【开题报告】毕业论文开题报告范文：教育科学规划课题

教育科学研究规划课题开题报告范文一、课题研究的背景及意义：(一)国内外研究现状：课堂提问是老问题，从有教学开始，我们就开始用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，教师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，也许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成绩，但，老调新弹的原因，是我们以一线教师的角度，重新审视这一问题，从一个新的角度来研究教师嘴上的这一问，以一线教师的实践研究，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。

(二)课题研究的意义：1、学校工作的需要朝阳七校新教师多，教师教学能力正在不断地进步当中，与学生一样，在教育教学工作的头几年，往往是教师教学能力，教学水平进步最快的几年，我们需要抓住这一时机，在教师个人专业素质发展方面，为教师提供一个良好的环境，让我们的新教师更快更好地进步起来。

同时，我们的老教师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，教育观念的快速更新，教育教学方法的不断进步，也在不停地考验着教师的专业技术水平和教学功底，因此，我们需要在教师培训方面再做些工作。

新教师的课堂教学如何才能更快速的成长起来，我们的教师如何进步得更快，我们很需要一个切实可行的平台，恰逢十一五课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为教师发展搭建一个舞台，让教师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩起来，同样的，学校才有可能精彩起来。

对于教师的课堂教学来说，因素有很多，而其中重要的，应该是教师的语言，无论是任何辅助工作，都是在教师语言的基本上进行的，而教师语言中，最重中之重的，应该是这一“问”，引入教学内容需要问，激发学生思考需要问，引发学生情感需要问，唤起学生共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是教师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。

2、教师个人发展的需要从理论角度：著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

[全国教育科学规划相关课题开题报告分享]山东省教育科学规划课题分享一、课题研究的背景教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。

《全国教育科学“十五〞规划要点》指出：“要进一步标准课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益〞全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、效劳业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。

全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为根底，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。

它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和效劳等等;质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。

这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理;全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求——以人文为本的自主管理;综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小本钱投入获得最优化的效益和效率。

全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。

全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。

教育规划课题质量同产品质量、效劳质量一样，也有一个产生、形成和开展的过程，从课题研究方向确实定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。

