心声课件PPT (22)

可是我一连逛了几十次，还是没有把菜市场看透，没把菜市场这里边的学问弄懂，没把买菜和卖菜的诀窍弄通，所以，我至今还没有一次单独上菜市场去卖菜和买菜！
菜市场里藏有艰深复杂的社会内涵，看来我这辈子是连卖菜、买菜都学不会了……
其实，我一直喜欢原始、古朴没有经过人工斧凿的异域风情，来西非一年多，很想切身了解当地人的风土人情、生活习俗，苦于不通语言，不能直接交流，了解到的信息都来自于道听途说的。
365欧洲杯代理 小市民的气息和着烂白菜的气息混和在一起，弥漫在从早晨到黄昏的空气中，弥漫在那些用透明瓦遮盖的大棚里，弥漫在卖菜买菜人的衣襟上。如果你再仔细的体验一下，研究一下，你还会发现，
菜市场永远有繁忙的腿脚，忙碌的嘴脸，既平庸又骄傲的嘴脸。菜市场，它用它最平常的影子逼近你的生活的厨房，当然还进入你的肠胃。说得更切实一点，菜市场仿佛是你离不开的另一个老婆，即使 你讨厌她的毛病，可是你还是离不开她，要天天接纳她。有正因为这些，人们都乐于走进菜市场。
最近，附近村民来项目驻地找工作的人很多，酋长给项目经理董寿保打电话问要不要面包？说近期没生意，他家没有买盐的钱。
董总爱买当地人的东西，他常说：当地底层民众的日子不好过，我们稍施一点爱心，

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呵斥 恍惚
hēchì
簪子 zān 过瘾 yǐn
契诃夫 qìhē huǎnghū
xīsū zhēn niǎn quán
剌剌 lá
发窘 jiǒng
窸窣
桢 捻子
妒忌 dùjì
抽噎 yē
蜷
抽泣 qìwww.xsjjy来自.com 版权所有要求：
快速阅读课文，尽量记住主要情节。
本文讲述了一个什么样的故事？
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提示：时间顺序
四个场景：教室（公 开课前）、树林里、 教室（次日放学）、 公开课上
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你眼中的李京京是怎样一个少 年，你最欣赏他哪一点？并简 述理由。
你是否喜欢小说中程老师及她 的做法？为什么？
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为了能充分地展现京京丰富的 内心世界，小说用了大量的心理描 写，请找出有关段落，并加以简单 分析。
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京京垂下头，他多么喜欢这个故事 啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那 么一小段呢！他准能念好。朗读课文难 道一定要唱歌的嗓子吗？
这段心理描写，表现他对朗读课 文的渴望，以及执着、倔强的性格。
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心 声
黄蓓佳
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黄蓓佳，1955年生于江苏如皋县， 1977年考入北京大学中文系文学专业。 1982年毕业被分配在江苏外事办公室工作。 次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作 家协会任专业作家。 1972年开始尝试文学创作，并发表处 女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇 月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》 等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。 已出版的作品有《小船，小船》《芦花飘飞 的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一 片海》《夜夜狂欢》等。
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
黄蓓佳作品《心声》语文阅读备课资 料
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。

情节提纲：
回家路上
公开课前 次日放学 公开课上
或
想读课文
偷读课文
终读课文
听读课文
（四）学生朗读,体验感悟。
课文题目“心声”，有什么 含义？ 有感情的朗读相关语句或 段落，并谈谈自己的感想。
京京的心声：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望 得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情 和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望 情感的倾诉与宣泄。
作者的心声：
1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望 遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻 言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己 争取成功的机会。 2、作者想借主人公呼吁我们的教育工作者要尊 重、关爱每一个学生的愿望和感情。
说说看！
李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望， 并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很 成功？请用下列句式回答： 我是从 看出他朗读很成功。这句话是＿ 描写。
侧面描写：也叫间接描写，指对描写对 象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反 映或采用间接烘托的方法来描写。
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课
上朗ห้องสมุดไป่ตู้了课文。
综观情节的发展全过程，你找到小 说中的主要矛盾冲突了吗？
李京京想在公开课上朗读 课文，程老师却以李京京嗓 子沙哑念不好为由不同意他 朗读。
发窘 jiǒng 纸捻 niǎn
抽噎 yē 蜷 quá n
噗 pū 簪 zān
琅琅 lá ng
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì

