一道课本习题解题方法的思考

学习习题的技巧与策略分享学习习题是提高学习效果和巩固知识的重要方法之一。

通过反复练习习题，我们可以加深对知识点的理解，提升解题能力，同时也能够检验自己的学习成果。

然而，许多学生在学习习题时遇到了各种各样的问题和困惑。

本文将探讨学习习题的一些技巧与策略，帮助学生更好地利用习题提高自己的学习效果。

1. 系统性学习在学习习题之前，我们首先需要进行系统性的学习。

这意味着我们要先理解知识点的概念和原理，掌握基本的解题方法和步骤。

只有在掌握了基础知识之后，才能够更好地应用这些知识解决问题。

2. 分类整理习题将习题按照不同的知识点进行分类整理，有助于我们更好地掌握知识点的要点和难点。

这样做可以帮助我们更好地理解知识点之间的逻辑关系，从而更好地应对不同类型的习题。

3. 多角度思考在解答习题时，我们应该尽量从多个角度进行思考。

不同的角度可能会给我们带来新的启发和解题思路。

尝试从不同的角度审视问题，可以培养我们的灵活思维和创造力，提高解题的准确性和效率。

4. 强化练习反复练习是巩固知识和提高解题能力的关键。

我们可以通过做更多的相关习题来加深对知识点的理解，并且熟练掌握解题方法和技巧。

切记不要一味地追求题量，而是要注重题目的质量和难度，选择适合自己的练习题目。

5. 分析错题在做习题过程中，我们难免会出现错误。

当我们解答习题出错时，不要泄气，而是要坚持分析错误的原因。

通过分析错题，我们可以找到自己的薄弱点和不足之处，进一步加强这些知识点的理解和应用能力。

6. 寻求他人帮助在解答习题时，我们可以寻求他人的帮助和意见。

与他人讨论习题，可以帮助我们发现自己的盲点和错误，同时也能够借鉴他人的解题思路和经验。

与他人合作解题，可以培养我们的团队合作意识和解决问题的能力。

7. 制定解题计划在学习习题之前，我们可以制定解题计划。

通过合理分配时间和资源，制定明确的学习目标和计划，可以提高学习的效率和质量。

在解答习题时，我们可以按照计划有序地进行学习和练习，确保每个知识点都得到充分的理解和掌握。

苏教版初二数学解题技巧掌握解题方法提高数学成绩数学作为一门重要的学科，对于初中学生来说，是一个不可忽视的课程。

很多学生在学习数学时会遇到各种各样的问题，如题目理解不清、解题步骤混乱等。

为了帮助初二学生提高数学成绩，本文将介绍一些解题技巧和方法，希望能够帮助学生们更好地掌握数学知识。

1. 熟悉题型在开始解题前，首先要熟悉各种常见的数学题型。

例如，代数方程、几何图形、函数与图像等。

初二数学课本上的习题通常会包含这些题型，因此通过仔细阅读课本上的例题和习题，学生们可以熟悉解题方法和思路。

2. 弄清题目意思在解题过程中，确保准确理解题目是非常重要的。

有时候，题目的描述可能不够明确，学生们需要耐心地分析和细致地推敲。

可以通过画图、列式、定义变量等方式来帮助理解题目，从而更好地解答问题。

3. 独立思考和解题解题过程中，学生们应该保持独立思考。

首先，可以尝试自己独立解答题目，不要借助任何参考资料。

这样可以帮助学生们培养自己的解题能力和思维能力。

如果遇到难题，可以向老师和同学请教，但不要盲目依赖他人的答案。

4. 掌握基本解题方法掌握一些基本的解题方法和技巧是非常重要的。

例如，对于代数方程，可以通过整理方程、化简方程等方式来求解未知数。

对于几何题，可以通过利用几何定理和画图进行推理推断。

当然，在掌握了基本方法后，要根据具体题目的特点灵活运用，从而提高解题效率。

5. 多做练习题反复练习是提高数学成绩不可或缺的一环。

通过大量的练习题，可以帮助学生们巩固知识点，熟练掌握解题方法。

可以利用课后习题、试卷、辅导书等资源进行练习。

同时，要注意及时纠错，理解解答过程中的错误，并加以改正。

6. 合理安排学习时间合理的学习时间安排也是提高数学成绩的关键之一。

学生们应该合理分配时间，保证每天都能有足够的时间来学习数学。

不要拖延作业，早做早安心。

此外，要注意保持专注和集中注意力，不要被其他事情分散注意力。

7. 培养解题兴趣学习数学要保持对解题的兴趣和热情。

轻松解决习题：学习中的得分技巧引言无论是学生还是职场人士，面对各种习题都是平常事。

但是，有时候我们会陷入困境，不知道如何解决问题，或者浪费了太多时间在一道题上。

