法的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。

笔者针对大多数学生实际运用英语进行交际的机会少、不敢大胆开口的特点，结合教学实践总结了以下几种教学词汇的方法，以供同行交流。

1.整体教学法词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与全课教学重点联系在一起。

在学生全面理解和掌握课文的基础上，选择一些常用的、在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行重点而又详细的讲解及专门训练。

每课的新学的词或词组要分清主次，恰当地把握讲解的深度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。

词语的掌握主要靠语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。

这样做有利于学生结合课文来理解和掌握所学词汇的用法。

2.直观法即采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。

既形象生动的展示了词汇的含意，又吸引学生的注意，使之对教学内容有了深刻理解，易记易学。

特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得直观印象。

如教“wallet”一词, 就向学生出示一个钱夹，说：“this is a wallet ”。

再拿另一个钱夹说：“this is a wallet , too.”反复几遍，学生很容易明白了“wallet ”即是“钱夹”。

这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，又可大大提高学生的记忆效果。

同时也可培养学生的观察力、想象力和创造力，增强了学生的学习兴趣。

3.联想法大纲要求“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。

因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

如何进行初中英语词汇教学英语语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。

词汇是语言的根基，没有了词汇也就构不成语言，因此，初中英语教学中词汇的教学是整个英语教学的基础。

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）在教学目标与要求的“二级目标与要求”中的词汇部分规定：（1）能熟练地运用基本拼读规则拼写单词。

（2）能根据所学的构词，构词法来判和记忆派出词和合成词的词义和词类。

（3）能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定短语能够在口、笔头交际活动中运用，此外，还要求扩大400－500个左右的认读词汇。

但在实际教学过程中，许多学生总是因为单词记不住，运用不准确而苦恼，这也直接影响了学生学习英语的兴趣，成绩的提高也就无从谈起了，词汇教学因此也成为初中英语教学中的一个难点。

那么，如何搞好初中英语词汇教学呢？本文主要从以下三方面来谈词汇教学的方法，有利于探索一条初中英语词汇教学的成功道路。

一、词汇教学的阶段性原则初中英语教学纵跨三、四年时间，随着时间的流逝，学生们生理、心理上都在时刻变化着，一种固定不变的教学方法不会永远使他们得到满足，针对学生们各年龄段不同的心理特点，我们采用了按不同年级或学期划分阶段的教学方法。

初中一年级，学生刚刚接触英语，他们对英语学习充满兴趣，对识记英语单词有着强烈的愿望，再加上此时单词量较小，同时也为了复习巩固26个英语字母，所以，在这一阶段用spell教学法是最理想不过了。

spell教学法的突出特点，就是通过反反复复的拼读，强化了学生的机械记忆，有记得牢，记得快的优点，在英语课堂教学中，对新词汇进行集中学习，实施打歼灭战的方式，在课堂复习时对所学的词汇采取spell教学法，以加深印象，巩固记忆。

但从初一下学期起，spell教学法，已渐渐显示出它的缺点，由于机械的重复，学生们开始厌倦，如果继续采用spell教学法进行教学，将使部分学生失去学习的兴趣，从而导致其成绩下降，因此，词汇教学必须要改弦更辙了。

浅谈新课标初中英语词汇教学在初中生学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。

尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。

如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。

一、改进教学方法提高学生外语记忆的效率1.多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。

因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。

在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。

这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。

.2.在课堂上进行瞬间记忆训练。

瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。

在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。

进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。

一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话。

学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。

开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背诵对话。

.3.化机械记忆为理解记忆。

化机械记忆为理解记忆，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。

为了提高记忆效率，我根据单词的不同特点，采用不同的方法教。

让学生在新旧联系中记，在归纳比较中记。

二、教学生掌握一些记忆方法1.利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。

第一篇词块理论在高中英语词汇教学中的应用摘要词汇教学是高中英语学习的关键点，良好的英语词汇教学可以提高学生的词汇记忆量，提高学习效率。

但是传统的词汇教学是孤立存在的，词块理论在英语词汇教学中应用不足，从而影响了英语词汇教学质量。

本文分析了词块理论在高中词汇教学中的重要性，并分析了其存在的问题，最后提出了几点相应的应用策略。

关键词词库理论;高中英语;词汇教学;应用一、词块理论的概念简单的说，词块是固定或半固定、模式化了的块状结构，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用［1］。