这个过程是以与课题相关的重要因素——人的素质为中心，随着过程的不断开展，课题质量也在不断适应、不断改良的过程中得到提升。

一、课题(kètí)研究的背景及意义： 〔一〕国内外研究(yánjiū)现状： 课堂提问(tíwèn)是老问题，从有教学开场(kāichǎng)，我们(wǒ men)就开场用嘴，无论是最古老的教学形式，还是最现代的课堂，老师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成局部之一，因此，也许这是老调，国内外就这一问题已获得相当的成绩，但，老调新弹的原因，是我们以一线老师的角度，重新审视这一问题，从一个新的角度来研究老师嘴上的这一问，以一线老师的理论研究，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。 〔二〕课题研究的意义： １、学校工作的需要 朝阳七校新老师多，老师教学才能正在不断地进步当中，与学生一样，在教育教学工作的头几年，往往是老师教学才能，教学程度进步最快的几年，我们需要抓住这一时机，在老师个人专业素质开展方面，为老师提供一个良好的环境，让我们的新老师更快更好地进步起来。同时，我们的老老师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，教育观念的快速更新，教育教学方法的不断进步，也在不停地考验着老师的专业技术程度和教学功底，因此，我们需要在老师培训方面再做些工作。新老师的课堂教学如何才能更快速的成长起来，我们的老师如何进步得更快，我们很需要一个实在可行的平台，恰逢十一五课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为老师开展搭建一个舞台，让老师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩起来，同样的，学校才有可能精彩起来。 对于老师的课堂教学来说，因素有很多，而其中重要的，应该是老师的语言，无论是任何辅助工作，都是在老师语言的根本上进展的，而老师语言中，最重中之重的，应该是这一“问〞，引入教学内容需要问，激发学生考虑需要问，引发学生情感需要问，唤起学生共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是翻开优质课大门的一把金钥匙，是老师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。 ２、老师个人开展的需要 从理论角度：著名教育学家夸美纽斯说：老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。现代认知理论认为：课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程.解决问题首先是要提出问题.有位教育家说过:"教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答".问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好.因此,老师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应非常重视问的艺术. 从教学理论角度：许多老师尤其是新老师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生答复不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本质，而提问又是构成课堂语言互相作用的必要的组成局部，老师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的老师在这一问题上有困惑，想研究，确实可以使老师的教学程度教学策略有更好更快的开展。于是，我们决定将这一问题从理论中拿出来，再放回理论中去研究，把这一“问〞做细，做透，从而对老师的教学才能的进步有所帮助。 二、课题研究(yánjiū)的理论根底(gēndǐ)和事实(shìshí)根据(gēnjù) 现代认知理论认为：课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程.解决问题首先(shǒuxiān)是要提出问题.有位教育家说过:"教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答".问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好.因此,老师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应非常重视问的艺术. 许多老师尤其是新老师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生答复不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本质，而提问又是构成课堂语言互相作用的必要的组成局部，老师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的老师在这一问题上有困惑，想研究，确实可以使老师的教学程度教学策略有更好更快的开展。于是，我们决定将这一问题从理论中拿出来，再放回理论中去研究，把这一“问〞做细，做透，从而对老师的教学才能的进步有所帮助。 三、课题的研究内容 从广义上讲，是研究老师课堂中的“问〞怎样更精彩，更有效。 从一个一线操作者的角度详细来说，包括以下内容：1、积累课堂教学中的精彩一问，在教学理论中加以应用。2、分析课堂教学中的精彩一问：为什么这样的问题学生爱答，为什么这样的问题在施行教学的过程中更有效，它终究精彩在什么地方。3、反思课堂教学中的精彩一问：这个问题到达了什么效果，可以怎样改良能更精彩更有效。4、创造课堂教学中的精彩一问：假如要激发学生兴趣，我应该怎么问，假如有引导学生更深层次的考虑我该怎样问等等。5、精彩一问的分类研究：如何提问，如何追问，如何反问等。6、精彩一问的辅助研究：配合精彩一问老师在语气、表情、体态等方面应起到什么样的辅助效果。 四、课题的研究方法 1、积累法：积累在听课、讲课、研究课的过程中发现的精彩一问，让老师们首先可以分辨精彩一问，激发老师研究精彩一问的热情和信心。2、个案分析法：反复推敲名师的示范课及课题组老师自己的研讨课，研究每一个问题的来龙去脉，研究为什么这样问好？能不能更好？ 3、文献资料法：查找阅读相关文献，并把研究者的积累编辑成册，边积累边研究，为研究提供材料，为积累进步层次。 4、行动研究(yánjiū)法：将积累和研究中的精彩一问应用到课堂，反思所应用的问题和方法，并创造属于自己的精彩一问。 5、比拟(bǐnǐ)研究法：将同一时期(shíqī)不同老师(lǎoshī)的课做比拟(bǐnǐ)，寻找差距与缺乏，及同一老师不同时期的课做比拟，证明研究的有效性，让老师更有动力和信心。 五、课题的研究步骤 〔一〕准备阶段〔XX.9-XX.12〕 建立方案，准备材料，学习相关理论，进步理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项物质准备。 〔二〕课题施行阶段〔XX年.3-2022.6〕 1、施行课题研究： 〔1〕课题组成员每人每周积累一个精彩的问题，要求有问题背影〔提出过程〕及入选原因〔你为什么觉得这个问题好〕 〔2〕每月四次集中研究，包括一次名师示范课研究讨，两次课题组成员课题课研讨，一次理论总结。 〔3〕每月将课题组成员积累的问题及研究过程中的成果装订成册，制成校刊，课题组成员人手一份，在第二个月对第一个月的精彩一问进展应用反思，并将反思内容以札记的形式书写于校刊笔记处。 〔4〕每学期将课题研究的阶段性成果进展小结，并形成自己的成果或论文。 〔5〕结合教学工作进展课题课展评工作。 2、做好反思总结工作，对课题研究过程中的问题进展不断地调整。 〔三〕成果形成阶段〔2022.9-2022.12〕 1、将所积累的“精彩一问〞进展挑选，分科分内容整理，集结成册，编著?精彩一问? 2、总结研究成果，形成课题研究报告。 六、主要参加者的学术背景和研究经历、研究才能和组成构造 这是一支年轻的队伍，二十五位参与研究的老师中，80后就占到了十八位，年轻也许意味着学术背景和研究经历相对较弱，可是，这是一支有活力，有干劲，对教育教学程度的进步有着强烈渴望的队伍，他们可以更快地承受新事物，更快地进展学习，更新自己的观念，在理论与理论层面上进展双提升，而且，我们有像王金芝，齐艳丽，王晓斌这样的科研前辈，也有像潘明华老师这样的科研骨干，也有像孙晶，隋丽芳这样经历丰富的教学能手，这支队伍的科研才能会越来越强。 七、完成课题的保障(bǎozhàng)条件 1、本课题参加人员想要(xiǎnɡ yào)提升教育教学才能(cáinéng)的愿望强烈，队伍(duì wu)年轻，同时校指导(zhǐdǎo)骨干老师的参加，保证了课题研究的科学性，进步了课题研究的质量。 2、本课题研究资料文献局部学校大力保障，积累局部获取难度不大，且老师积极性高。 3、所需实验仪器设备可以保障，录像刻录等设备齐全，技术有力。 4、虽然学校经济并不富裕，但能做到首先满足科研需要。 5、总历时四年整，每学期十六个教学周，每周一个小时集中研究，时间有保障。 6、朝阳七校是个新兴的学校，一切都在朝着更好的方向迈进，学校将科研兴校科研兴教作为学校的头等大事来抓，指导老师都非常重视这项工作。 内容总结

