高中英语学习后进生的成因及转化

英语学习后进生的心理分析及转化后进生的教育问题是每个学校都要面对的一个不可忽视的问题。

如何在英语学科方面做好后进生的转化工作，进而提高全体英语教学质量? 这是当前我们中学英语教学急待解决的重要问题。

要做好后进生转化工作，就必须研究和分析这类学生的心理，然后有的放矢地采取一些有效措施。

下面我将结合自己的中学英语教学实践，就这方面谈谈一下自己的心得体会。

一、后进生学习英语的不良心理的调查及分析因为后进生在每个班里几乎都占有一定的比例，而且对于全班学习英语的气氛有很大的影响，因此在平时的教学过程中，除了注意和班里每个同学多沟通之外，我们还需要通过观察、个别交谈等形式，对班里的后进生学习英语的心理进行多方面的了解。

经过我平时的调查了解，我发现这类学生在学习英语过程中主要存在以下几种心理状态：1. 自暴自弃，虚荣心强的心理。

我与学生课下谈心得知，班里都有几位学生，上初中时英语成绩还可以。

但到了高中成绩却越来越差强人意。

究其原因，主要是高中学习难度大了或是学习方法不得当，智力差异较大，因此他们考试成绩总是不尽人意，有时还因此而遭到同学和老师的嘲讽、批评甚至训斥。

所以觉得自己不是学英语的料，于是自暴自弃，或者干脆听天由命，糊里糊涂混日子。

其实这些学生只要认真学，还是能够取得不错的成绩的，但是现在不少孩子有很强的虚荣心，不愿让别人觉得自己辛苦的学了但是成绩还是很不理想，怕别人觉得自己是因为笨才学不好英语，与是每天都作出很不在乎成绩，不在乎英语的样子，干脆每天上课都趴在桌子上睡觉或者听音乐，或者是摊开一本英语书放在桌上来应付老师，自己却在下面做其它事情。

2. 学习英语实际用处不大的心理。

有30%的英语后进生学不好英语主要是由于缺乏明确的目标和人生理想。

他们中有些人认为自己没有出国机会，学了将来也没有用，也有些人因自己家庭条件不错，就算考不上大学也能生活的不错，还有些人觉得自己其他几科都学的不好，反正都考不上好大学，英语学的怎样也无所谓了，还有其他等多方面原因，学生不愿意学习英语主要是认识出现误区。

028教育管理与艺术 2014年第3期理论探索在英语学习中，随着学年段的逐渐提高，后进生呈明显增长之势，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习没了兴趣，产生厌学情绪。

最终，他们觉得英语难学而自暴自弃。

所以后进生的转化工作是教师工作的重中之重。

本文联系实际，对所教班级的后进生英语学习现状进行调查，通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行高中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和用爱感化等措施来解决后进生在英语学习上的困难。

后进生之所以后进，其成因是多方面的。

大致归纳为以下几个方面：一、缺乏学习信心，学习能力逐减后进生大多基础薄弱，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记、遗忘率高的严峻问题，长此以往，学习成绩便会节节下降，失去了信心，学习能力逐减。

二、缺乏学习动机，学习目标不明确明确学习目标是提高学习能力的基础，而大多后进生没有明确的学习目标。

他们仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感，容易受到不稳定情绪支配。

因此，学习成绩徘徊不前。

慢慢地他们便认为自己不如他人，失去了信心，产生厌学情绪，最终放弃英语。

三、缺乏良好的学习习惯，学习被动大多数后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课上注意力不集中，不做作业或直接抄袭。

四、缺乏科学的方法，学习效率低科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少这一点，他们往往死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课外忘，知识的巩固率低。

五、个性差异的负效应，有的学生容易情绪烦躁而低落、思维抑制等了解了后进生之所以落后的原因，作为教师，该如何提高后进生的成绩呢？我从以下几个方面做了尝试：一、端正态度，激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心试分析高中英语“后进生”成因及转化策略内蒙古包头市青山区二0二中学 武 丹我对“后进生”的学习情况进行调查时发现，大多数“后进生”学习态度不端正，缺乏毅力与恒心。