本文将提供一些在学习中解决习题的技巧，帮助您提高效率，轻松得分。

拆分复杂问题当我们面对一个复杂的问题时，往往会感到无从下手。

这时，将问题拆分成更小的部分可以帮助我们更好地理解和解决问题。

就好比我们在组装一台机器，先将每个零部件单独研究、理解，并最终将它们组合在一起。

H2：拆分问题的方法拆分问题的方法有多种，以下是一些常见的方法：1.分解问题：将复杂的问题分解成几个小问题，然后分别解决。

2.分类问题：将问题按照不同的类别划分，然后逐个解决。

3.时间线：按照时间的顺序，将问题分解成一系列有序的步骤。

拆分问题的过程有助于我们更好地理解问题的本质，并能够更有效地解决它们。

建立逻辑思维在解决习题时，逻辑思维是至关重要的。

逻辑思维是指我们根据事实和规律进行思考、推理和判断的能力。

当我们用逻辑的方式思考时，可以更好地理清问题的关系，并找到解决问题的最佳方法。

H2：培养逻辑思维的方法1.练习推理：通过解答逻辑题、谜题或数学问题来训练自己的推理能力。

2.学会归纳：归纳是将已知的事实和信息总结成一般性规律的过程。

在解决习题时，能够通过归纳分析，找出问题的规律，从而更好地解决问题。

3.学会演绎：演绎是从一般性规律出发，通过对已知事实的推理，得出特殊性结论的过程。

在解决习题时，能够通过演绎的方式推理，找到解决问题的路径。

通过培养逻辑思维，我们能够更快速地理解问题，找到最佳解决方案。

阅读理解技巧在学习中，阅读理解是我们经常面临的任务。

无论是课本、教科书还是在线文章，我们都需要通过阅读来获取知识。

因此，提高阅读理解能力是非常重要的。

H2：提高阅读理解能力的技巧1.确定目的：在开始阅读之前，明确自己阅读的目的，了解自己想要从中获取什么信息。

2.预览材料：在深入阅读之前，简要浏览一下材料的标题、段落标题、图表和重点句子，从而对内容有个初步的了解。

习题教学反思习题教学反思（通用10篇）在快速变化和不断变革的新时代，课堂教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的习题教学反思，希望能够帮助到大家。

习题教学反思篇1做了几次测验后，回顾与总结测验中各种习题的联系反馈情况，觉得教师在指导学生时，需明确的是：习题，是教师、命题人就某一单元或全体内容设计的问题，用来检验学生所学知识的一种形式，它是课堂教学的一个有机组成部分和延伸，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，但不是活动的简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的过程。

做习题，是学生巩固所学知识的一种重要途径；做习题，是学生把所学的知识应用到“实践”中来的一个重要表现；做习题，是教师检测学生学到了多少知识、会理解与应用多少知识的一个重要手段。

会解题目，不能只满足于做出答案；会解题目，应该“解析”题目的题干和题枝，从分析题目中，理解、应用所学的知识及原理，分析、体会命题人的良苦用心，获取知识、培养能力（学习能力、分析能力、迁移能力、应用能力）、接受教育（人生观、道德情操、爱国主义、国防安全观念等等）。

习题教学反思篇2从孩子的考试中发现潜在的教学问题：关于线段1、数线段2、图形是由几条线段围城的3、画一条线段，并将线段平均分。

关于厘米和米1、测量一个物体的长度，有几个一厘米就是几厘米，个别孩子还是没有掌握2、两点之间，直线最短的问题。

3、厘米和米的进率以及运用进率关系进行一系列的换算，比较。

4、测量不同的物体时，要用到什么单位。

孩子容易受到数字的误导。

5、学生对身体上的尺的认识，以及身体上的尺的作用。

在没有尺子的时候，学生可以用身体上的尺进行估算。

6、培养估算意识，大约几厘米，大约几米。

对策分析：孩子之所以在做练习中出现如此多的问题，其实归根到底是教学初期的工作做得不是特别踏实。

新课程中课堂练习设计的困惑及其思考练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。

《新课程标准》指出“人人学有用的数学”，“不同的人学习不同的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。