教育科学规划开题报告模板一,课题研究的背景在新世纪,中国高校学生面对世界生产力和科学技术将发生新的革命性突破,面对世界范围各种思想文化的相互激荡,高校学生道德教育出现很多新情况,新问题和新矛盾,面临严峻挑战.世界各国确立道德教育目标的共同特点是：追随时代,适合信息社会.各国都把爱国主义教育,合格公民教育,个性品德教育作为最基本的目标.美国道德教育的最终目标是把学生培养成为具有爱国精神,能为国家承担责任和义务的合格公民.1994年12月,为了实现《美国XX年教育目标法》中规定的8条教育目标,美国又制定了《美国联邦教育部战略规划》,确定了四项实施重点,其中两个重点之一是：协助所有学生达到具有挑战性的学业标准,以使他们培养成合格的公民,并为继续学习和到生产部门就业做好准备.日本则以培养学生的道德心为目标,培养发展民主社会和国家,为和平的国际社会做贡献的日本人.1996年7月16日,日本第十五届中央教育审议会公布第一次咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》.《报告》把培养学生的"生存水平"作为21世纪日本教育的发展方向.什么生存水平呢《报告》中说："无论社会如何变化,孩子能够自己发现问题,自我思考,主动做出判断和行动,有较好的解决问题的素质和水平,并且能够自律,善于和他人协调,善于为他人着想,感情丰富和充满人性.同时,健康身体也是不可缺少的."法国的道德教育目标是教育学生成为有目标,有理想,有责任感的国家公民.法国学校道德教育采取以下公民道德课为主,以其他各科为辅的方式实行的.其主要内容包括五个方面：(1)人权教育.人权教育在法国公民道德教育中占有核心地位.如在小学阶段要求使儿童懂得做个新的公民,必须尊重人身安全,尊重人类尊严及自由表达的权利,同时还应承认人一人之间存有差别;(2)民主生活.通过建立民主生活,使学生在实践中获得关于民主的良好体验,进而形成民主作风,这也是法国公民道德教育的重要内容;(3)国家政体.公民道德教育还包括在学生中系统地传授相关国家政治制度及其合理性的知识;(4)爱国主义教育.各年级均实行爱国主义教育;(5)伦理道德教育.主要培养学生爱,勇敢,荣誉,正直,正义,宽容,仁慈,善良的品德.英国学校道德教育内容主要反映在自20世纪70年代出现在道德教育教材中.这类教材与宗教有联系,但又与宗教有本质的不同,它以现实生活为题材,使学生掌握各种生活技能,编制新颖,生动活泼.其道德教育内容包括10个方面：(1)相关社会意识和公民意识及个人义务责任;(2)相关个人与他人的关系;(3)相关就业中的工作制度,雇主关系;(4)相关商品社会中的消费问题;(5)相关婚姻爱情及家庭问题;(6)相关学习名人英雄的情操;(7)相关各行业的职业及职业道德;(8)学习文化传统和各国优秀文化;(9)参与社会事务及福利事业;(10)相关暴力,吸毒,酗酒,凶杀,死刑,性解放,核战争等问题.德国学校道德教育内容主要有：(1)个人行为的道德教育,包括礼貌,诚实,正直,纪律,劳动习惯等;(2)人际关系的道德教育,如群体观点,助人为乐,尊重他人的劳动,协作精神等;(3)社会和职业的道德教育,包括社会公德,爱护公物等.在学校教育中,这些道德教育内容主要是通过宗教教育和公民课实施的.同时,性教育也是德国学校道德教育的重要内容.在道德教育内容方面：世界各国都根据信息时代特点,把培养学生民族意识,爱国精神和社会责任感,重视学生个性的健全发展,协助学生掌握适合未来社会需要的品德水平等作为道德教育的重点.在道德教育途径和方法方面：各国都已改变了道德教育靠专设课程传授的片面做法,发展到各学科教育,校内外活动教育以及全社会共同参与的道德教育模式.中国在道德教育观点上,从中国共产党的十一届三中全会后,人们对现代道德教育性质与功能问题的理解发生了根本性转变.从道德教育是"阶级斗争工具"转向道德教育是促动人的德性现代化的教育,把人的德性发展作为道德教育的根本.中国部分高校在确立道德教育目标时,根据信息时代的特点,逐渐将传统性目标与时代性目标有机地融合在一起,改变了重传统道德教育而缺乏时代感的倾向.中国在道德教育内容的选择上,由以前的"政治挂帅",跟政治风向转,逐渐把系统的道德观点,道德行为,道德水平教育与政治思想教育,世界观,人生观,价值观教育结合起来,改变以政治教育取代道德教育的倾向.中国在选择教育途径和方法时,亦由以前的形式主义,课堂灌输,逐步将系统教育与分层次教育;专门课程教育与学科渗透教育;校内教育与校外教育;。