人物： 李京京 程老师
故 公开课前（想读课文）脉 事 回家路上（偷读课文）络 次日放学（听读课文）清 情 晰 节： 公开课上（终读课文）
主题：
通过写李京京渴望表达 亲情的心声来呼吁教育工 作者要尊重每个学生的真 情，批评了教育领域里追 求形式甚至弄虚作假的不 良风气。
请用心大声的
读出你最喜欢 的情节或语句。
你眼中的李京京是怎样 一个少年，你最欣赏他 哪一点？并简述理由。
你是否喜欢小说中程老 师及她的做法？为什么？
人物形象：
李京京：天真纯朴 铭记亲情
渴望表达亲情
程老师： 认真负责 好强自信 深感懊悔自责
精读课文，说说 你最喜欢的一处 情节，并简述理 由。 你还可以这样 说“我感触最 深的是------” 或“我还不理 解的是------”
程老师准备 上一堂公开 课，发了一 篇讲义，是 俄国契诃夫 写的《凡 卡》，并指 定了六个同 学朗读。
李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极 了。非常想读一段。 可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公 开课的效果，执意 不让他读。
回家路上，李京京偷偷地 在树林里读起课文，并深 情回忆起乡下的爷爷和妮 儿。
请从课文或生活中挑 选某个人物，用几句 简洁而流畅的语言对 他说说你的心里话。
创新片段作文：
老师上课，内容千姿百态，风格迥 然不同，有的课生动活泼，令人难 忘，有的课却枯燥乏味，令人难熬， 请以一堂＿＿＿课为题写一篇作文。 要求：①注意语言动作、心理环境 的描写。②语言生动、形象。③不 少于300字。
第二天放学后，程老师 让指定的那六个同学留 下来，各人把自己朗读 的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在 教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶 声奶气的，京京勇敢 的指出她的不足却反 遭嘲笑。

•
1、小说着重刻画了哪个人物形 象? 结合小说内容谈你对该人 物形象的认识。 2、程老师是一个怎样的老师？ 请你结合文章内容作出评价。
•
人物形象：
心声
李京京:自信勇敢、执着 坚定、善良宽容，向往 自由美好生活的少年。 程老师:认真负责 好强自信 深感懊悔自责
•
快速阅读课文，想想
李京京的心声是什么？
léng
学习目标
• 一、整体感知，把握文章的情节 结构 • 二、结合文章内容，分析人物形 象 • 三、体味心声的深刻内涵 • 四、拓展延伸，培养创新能力
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快速阅读课文，提取故事主要
情节进行复述
提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林 里、教室、公开课上
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开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
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请结合课文，发挥想像，从下面 两个问题中任选一题，用一句精 炼的话回答：
1、假如你是李京京，你最想 对程老师说的一句话是什么？ 2、假如你是程老师，你 会如何对待李京京这样的同 学？
•
从小到大，我们都心安理得地 接受着来自父母师长的无微不至 地呵护与关爱，可是随着岁月的 流逝，年龄的增长，我们也渐渐 发现：在享受这份关爱的同时， 我们也经历了各种考验和困惑。 成长中的你是否有些感慨想说给 爸爸妈妈老师听？请用简洁的语 言把你最想说的心里话写在下 面。
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李京京的心声是什么?
•
心声的含义：
第一层：指深埋在心底的亲情、友情。
（回忆 凡卡爷爷 奥尔迦
•
插叙） 自己爷爷 （亲情） 妮儿 （友情）
心声的含义：
第二层：指李京京非常渴望表达内心 感情的愿望。

回顾
回顾课文内容
程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是 俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。 李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读 一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效 果，执意不让他读。
想 公开课前京京______读课文
回顾课文内容
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文， 并深情回忆起乡下的爷爷和好朋友妮儿。
为读与课万文卡，有理由___是__说__京__京_____想__读__一__段__相课___文似__，的__但，经程读老历不师好不课让文京，京
等到公开课_______不敢举手，又没有其他人举手，程老师
_京京所__读把_____课课____文文____也读让__是完京__，_，京_嗓赵_是对读__因子小自课__为己文_沙桢_京只之，_哑_京能_前这。读的不两最的让个厉后很京字害程好京体老，读现师她课了用被文当颤京感时抖京到程的投老声入师音的让让情京京感
答 这句话运用了动作描写和心理描写，生 案 动形象的表达出京京想站起来读课文，
但是又担心举手老师会不会喊他，也害 怕赵小桢课后会嘲笑他的心理。
人物形象：
天真纯朴 铭记亲情
李京京：渴望表达亲情,敢于勇敢
表达的孩子
程老师： 认真负责 好强自信， 能认识到错误深感 懊悔自责的老师。
课文小结
程老师要上公开课，指明了六名同学读课文，京京因
万卡经常挨打吃不饱；京京父母吵架，总拿他出气
问：京京想借读课文表达什么样的情
感京呢京？与在凡空卡格的处相填似上经合历适，的让词京语京。
能很准确的解读万卡的心情，京京自
己也想借读课文的机会表达自己对爷
爷的_______他渴望能_________这里，