它整体框架稳固，局部词汇可变，语义信息、文化内涵丰富，出现频率较高、形式和意义较固定的大于单词的结构都可归于词块［2］。

一词块理论在英语词汇教学中的重要性词汇是语言的三大基本要素之一，是英语学习的基础，当前高中英语词汇教学中存在着较多的问题，学生的学习效率较低，词块理论在词汇教学中应用提高了学生的学习效率。

词块是以固定或者半固定的形式存在于词汇记忆库中，人们在实际的英语应用时，会频繁的使用固定化的词块，词块介于惯用语和自由搭配语之间，其形式和功能相对应，具有稳定的语境应用功能。

英语中的词块主要包含四种，即词语短语、搭配词、惯用语、句子框架，词块理论的应用有利于学生对单词的记忆和应用，改变了传统英语词汇教学中死记硬背的教学方式，提高了词汇记忆效率［3］。

其次，词块理论应用培养了学生的英语思维能力，通过对词块的记忆，学生可以轻松驾驭英语词汇，在潜移默化中树立良好的英语思维，对英语文化也有深刻的理解，从而提高了英语应用能力。

再者，可以提高学生的听说读写能力，高中英语学习的关键在于培养学生的听说读写四大能力，学生在学习过程中建立词块意识，在大脑中形成了词块固定搭配，从而大大缩短了听者对说者意思的理解能力和正确率。

二、高中英语词汇教学中存在的问题当前在高中英语词汇教学中存在着学习效率较低，词汇记忆反复性较强的现象，从而严重影响了学生的英语水平，不利于学生英语思维的培养，下面针对词汇教学中存在的问题进行详细分析一词块理论教学方法不当在高中阶段的学习中，词汇学习主要依赖于教师的课堂讲解，传统的教学方式是教师领读词汇，并给出词汇的释义和应用语境，介绍相关的词组，学生只是被动性的记忆，其词汇学习仅仅停留在表层认识上，忽视了对词块理论的内涵理解，从而造成学生在应用英语词汇时出现错误频频。

初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学对学生的英语学习至关重要，因为词汇是构建语言的基础。

而如何有效地教授英语词汇，激发学生学习的兴趣，是每一位英语教师都需要思考和掌握的重要技巧和方法。

下面我将分享一些关于初中英语词汇教学的方法和技巧，希望对广大英语教师有所帮助。

一、词汇的重要性让学生意识到词汇的重要性是词汇教学的第一步。

词汇是语言表达的基石，没有足够的词汇量，学生将无法流畅地表达自己的想法和意见。

教师要向学生强调词汇学习的重要性，让他们意识到只有掌握了丰富的词汇才能真正提高英语水平。

二、多种多样的教学方法在词汇教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如图片教学、故事教学、游戏教学等。

图片教学是一种直观的教学方法，通过图片展示单词的含义，可以帮助学生更快地记忆和理解单词。

故事教学则是通过故事情节来帮助学生记忆单词，让单词变得生动有趣。

而游戏教学则是一种寓教于乐的教学方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣。

三、多角度的练习方式除了采用多种多样的教学方法，教师在词汇教学中还要灵活运用多角度的练习方式，比如听力练习、口语练习、阅读练习等。

通过不同的练习方式，可以帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。

教师还要根据学生的实际情况和需求设计不同难度的练习题，让每个学生都有所收获。

四、注重巩固和复习在词汇教学中，巩固和复习是至关重要的环节。

教师可以设计一些词汇练习题和游戏来帮助学生巩固所学的词汇，定期进行复习，让学生逐渐建立起坚实的词汇基础。

教师还可以鼓励学生利用课余时间多多背单词、多多阅读，提高词汇的记忆和运用能力。

五、激发学生的学习兴趣要想提高学生的词汇水平，教师还要注重激发学生的学习兴趣。

可以在课堂上设置一些有趣的词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习词汇，激发他们学习的动力和热情。

教师还要根据学生的兴趣和爱好，设计一些个性化的词汇教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。

刍议初中英语词汇教学法摘要：词汇学习是英语学习中最基本的一个环节。

词汇是构成句、篇、章最基本的单位，也是语言学习听、说、读、写四环节的一个基础。

基于词汇学习的重要性，本文针对初中英语教学实践，对初中英语词汇教学的方式方法进行了一些探索。

关键词：初中英语词汇教学方式方法听、说、读、写是语言学习中最重要的四个环节，而词汇的学习便是这四个环节的一个基础。

词汇是构成句、篇、章最基本的单位，对句、篇、章的掌握无疑要从基本的词汇开始，所以词汇的学习毋庸置疑是初中英语教学中的一个重点，面对传统的初中英语词汇课堂教学，作为初中教师，怎样对其进行变革使之更有效更利于学生的接受，这是需要每个教育者反思和探索的问题。