全国教育科学规划课题开题报告全国教育科学“十五”规划课题开题报告湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划XX 年课题（课题批准号ffbo11495）。

根据全国教育科学规划办（教科规办函[XX]16号文件）的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。

下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。

一、课题研究的背景教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。

《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。

这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。

资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。

在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少；操作性问题研究多，宏观性问题研究少；零散性问题研究多，系统性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。

教育科学研究规划课题开题报告1. 研究课题本研究选取的课题为“基于学生心理健康的教育干预组织与实施研究”。

2. 研究背景当前社会竞争激烈，学生面临的学习压力越来越大，不仅需要满足教育要求，更需要面对社会和家庭的期望。

这样的压力容易导致学生心理健康问题，从而影响学生的学习成绩和发展。

因此，关注学生的心理健康，并采取科学的教育干预方法，是当前教育界的重要任务。

3. 研究目的本研究旨在探讨学生心理健康问题所带来的影响，以及如何通过教育干预来解决这些问题。

具体研究目的如下：•建立学生心理健康问题的调查问卷，并分析其结果；•分析学生心理健康问题在学生发展中的影响；•建立适合学生心理健康干预的组织和实施模式；•探究教育干预对学生心理健康的影响；4. 研究方法本研究采用实证研究方法，具体研究过程分为以下几步：•建立学生心理健康问题的调查问卷，并针对所得数据进行统计分析；•通过文献研究、专家访谈和案例分析的方法，分析学生心理健康问题在学生发展中的影响；•采用课程设计、教师培训和学生辅导等措施，建立适合学生心理健康干预的组织和实施模式；•在干预过程中，采用问卷调查的方式对学生进行评估，探究教育干预对学生心理健康的影响。

5. 研究意义通过本研究，我们可以更加深入地了解学生心理健康问题的影响和表现，进一步发掘和总结针对学生心理健康的教育干预方法，提高学生的心理健康水平，并促进学生的全面发展。

另一方面，本研究成果可以为学校、教师和家长提供科学的教育干预方案，为改善当前教育领域的现状做出贡献。

6. 研究进度安排•第1-2周：深入文献阅读，在研究背景和研究方法等方面进行进一步的探讨；•第3-4周：开展调查问卷，搜集学生心理健康数据，对所得数据进行统计分析；•第5-6周：分析心理健康问题在学生发展中的影响；•第7-8周：制定学生心理健康干预的组织和实施模式；•第9-10周：实施教育干预，对学生进行评估，并总结经验教训；•第11-12周：对研究成果进行整理和撰写，形成研究报告。

