快乐教学法在初中体育课堂教学中实施

97美眉 2023.10下教研与美育教学研究趣味田径教学法在初中体育教学中的应用段治国（临夏市第一中学，甘肃　临夏　731100）摘　要：田径运动是初中体育教学体系中的基础活动项目之一。

趣味田径教学法的应用改变了传统的田径教学课堂，丰富了教学内容和教学方式，在田径课程中营造了轻松、愉快的活动氛围，对学生运动兴趣的养成具有重要促进作用。

基于此，本文分析了趣味田径教学法的特点，阐明了在初中体育教学中应用趣味田径教学法的重要性，提出引入游戏活动、应用体育器材、组织竞赛活动和建立考评体系等策略，以期为新时期初中体育教学体系的构建提供可用参考。

关键词：趣味田径；体育；教学；策略新课改的实施和推广使素质教育理念越发深入人心，教师在授课中逐渐认识到学生积极配合参与体育活动的重要性，在教学工作中坚持从新课改要求出发不断改革，优化教学方法，为学生终身运动习惯的养成奠定基础。

趣味田径教学法是田径教学的新式教学方法之一，通过引入趣味性要素，改变传统的单一、枯燥的田径训练课程，真正做到让学生学得轻松、学得快乐。

教师在这一过程中需要脚踏实地，立足实际，从中学生的身体状况和心理发育特征出发制定教学方案，将趣味田径教学法与田径教学活动融为一体，推动学生成长。

一、趣味田径教学法的特点（一）趣味性趣味田径教学法有别于传统田径教学法的地方在于较强的趣味性，趣味性是开启学生田径运动参与热情大门的钥匙，学生在趣味性因素的驱动下积极主动地参与到体育教学活动中，保证了田径教学活动的参与度。

教师在完成各类教学目标的过程中为学生提供丰富的学习体验，在多样化的田径活动中驱散学生因训练产生的疲劳感，对学生良好体育学习习惯和锻炼兴趣的养成奠定基础。

（二）竞争性富有竞争性的游戏活动是趣味田径教学的主要形式之一，学生模仿教师的田径动作进行训练，在竞技游戏中实践训练成果，感受田径动作要领的意义，看到自己在训练中的成长。

成就感会成为学生参与体育运动的催化剂，点燃学生参与田径训练的热情，推动着学生主动参与到今后的体育训练和竞技活动中，促进学生成长。

体育课中的寓教于乐在学校体育教学里，学生喜欢体育但不喜欢上体育课，这个问题一直普遍存在着。

我们在体育课堂中如何去做到寓教于乐、寓乐于增强体质，达到终身体育的教育过程？那就是快乐体育。

什么是快乐？快乐就是一种心理体验。

所谓快乐体育，形式上是以快乐方式进行体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，使学生在快乐中认识体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。

教育改革的不断深化，给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战，学校体育是终生体育的基础，无论是教学内容的选择还是教学方法的创新，都应重视学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，养成运动的习惯。

学生的特点决定了在体育教学中应注重“教”与“乐”的结合。

爱玩好动，是学生的天性，他们兴趣广泛，好奇心强，常常以兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。