浅谈英语教育中各类后进生的成因及转化从事高中英语教学笔者最大的感受莫过于对后进生英语学习的转化.曾经有好几个学期，我所教的班级英语平均成绩都居全年级末位.这种现象促使我把主要目标放在了后进生这一特殊群体，想方设法去了解，分析他们的问题所在，并发现这些学生英语成绩落后并非智力上的先天不足，而且非智力因素障碍集结的结果。

因此，针对不同的问题，我进行了归类分析，采取因材施教的措施，并收到了意想不到的效果。

一、学习目的不明确、学习英语无兴趣者由于大部学生生活在农村，泄世面相对较少，加上部分学生受到不良、不正常的社会现象和不成熟的思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用去，学坏学好都一样。

所以从开始学习英语时，就没有明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，给日后的学习带来了一系列的困难。

有些学生由于受传统思想和家庭因素的影响，思想上不太重视该科，加上英语学科本身较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难，遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，对分数值产生了反差，心理上形成了误区，对学习英语的兴趣动摇，成绩自然节节败退。

《心理学》告诉我们，动机是激励人们去行动并达到一定目的的内在因素。

可见，激发学生学习英语的动机，培养他们学习英语的兴趣对他们学好英语是十分重要的。

针对目的不明、兴趣不浓的后进生，我经常与他们一起畅谈国内外形势，强调中国改革开放，学习、吸收他国先进经验，文化、科学技术以及进行国际间交流的重要性，作为国际间交流的通用语言——英语就显得十分重要。

除此，我还收集了一系列关于英语学习重要性的文章，继续从思想上、认识上帮助他们，引导他们注意身边的物，身边的人，身边的事中英语的存在，提示他们：日常生活中，处处有英语，学好英语，大有用武之地，让他们明确学习英语不光是升学的需要，也是就业谋生的需要。

这样一来，这些后进生彻底地开窍了，思想认识提高了，目标明确了，兴趣产生了，“要我学”变成了“我要学”。

二、缺乏自信心和参与意识，学习英语不得法者有很多学生由于单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微，再因为他们记得单词不多，于是上课听不懂，拿到题目又看不懂，作业无法完成，读写能力差。

浅谈高中英语后进生的转化问题高中英语是一门重要的学科，对于学生来说，英语不仅仅是一门语言，更是一座跨越国界的桥梁。

英语的学习对于日后的职业规划、留学及进入大学都非常重要。

然而，对于高中英语后进生而言，英语学习面临种种困难，如何解决这些问题，帮助后进生转化，达到良好的学习效果，是实现教育公平的一个重要方面。

首先，后进生的语言基础薄弱，前期的基础不牢固，容易产生放弃学习的心理，物极必反。

针对这种情况，老师需要针对性地进行辅导。

比如，可以从词汇、语法、基本句型、对话等方面入手，细化教学步骤，一步一步帮助学生逐渐提升语言水平。

同时，还可以通过一些生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，建立自信态度，从而克服学习困难，调整学习状态。

其次，对于后进生而言，阅读问题是一个比较大的问题。

面对英语原文的生涩难懂，后进生往往看不懂或者看不进去英语原著。

这个时候，老师可以采用多种方法来帮助学生提升英语阅读能力。

比如，针对教材每一篇文章或者每一单元，老师可以提前讲授文章的背景、主题、情节和重点词汇等，激发学生的学习兴趣。

另外，老师还可以通过阅读训练、听力训练、语音训练等方式，提高学生的语言技能和阅读能力。

同时，后进生还需要提高口语表达能力。

对于英语后进生而言，口语表达能力薄弱是一个非常普遍的问题。

针对这个问题，老师可以多组织语言交流和口语训练活动，让学生在真实的语境中学习和练习英语，培养他们的自信心和表达能力。

另外，老师还可以通过观看英语电影、听英语歌曲等方式来提高学生的英语水平。

最后，学科整体性的提升也是关键。

英语学科不仅仅是英语单项的学习，它涉及语法、阅读、写作、口语、听力等多个方面，需要学生全面提升，从根本上解决后进生问题。

为此，老师应该要把重点放在学科整体性的提升上。

可以从教材整体的把握、课堂授课形式、考试机制设计、评价标准等方面入手，不断优化教学方案，提高学生的学习效益。

总之，高中英语是一个重要学科，对于学生的未来发展具有举足轻重的作用。

浅析高中英语学困生的成因与转化对策一、成因分析1.学习基础薄弱一些学生在初中阶段就存在着学习基础薄弱的情况，基础差导致了他们的英语学习一直处于落后状态，进入高中后更是感受到了学习难度的加大。