全国教育科学规划课题开题报告全国教育科学“十五”发展规划课题开题报告湖南省教育工作方案科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组核准，列为全国教育工作科学“十五”规划XX年课题（课题批准号ffbo11495）。

根据全国教育科学规划办（教科规办函[XX]16号文件）的要求，今天召开开题讨论会，继续完善落实研究方案后，正式开展研究工作。

下面，我代表课题组作课题项目组研究组开题报告，请领导和圣戈当县课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。

一、课题研究的背景教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育工作决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力政策。

《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题运营管理环节，确保课题的顺利进行，并力争可储存精品力作，不断提高文化教育增加科研的水平和效益”。

这为加强课题管理提出了捷伊更高要求。

从目前国内教育科研课题管理来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，教育都显著落后于教育科研事业的发展。

资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。

在研究内容上：实践性问题研究组多，理论性问题研究少；操作性风险问题研究多，宏观性问题研究少；零散性问题研究多，系统性结构性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划难点管理的规律、理论基础、发展趋势以及科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定课题省级教育规划课题全面可靠性管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的所研究内在价值取向。

全国教育科学规划课题开题报告湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学十五规划XX年课题(课题批准号ffbo11495)。

根据全国教育科学规划办(教科规办函[XX]16号文件)的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。

下面，我代表课题组作课题研究，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。

一、课题研究的背景教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。

《全国教育科学十五规划要点》指出：要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益。

这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。

资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。

在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少;操作性问题研究多，宏观性问题研究少;零散性问题研究多，系统性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。

湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学十五规划XX年课题(课题批准号ffbo11495)。

山东省教育科学“十一五”规划课题《学习策略在构建高效课堂中的作用研究》开题报告课题主持人：许雯山东省滨城区教学研究室申报的“学习策略在构建高效课堂中的作用研究”经山东省教育科学课题专家评审委员会评审，并由山东省教育科学规划领导小组批准，列为山东省教育科学“十一五”规划课题，根据山东省教育科学规划领导小组的要求，现提出研究方案，正式开展研究：一、课题研究背景学习策略作为学习科学的一个专用名词是在布鲁纳提出（1956年）认知策略概念后逐步形成和确定起来的。

学习策略是以追求最佳效益为其基本原则，学习方法是学习策略的重要组成部分。

研究指出，掌握和运用学习策略不仅能大大提高学习效果和学习成绩，而且能促进心理发展。

优秀学生善于学习，学习不好的孩子只是尚未找到适合自己的策略方法，没有建构好自己的知识结构，不会调控自己的学习活动和心态而已。

课程改革经过广大教育工作者的努力正在顺利进行，新的教学理念已深入人心，但如何将新的理念转化为实在的教学行为，如何探索学校可持续发展的出路，提高课堂教学效率是关键。

目前，中小学的课堂教学存在不容忽视的问题，严重违反了教学规律和学生的认知规律，压抑并扼杀了学生的主动性，禁锢了学生的积极性和想象力，学生自主学习、合作学习、探究性、创造性学习的积极性没有充分调动起来。

从学生的学习策略在教学中的应用入手，将有效的解决这一问题。

教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率，减轻学生学习负担，解决现行“应试教育”形态与社会需求的矛盾的有效途径。

学习策略教育成为了当前教育领域研究的一个新方向和遍及全球探讨的热点问题。

与国外相比，我国学习策略教育起步较晚，一直以来，缺乏有影响，为中国学生专门编制的训练教程，远远不能适应策略教学与训练的迅速发展。

中央心理科学研究所刘善循教授提出的适合我国教育现状的6S学习策略教学体系是解决这一问题的有效的综合训练模式，结合其成熟的训练体系，积极探索有效的课堂教学模式，将是当前素质教育教学的深化研究，能有力地促进教学质量的提高。

教育科学规划管理开题报告1 教育科学规划管理开题报告 3 篇教育科学规划管理开题报告第 1 篇第一局部关于教育科学规划课题管理的内容教育科学规划课题的管理是教育研究活动的根本单位。

其管理内容，站在不同的位置，或考虑问题的不同角度，有不同的理解及不同的内容。

1.广义狭义的理解。

广义理解。

按照全国教育科学规划课题管理方法，教育科学规划课题管理内容应包含有 8 个方面：①；②课题类别和选题；③申报；④评审；⑤经费（管理）；⑥课题管理；⑦成果鉴定和结题验收；⑧成果的宣传、和评奖。

