高中英语学困生转化问题

转化英语学困生的方法摘要：我们认为要转困，脱困必须实施全方位，深层次的教育教学改革，从学困生学习动机，教师课堂教学，教学目标内容及师生关系等方面多管齐下，研究对策，切实有效地提高学困生的学习成绩。

关键词：高中英语学困生转化一、激发学习动机，促进学困生转化教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，这是一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映；它表现为学习的意向，愿望或爱好等形式，对学习起着极大的推动作用。

教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。

1.激发学困生的学习爱好，让学习成为一种乐趣。

热情是做事的动力，“爱好是最好的老师”。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

浓厚的学习爱好可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力，注重力，记忆力和思维力。

爱好不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。

作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外英语史或有趣的英语知识，以激发学生的进取心和求知欲。

2.让学生体味成功的乐趣心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。

同样学困生从英语学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。

与此相反，假如学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。

因此在英语教学中教师应创设适当难度的提问，板演，讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，熟悉到自己的力量，增强自信心。

只有如此才能锻炼学困生的意志，才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。

3.创设良好的学习情境创造情境是指教师给学生创设积极的学习氛围，情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”，作为一名英语教师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的，宽广的英语教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，其教学效果可谓“百问不如一做”。

4.用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。

圈科学教育家2008至g6月第6期学术性实践性理论性171烈舞戮燕豫强嚣要蕊舞烈臻糍臻嚣蒹蒹蒹嚣烈鸶美翻；i噩臻蟊甍嚣臻臻黧臻臻嚣噩藩臻甍噩嚣矧嚣嚣蒹嚣嚣蒹燕；城镇普通高中英语学困生的成因及转化方法李经寿’(大渡口区茄子溪中学重庆大渡口400082)我校是一所普通高完中，学生都来自周围农村，城镇，个体经营者的子女。

小学，初中基础好的学生都去城区教学条件好的学校，本校学生的学习习惯和行为习惯相对较差。

由于英语是第二语言，没有语言环境，基础更差。

英语是我校最薄弱学科。

但是经过全校英语教师的努力，我校学生的英语成绩有明显提高。

根据多年来的教学体验，想谈谈像我校这样的普通高中英语学困生的成因，以及转化方法。

根据调查显示，城镇高中英语学困生的成因主要有以下几个方面：1．1内因1．1．1学力基础差．城镇普通高中的生源主要来自农村或小镇的初中，其师资和教学条件相对薄弱，一些学生的英语启蒙阶段参差不齐，尤其是一些从贫困农村出来的孩子或民工的子女，由于英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环，到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。

1．1．2学习方法不正确。

许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，具体表现在：学习无计划、课前不预习、上课忙于记笔记却分不清重点。

也有部分学生认为考上高中以后可以松一口气，学习变得被动，没有形成良好的学习习惯，从而影响学习的效果。

1．1．3性格心理上存在某种缺陷。

学困生由于性格，学习有困难，在多次失败面前逐渐形成了总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人的自卑心理。

这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响学生的自信心．1．2外因1．2．1家庭环境不利。

城镇普通高中的学生家庭多在小镇或农村，家长文化程度不高，他们基本无能力指导子女学习英语。

高中英语“学困生”的成因及对策摘要：当今世界各国的经济文化的交流日益频繁，英语的使用愈发广泛。

在高中英语教学过程中，应试教育观念对学生有很大的影响。

高中英语学生分层严重，两极分化的速度比其他学科快些，英语教师面对学困生转化问题，一直想寻求解决办法，但是在我国相对于其他学科，一些学生对英语学习失去兴趣，成为学困生，本文分析了学困生的成因及对策，希望教师能帮助那些学困生走出困境。

关键词：高中英语教学英语学困生成因对策新课程强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展，关注每一位学生的学习和他们的学习情绪及情感。

但是，学习英语很容易产生学困生，笔者往往会感到自己的付出不少，然而收效甚微，有些学生其他的学科很优秀，唯独英语学习中出现障碍，进而影响学习效率，逐步沦为所谓的“学困生”。