2.学习方法不当有些学生缺乏科学的学习方法，没有建立起良好的学习习惯和技巧，导致了学习效率低下，学习成绩不理想。

3.学习态度不端正部分学生对英语学习没有足够的重视和认知，缺乏学习动力和自觉性，经常怠惰，对学习缺乏积极的态度。

4.学习压力过大高中学习强度大，学生面临着各科目的考试和升学压力，对英语学习压力过大，难以承受，从而影响了学习情绪和学习效果。

5.学习环境影响学生的学习环境对于学习观念和学习态度起着至关重要的作用，有些学生的家庭环境和学校环境对于英语学习并不支持和鼓励。

二、转化对策1.建立良好的学习基础针对基础薄弱的学生，需要在高中阶段将学习重点放在基础梳理和夯实上，确保学生打牢基础。

2.科学有效的学习方法指导学校和教师要引导学生养成良好的学习方法和习惯，提高学习效率，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.培养学生的学习兴趣和动力老师可以运用多媒体教学、生动有趣的教学方式和教学资源，激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高他们的学习动力。

4.减轻学习压力，营造良好的学习环境学校和老师应该在学习压力过大的情况下，做好心理疏导工作，建立和谐的学习氛围，让学生在一个轻松愉快的环境中学习。

5.家庭和学校的共同配合学校和家庭应该形成合力，齐心协力，共同关注学生的学习情况，给予学生及时的关爱和支持，让学生在学习中得到更全面的呵护。

对于高中英语学困生，我们应该从多个方面进行探究、分析和解决。

学生自身要加强学习自觉性和学习动力，提高学习效率，老师应该从教学内容、教学方法和心理方面进行指导和帮助，家庭和学校应该形成合力，共同关注学生的学习情况，为学生创造良好的学习条件。

相信通过大家的共同努力，高中英语学困生的转化势必会有所改善。

浅谈高中英语后进生的成因及转化策略作者：张影来源：《新课程·中学》2015年第04期摘要：英语后进生一直是让英语教师比较头疼的一个群体，因为他们的存在不仅影响了班级的教学质量，也影响了其自身的成长和发展。

因此，后进生的转化是高中英语教学中亟待解决的问题。

将从后进生的成因以及转化策略来探讨英语后进生的转化。

关键词：高中英语；后进生；因素一、英语后进生的成因1.学生的自身原因从英语教学实践来看，影响学生英语成绩的自身原因主要有性格、学习动机、兴趣、习惯等。

本人在实际教学中发现绝大部分后进生课前不预习、课后不复习、上课不发言、遇到问题不发问、学习任务不完成。

长此以往就会形成恶性循环，使他们丧失英语学习的兴趣和自信。

2.外部因素（1）学校因素为了追求升学率，许多学校老师忽略了后进生，甚至对后进生全盘否定，认为孺子不可教。

再者，许多英语教师采用传统的“满堂灌”教学模式，学生被动地接受知识，英语学习对他们而言毫无乐趣。

（2）家庭因素笔者的学生大多来自农村，大部分家长外出务工，除了给予孩子经济上的支持外，他们对孩子的学习基本不过问。

学生长期远离父母，造成他们情感上的缺失并且形成了“我行我素”的性格，甚至有些学生成了“问题学生”。

这给老师的教学和管理也带来了很大困难。

二、英语后进生的转化策略1.树立教师的个人魅力，用真情感化学生经常会听到学生说“我不喜欢某位老师，所以我也不喜欢他/她的课”。

因此，教师要不断更新自己的专业知识，与时俱进。

其次，教师要了解学生的思想状况和生活情况，若发现问题及时进行开导和帮助。

让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生“亲其师，信其道”的效果。

2.提高后进生对英语的重视，帮助他们树立自信为了提高学生对英语的重视程度，我每天早自习都会提前10分钟进班，教学生读单词和句子。

让他们感受到学习英语的氛围以及老师对他们的重视，从而自己也重视起来，对英语学习逐渐有了热情。

- 179 -校园英语 / 基础教育研究高中英语“后进生”成因分析及其转化策略山东滨州邹平县魏桥中学/王玲燕【摘要】对后进生的转化不仅是一个理论问题，同时也是一个实践问题。