狭义理解。

仅指⑥课题管理这一局部。

2.工作性质的理解。

从课题管理的分工工作性质看，既包含有行政性的管理，又包含业务性的管理。

3.课题级别的理解。

从立项课题的级别来看，教育科学规划课题可以有 5 级。

国家级全国教育科学规划办审批的课题；自治区级广西教育科学规划办的，由广西教育科学规划小组、广西教育厅批准立项的课题；地市级由地市教科所教研室，地市教育科学规划办或教育局批准的课题；2 县（市区）级县教研室，县（市区）教育局批准的课题；校级学校自己并批准立项的课题。

4.管理层次的理解。

宏观管理课题的规划管理属于宏观层次的管理，意在引导科研方向，形成研究重点，调动、和协调研究力量，有助于教育科研工作整体目标的明确与教育研究资源的合理。

如区教科规划办对全广西、各地市教科所教研室对本地市、各县教研室对本县区范围内课题的规划管理。

宏观管理较偏重于行政性的管理。

微观管理以课题的研究进程为管理对象，以研究方法与技术为主要领域，以课题个体的成果效益最优化为管理目的，是落实课题规划，完成课题研究任务的关键。

指课题自身的管理。

微观管理偏重于业务性管理。

中观管理介于宏观管理与微观管理之间。

5.工作过程的理解。

从研究工作开展过程看，可分为规划管理、过程管理与成果应用管理三大板块管理。

总之，课题管理内容是相对而言的，站的位置（上、中、下）、角度的不同，所指的管理工作内容和要求也有所不同。

教育科学研究规划课题开题报告二、课题研究的理论基础和事实依据现代认知理论认为：课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程.解决问题首先是要提出问题.有位教育家说过:"教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答".问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好.因此,教师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应十分重视问的艺术.许多教师尤其是新教师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。

经过细致调查，发现相当多的教师在这一问题上有困惑，想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的发展。

于是，我们决定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去研究，把这一“问”做细，做透，从而对教师的教学能力的提高有所帮助。

三、课题的研究内容从广义上讲，是研究教师课堂中的“问”怎样更精彩，更有效。

从一个一线操作者的角度具体来说，包括以下内容：1、积累课堂教学中的精彩一问，在教学实践中加以应用。

2、分析课堂教学中的精彩一问：为什么这样的问题学生爱答，为什么这样的问题在实施教学的过程中更有效，它究竟精彩在什么地方。

3、反思课堂教学中的精彩一问：这个问题达到了什么效果，可以怎样改进能更精彩更有效。

4、创造课堂教学中的精彩一问：如果要激发学生兴趣，我应该怎么问，如果有引导学生更深层次的思考我该怎样问等等。

5、精彩一问的分类研究：如何提问，如何追问，如何反问等。

6、精彩一问的辅助研究：配合精彩一问教师在语气、表情、体态等方面应起到什么样的辅助效果。

四、课题的研究方法1、积累法：积累在听课、讲课、研究课的过程中发现的精彩一问，让教师们首先能够分辨精彩一问，激发教师研究精彩一问的热情和信心。

教育科研课题开题报告范文（精选7篇）教育科研课题开题报告范文一段忙碌又充实的大学生活要即将结束，学生们就要开始做毕业设计了，在做毕业设计之前要先写开题报告，那么应当如何写开题报告呢？以下是小编为大家整理的教育科研课题开题报告范文（精选7篇），希望可以帮助到有需要的朋友。

教育科研课题开题报告范文1一、文献研究法搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。

已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体。

过程：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。

文献搜集的主要渠道：文献的整理与积累：(1)分类(2)排序(3)编目二、观察法研究者通过感觉器官或借助仪器，对研究对象进行自然条件下，有目的、有计划、连续系统的观察，并作出具体和详细的记录，进而获取正确而全面的资料的方法。

这是教育研究最基本的方法。

教育观察的实施步骤(1)观察准备①观察目的。

②观察对象，明确观察的重点和范围。

②观察提纲，列出所需材料的纲目。

④观察方法和步骤，选择观察的方法、途径，安排观察的时间、次数、位置与进程等。

⑤设计观察的记录表格。

⑥确定观察仪器。

⑦观察人员的组织分工。

⑧观察的注意事项，根据观察的特点常用研究方法(2)实际观察①听课。

这是最基本、最常用的观察形式。

②参观。

这也是一种较常用的观察形式。

③参加活动。

包括各种内容、各种层次、各种形式的集体活动。

这是最丰富、最广泛的观察形式。

④个别谈话、召开座谈会、列席会议等其他方式进行的观察。

(3)记录整理观察材料等级法频率法连续记录法三、案例研究法一个教学的故事加上一些精彩点评1、教学案例的类型①单一片断型：一个具体生动的教学片断与评析，反映一个新的教学理念。