笔者成为学校农村寄宿制班的英语老师后，就开始对这一现象进行思考、研究和探讨，以下是就此问题提出的一些看法。

一、英语学困生的成因1.态度和兴趣态度是认知、情感或行为的定位，兴趣是人的认识需要的情绪体验。

大多数英语学困生的学习基础比较薄弱。

有些学生虽然很聪明，但是由于学习态度上存在问题，学习上缺乏主动性，有部分学生很难适应由初中到高中的转变，自控能力比较差，进而缺乏学习兴趣，没有成就感，所以导致学业失意。

著名的前苏联教育家巴班斯基就说：“在中学阶段，学业不良的主要原因是消极的学习态度。

”2.意志品质有些学生开始进入高中阶段就对英语有了一定的兴趣，在跨入高一时这些学生还会被书上新颖的内容和有趣的图片所吸引，但是随着英语知识的加深，这些学生的适应性很差，意志不坚定，所以当学生们看见牛津高中英语那么多的单词和知识点时，遇见困难就退缩。

3.学习习惯良好的习惯能够使学生的学习达到事半功倍的效果。

笔者在日常的教学过程中发现，学困生们表现的最大的共同点是，他们对于老师布置的任务或者作业都是作为硬性任务完成的，自己不能自主地课前预习、课后复习，没有通过英语大量的听说读写能力的实践，结果基础越来越不扎实，越学越困难，最后决定放弃英语学习。

- 175 -校园英语 / 基础教育研究高中英语学困生转化策略探究甘肃省通渭县李店中学/杨向峰【摘要】随着教学改革的不断深入，高中英语学困生的问题日渐凸显。

由于一些高中生英语基础不够扎实，同时对英语的学习缺乏兴趣及没有明确的学习动机等，导致其在英语学习上存在不同程度的困难，进而影响其他科目的学习和进步。

本文针对农村高中学困生转化策略进行探析，突出合作指导和激励评价，有利于学困生增强学习主动性和自信心。

【关键词】高中英语 学困生 转化策略 新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每位学生的学习情绪和学习情感。

学困生是英语教学中存在的特殊群体，也是教师应倾心关注的对象。

透过学困生的学习以及表现，有针对性提出教学策略方法，引导他们在宽松自由和主动尝试的过程中发现问题、探究问题，有利于学生调整学习思维方法，增强学习的主动性和激情，提高英语综合运用技能。

一、帮助学困生树立信心，增强学困生学习的动力1.激发学困生的学习兴趣。

在日常教学中，教师要想方设法，尽量把课讲得通俗易懂，生动有趣，结合课本内容或作业练习中出现的经典材料介绍一些古今中外英语史或励志方面的英语知识，以激发学生对英语的学习的兴趣、增强他们的进取心和求知欲。

2.消除学困生对英语学习的焦虑心理。

引导学困生从多种角度看待问题，使情感向正确的方向发展。

教师要聆听他们的想法，倾听他们的心声，做学生的朋友。

从各个方面帮助学生提高认识，减轻学生对英语学习的恐惧心理，以客观、宽容的态度对待学生出现的错误。

多鼓励，少苛求，多帮助，少怨言。

采用灵活适宜的教学模式和教学方法，尽力营造一个安全和谐的氛围，满足学生尤其是学困生的课堂学习安全感的需要。

教师亲切友好的微笑和同学之间真诚的互动都会给学困生以安全感，从而减轻或消除紧张、焦虑的心理。

3.让学生感受到成功的乐趣。

学困生从英语学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。

与此相反，假如学习总是失败，就会丧失信心，会产生失败感。

高中英语学困生转化的尝试摘要：通过三年对2012届高中英语学困生转化的尝试，作者运用了分析比较、教学实验、经验总结等方法，找到了转化学困生的有效策略，让学困生都有了不同程度的进步，最终达到了预期的目标，顺利完成了2012届的英语教学任务，在2012英语高考中取得了令人满意的成绩。