在学生英语的方面，不同学生之间存在着一定的差异性，致使学生中出现了学优生以及后进生。

后进生对英语的学习缺乏兴趣，在学习过程中主要表现为情绪低落且缺乏一定的学习习惯。

本文主要分析了高中英语后进生形成的原因，并根据课堂教学实践，针对如何进行高中英语后进生的转化提出了几点有效性措施，希望能够使后进生克服心理因素，带动其学习的热情，进而使教师在后进生的转化工作中取得一定的成效。

【关键词】高中英语 后进生 形成原因 转化措施对于高中英语教学而言，提升学生的英语学习能力是教学的主要目标。

对后进生的转化不仅是一个理论问题，同时也是一个实践问题。

转化后进生需要一定的过程，不仅需要教师对转化工作具有主动的意识，还需要教师能够采取有效性的策略。

在高中生的学习中，智力方面并不是有很大的差距，而真正存在的是非智力以及环境因素的影响。

因此，笔者将对导致高中英语后进生形成的非智力以及环境因素进行主要分析。

一、导致高中英语后进生形成的主要因素分析1.非智力因素。

对高中英语的实践教学分析，在对学生成绩产生影响的因素中，非智力因素所占的比重远比智力因素大的多。

在学生的非智力因素中，主要包含兴趣爱好、学习动机、学习习惯以及性格特征等。

经过多年的实践教学经验可知，高中英语后进生通常学习动机不明确，且在学习英语的时候存在逆反和恐惧的心理，缺乏良好的学习习惯等。

具体表现为学生预习、复习以及参与课堂教学不积极，对教师安排的学习任务无法保质保量的完成。

久而久之，学生就失去了学习英语的自信心，同时也导致学生身心的健康发展受到了影响。

2.环境因素。

情感环境以及客观环境均可以归结于环境因素。

情感环境是指家长对孩子具有过高的期望，然而当孩子在学习中出现问题时，教师没有积极的帮助孩子解决问题，而是对其进行一味的责备，极易导致学生会因此自办自弃，并对学习丧失自信心，进而产生一定的逆反心理，导致学习的兴趣逐渐的降低。

高中英语学习中后进生形成的原因和转化作者：曾小明来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第11期高中生学习能力、性格等方面存在较大差别，学生之间差异性明显。

教学中部分学生跟不上教学进度与计划，成绩不理想。

每个班级中都有后进生的存在，他们也是教师比较头痛的一个群体。

转化后进生可以提高教学质量，促进后进生英语成绩提高。

因此实际教学中高中英语教师应该尊重学生的差异性，树立转化意识，采取针对性措施。

1. 高中英语后进生形成原因高中英语后进生形成原因较为复杂，笔者将其归纳为三点：学生因素、教师因素及家庭因素。

1.1 学生因素部分学生英语基础较差，没有掌握基本的语法与单词，也就不能灵活运用相关知识点，更谈不上掌握技巧；多数后进生没有良好的学习习惯，加上较差的纪律观念，课堂上注意力不集中、学习敷衍了事。

不愿思考问题，也不愿与其他人交流。

缺乏毅力与自制力，遇到难题就束手不前，不服从教师管理。

1.2 教师因素英语学习本身就是长期积累的过程，部分高中生小学与初中阶段并没有打下英语基础，随着英语课程难度的提高，这部分学生学习过程中感觉到力不从心，长期下来产生厌恶、恐惧及抵触等情绪。