如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。

这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

由于体育教学的项目内容多，以身体活动为主要特点，具有一定的难度和危险性。

因此，学生的心理状态随时会变化。

这就要求教师在教学中善于通过幽默、和感召力的语言，以及生动形象的比喻，有效地调控学生的心态，充分调动学生的积极性。

教师讲解的语言要言简意明，重点突出，条理清楚，并富有启发性，进而引起学生的求知欲望。

学生在课堂学习过程中，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气，活跃课堂气氛的作用。

对违背常规的学生，教师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。

这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。

初中体育教学的趣味性营造方法第一篇范文在素质教育的背景下，初中体育教学的目标不再仅仅局限于技能的传授，更应重视学生兴趣的激发和身心的全面发展。

本文旨在探讨如何通过创新的教学方法，营造初中体育课堂的趣味性，以提高学生的体育参与度和积极性。

一、导入：趣味性教学的必要性体育教育作为学校教育的重要组成部分，在促进学生体质健康、形成良好的锻炼习惯以及培养团队合作精神等方面发挥着不可替代的作用。

然而，传统的体育教学模式往往过于注重技能训练，忽视了学生的个性发展和兴趣培养，导致部分学生对体育课程缺乏热情。

因此，将趣味性融入初中体育教学，不仅是提高教学质量的需要，更是符合学生身心发展特点的必然选择。

二、理论依据：趣味性教学的理念支撑1.学生中心：教学过程应以学生的主体性为出发点，关注个体差异，满足学生多样化需求。

2.快乐体育：通过趣味性的教学活动，让学生在愉悦的氛围中体验运动乐趣，从而激发运动兴趣和内在动机。

3.情感教学：强调教师与学生之间的情感交流，营造积极的课堂氛围，使学生在情感上接受体育教育。

4.体验式学习：鼓励学生在活动中主动探索、体验，通过实践获得运动技能和情感的全面发展。

三、实施策略：趣味性教学的具体方法1. 教学内容的多样化•结合学生实际，选取富有时代感和生活气息的体育项目，如街舞、攀岩等。

•结合当地特色，引入民族传统体育项目，如抖空竹、太极拳等。

•结合季节变化，设计户外拓展训练，如定向越野、野外生存等。

2. 教学方法的游戏化•通过体育游戏引入新课，激发学生的学习兴趣。

•运用比赛形式，增加课堂的竞技性和趣味性。

•创设情境，让学生在角色扮演中自然地参与到体育活动中。

3. 教学评价的个性化•关注学生的进步幅度，实行成长记录袋评价。

•实施多元评价，充分考虑学生的态度、参与度及合作精神。

•定期举行“体育小明星”评选，鼓励学生在体育方面的积极表现。

4. 教学环境的优化•创设宽松、和谐的课堂氛围，使学生能够轻松地投入体育活动。

浅谈体育教育中的“快乐体育”晏小易(成都市树德中学体育教师,四川成都613000)[摘要]“快乐体育”是对传统的师生观、教学观的变革。

它打破传统体育教学的束缚,强调学生的主体地位,为体育教学的进一步发展指明了方向。

[关键词]快乐体育;教学理念;教学模式“快乐体育”的教学理念,是对当前体育教学中僵死、被动、缺少乐趣的教学模式的反思,它以学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,引导学生以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为。

“快乐体育”的诞生,打破了传统体育教学的束缚,强调学生的主体地位,为体育教学的进一步发展指明了方向。

一、何为“快乐体育”快乐体育萌芽于20世纪60～70年代,主要产生于日本和德国,尤其是在日本,“快乐体育”教学尤为盛行和广受推崇。

我国的“快乐体育”源于我国80年代的愉快教育与日本的“快乐体育”,是针对学生的厌学而提出的,为适应终身体育思想而发展起来的。

“快乐体育”是指从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教学思想,它重视情感教育、审美教育及各项体育运动所独具的乐趣,强调学生的学习乐趣,把终身体育视为自身的目标,并达成学生体育教育的主动学习。

其理念植根于体育学主体论的原则,倡导以教师为主导,学生为主体,从情感入手,在发展体力的同时进行知、情、意并重的价格教育,倡导学生主动地、愉快地学习以及教是为了学的指导思想,从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的气氛。

“快乐体育”是学校愉快教育的重要组成部分,它更新了传统的教育思想和观念,改善了传统机械的教学方法,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上,把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一。

快乐体育其实就是寓教于乐,这是教育艺术的最高境界。

二、“快乐体育”何为国家教委颁布实施的《体育与健康课程标准》强调贯彻“健康第一”指导思想,打破了传统课程按运动项目划分内容的做法,这是中国体育教学史上一个划时代的创举。

“快乐体育”教学初探摘要：人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。

良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好厅心。

强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的徒工决条件。

“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。

关键词：情境教学快乐体育教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

下面是我对“快乐体育”教学的简单认识，不足之处希望大家批评、指正。

一、让音乐进入体育课堂体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。

同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。

这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。

针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

二、游戏法快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。

游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。

所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。

如“投掷”运动游戏化。

利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。

让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。

学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。

三、巧喻法体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。

小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。

初中体育教学论文优秀文鉴赏（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：初中体育教学中如何开展快乐体育教学快乐体育教学是立足尊重学生在体育运动中的主体地位，通过教师的指导，让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到体育运动的各种乐趣，通过对体育运动乐趣的体验，逐步形成学生终身参加体育实践的志趣和体育锻炼的习惯。

“快乐体育”教学思想是在新课改下提出的、对体育教学来说是一种新的挑战。

而怎样在初中体育教学中开展快乐体育教学？笔者根据教学实践，谈谈以下体会。

一、剖析教材，激发教师自身兴趣教材是我们教学的依据，是学生学习的样板。

没有教材我们就像巧媳妇难做无米之炊一样，所以研究体育教材是我们能否教好学生的首要条件。

体育教学时，通过吃透教材我们就能结合它的特点来产生自我的发散思维以便激发自身的兴趣。

带着浓厚的兴趣烘托整个课堂，去刺激学生的神经中枢。

以身高为、学高为师为准则；以教材为宗旨，沿着不同的方向和角度去思考，以便寻求多样性的答案即是激发了自身的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，当我们因为有了兴趣去的事往往会让我们感到有快乐，快乐让我们有所得。

在教学中，以快乐的“我”影响着即将快乐的学生们，此时，就能抓住时机让学生有更多的表演自己创造能力和特长的机会，鼓励学生的“异想天开”，竭力保护他们创新方法的积极性。

例如：在玩“踢剪子”的游戏时，教师提示了不少游戏方法，大部分学生都能按照教师要求完成，也有部分学生不按要求，有的拓展了教师的要求，有的改变了教师的要求，有的则想出了新的练习方法，有的干脆几个人联合起来游戏等等。

在学生没有完全背离教学容的情况下，教师不要横加干涉，在此基础上还要选择学生好的做法予以肯定并推广。

这样，学生的创造力才能在教师的保护、引导下得到发展，同时，教学目标也能收到良好的效果。