尤其是优化课堂教学，提高听课效率及加强课后辅导和检查起着决定作用。

关键词：高中英语教学学困生转化1.问题的提出我校高中生源不好，学生英语入学成绩低，部分学生学习英语吃力。

因此，他们学习英语的兴趣不浓，积极性不高，还有相当一部分学生对英语学习失去了信心，所以，出现了不少学困生。

在这种形势下，我们一直在探索适合这些学生的教学方法，重视调动学生的学习积极性，尽可能多转化学困生，取得了良好的效果。

2.理论依据和研究方法2.1理论依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“全面提高普通高中学生综合素质。

面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质。

”指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、发展个性等。

而我们常常关注的是优秀学生的发展，对于学困生的发展并不特别关注。

对于学困生的教育和培养是提高全民素质的重要组成部分。

2.2研究方法本研究应用了以下方法：1.分析比较法。

记录转化学困生的策略，进行对比分析，找出转变的契机。

2.教学实验法。

把课题研究与教学实践结合起来，不断寻求进行创意法理论与学困生转化的融合新途径，不断总结，找出有价值的问题，做出相应的调整与修改，使研究内容逐步完善。

3.经验总结法。

借鉴与课题相关的研究经验及成果，分类收集，对比分析，找到符合实际情况的做法。

3.研究的主要内容和预期的目标本研究的主要内容：（1）制定转化学困生的措施，落实新课程理念，保证学困生取得不同程度的进步。

（2）查找学生成为学困生的根源，探索培优补差的经验和做法，优化学困生转化的方法和手段，把转化学困生的工作升华为一套具有可行性和可操作性的理论体系。

浅谈高中英语学困生转化转化学困生是一项长期而艰巨的任务。

词汇教学作为高中英语奠基的一环，教师更应从素质教育的角度更新理念和方法体系，针对学困生的实际情况，有机地将词汇、造句、会话、作文教学结合起来，情感策略和课堂教学策略双管齐下，及早重燃学困生词汇学习的希望之火。

一、善意的谎言强过单纯的鼓励每位老师都知道当众表扬是对学生最大的鼓舞，但是学困生的“闪光点”不仅微弱而且大多在优秀生和部分中等生身上司空见惯。

即使老师细心捕捉到翘起大拇指赞“Well-done！”，次数多了对于心智已趋成熟的高中生只会觉得自身是“扶贫”“赈灾”对象，就算一时受到激励，日子长了“趋乐避苦”的人性弱点已把小小的积极性抵消；如果再接再厉类似的表扬又恰巧印证“扶贫”的感觉。

要启发学困生的心智并催其奋进，善意的谎言更能产生效果。

比如一位学困生在网上下载一篇文章当作业上交，老师无论严厉批评或不理不睬都无济于事，不如反其道而行之，诚恳地表扬其写作有创意潜力大，下次课堂作文希望有更好的发挥（当然仅此一次，不然老师成了SB），尽管让这位学生不劳而获一次，却容易令其感到老师的真切期望（最起码像鲁迅说的抄书也有好处）。

真正的感恩之心才容易激发学习的动力，让他下一次拼命表现自己捍卫“荣誉”。

知易行难，在实际学习上明明只取得三分进步，老师可适当夸大其辞说成七分，这样比单纯的鼓励更有利于打消其惰性。

二、创造机会让其体味成功的乐趣人总是在自我价值获得他人承认时，才能产生成功的快感并进一步发挥潜力。

因为学习上总是失败受挫，学困生的意志相当消沉，他们不可能做到优秀生的“一枝独秀”，能和中等生“平分秋色”已是相当大的成功。

而真正的成功很少是100%靠自己的努力，还有环境、运气等不可预知的客观因素。

教师可把握好尺度，人为地帮学困生创造机会去除客观因素，比如课堂单词竞赛，可提前集中学困生进行培训，先让其全力记忆大部分竞赛词汇，到真正竞赛时他们的难度已经降低、获得嘉奖的筹码已经加重。