教师在不了解原因的基础上对学生感到失望，不再关注其成长，更让学生产生破罐子破摔的心理。

1.3 家庭因素家庭是造成学生成为后进生的主要原因：部分家庭溺爱孩子，造成孩子自私、懒惰与蛮横，不具备吃苦耐劳与助人为乐的意识，失去学习的信心。

教学中教师教学方法单调，不注重因材施教，同时对后进生没有足够耐心，直接伤害其学习积极性；社会上出现很多读书无用论的说法，部分家长长期在外务工，觉得生活不难，也没有支持孩子读书的想法。

有些学生看到身边学生辍学务工，自己也无心学习。

2. 高中英语学习后进生转化措施针对高中英语学习后进生的形成原因，给出具体的针对措施，主要有以下几点：2.1 养成良好习惯良好的学习习惯有助于提高学习成绩与学习能力，教学中英语教师充分发挥自身引导作用，启发学生主动思考，帮助后进生寻求一套适合自己的学习英语的方法，养成良好学习习惯。

浅谈高中英语后进生的转化问题随着中国教育的不断发展，高中阶段的英语学习已经成为了学生学习中不可或缺的一部分。

虽然每个学生都希望在英语学习上取得好成绩，但总有一部分学生被认为是英语学习的后进生。

他们在英语学习上进展缓慢，成绩不理想，在课堂上也显得比较被动。

针对这些学生，如何实现他们的转化成为了一个重要的问题。

我们需要认识到每个学生都有自己的学习特点和学习方式。

有些学生可能更适合通过听力和口语来学习英语，有些学生则更擅长通过阅读和写作来提高自己的英语水平。

针对不同类型的后进生，我们需要根据他们的学习特点和学习方式来制定具体的学习计划。

在教学过程中，老师可以采用多种不同的教学方法和教学资源，让学生能够找到适合自己的学习方式，从而激发他们学习英语的兴趣和动力。

培养学生的学习自信心是非常重要的。

很多后进生都因为自己在英语学习上的困难而感到自卑和沮丧，甚至产生了对英语学习的排斥情绪。

我们需要通过鼓励和赞扬来增强他们的学习自信心，让他们相信自己是可以学好英语的。

提供适合他们水平的学习材料和题目，并逐步增加难度，让他们在学习过程中能够感受到自己的进步和成就，从而激发他们对英语学习的积极性。

及时发现并解决学生学习中的问题也是非常重要的。

针对后进生的学习问题，教师需要及时展开分析和排查，并制定相应的解决方案。

有一些后进生可能是缺乏对英语学习的兴趣，有一些则是没有掌握好学习方法，还有一些可能是在基础知识上存在漏洞。

对于不同类型的后进生，我们需要有针对性地进行辅导和教育，帮助他们排除学习障碍，提高英语学习的效果。

学校和家长也需要共同参与到后进生的英语学习转化中。

学校可以组织丰富多彩的英语学习活动，如英语角、英语演讲比赛等，为后进生提供更多的学习机会和平台。

学校还可以加强对后进生的学习指导和辅导，给予他们更多的关注和帮助。

家长则可以在家里给予后进生更多的鼓励和支持，帮助他们树立正确的学习态度和价值观，共同营造一个良好的学习环境。

关于转化和提高高中英语后进生之我见
【摘要】在高中英语学习中，部分学生学习兴趣、学习习惯、读写训练等方面接受能力较弱，造成英语基础不扎实，英语成绩较差, 成为英语学习的后进生。