每一节课的课堂练习，不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要途径。

我们的教师怎样精心设计课堂练习呢？一．分析教材现状：随着新一轮课改的不断深入，数学课堂逐渐变得“活”了起来。

学习内容的开放，灵活，使学生的学习有了更多的“自由度”。

然而，在这些“热闹”的背后，我们冷静地思考一下会不难发现，许多教师都忽略了一个至关重要的问题——即对数学练习设计的研究。

2005年7月，我市首轮课改实验班级参加了中考，在成绩的面前学生暴露了许多的问题。

学生的参与意识和探究能力大大加强，然而审题能力、解题能力，特别是几何的逻辑推理能力及规范的书写格式都大大降低。

为此，笔者做了深入的调查研究工作，结合自己的教学实践，发现了新教材中课堂练习的几点不足。

1．部分课时课堂练习配备量偏少；如;八上”积的乘方”配备的练习”：[]A 判断下列计算是否正确，并说明理由：()()3362322)2(,)1(x x xy xy -=-= []B 2.计算： ()()()()332232102)4(;)3(;3)2(;3)1(⨯--ab a a 大部分学生5分钟就完成书本配备的这些练习，显然练习量偏少而缺乏挑战学生的题目；2．课堂练习的针对性不够强；有些地方学生理解含糊，容易疏忽，经常出现错误的题型没出现；如，七年级下册学生学习“8.1认2识不等式”，教材配备这样的练习：用不等式表示：（1）x 的3倍大于5；（2）y 与2的差小于1-；（3）x 的2倍大于x ；（3）y 的21与3的差是负数；（4）a 是正数； （4）b 不是正数。

学生易错的：“非负数”、“非正数”、“不大于”、“不小于”这些不等关系没出现，不能反馈学生知识掌握的真实情况；3．教材上涉及的知识有的过于简化，而在练习、应用中却较难；如：一元二次方程实践与探索（一）配备如下练习：某商店准备进一批季节性小家电，单价40元．经市场预测，销售定价为52元时，可售出180个；定价每增加1元，销售量将减少10个．商店若准备获利2000元，则应进货多少个？定价为多少？（1）本题如何设未知数较适宜？需要列出哪些相关量的代数式？（2）列得方程的解是否都符合题意？如何解释？（3）请你为商店估算一下，若要获得最大利润，则应进货多少？定价是多少？因为二次函数还没学习，90％的同学都不会用配方法来解这一题的第（3）习题；4．教材的知识体系编排跳跃性较大，不利于学生系统掌握知识，形成技能；如几何知识的编排，三角形的全等放在初二下上，不利于学生初一、初二上学习旋转对称、等腰三角形，勾股定理、四边形的认识等；5．教材让学生动手、思考、探索、合作的机会多，如教材中的“问题、回忆、观察、思考、联想、探索、归纳、讨论、想一想、做一做、试一试以及及课题学习”，学生能领略到知识的产生过程，但是对于数学教材来说，其科学性、趣味性、实用性和可操作性却不一定是人人都能理解和接受的；总之，新教材为我们带来了欢喜也带来了忧。