第１３卷・第５期　２０１０年１Ｏ月　宿州教育学院学报　

Ｊｏｕ　ｒｎａ１　ｏｆ　Ｓｕｚｈｏｕ　Ｅｄｕｃａｔ１　ｏｎ　Ｉ　ｎ　ｓｔ１　ｔｕｔｅ　

浅议如何转化高中英语学困生　

张玉侠　（宿州学院附属实验中学　安徽・宿州　２３４００　０）　

ＶＯ１．１３．Ｎｏ．５　Ｏｃｔ。２０１　０　

【摘　要】本文主要分析了高中英语学困生的成因，并针对具体问题提出了相应的转化策略。同时，教师　要优化教学方法，不断完善自我，扮演好在转化学困生过程中的角色。　【关键词】学困生　学习态度　学法指导平等对待　【中图分类号】Ｇ６３５．５　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００９—８５３４（２０１０）０５—０１１１—０２　

新的教育理念倡导教师的课堂教学要面向全体学　生，不放弃每一个学生。因而。转化英语学困生成为我　们教师面临的一个艰巨的任务。英语学困生，顾名思　义，即学习英语较为困难的学生。这部分学生是每一个　英语教师在教学过程中都会遇到的一个群体。面对这　样一个客观存在的群体，广大英语教师应如何对待呢？　

一、

分析英语学困生的成因　

学困生的成因较为复杂。既有内因也有外因。常　见的因素有以下几种：　（一）环境的影响　受社会环境、家庭氛围或班级不良风气的影响．　错误地认为学英语是无用的，因而在思想上对英语　学科不够重视，学习态度消极被动，缺乏内在的学习　动机和欲望。　（二）自身的因素　部分学生由于在初中阶段英语基础较为薄弱．　到了高中阶段教材内容更深更多，无法适应，久而久　之对学习英语失去兴趣。也有部分学困生自始至终　一直在坚持学英语，但由于学习方法不当，导致学习　效果不理想，英语成绩一直不见起色。还有的学生没　有养成良好的学习习惯，自控能力和自主学习能力　较差，在学习英语时遇到些困难就轻而易举地放弃　了，缺乏信心。　二、拟定转化英语学困生的策略　做好任何事都讲究策略．转化英语学困生也不　例外。由于学困生的成因不尽相同，这就要求我们要　真正地深入了解学生，针对不同学生的问题．对症下　药，因势利导，因材施教。具体做法如下：　（一）转化学习态度　态度决定一切。绝大多数的学困生不存在智力　上的问题，他们的问题症结主要在于思想态度上。因　而，要转化学困生首先就是要转化他们的学习态度。　通过耐心细致做他们的思想工作．逐步引导他们，使　他们意识到在现代社会学习一门外语的必要性和重　要性。具备一定的英语水平已经成为当今升学求职　的一块敲门砖。态度端正了，目标明确了，自然就会　在内心产生学习英语的欲望。这是促进他们追求进　步最原始最直接的动力。　（二）指导学习方法　我们无法选择适合教育的学生。我们只能选择　适合学生的教育。好的学习方法可以使学生的学习　达到事半功倍的效果。教师要帮助英语学困生查找　自身的问题，针对问题进行具体的学法指导。对于英　语基础知识较为薄弱的学生。教师要帮助他们复习　音标，引导他们发现单词的拼读规律，进而向他们讲　授记忆单词的技巧和方法。帮助他们掌握常用词汇　的词性和词义，逐步培养其自主学习的能力。并充分　利用课余时间针对性地个别辅导。　对于语法较差的学生．要找出他们薄弱的具体　环节，帮助其理清概念。区别一些易混的语法名词。　在涉及到某种时态或语态时。教师要尽可能用浅显　易懂的语言不厌其烦地多讲几遍，直到他们听明白　为止。另外。为了方便学生记忆和理解，教师有时可　以想方设法编成公式或顺口溜。这样以来，以前让他　们感到棘手的一些语法问题，现在也能轻松应对了。　（三）帮助树立信心　

高中英语学困生成因分析及转化策略摘要：随着学生整体素质的提高，我们针对英语学习方向研究了学生们目前的学习现状，这其中有一部分同学成绩优秀并且善于学习英语，但还有相当一部分处于英语学习的困难时期。