（四）分析人物，探讨教育
• 1、 这篇小说哪个人物你印象 最深呢？ • 2、假如李京京就是我们班的一 员，你会喜欢他吗？为什么喜 欢？说说你的理由。 • 3、 程老师有哪些特点，你们 喜欢程老师吗？我来反串程老 师，请大家送给程老师一些真 心话，表达一下你们的心声好 不好？
人物形象：
天真纯朴 铭记亲情 渴望表达亲情 李京京： 执着、大度、勇敢
认真负责 好强自信 程老师： 深感懊悔自责
疑惑讨论
1、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这 些问题有什么看法? 2、小说的主题是什么？

主题：
通过写李京京渴望表达 亲情的心声来呼吁
教育工作者要尊重尊重每个学生 关爱 每个学生，批评了教育领域里追求形 式甚至弄虚作假的不良风气。
（五）拓展延伸，比较阅读
< 《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻 画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的 心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和 独特体验。《公理》也是一篇反映教育思想的小小说。 小说描述一位 教师在课堂上与学生西多罗夫讨论数学定理——“平行的两条直线， 任意加以延长，永不相交。”学生不明白道理，提出一连串的“为什 么”，老师一再解释，并说是“公理”，“不用证明”，可学生还是 不明白。最后，教师动用了权威，把西多罗夫赶出了课堂。两篇都是 反映教育思想的小说，进行比较阅读，效果会更好。
t
感悟心声内涵
李京京为什么那么想读《万卡》？课文以“心 声”为题，你认为通过这个故事表达了李京京 什么心声？（
李京京-------万 卡 情感共鸣 爷 爷-------爷 爷 渴望倾诉 妮 儿-------奥尔迦 渴望公开课上朗读； 渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭温暖； 渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与渲泄。

数阅
学读
使使
人人
精充
细实
；；
博会
物谈
使使
人人
深敏
沉捷；；伦写 Nhomakorabea理作
使与
人笔
庄记
重使
；人
逻精
You made my day!
辑确 与； 修史
辞鉴
使使
人人
善明
辩智
。；
诗
歌
使
人
巧
慧
；
我们，还在路上……
请从课文或生活中挑 选某个人物，用几句 简洁而流畅的语言对 他说说你的心里话。
1、试一试。这篇小说篇幅不短， 你能把它缩写成300字内的故事吗？
2、读一读。《万卡》深深打动了 李京京，有兴趣了解《万卡》原 文吗？请在课后读读《万卡》。
2、练一练。阅读《弯弯的月亮》， 回答文后习题。（《弯弯的月亮》 附在《心声》阅读链接材料）
你还可以这样 说“我感触最 深的是------” 或“我还不理 解的是------”
思考思考，回味回味
➢作者创作这样一篇儿童小说只是 想要表达李京京同学的心声吗？
题目前后的空白还可以怎样补全？
____________（的）心声：________________
请用心大声的 读出你最喜欢 的情节或语句。
心 声 黄
蓓 佳
根据你的理解，补出题目前后的空白
____________（的）心声：________________
“心声”改成“心事” 或“心愿”好不好， 为什么？
你眼中的李京京是怎样 一个少年，你最欣赏他 哪一点？并简述理由。
你是否喜欢小说中程老 师及她的做法？为什么？
精读课文，说说 你最喜欢的一处 情节，并简述理 由。