解答习题的五大方法，助你事半功倍！引言每个人在学习过程中都会遇到各种各样的习题。

无论是数学问题、语文阅读理解还是科学实验，解答习题是检验我们对知识的掌握程度的一种有效方式。

然而，有时候我们可能会遇到一些困难，不知道应该如何下手解答问题。

解答习题是一门技巧活，今天我将为大家介绍五种解答习题的方法，帮助你事半功倍！方法一：理清题意，确保准确理解在解答习题之前，首先要做的就是理清题意。

正确理解问题的要求对于正确解答问题至关重要。

有时候一个问题可能具有一些隐含的条件或者需要我们做一些假设。

如果我们没有准确理解题目，很可能会走入歧途，浪费时间和精力。

所以首先，我们应该仔细阅读题目，将问题中的关键信息提取出来，确保准确理解问题的要求。

如果有必要，我们可以将问题分解成更小的问题，以便更好地理解和解答。

方法二：归纳总结，发现规律有些习题可能看起来很复杂，但是背后往往隐藏着一些规律和模式。

通过归纳总结，我们可以发现这些规律，并且更好地解决问题。

当我们解答一组类似的问题时，我们可以尝试将这些问题归纳到一起，寻找它们之间的共同点和区别。

通过比较和分析，我们可以找出解决这类问题的通用方法。

例如，当我们遇到一些数列问题时，我们可以尝试计算数列中相邻两项之间的差值，观察它们之间是否存在某种规律。

通过观察和总结，我们可能发现这个数列是等差数列或等比数列，然后可以运用相应的公式解决问题。

方法三：尝试逆向思维，换个角度解决问题有时候，我们可能会陷入思维的固化，只按照一种思路解决问题。

然而，有些问题可以通过逆向思维得到更简单的解决方法。

逆向思维是一种从问题的结果或目标出发，反向推导解决问题的思维方式。

通过换个角度来看待问题，我们可能会发现一些隐藏的线索和解决思路。

例如，如果我们遇到一道几何问题无法解答，可以尝试从题目的答案入手，假设答案是正确的，然后逐步推导出满足这个答案的条件。

通过逆向思维，我们可能会找到解决问题的方向。

方法四：达成一致，沟通交流有时候，一个问题可能需要多个步骤或多个人合作才能解决。

习题课教学的方法1.明确复习阶段习题教学的目的（1）加深对概念、规律的理解（1）目的性层次从知识的系统来看从学生的学习心理来看从水平形成的过程来看（2）难度层次从学生个体之间的差异看层次从复习的过程发展看层次（1）分析学生水平，冷静面对各地模拟练习，切忌盲目追难、追新、追偏（2）分析学生的问题所在，设计好针对性的练习3．编选好讲、练的习题，提升教学效益“基础知识掌握不牢，不会灵活使用”与“理解知识不到位”（1）难度适当从以下几个方面考虑，教学中例题、习题的难度要适当①高考中的难题数量有限（90分是伟大胜利）②学生的水平水平有限（一定上北大、清华吗）③难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解（2）习题成经典一题多解、一题多变、多题归一①一题多解对于过去作过的、典型的“熟题”，重新复习；一方面“温故而知新”——加深理解;另一方面，更主要的是寻求对此题的多种解法，以便把更多的知识和方法都联系起来。

这种联系远比知识结构图的方式更本质！！②一题多变：一种是本模型内已知条件和未知条件之间的相互转换；在原题基础上改变设问的角度在原题基础上持续延伸；通过初始条件的变换，研究对象所经历的过程模型发生变化，接着物理规律也就全变了。

③多题归一：将有利于学生理清分析问题的思路、理解和掌握典型的物理过程，辨别不同问题的过程特点，从而掌握解决问题的一般性方法。

同时还可有效的防止学生的思维定势。

（3）例题成系列①为什么要选择这几个例题②每个例题之间是什么关系对知识理解深度的梯进关系对分析问题水平要求的梯进关系问题综合度的递进关系③根据高考试题特点，看知识、方法、技巧④每个例题的讲解重点是什么⑤每个题的拓展内容是什么4．重视审题水平的培养“审题不细，粗心大意”与“不会审题”审题的要点可归结为三句话：关键词语的理解；隐含条件的挖掘；干扰因素的排除培养审题水平，教师要做的四件事：第一，要明确审题水平是学生通过训练形成的水平第二，教师要做好学生模仿的示范第三，教师要给学生可操作的模仿动作第四，教师要给学生时间去思考、模仿培养审题水平的操作要点：眼看、嘴读、手画、脑思“简单的运算错误很多”与“解题操作不规范”（1）解答物理习题的思维操作规范①逐字逐句，仔细审题。

