基础教育中的德育教育

中小学德育目标与内容

一、总则

中小学德育工作是我国基础教育的重要组成部分，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为进一步加强和改进中小学德育工作，提高德育工作的针对性和实效性，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我国教育实际，特制定本德育工作指南。

二、基本原则

1. 坚持以人为本。德育工作要以学生为中心，尊重学生个性，关注学生成长需求，促进学生全面发展。

2. 坚持德育为先。把德育放在首位，将其贯穿于教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位育人的格局。

3. 坚持实践育人。注重德育与实践相结合，引导学生投身社会实践，增强学生的社会责任感和使命感。

4. 坚持家校社协同。加强家校合作，发挥社会力量，构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络，形成德育合力。

5. 坚持分层分类指导。根据学生年龄特点、身心发展规律和德育规律，分层分类开展德育工作，提高德育工作的针对性和实效性。

6. 坚持创新发展。积极探索德育工作新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作水平。

遵循以上基本原则，中小学德育工作应全面贯彻落实党的教育方针，紧密结合国家发展战略，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

三、德育目标

1. 总体目标

中小学德育工作的总体目标是：培养学生具有坚定的理想信念，良好的道德品质，积极的心理素质，健康的审美情趣，自觉的法治意识，以及较强的社会责任感和创新精神。使学生成为具有以下特点的社会主义建设者和接班人：