如果对这部分学生蔡玉有效的措施，是我们英语教育工作者要解决的重要问题。

通过这个问题的解决，可以获得多个方面的收益，本文尝试分析高中英语学困生目前存在的问题和原因，以及解决方法的建议，对学困生问题进行简要的阐述。

关键词：高中英语，学困生，原因，研究，对策从当下来看，我国的教育制度正向着教学大纲要求的素质教育转变。

素质教育要求我们对学生要进行全面综合的培养，而目前在多数院校仍然存在许多学困生。

这种情况的出现严重阻碍了素质教育的全面实施，其带来的问题是十分严重的，解决好学困生的教育是教育工作者亟待解决的问题。

一、学困生的形成原因(一)对英语缺乏兴趣，不能当做一种发自内心的爱好，可以说兴趣是做好的老师，学生的学习意识十分的薄弱，我们通过调查表明，英语学困生对英语学习普遍丧失基本的兴趣和求知欲望，学习动力严重不足，经常遇到各种学习问题会导致学习兴趣和成绩的日益下降，学生久而久之产生了厌学心理。

（二）教师教学的方式方法不得当基于应试教育对现代教学的影响，在高中英语的教学方面存在以下多种问题：（1）我们的一些老师，在教学过程中只注意一味的去讲解知识，而并没有意识到学生的个体差异性和对英语兴趣培养的重要性，没有估计到学生水平的不同产生效果的差异，不结合实际的进行统一保准的划分，出现学困生是必然的，生硬的拔高教学目标对学生而言是严重的负担，是非常不科学的教学理念。

（2）多年来，许多教室讲解英语知识甚至可以说是轻质的灌输，重视讲解而缺少练习，导致学生完全处于被动学习的局面，丧失主动思考能力，使学生逐步走入学习误区，遇到问题不能及时解决和矫正，导致学困生的大量出现。

（3）对升学率的盲目追捧，导致个别教师只关注成绩优秀的学生，这种不当的教学做法，让学困生感受到被课堂和教室所抛弃，变得自由散漫，导致自我放弃，从心理上对英语学习产生抵触情绪。

高中英语学困生转化策略随着课改的不断深入，现行的高中英语教材也随之不断地更新，教学中存在着大量的英语学困生，影响了英语学科的整体发展，因此，高中英语学困生的成功转化是提高高中英语教学质量的重要方面。

一、学困生形成的原因1.没有明确的学习目的和正确的学习动机。

学困生大多不知道为什么而学习。

他们认为学习英语是毫无意义的，从而缺乏英语的学习动力。

2.对学好英语没有信心。

从调查中发现，大多学困生很少有成就感，而且总是因为自己的失败而受到老师和家长的责备，承受着很大的压力，而且他们常常得不到其他同学的尊重。

3.学习方法落后，常常是事倍功半。

很多的学困生英语学习不理想，在很大程度上是因为没有掌握科学的英语学习方法。

4.教师对学困生态度不当。

教师对学困生的忽视，甚至是经常性的批评是学生英语学习进步慢的重要原因之一。

如果教师歧视学困生，对他们缺乏耐心的讲解和帮助，就会导致学生强烈的反感，难以激发学习的兴趣。

二、转化学困生的策略（一）激发学困生的学习爱好，让学习成为一种乐趣热情是成功的前提。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣可以使学生保持一种活跃的状态，因此，作为教师就应在英语教学中，注意启发学生，激发学生的学习兴趣，结合教材内容为学生介绍一些有趣的且学生感兴趣的英语知识，以便激发学生的求知欲。

作为英语教师，要了解学生的心理状态，能够站在他们的角度思考。

因此，在课堂上不定期地教唱英语歌曲，观看英语电影，和班主任一起举办有关英语的班会，让每一位同学都参与进来，并展示他们的才华，让学生真正地喜欢学习英语，而不单单是为了考试考出好成绩去学习英语。

（二）让学生明确学习目的，端正学习态度很多学困生的英语水平不高，是因为认为自己不用出国，学英语没有太大用处，但是随着知识全球化的进程，英语已经越来越受到大家的重视，在社会中有很多需要用到英语的地方，因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

此外，现在的学生对于新事物很好奇，也很容易接受，而这些新事物中大多又会涉及到英语。