从事英语教学工作十年，每一届都碰到一定数量的英语的后进生。

作为高中英语教师，一个十分重要的课题就是如何提高后进生问题，也是对教师教学水平和能力的检验。

要想转化和提高英语后进生，教师要不断思考和实践，采取新思路、新方法，促进后进生在思维、心智和身心方面获得全面进步与发展，使英语整体教学水平不断提高。

【关键词】转化提高英语后进生
一、认真分析后进生成因
后进生，一般认为是成绩较差、表现不好的学生，或者认为是学困生。

后进生形成的原因是多方面的，既有家庭的，也有的社会的; 既有先天的，也有后天的；既有智力的，也有非智力的；既有学生主观用功不够，也有教师科学施教不力的问题。

在多年来的实践中，笔者发现英语后进生形成的原因很多，也很复杂，作为教师要具体情况具体分析。

他们的主要原因表现为四个缺乏：一是缺乏正确的学习目的。

有的家庭较为富裕，但认为自己又不想出国，这部分后进生往往缺乏正确的学习目标，进取心不强。

二是缺乏学好英语的自信。

英语学习是一个由浅入深、循序渐进的过程。

随着英语学习内容的增多，难度不断增加，对学生要求也随之提高，有的对英语学习感到学不好，有的通过一二次检验和考试成绩落伍，有的是屡。

浅谈高中英语教学中后进生的转化问题摘要：英语是高中的一门基础学科，但是，由于高中英语的难度增加，导致高中英语后进生的人数增多。

面对这样的现状，如果教师置之不理，只是把精力放在学习成绩优异的学生身上，必然会影响英语课堂教学的效率，对英语成绩优异的学生也会造成一定的影响。

每个学生都是课堂教学的主体，教师进行教学的任务是促进每一名学生的发展，对于后进生教师不能忽视，而应该给予他们更多的关心和爱护。

关键词：高中英语；后进生；成因；转化1 高中英语教学中学习后进生形成的原因学习中后进生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映，而引导、促使每一个学生健康和谐的发展，是教育的重要任务，也是教师的重要责任。

在高中英语教学的过程中，也存在着一定的后进生的现象，这些后进生存在的原因，主要表现在以下几个方面：第一方面，学生学习英语的兴趣不高，不少英语后进生由于英语基础薄弱，对于英语学习存在着一定的抵触心理，特别是随着高中英语课程难度的增加，使得他们对英语的学习感到越来越吃力，久而久之，对于英语学习的积极性越来越弱，从而造成恶性循环。

第二方面，学习方法不正确。

这主要表现在一些高中英语学习的后进生不能够正确的把握科学的学习方法，总是想通过投机取巧的办法来学习英语，没有真正的下功夫，从而使得英语学习效率低下。

第三方面，教师对于英语学习后进生的关注不够，作为一个教师，在评判学生学习能力的时候，不能够以成绩为准，而是要充分让学生了解到学习的乐趣，在高中英语教学中，教师要让后进生有一定的理解和消化的时间，并且在课下也要给学生更多的鼓励，这样后进生才能够更好的产生对于英语学习的兴趣。

2 高中英语教学中后进生的转化方法2.1 做好思想工作，消除后进生对英语的畏惧心理外语的学习，对于一个已经熟练运用母语的学生来说，有着相当大的难度。

26个英文字母，组成的成千上万个单词，更是让许多学生望而却步。

通过笔者对学生的一些调查，发现有相当比例的学生之所以英语成绩较差，主要在于入门时未能迅速进入状态，面对大量需要记忆和背诵的内容，很快地失去学习的兴趣，进而对英语学习产生畏难情绪。