解密人教版数学初三年级寒假作业习题的解题技巧与策略随着寒假的到来，人教版数学初三年级的寒假作业也纷纷下发。

对于学生来说，寒假作业是巩固知识、提高能力的重要途径。

然而，面对千篇一律的习题，很多同学可能感到困惑，不知如何下手。

本文将为大家分享一些解题技巧与策略，帮助你更好地完成人教版数学初三年级寒假作业。

一、审清题意在解题过程中，首先要审清题意，理解题目所要求解决的问题。

仔细阅读题目，注意提取关键信息，理解问题的背景和条件限制。

初三年级的数学题目往往涉及到多个知识点，只有准确理解题目，才能有针对性地解答。

二、归纳总结在解题过程中，归纳总结是一项重要的技巧。

通过归纳总结，可以帮助我们发现问题的规律和特点，从而更快地找到解决方法。

当遇到类似的题目时，我们可以将其分类，找出共性，从而减少解题的难度。

三、运用数学方法人教版数学教材注重培养学生的综合运用能力，因此在解题过程中，需要运用到各类数学方法。

例如，问题涉及到几何图形时，可以运用几何知识进行分析；问题涉及到函数与方程时，可以运用代数方法进行求解。

熟练掌握各种数学方法，是解题的关键。

四、列方程解题初三年级的数学题目中，常常出现需要列方程来解题的情况。

列方程是一种抽象思维的体现，能够帮助我们将问题转化为数学语言来描述和求解。

在解题的过程中，注意准确地建立方程，并正确地求解方程，可以大大提高解题的效率。

五、多思路解题解题的思路不应局限于教科书中的标准方法，我们需要发散思维，积极寻找多种解题思路。

例如，对于一道较难的题目，可以尝试从反方向思考，做逆向推理，以找到一种更简单、更巧妙的解题方法。

六、多角度思考解题时，我们应该从不同的角度思考问题。

数学是一门综合性的学科，和其他科目相比，数学的题目具有一定的灵活性和多样性。

通过多角度思考问题，我们可以找到更多的解题路径，同时也能够提高我们的思维能力。

七、反复练习最后，解决数学题目需要进行反复练习。

只有不断地实操，才能真正掌握题目解题的技巧与策略。

提升解题能力：10个提高习题答题技巧的方法引言在学习过程中，我们经常会遇到各种习题和解题问题。

无论是在学校，还是在考试或工作中，解题能力都是我们必不可少的技能之一。

然而，有时候我们可能会遇到难题，觉得无从下手，感到困惑和沮丧。

提升解题能力，掌握一些习题答题的技巧，将会给我们带来巨大的帮助。

本文将分享10个提高习题答题技巧的方法，希望能帮助你在解决问题时更加得心应手。

方法一：阅读理解题时先读问题在解答阅读理解题时，一般我们会先阅读全文，然后再回答问题。

然而，这种顺序可能会让我们在阅读全文的过程中迷失方向，无法集中注意力。

因此，一个更好的方法是，先读问题，再阅读全文。

通过先了解问题，我们可以有针对性地浏览全文，更加容易找到正确的答案。

方法二：审题要仔细在解答任何习题之前，我们都需要仔细审题。

确保我们理解题目的要求和条件，并且明确我们需要回答的问题。

有时候，题目中可能会有一些陷阱或错误的信息，如果我们没有仔细审题，可能会导致错误答案的产生。

因此，审题非常重要，可以帮助我们避免一些低级错误。

方法三：将问题拆解成小问题有时候，一个大问题可能会让我们感到无所适从。

为了更好地解答这样的问题，我们可以尝试将问题拆解成小问题。

通过将复杂问题分解为简单的部分，我们可以逐步解决每一个小问题，最终得到整体的答案。

这种拆解问题的方法有助于我们更清晰地思考和解决难题。

方法四：利用思维导图进行思考思维导图是一种可视化的思维工具，可以帮助我们整理和组织思绪。

当我们遇到复杂的问题时，可以尝试用思维导图将问题的各个部分和关系展示出来。

通过对问题进行可视化的分析，我们可以更清楚地理解问题的结构和解决思路。

思维导图可以帮助我们提高解题效率和准确性。

方法五：多角度思考问题有时候，我们在解答问题时可能会因为思维定式而陷入僵局。

为了打破思维的局限性，我们可以尝试从不同的角度思考问题。

想象你是一个外人，或者换位思考，将自己放在问题的不同立场上思考。

习题课教学反思 -----给学生思考的空间 樊昀峰 习题课是常规课型之一，主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的基础知识和已具备的技能，通过计算、讨论等多种方式完成习题的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的，习题课在几种课型中占有重要比重，为此我谈一下习题课中我的做法。 一学生正确认识习题课 习题课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。因此老师与学生都要重视习题课。 正确面对习题（试卷），做完习题不代表结束，应对每一选项认真分析并列出知识点，对于错误的题目分析其原因。我要求做完题（试卷）必须分析每一道题每一个选项，讲题之前进行检查。 二是课前认真备课 首先老师认真分析试题，列举考试知识点，指出重难点。