双向式量化评估临床实习教学质量的探讨

随着医疗市场 的冲击 ， 分配制 度的 改革 ， 临床 实习受 到 很大的影 响。为了解临床实 习教学情 况 ， 反馈 教学 中的薄弱 环节 ， 出改进措施 ， 提 我们采用双 向式 量化 直观评价 ， 分析 临 床实 习的教学质量 。
１ 对 象和方 法
调查对象 为本 院实 习生 和带 教老 师 ， 生互 评 同步 进 师 行， 采取 不记 名 问卷 式调 查 ， 给学 生 评估 表 １０张 ， 回 发 ０ 收 １０张 ； 给临 床带 教 老 师问 卷 ５ ０ 发 Ｏ张 ， 回 ５ 收 Ｏ张 ， 回收 率
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赣 南 医 学 院 学 报
２０ ０ ７正
４ 讨
论
４ １ 分 制 管理 的 优 越 性 ．
４ １ １ 解决 了实习管理 中的矛盾 学分制管理 的灵活性 、 ．． 弹性管理 ， 改变 了单纯学 时管理 的旧观念 ， 让实 习生可根 据 个人情况 的不 同， 调整出更多的机 动时间考研备考看 书及外 出找工作 ， 解决了 目前 困惑实习生与 管理 人员 的实 际问题 ， 同样 也解决 了实 习生 与管理人 员的矛盾 所在。对不 愿学 分 制管理 的个别实习生 ， 可不 调整轮转表 的安排 ， 照安排 仍 按 表 中实 习科室及时间要求 ， 到实习要求 ， 行轮转 制学 时 达 实 管理 。 ４ １ ２ 激 发 了 实 习 生 学 习 的主 动 性 和 积 极 性 由 于 学 分 ． ． 制 目标管理特点 ， 习生按照 自己的时间要求进入 临床科室 实 实 习， 排除 了其他问题的干扰 ， 以学分要求为 目标 ， 将学 分要 求分解成不同的问题 ， 着问题专 一 的 向带 教老师 学 习， 带 ｔ ２ ， 树 立了学生 良好的专业思想 ， 拓展 了实习生 的临床思 维 ， 发 激 了学习的积极性 ， 在学习过程中也就更为主动。如考研 的实 习生 ， 考研结束后 ， 利用 剩余时 间， 补修 未完成 的学 分 ， 习 学 也更 刻苦 、 更主动 、 更积极 。
参考 文献 ：
［ ］ 张金艳 、 １ 实行学分制教学管理 的探究与研究 ［ ］ 科技 Ｊ． 情报 开发与经济 ，０ ５ （ ２ ：３ ２ ３ ２０ ，２ ） ２ ２— ３ ． ［ ］ 闫敏辉． ２ 实行学分制 深化 教学 改革 ［ ］教学管理与评 Ｊ． 价 ，０ ５ （ ３ ：１ ５ ． ２０ ，２ ）５ — ２ （ 收稿 日期 ：０７— ６—１ ） ２０ ０ ４
１０ ０ ％。根据 调查 结果进行 分析 。
从 表 １可 见， 师对 学生 的评 价除 医德 医风外 多 为一 教 般 ， 中学生 的组织 纪律 较差 （ ３ ％ ） 病 历 书写、 其 占 ６ ， 基础 理 论知识 和操作 能力也甚 少满 意（ １ ％ 、２ 和 １％ ） 占 ８ １％ ４ 。这 应该 引起 我们的足够重视 。
床科室后 ，实习学 分 审核 手册 》 《 更进 一步 的让 带教 老师 了 解带 教要求 。实习生临床思维的拓展 ， 向临床带教老师 提 也 出了更高 的要求 。通过审核实习生是否达到学分要求 ， 床 临 带教老师 也同时审核 自身教学情 况 ， 断强化 了教学 意识 ， 不 促进临床带教老师提高专业及教学水平 ， 弥补综合性医院 临 床教学意识相对较差的不足。 ４ １４ 实现 了实习生个性化 的培养 实行 学分 制实习生 、． 不再是被 动的知识接受者 ， 而是学 习知识的选择者 。 ， 习 实 生可根据 自己的实际情 况完成学分要求 ， 也可根据个人 兴趣 爱好延长个别临床科室学 习的时问， 这样 在共 性要求 下 也促
４ １３ 促 进 了 临床 带 教 老 师 水 平 的提 高 实 习 生 进 入 临 ．．
进 了个 体的充 分发展 。 ４ １ ５ 形成 了人性 化的 管理 学 分制 的产 生是管理人 员 ．． 围绕管理 的主体， 了解 、 关心实 习生 因时代发展带来 的困惑 ， 解决实 际问题形成 。在管理过程 中， 给予 了实 习生在一定 范 围内 自主选择 的临床 实习管理 ， 注重共 性下个 体 的不同 ， 激 发实 习生学 习的积极性 、 主动性 ， 体现以人为本的思 想 ， 以满 足人的需求 ， 实现人 的价值 ， 视人的发展 ， 重 体现人文关怀 。
４ ２ 存 在 的 不足 ．
４ ２ １ 由于实习生的人数较 多 ， ． ． 临床科室容纳有一 定限制 ，
实 习 生 选 科 范 围 空 间较 局 限 。 ４ ２ ２ 学 分制定 限于基本学分 ， ．． 是一种普及性大纲要求 ， 对 与一些 能力较 强、 未分 出层 次 ， 一定程 度上 限制 了学 生个 在 性 的充分 发展 。 ４ ２ ３ 学分 达标 的评 定与带 教老师 的水平 密不 可分 ， 于 ．． 由 带教老师水平及责任意识参差不平 ， 难免 在学 分审核上 存在 差异 。 学分制是适应社会改革 与发展需 要形成 的新 的临 床实 习管理模式 ， 是从 “ 以人为本 ” 的角 度 ， 出 困绕 实习生认 真 找 实习的主要问题根源 ， 从根本上解决 了临床实 习教学管 理中 的 矛 盾 。 在 实 践 应 用 中 ， 过 以完 成 学 分 为 目标 的实 习 教学 通 管理 ， 效的调动 了实 习生实 习的积极 性与 主动性 ， 有 弥补 了 非教学医院教学 意识差 的不 足， 是确保临床教学质量行之有 效的管理 模式。
双 向式 量 化 评 估 临 床 实 习教 学 质 量 的 探 讨
李 霞 ， 刘征辉 ， 李新 维， 娟娟 ， 廖 钟 欣 ， 何佛娥
（ 赣南医学院第一附属医院 ， 江西
中 图分 类 号 ：６ ２４ Ｇ ４ ．４ 文 献标 识码 ： Ａ
赣州
３ １０ ） ４ ００
文 章 编 号 ：０ １ ５ ７ （０ ７ ０ ０ ８ —０ １０ — ７ ９ ２ ０ ）５— ６ ２ ２ 表 １ 教 师 对 学 生 临床 实 习 综 合 评 价 结 果 （ ５ ） ｎ