浅谈高中英语后进生的转化问题高中英语是一门具有鲜明特色的学科，在国家中考和高考中占据了重要位置。

然而，对于一些学生来说，学习英语可能会遇到一些困难，被称为“后进生”。

这些学生通常表现为听说读写能力上与其他学生差距较大，缺乏英语学习兴趣，学习方法和态度上也存在问题。

所以，解决后进生的问题，对于提高整个班级的英语水平和初中生英语学习的质量具有重要意义。

在解决后进生问题的过程中，怎样促进其英语学习的转化，也是一个需要考虑的问题。

从学生的角度来说，后进生需要做到以下几点：首先，树立信心。

英语学习是一个积极的过程，需要学生有自信心和积极性。

后进生学习英语时，常常存在失去信心的问题，认为自己学不好英语，这会导致他们缺乏努力的动力。

因此，如何树立后进生的信心，使其相信自己的英语水平可以提高，是学习英语的重要功课。

其次，改变学习方式。

一些后进生学习英语时，得不到很好的成果，原因在于他们还没有找到适合自己的学习方法。

如果一味照搬书本上的学习方法，可能会事倍功半。

因此，教师可以根据后进生的特点和情境，采用多种方法和手段，帮助学生搭建合适的知识构架。

再次，改变学习态度。

英语学习只有在积极的态度下才能真正进步。

后进生需要通过自我激励，调整自己的学习态度，做到即使遇到困难也不能放弃。

同时，教师也需要积极引导，为后进生创造积极、开放的学习氛围，让学生有兴趣去学习。

除了这些，教师在解决后进生问题时，也需要采取适当的方法来促进学生的英语学习转化。

以下是一些方法供参考：首先，重视个性差异。

不同的学生学习英语时，表现出来的差异是非常显著的，有的学生侧重听说，有的侧重阅读，而有的学生应该重点关注写作。

因此，教师应该针对性地采取不同的授课方法，并根据后进生的特点，有针对性地给予积极帮助。

其次，重视情感投入。

英语学习，在很大程度上还取决于学生融入的程度，没有情感投入，学习也难有好的效果。

因此，在教学过程中，教师要善于创造浸润式学习的情境和氛围，让后进生更好地投入到英语学习中，从而提高其学习英语的热情。

浅谈高中英语后进生的转化高中英语后进生是指智力属于正常范围，但在英语学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。

后进生的形成因素是多方面的，一般说来，主要是他们学力基础差，缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱，初高中知识迁移、过度过程中造成了衔接断链，学习方法、策略运用不当，教师教学方法不当等原因造成的。

要全面提高英语教学质量，抓好后进生的转化是一个关键性的问题。

那么，如何抓好后进生的转化呢？笔者认为我们应从以下几方面做起。

1 转化后进生的情感态度情感态度不仅与语言学习有着千丝万缕的联系，还在很多方面直接或间接影响语言学习。

它对英语学习的影响则更加明显。

积极向上的情态，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多学习机会；因此，培养学生强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神，有利于提高他们的学习效果；教育学生形成坚强的意志和较强的自信心有助于他们克服外语学习中的困难。

2 转化后进生的学习习惯，激发动机，培养兴趣首先，教师要培养学生发生朗读的习惯、及时温习、反复复习的习惯。

再次，培养学生记好笔记，用好笔记，经常造句的习惯。

其次，多数后进生对英语学习感到困难重重，信心不足，缺乏积极性。

产生的原因主要是对英语学习不感兴趣，或是在平常的学习中过多的挫折伤害了他们的学习积极性，或是认为学好英语没什么用处。

正因如此，在教学过程中教师要把课堂搞得生动活泼，轻松愉快。

这才能引起学生的英语学习兴趣，使他们持久地保持个人爱好的学习动机。

从而形成自主学习习惯。

3 教给后进生良好的学习方法良好的学习方法是提高学习效果的关键。

在教学过程中，教师要做到教知教法，尤其是要教给学生良好的学习方法。

如词汇记忆法、语法记忆法等等。

首先，教师应从单词背诵抓起。

万丈高楼平地起，记住单词是基础工程。

有些后进生背单词除了不肯朗读外，背的节奏也慢。

朗读速度慢就不能在有限时间内重复到足够多的遍数。

中学教学参考２０１５年８月　总第２３８期　英语・学科视点　浅谈县城高中英语后进生成因及转化　甘肃会宁县第二中学（７３０７９９）张娟　

［摘要］新课程要求我们在高中英语教学中重视每一位高中生，重视每一位孩子的学习感受和学习态度。但随着招生的不　断扩大，县城中学英语“后进生”越来越多。本文试通过对后进生成因的分析，找出解决问题的方法，从而实现后进生转化的目标。　［关键词］高中英语后进生成因　转化　［中图分类号］Ｇ６３３．４１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７４—６０５８（２０１５）２２—００４３　