感悟心声
他真想念。不是要出风头，是心里有 种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来， 吐出来。
你知道京京渴望什么吗？
渴望朗读课文，让情感得以宣泄。
品味人物
你觉得：李京京是个什么样的 孩子？
品味人物
李京京最终朗读成功了吗？
他为什么能读得那么好？ 你从中获得哪些启示？
要融入小说中，与小说中的主人翁 产生情感的共鸣，要从生活中去发 现小说，从小说中理解生活。
检查预习
发窘 jiǒng 纸捻 niǎn
抽噎 ē 蜷
quá n
噗 pū 簪 zān
琅琅
lá ng
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
ng 毛毛剌剌 là 棱角分明 lé
窸窣 xī sū
整体感知
整体感知
程老师准备 上一堂公开 课，发了一 篇讲义，是 俄国契诃夫 写的《凡 卡》，并指 定了六个同 学朗读。
整体感知
李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极 了。非常想读一段。 可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公 开课的效果，执意 不让他读。
整体感知
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文， 并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
整体感知
第二天放学后，程老师让指定的那六个同学 留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几 遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面 听。
你知道他此时想说什么吗？
渴望朗读课文，希望能得到老师的支 持和肯定。
感悟心声
京京叹了口气，走起神来。讲义从 他的手指间滑落，飘在地上，他没有发 觉,一动也不动。
你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？
想念乡下的爷爷，渴望得到亲情。
感悟心声
可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架， 一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打， 他害怕极了。

中间包裹着植物的生殖器官，雄蕊及雌蕊。花鲜艳的颜色及诱人的香气，都是为了吸引昆虫前来。在昆虫的帮助下，完成授粉的过程，达到传宗接代的目的。 多数草类及树木的花朵颜色暗淡，没有香气，不能吸引昆虫前来授粉，这
思考思考，回味Байду номын сангаас味
➢作者创作这样一篇儿童小说只是 想要表达李京京同学的心声吗？
题目前后的空白还可以怎样补全？
____________（的）心声：________________
现在真正的茎上，即只有维管植物才有叶。蕨类、裸子植物和被子植物等所有高等植物都有叶。相对地，苔藓植物、藻类、真菌和地衣则没有叶。在这些扁 平体（Thallus）中只能找到与叶相似的结构，但只能作为类似物（Analoga）。 完全叶包含三部分：叶片，叶柄和托叶。 叶片指的是完全叶上扁平的主体结 构。它会尽可能地吸收阳光，并通过气孔调节植物体内水分和温度。 叶柄是连接叶片与茎节的部分。 托叶着生于叶柄基部两侧或叶腋处，细小，早落。不同 的植物种类，托叶的形态也不同。例如豌豆有着大的叶片状托叶，而洋槐和酸枣的托叶则是针形，山樱花的托叶为羽状。其作用是保护幼叶。 变态叶 变态叶 由于功能改变所引起的形态和结构都发生变化的叶。如仙人掌的刺，玉叶金花的大萼片和开花植物的心皮。 花 花生于花托上，最外面是花瓣（或花被片），
根据你的理解，补出题目前后的空白
____________（的）心声：________________
“心声”改成“心事” 或“心愿”好不好， 为什么？
经过细胞的生长、分化，形成根的各种结构；另一方面保持自身原有的体积。 [] 伸长区的细胞由分生区细胞发展而来，分裂能力已减弱，细胞延长轴伸长。 伸长活动会导致原生韧皮部和初生木质部损坏，使之出现缺层（Lacuna）。 根毛区细胞已是成熟的细胞。根毛由表皮中的毛细胞（Trichoblast）生成，可有； 幼小衔接加盟品牌 幼小衔接加盟 幼小衔接教育加盟品牌 幼小衔接加盟多少钱 幼小衔接班加盟 加盟幼小衔接 幼小衔接教育加盟 ；效地增 大植物根部的吸收区域。树木根部的吸收面积可达M。 茎 茎是植物的营养器官之一。是大多数植物可见的主干。当然，例如仙 人掌的变态茎。茎下接根， 通过木质部将根部吸收到的水分和矿物质往上运输到各营养器官，通过韧皮部将光合作用的产物往下运输。茎来源于植物胚胎的胚芽。胚轴组成部分的茎， 准确地说是子叶下的部分。 最早拥有茎的植物为现已绝种的库氏裸蕨，现存则是松叶蕨，他们没有真正的根、叶。因此维管束植物（导管植物）中，最早出 现的器官是茎，根叶则是由茎演化而成。 变态茎 有些植物的茎，其功用已经特化不只是支持和运输的功能，其形态也不只是着生枝叶，我们称之变态茎。 常见的有仙人掌的块茎、洋葱的鳞茎、荸荠的球茎、姜的根茎、草莓的走茎、葡萄的卷须（茎卷须），还有茎（枝条）特化成叶状的芦笋等。 叶 叶是高等植 物的营养器官，侧边发育自植物的茎的叶原基。叶内含有叶绿素，是植物进行光合作用的主要场所。同时，植物的蒸散作用是通过叶的气孔实现的。 叶只出