浅谈小学应用题教学
应用题的教学，在整个小学数学教学中是极其重要的教学内容。把不好应用题教学关，要提高数学教学质量是不可能的。前些年，在教学中都是用教师教，学生学的不良教法，近几年，在教改中多数教师都在探索以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学方法。但要确实收到教改效果也是很不容易的，本人就几年来的教改尝试浅谈一点体会：
1.新旧知识结合，用巧妙的形式出现每节课的例题。
学生接受新知识的能力是有限的，在教学新知识时，应注意新旧知识的联系和区别。由浅入深，循序渐进地用巧妙的形式出现例题，使学生不觉突然。例如在教学百分数应用题“一个小钢铁厂，去年产钢44万吨，今年计划产钢比去年增产25%。今年计划产钢多少万吨？”时，可先出示与例题有紧密联系的准备题，即把上题中的“25%”改为“”成为已学知识，学生容易得出：今年计划产钢：44×（1+）=55（万吨）。然后再将准备题巧改为例题，即把“”与“25%”在题中的异同给学生讲清。这样，学生既巩固了旧知识又自然地接受了新知识，也节省了教学时间。有的教师也搞准备题，但不巧妙，甚至与例题不相关。这样学生学习新知识前毫无准备，感到突然，不易接受。也有的教师对例题搞演讲式教学，例题讲完之后，学生只有模式的概念，而智力未得到开发，作业时，稍与例题有异就不能解决了，这种教学根本没有发挥学生的主体作用，要收到好的效果是很难的。