城乡教育的差距致使学生从进入高中就存在着明　显的差异。我所带两个班级的学生绝大多数来自农村，　进入高中阶段，其学习习惯、学习方法的养成及英语成　绩比原县区学生明显落后，便成为我们班的英语后进　生。本文试从非智力因素着手，对县城高中英语后进生　的成因进行分析，并提出相应的转化对策。有不当之处　还望方家指正。　一、成因分析　县城高中英语后进生的生成根源于许多原因，比如　其原先英语基础薄弱、初高中转化时期各因素影响、兴　趣淡化，直至失去正常兴趣、乃至意志衰退，丧失进取　心。所有因素环环相扣，步步紧随，造就了所谓的英语　后进生。　１．城乡教育有着明显差距，致使步入高中校园的新　生本身英语基础有着明显差异　乡村教育设施相对落后，学生学习英语七、八年时　间甚至从未听过录音磁带，未模仿过标准英语语音。他　们唯一可以获取英语信息的来源只有教材和教师。而　乡村教师资源相对薄弱，有些教师甚至并未进行过正规　的英语专业学习。他们能够进行英语基础认知知识的　教学，但在英语语音及规范书写等方面往往力不从心。　因此，这些乡村孩子进入高中以后，很长一段时间很难　适应新的教师、新的规范要求。　２．初、高中转化时期学生对新生活的适应能力也是　影响其后来英语学习好坏的重要因素　新生步人高中，一个全新的环境需要他去适应——　新老师、新同学、新教室、新的学习方法、新的规范要求。　有些学生适应能力差，过渡期长，因此好长时间都无法　全身心投入到学习中去。等到完全适应新的环境后，才　发现落下的课程太多，无从下手。　３．兴趣淡化，直至失去正常兴趣　教育心理学指出，兴趣是学习动机中最为活跃和最　为现实的心理因素，它决定着人大脑工作的频率。后进　生在英语学习中往往逐渐失去兴趣这位“良师益友”。　学生进入高中阶段后，由于高中英语语言知识纵横交　错、教学难度加深和语言技能多层次训练的强化等原　因，兴趣则真如“逆水行舟”。　４．意志衰退，丧失进取心　在学习活动中，学生克服和战胜困难的意志力产生　于完整和正确的学习动机。后进生由于学习动机扭曲，　其意志力往往锐减，变得心灰意懒。　二、后进生的转化策略　著名心理学家布鲁姆曾经研究指出，作为教育对象　的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的仅　仅是他们对学习内容的理解程度或掌握时间的快慢。　这就是说，后进生并非天生不能学好英语，只要我们在　教学中能给予其更多的耐心及方法指导，其学习效果应　无异于其他学生。因此，教师应针对后进生不同成因予　以正确指导转化。　１．倾注爱心，循循引导　从初中向高中的转化，新生有太多的不适应。我们　应当倾注爱心，帮助他们顺利度过这个关键的转折期，　不要让他们输在起跑线上，一开始就沦为英语后进生。　在生活上，教师应多和他们交流，及时发现并诊治问题，　让学生卸下包袱，全身心投入学习中去；在教学上，教师　应付出更多用心，从音标、语音、简单句式慢慢过渡，不　要一开始就让他们觉得高中英语好难，听不懂，看不懂，　望而生畏。　２．明确目标，培养兴趣　对于后进生首先要让他们明确英语学习的目的和　意义，把英语学习和他们的将来结合起来，从而坚定信　念，树立学习英语的信心。摒弃自卑、恐惧和逆反心理，　激发他们的学习动机。教师要善于启发后进生学习英　语的兴趣，可以采取用所学到的英语知识进行朗读、唱　歌、猜谜语、说绕口令、读短剧等方式来培养学生开口说　话的能力。通过这些努力使他们把间接兴趣转化为直　接兴趣；把短暂兴趣转化为长久兴趣；把“要我学”转变　为“我要学”。　３．培养枷Ｉ练学生的意志力　中小学生思想单纯，可塑性较大。后进生在前进的　过程中，往往多次出现反复，这就是后进生的“特殊性”。　有经验的老师是早就能预料到的，青年教师则不然。在　这种情况下，要沉着冷静，不可大动肝火，以为其可谓　“朽木不可雕也”。据笔者多年观察，后进生在智力上不　比一般学生差，只是有时思维方式和一般学生有所不　同，腻烦心理比一般学生容易外露。这是因为怕吃苦，　缺乏坚强毅力，学习意志薄弱，兴趣欲望没有定型造成　的。意志是成功的重要因素，教师在这时要积极做到有　意识，有目的地培养训练学生的意志，反复抓，抓反复。　这是教育转变后进生的常规。　县城高中英语后进生的生成原因是环环相扣，一步　步逐渐形成的。因此，英语后进生的转化工作也是一项　艰巨而长期的工程，要求教师针对学生个体差异制定系　统的转化策略。　（责任编辑李璐）