一、初中英语词汇课堂教学变革的必要性初中英语词汇课堂教学变革的必要性，首先是由词汇教学的重要性所决定的。

《新课程标准》提高了对初中学生英语阅读水平的要求，而初中生英语阅读水平提高的关键在于词汇量的扩大。

另外，像同样的完形填空和写作都需要词汇作为基底，在学生听力训练中，词汇的发音也是阻碍听力水平提升的拦路虎。

整个初中英语的应试考核都需要对词汇进行全面的掌握，这就决定了初中英语词汇学习的重要性。

初中英语词汇课堂教学变革的必要性，其次是由传统的词汇课堂教学模式所决定的。

《新课程标准》实施以来，初中英语的词汇量明显增大，教师要在不多的时间内让学生掌握大量词汇，这本身就对教师提出了一个挑战。

传统的课堂教学是采用“教师讲，学生听”的简单模式，教师单方面填鸭式的教学，容易让学生产生枯燥乏味感，师生之间没有互动，课堂气氛死气沉沉，学生兴趣不高，这势必会影响学生的学习效果，不利于初中英语词汇的教学。

这种教学现状严重制约了初中教学的发展，对此，教育工作者有责任和义务对初中英语课堂教学进行变革。

二、构词法的掌握让词汇学习事半功倍英语中的某些词汇是遵循一定的规律（即构词法）构成的，教师在课堂教学中若能引导学生掌握这种英语单词的构词法，便能使英语词汇学习事半功倍。

初中英语词汇教学探究词汇教学是初中英语教学之本，要遵循语言教学原则，采用不同的教学方法，使学生对词汇学习达到事半功倍的效果，实现学以致用的目的。

英语教学离不开词汇教学。

词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言。

中学生不掌握大量的词汇，就不能进行语言交际活动。

因而，词汇教学的核心任务是：帮助学生掌握尽可能多的词汇。

这是教师发挥创造性的一个重要领域。

1、初中生词汇学习的重要性词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。

没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。

正如语言学家威尔金斯(wilkins)所言，“without vocabulary nothing can be conveyed”，词汇教学是语言教学的有机组成部分。

掌握一定量的词汇是学好语言的基础。

新课程标准认为：词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。

所以，新课程标准提高了学生的词汇量要求。

三级要求掌握1200个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，六级要求理解和掌握3000个左右词汇和400-500个习惯用语或固定搭配，八级要求理解和掌握4500-5000个单词和一定量的习惯用语或固定搭配。

从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。

可见，英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位，是英语教学成功与否的关键。

2、初中英语词汇教学的教学策略2.1实物教学把实物带进课堂，直观又简便。

在展示实物的同时，尽量用英语讲解，学生很容易把实物与英语单词联系起来，在头脑中留下深刻的印象。

初一学生年龄较小，注意力容易分散，自制力较弱，但活泼好学，模仿能力强，对具体形象的内容比较容易接受。

直观的教学加深他们的记忆力。

例如教“pen”一词，教师可先手持钢笔，以集中学生注意力，边出示钢笔，边念“pen”。

接着，再让学生跟着念，直至学生能准确地读出“pen”。

实际上你不用说出汉语，学生早就心领神会了，这种直观的教学，能起到事半功倍的效果。

如当学生看到苹果、梨、橙子和香蕉时，就很快记住：apple，pear，orange，和banana这几个词。

小议初中英语词汇教学方法词汇教学贯穿于英语教学的始终，是英语教学的重要环节。

词汇量的大小直接影响到学生听说读写等各项技能的发展。

因此，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。

由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。

表现如下：首先，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。

其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。

在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。

第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。

在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。

那么，怎样进行词汇教学呢？第一，词汇教学也一定要贯彻”听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻”听说领先”的教学原则。

因此，词汇教学也一定要首先是”听”。

即教师在教单词时，先让学生听，让学生去”辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。

同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备第二，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。

我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。

这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。