②对比片断型：一般是同一个教学内容，两种不同教法的教学片断与评析组成，在比较中倡导新理念、新策略。

③课时综合型：一般是由一节课中各具特点的几个教学亮点与评析组成，反映了一节课教学进程中不同的教学内容与策略。

教育科研课题的开题报告（范文）教育科研课题开题报告一、选题背景随着社会的快速发展和科技的日新月异，教育的面貌也在不断变化。

作为教育改革的主力军，教师对于教育科研的贡献至关重要。

然而，在当前的教师教育科研中，发现存在着一些问题。

首先，教师教育科研的主题选择不够贴近实际，针对性不强。

其次，教师在进行科研过程中的方法和手段相对单一，缺乏创新性和多样性。

再次，教师在科研中的合作意识和能力也相对较弱。

鉴于此，本次研究将从教师教育科研的主题选择、方法创新及合作发展等方面进行深入研究，以期能够提出相应的对策和建议，促进教师教育科研的健康发展。

二、选题目的与意义通过对教师教育科研的主题选择、方法创新及合作发展进行研究，旨在解决教师教育科研中存在的问题。

具体目标如下：1. 提出教师教育科研的优先主题选择原则，提高教师教育科研的针对性和实用性。

2. 探索教师教育科研的创新方法和手段，提高教师教育科研的多样性和创造力。

3. 推进教师教育科研的合作发展，培养教师之间的合作意识和能力，提高科研成果的质量。

通过以上研究目标的实现，本研究将为教师教育科研的提升和发展提供理论和实践支持，有助于提高教育教学的质量，促进教育改革的顺利进行，更好地满足人才培养的需求。

三、研究内容和方法本研究拟从教师教育科研的主题选择、方法创新及合作发展三个方面进行探索和研究。

1. 主题选择：通过调查问卷、访谈和文献综述等方法，梳理教师教育科研的主题选择现状，分析主题选择存在的问题，总结优先主题选择原则。

2. 方法创新：通过实地观察、实践操作和专家咨询等方法，系统梳理教师教育科研的方法和手段，分析方法创新的必要性和可行性。

3. 合作发展：通过实验课堂、团队合作和研讨会等方法，培养教师之间的合作意识和能力，促进教师教育科研的合作发展。

四、预期结果及其实施路径本研究的预期结果如下：1. 提出针对教师教育科研的优先主题选择原则，为教师教育科研的主题选择提供参考和指导。

全国教育科学规划课题开题报告 全国教育科学“十五”规划课题开题报告

湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量治理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划XX年课题（课题批准号ffbo11495）。依照全国教育科学规划办（教科规办函[XX]16号文件）的要求，今天召开开题论证会，进一步完善降实研究方案后，正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。 一、课题研究的背景 教育科研是人们探究和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。 《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题治理，强化课题治理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，别断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题治理提出了新的更高要求。 从目前国内教育科研课题治理现状来看，各级教育科学规划课题治理工作不管在治理思想、治理组织形式、治理程序，依然治理方式、治理手段方面，都明显降后于教育科研事业的进展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题治理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性咨询题研究多，理论性咨询题研究少；操作性咨询题研究多，宏观性咨询题研究少；零散性咨询题研究多，系统性咨询题研究少。 在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题治理的规律、理论基础、进展趋势以及教育科学规划课题治理的科学化与标准化等重要咨询题的研究，确定省级教育规划课题全面质量治理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量治理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量治理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的全然目的，也是本课题研究的价值取向。 湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量治理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划XX年课题（课题批准号ffbo11495）。课题主持人黄宜锋。 二、课题研究的意义和条件 全面质量治理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建造业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量治理是一具组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续中意的一种质量治理模式。它认为，质量是一具全面的、综合的概念，质量治理的内容别仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合思考质量、价格、交货期和服务等等；质量有一具产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量治理必须对质量形成的每一具环节都加强治理，以预防为主，经过各个环节的作用，使质量螺旋上升。 