再是根据学生答题情况指出优点及不足，第三要求学生认真“备课”，学生做完题后先自查，找不足整理思路，总结解题方法，然后分组讨论，在组长带领下解决自己不会的问题。给学生充分的思考探索的空间，激励他们多方面多角度思考问题。 三是课中高效上课 通过分组讨论及自查，达到会儿不讲，学生普遍存在问题进行讲解，这样节省时间。周考月考试卷讲评一般一到两节课讲完。总结方法及知识点，整理解题方法，并设置类型题训练，达到巩固知识，应用知识的目的。这样不仅提高学习效率，而且避免学生中出现常考常错的现象。 四是课后认真总结 课后总结非常重要，是对知识的提升，我要求学生改掉以往将错题挪到改错本上的方式，应将题考查知识点列举出，并写出出错原因，总结解题方法。 传统习题课教学的最大弊端便在于“一言堂”，把学生当作知识灌输的对象，严重压抑了学生的自由个性和探索欲望，为此在教学中要充分体现学生的主体性。学生的学习不能一味地依赖教师的“教”，更多的应是自己“体验”和“悟”的过程。教学中给学生充分的思考空间，使学生自主学习，从而提高课堂效率，达到事半功倍的效果。篇二：高中数学习题课教学反思 高中数学习题课教学反思 成都市川化中学 黄荣锋 引言 2008年4月，成都市川化中学举行了“教学建模月”活动，其中重点探究了“新授课”、“习题课”、“试卷评讲课”等三种模式课型的建模。我在其间承担了一节《组合习题课》的公开课的教学，结合这节课的教学，我谈谈对习题课的再认识。 波利亚强调指出：“中学数学教学首要的任务就是加强解题训练。” “掌握数学就是意味着善于解题。” 习题课是数学教学活动的一个极为重要的形式．目前我国中学数学教学中，习题课教学占有较大的比例．在习题课教学中，师生通过对一些典型例题的分析讨论，使学生对所学过的基本概念、公式、定理及其运用有进一步的理解，以达到夯实基础的目的．在对例题解题策略的思考和解题方法的探求中，要启迪学生的思维，培养学生的品质，提高学生的能力．对于数学习题课的教学，我认为应该做好以下几方面的工作： 一、精心挑选例题： 1.例题选择要有针对性，即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。目标主要有两个方面，一是知识目标，二是技能目标，要通过本节学习，巩固哪些知识，扩展哪些知识，掌握哪些解题方法，理解和体验哪些思想方法，形成什么技能，这些都要有明确的目标。如果没有明确的目标，将成为简单的例题讲解和习题训练，使学习内容缺少完整的知识体系，知识之间难以很好地沟通和联系.例题的安排难以达到示范性，习题的安排 也缺少典型性，揭示习题的规律性也有困难.所以缺少目标的习题课不仅有盲目性，还会降低教学效率，因此要有明确的教学目标. 2.例题选择要注意可行性，即应在学生“最近发展区”内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好“度”。 要注意题型的划分，习题类型一般有基础知识型、基本方法型、综合提高型、创新应用型等，在难度上要有低、中、高三级题型，这三级之间还应插入级与级之间的“缓冲”习题，形成“小坡度、密台阶”习题，这样安排有利于学生在“发现区”内解题，利于学生“步步登高”，利于学生树立解题的必胜信心.我们坚决反对把难题放在前面，坚决反对把整套习题安排得太难，要避免打击学生做题的积极性。适当安排综合提高型和创新应用型习题，有利于程度较好的学生的学习和提高.习题的安排，既要体现知识与方法，也要体现能力培养与积极性调动. 3.例题选择要有研究性，典型性，要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。选择例题要精，要有丰富内涵，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律” 。首先要让某些例题体现主要知识点的运用，体现通法通解，以起到加强双基的示范性，再通过适当的变式引申、变式训练，以达到夯实双基、举一反三之效.例题的安排要体现教学解题方法的训练和解题技能的培养， 要揭示例题的解题规律和体现例题的思想方法，这样才能体现例题的典型性，分析例题前可适当回顾知识要点及解题的基本方法，以便例题的学习更自然、更轻松. 二、重视问题分析： 1.传授波利亚《怎样解题》的解题观：弄清问题，拟定计划，实现计划，回顾总结。在每次习题课前要向学生强调解题的一般步骤。针对具体习题，若发现大多数学生对这道题都有问题。老师就应让他们暂时停下来，帮他们分析解题思路，找出入手点，可以用那些具体的解题方法，中间可能用到那些具体的知识点。题目解完后，应该进行回顾总结：在解题过程中，我们用到了那些数学思想方法，采用了那些常用技巧，还可以解决那些类型的问题。 2.发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。在习题课中，对每个问题，老师要尽量让学生来说明他们的思路和解法。遇到学生回答有错误的地方，尽量让其他同学来给其指出。例如本节课的一个引申题：以正方体的八个顶点为顶点四棱锥有多少个？