《青海湖,梦幻般的湖》.doc

1 24 《青海湖，梦幻般的湖》

教材分析 这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。教学目标 知识目标 ⑴ 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。⑵ 了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特点。 能力目标 ⑴ 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力⑵ 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。 情感目标 1、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

教学重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。教学难点 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学准备 青海湖风景图（挂图或网络） 教 学 过 程教 学 内

容 学生活动 补充、 总结第第一课时

一、情境导入，激发探究美兴趣

在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云，在蔚蓝的天空掩映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人陶醉的画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天 中翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽2 24 的地方，简直就是扑朔迷离的梦境……同学们，此时此刻，你想说点什么？

二、整体阅读，初识青海湖的美

１、让学生用自己喜欢的方式来朗读这篇课文， 边读边想，课文主要写了什么？

过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画面，你有吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？你能用一个来概括一下这幅图吗？你想为这幅图取什么名字呢？（归纳起来，作者共为我们描绘了三幅画面：那就是“湛蓝湖水图”“心中幻想图”“丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我们真切地感受到， 仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础上，在老师的引导下，使学生从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！）

三、读中感悟，品味青海湖的美

１、品读，读出文章层次

让学生选择自己喜欢的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜欢的原因何在。老师相机指导。

过渡：哪一幅给你的印象最深？

⑴ 湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。

的确，当作者来到这湛蓝的湖水前时，也被它的美丽所惊呆了。不信，你瞧……

① 你想如何来描绘这幅画面？过渡：这是你心中的青海湖，3 24 下面我们就一起来欣赏一下作者笔下的青海湖。 出示句子：“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎 似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”④ 你听了他的朗读后有什么感觉？

（感觉很美）⑤ 你从哪里感受了青海湖的美呢？3456

2020-02-09

教材分析 这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。教学目标 知识目标 ⑴ 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。⑵ 了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特点。 能力目标 ⑴ 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力⑵ 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。 情感目标 1、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

教学重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。教学难点 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学准备 青海湖风景图（挂4 24 图或网络） 教 学 过 程教 学 内

容 学生活动 补充、 总结第第一课时

一、情境导入，激发探究美兴趣

在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云，在蔚蓝的天空掩映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人陶醉的画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天 中翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境……同学们，此时此刻，你想说点什么？

二、整体阅读，初识青海湖的美

１、让学生用自己喜欢的方式来朗读这篇课文， 边读边想，课文主要写了什么？

过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画面，你有吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？你能用一个来概括一下这幅图吗？你想为这幅图取什么名字呢？（归纳起来，作者共为我们描绘了三幅画面：那就是“湛蓝湖水图”“心中幻想图”“丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我们真切地感受到， 仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础上，在老师的引导下，使学生从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！）

三、读中感悟，品味青海湖的美

１、品读，读出文章层次 5 24 让学生选择自己喜欢的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜欢的原因何在。老师相机指导。

过渡：哪一幅给你的印象最深？

⑴ 湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。

的确，当作者来到这湛蓝的湖水前时，也被它的美丽所惊呆了。不信，你瞧……

① 你想如何来描绘这幅画面？过渡：这是你心中的青海湖，下面我们就一起来欣赏一下作者笔下的青海湖。 出示句子：“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎 似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”④ 你听了他的朗读后有什么感觉？

（感觉很美）⑤ 你从哪里感受了青海湖的美呢？3456

2020-02-09

教材分析 这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。教学目标 知识目标 ⑴ 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。⑵ 了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特点。 能力目标 ⑴ 学习作者观6 24 察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力⑵ 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。 情感目标 1、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

教学重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。教学难点 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学准备 青海湖风景图（挂图或网络） 教 学 过 程教 学 内

容 学生活动 补充、 总结第第一课时

一、情境导入，激发探究美兴趣

在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云，在蔚蓝的天空掩映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人陶醉的画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天 中翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境……同学们，此时此刻，你想说点什么？

二、整体阅读，初识青海湖的美

１、让学生用自己喜欢的方式来朗读这篇课文， 边读边想，课文主要写了什么？

过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画面，你有吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？你能用一个来概括一下这幅图吗？你想为这幅图取什么名字呢？（归纳起7 24 来，作者共为我们描绘了三幅画面：那就是“湛蓝湖水图”“心中幻想图”“丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我们真切地感受到， 仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础上，在老师的引导下，使学生从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！）

三、读中感悟，品味青海湖的美

１、品读，读出文章层次

让学生选择自己喜欢的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜欢的原因何在。老师相机指导。

过渡：哪一幅给你的印象最深？

⑴ 湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。

的确，当作者来到这湛蓝的湖水前时，也被它的美丽所惊呆了。不信，你瞧……

① 你想如何来描绘这幅画面？过渡：这是你心中的青海湖，下面我们就一起来欣赏一下作者笔下的青海湖。 出示句子：“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎 似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”④ 你听了他的朗读后有什么感觉？

（感觉很美）⑤ 你从哪里感受了青海湖的美呢？3456

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教材分析 这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。教学目标 知识目标 ⑴ 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。⑵ 了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特点。 能力目标 ⑴ 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力⑵ 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。 情感目标 1、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

教学重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。教学难点 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学准备 青海湖风景图（挂图或网络） 教 学 过 程教 学 内

容 学生活动 补充、 总结第第一课时

一、情境导入，激发探究美兴趣

在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云，在蔚蓝的天空掩映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人陶醉的画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天 中翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽9 24 的地方，简直就是扑朔迷离的梦境……同学们，此时此刻，你想说点什么？

二、整体阅读，初识青海湖的美

１、让学生用自己喜欢的方式来朗读这篇课文， 边读边想，课文主要写了什么？

过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画面，你有吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？你能用一个来概括一下这幅图吗？你想为这幅图取什么名字呢？（归纳起来，作者共为我们描绘了三幅画面：那就是“湛蓝湖水图”“心中幻想图”“丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我们真切地感受到， 仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础上，在老师的引导下，使学生从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！）