这种模式的特点表现为全面、全过程的质量治理；全员、全组织的质量治理，使质量治理成为全体成员的内在需求——以人文为本的自主治理；综合运用多种办法和手段进行治理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量治理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量治理体系。 全面质量治理的观念和思路，符合教育规划课题质量治理要求。教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一具产生、形成和进展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一具系统，课题质量算是在那个系统中逐步形成的。那个过程是以与课题相关的重要因素——人的素养为中心，随着过程的别断进展，课题质量也在别断习惯、别断改进的过程中得到提升。 作为一具质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，不管哪一具环节出了咨询题都会妨碍到最终的质量。所以，必须将质量形成过程中的每一具环节都纳入质量治理体系中，实行全过程的治理。而要实施全过程质量治理，必须重视人的因素。在研究过程中，每一具环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关治理部门领导的重视和支持，并经过有效的手段加强对课题的治理。所以，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。因此，我们能够按照全面质量治理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教育规划课题质量治理体系。 本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量治理理论（iso9000质量治理系统和ipmp项目治理系统理论）为具体指导，以我省教育科学规划课题治理的具体实践过程为主 要研究对象，探究省级教育科学规划课题现代治理的规律，建构省级教育科学规划课题全面质量治理的体系，并在其试行过程中别断地调整和改进，提高教育科学规划课题的治理水平和效益，从而推动省级教育科学规划课题治理的现代化、规范化、标准化。 探究省级教育科研课题全面质量治理体系，别仅对我省省级教育科学规划课题研究质量与治理水平的提高有重要的现实意义，而且，还能够为我国教育科学规划课题治理改革与进展提供新思路。我们将当代最新的治理科学——全面质量治理理论引入教育科学规划课题治理，结合教育科学规划治理活动的特殊性，在引入、消化、应用这一治理理论的过程中，无疑也会进展和丰富全面质量治理理论。 开展本课题的研究具备了较好的基础。一是课题由省教育科学规划办牵头，研究内容与承担的工作要求相一致，具有联系密切的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时刻均有脚够的保证。二是本课题得到全国教育科学规划办、省教育科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教育科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范大学博士生导师熊川武教授，湖南省教育科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾咨询。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题研究的协调、实施；三是参与研究的人员有中小学、职业学校、大学的教师、校长，有省、市、县教研治理机构的研究人员、领导，有络计算机专家，研究力量雄厚，大伙儿都曾在别同层面上主持和参加过国家级、省级多类教育科研课题的研究，具有丰富的课题研究和治理经验，有的已有很多科研成果。

山东省教育科学规划课题开题报告山东省教育科学规划课题开题报告课题批准号：ZC课题名称：《基于莒文化，促进学生研究的课程整合研究》课题负责人：___所在单位：___填表日期：2016年3月开题活动提示：开题活动主要研讨课题研究的可行性，重在___、聚焦和分工。

建议由市级教育科学规划领导小组办公室、高等院校科研管理部门负责组织实施，课题组外专家应不少于2人，并尽可能向社会开放。

一、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右（可加页）。

基于莒文化，促进学生研究的课程整合研究》开题报告___一、课题研究的背景1.二十一世纪是教育和研究起核心作用的时代。

但是，学科教学为主的课程体系基本上还是一种“维持性课程”为主体的课程体系。

教育部指出，当前，高校和中小学课程改革整体规划、协同推进不够，与立德树人的要求还存在一定差距，表现为重智轻德，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱；高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，课程教材的系统性、适宜性不强；与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套，制约着教学改革的全面推进；教师育人意识和能力有待加强，课程资源开发利用不足，支撑保障课程改革的机制不健全。

这些困难和问题直接影响着立德树人的效果，必须引起高度重视，全面深化课程改革，切实加以解决。

2.现行的课堂教学现状强烈地呼唤有效教学。

目前的中小学教学有一个突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。

长期以来，我国基础教育课程门类过多，过于分化、独立，各门课程的实施固守本领域的知识体系，远离学生生活和已有经验，体现出强烈的“书本世界”教育的特征，这固然有它的积极意义。

但是，这样的课程缺乏与学生生活、社会实践的联系。

通过对我校中高年级400余位同学的调查问卷，我们发现，有73%的孩子认为课业负担过重，35%的学生产生了厌学等心理问题。