有个学生就首先站起来说应该是八个顶点中选五个顶点的组合数。我就让同学们分组讨论，自由发表意见，把那位学生的错误原因展现出来，并给出了正确的解法。 3.引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，一题多解，培养学生的发散性思维。这节课的大部分问题，基本都有 两种以上的解法，不同的学生有不一样的思考角度。我也注意让同学们把每种对应的解法都展现出来，注重培养他们的发散思维。 4.注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密，切忌会而不对，对而不全。 三、注意反思引申： 1.注意对同一知识点的题型的归纳。在习题课当中，针对组合应用题的特点，老师要把它归纳成为几何问题、抽样问题、分组问题三种类型，这样就有利于学生对这一知识点更加条理化的理解。 2.注意对同一题型的解题方法的归纳。比如这节课中反复强调的解决排列组合问题最常用的直接法和间接法等。 3.注意对特殊问题一般化的追求。比如这节课中的问题二，我就对三个不同的题目归纳到一起，采取了类似的处理方法。 如果能够把以上三方面的处理措施落实到平常的习题课教学中，我们就能少走许多弯路，真正提高课堂效益，也对培养学生思维品质，提高其解题能力大有裨益。 附件 《组合习题课》简案 组合习题课 （教材分析） 一、组合应用题一般也分两类，即无限制条件和有限制条件的组 合问题。常见的题型有：（1）抽样问题；（2）分组问题；（3）几何问题。 二、解组合应用问题的注意点 1）认真审题，根据题意分析事件是什么？ 是哪类的组合问题？有无限制条件？通过怎样的程序来完成？ （2）弄清限制条件，注意特殊元素，优先考虑特殊元素 （3）恰当分类，合理分步 三、解组合应用问题的基本思路和常见方法： （1）基本思路是直接分析和间接考察两类 （2）常见方法有：特殊元素、特殊位置法，间接法，分类记数法等 （例题讲解） 第一部分 几何问题 问题一：平面内有10个点，其中有某4个点在一条直线上，此外没有3个点在一条直线上 （1）可以确定多少条直线？ 直接法：c2 6?cc?1?40 2 41614c?c?1?40间接法 （2）可以确定多少个三角形？ 间接法： 3c 直接法 3?c104?116210篇三：物理复习课教学反思 物理教学反思 ——物理复习课的教学反思 雷雨 一、问题提出： 物理老师们都感到新课容易上，而复习课难上。自从任教高一物理以来，复习课难上便时时困扰着我，每每上完复习课，总会呆呆地坐思考同一个问题：为什么一堂自我感觉很满意的复习课，却激不起学生的共鸣，得不到应有的收效？原因在哪里？经过反复的思考，我觉得主要在于以下两个方面： 1、在涉及“基本知识”的复习课中，我们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的灵魂，把问题作为教学的出发点，就能激起学生的共鸣，因为这顺应学生的心理需要。 2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以往，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这 就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。 二、解决途径： 那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。 例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以进行归纳的总结。 因此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法之一。 三、方案设计： 课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。 四、方案实施： 1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律等重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认知规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。 2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。 3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，拉成线，织成网，形成合理的知识结构。 4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。 初中物理习题课的教学反思 邢燕燕 在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终．本文谈谈在习题课教学中采用的教学方法及体会．