（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价值观；

（2）遵纪守法，具有良好的道德品质和行为习惯；

（3）具备积极向上的心理素质，具有较强的抗挫折能力和适应能力；

（4）具有健康的审美观念，热爱生活，热爱大自然；

（5）具备基本的法治素养，自觉维护社会公平正义；

（6）具有创新精神和实践能力，为我国经济社会发展贡献力量。

蝌　衄　琴：霭鼍肇　】！ｌ曩　对基础教育课程改革背景下德育工作的思考　◆田宏　（甘肃省兰州市第四十九中学）　【摘要】要培养跨世纪的人才，实现我国社会主义现代化建设的宏伟目标，就必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期中学德育　工作的重要性。随着市场经济体制建立，学校德育不仅要有与之相适应的德育内容，而且要求学校德育要分阶段、分层次进行；学校德育　不断向家庭和社会延伸，又要求德育活动社会化。　【关键词】基础教育课程改革　德育　素质教育　目前，提高德育实效性的问题已为整个社会所关注。我国已进入一个　新的历史发展时期，许多新思想、新问题不断出现，时代要求学校培养出来　的人才既能适应和促进社会主义市场经济的发展，又要有较高的文化品德　修养。对此，我们必须进行冷静思考和全方位分析，才能寻找出摆脱德育　困境，切实提高德育效果，促进青少年思想品德健康发展的有效途径。这　就为广大教育工作者提出了一个必须面对的问题：在市场经济条件下，如　何加强和改进中学的德育工作？　一、学校德育观念和内容要向现代型转变　１．全员抓德育，全面育人　广大德育工作者要解放思想、提高素质，将学校德育目标纳入素质教　育的整体目标，德育工作要着眼于提高人的素质、提高学生的思想品德素　质。德育教育要依纲靠本，不断提高学生适应社会的能力，凡超越中学生　接受能力的德育内容要坚决压缩，凡已过时的道德观念要大胆更新。德育　工作者要有广、博、专、深的知识储备．有健康的人格，有角色的艺术，要善　于捕捉时代信息，树立与社会主义市场经济相适应的道德观念和智能素　质，如时间观念、效率观念、竞争观念、开放观念、信息观念、法制观念、开拓　精神、创新能力，引导和激励学生不迷信盲从、不墨守成规、独立思考、创造　进取，重视和发展学生不同的个性爱好、特长，注重学生的行为规范、伦理　道德的修养教育和人格教育。针对学生的年龄特点和知识水平分层要求，　加强德育教育的层次性、针对性，使其更贴近社会、贴近生活、贴近时代、贴　近学生的思想实际。坚持社会主义办学方向，坚持思想建设的主旋律，从　校长到普通教职员工，人人抓德育，事事讲育人。努力使思想政治教育渗　透到教学、科研、管理、服务等学校工作的各个领域和各个环节中去。当　然，领导者和教育者言行一致的品德，对于各种教育效果的影响是很大的。　全体教育工作者只有不断提高自己的政治觉悟，做到理论与实践的统一，　给学生做出表率，才能提高教育效果。　２．发挥课堂教学的主渠道作用，寓德育于各学科教学之中　课堂教学在各种教育途径中占有特殊重要地位，高校的“两课”更以主　渠道地位发挥理论指导作用。学校德育要以“两课”为核心，配合各学科教　学对学生进行潜移默化的教育和熏陶。“两课”教学要紧密联系社会实际　和学生的思想实际，从理论上提高学生观察问题、分析问题的能力。各科　教师要挖掘教材中的德育因素，与传授知识紧密结合，使学生在接受知识　的同时受到思想教育。如文科教学对学生进行语言美、形式美、意境美的　熏陶，进行爱国主义教育和理想情操教育等；理科教学培养学生辩证思想，　实事求是，勇于探索的精神等；艺术课程要努力培养学生正确的审美观等。　二、德育活动社会化　改革开放以来，学校德育不断向家庭、社会延伸。德育思想的树立，全　民德育意识的强化，给学校德育带来勃勃生机。但是，学校、家庭、社会灌　输的思想经常撞车。家庭、社会在德育目标、德育内容上与学校还缺乏和　谐统一。学校教育学生为“振兴中华”而勤奋读书，努力成为“四有”新人，　而相当一部分家庭的家长们在孩子面前谈赚钱，议当官，论消费；社会上的　某些不正之风、腐败现象，尤其是大众传播媒介中的精神污染腐蚀着青少　年的灵魂，给学校德育造成了困难，影响了学校德育的效果。就学校内部　而言。不少学校未能形成“教书育人、管理育人和服务育人”的环境和氛围，　未能真正将德育工作贯穿到学校工作的各个方面，特别是教学的各个环　８２　０４／２０１０　节，全过程，各种教育因素、各种教育力量，未能得到充分的发挥。因此。我　们要进一步强化全员德育意识，树立德育观念，使学校德育活动进一步向　社会延伸，向家庭渗透，构建德育活动社会化模式，合作育人，建立起学校、　家庭、社会相互协作的社会教育网络，形成全方位德育格局。　就社会教育而言，要在发挥学校主体作用的同时，努力挖掘和利用社　会德育资源，拓宽德育领域，创建德育基地，为德育工作创造良好的外部环　境。要逐步建立与社会相互协作的教育形式，积极争取社会团体和各种力　量的支持。要运用行政、法律、经济和群众监督等手段，加强对文化市场和　娱乐场所的管理。要积极组织学生参加各种社会实践活动，让学生通过自　己的实践由被动变主动地去掌握（领会、巩固、运用）社会道德规范并形成　道德行为，改变过去学校德育孤军奋战的局面，为德育活动社会化奠定坚　实的基础。　三、网络安全与网络道德教育　网络的迅速发展和青少年网络群体的日益庞大，给中小学生的道德素　养提出了新的要求。在面向全国九大城市的青少年开展的一次调查中，问　及上网的主要目的时，４７．９％的孩子选择了聊天，５６．３％的孩子选择了游　戏。统计表明，学生利用互联网聊天、玩游戏、观看不健康内容的时间，要　远远多于网上学习的时间。由于网络具有数字化、虚拟化的特点，学生以　字符为中介进行网上交流，所表现出的是难以控制的虚拟人格，容易使其　忘记现实社会的责任与道德要求；而网上各种良莠混杂的信息，也增加了　中小学生辨别是非真伪的难度。因此，如何结合网络时代的新特点，探索　加强中小学生网络道德素养的方法，就具有了十分重大的现实意义。　四、德育管理科学化　１．优化德育队伍结构　首先，要建立一支思想品德好，理论水平、政策水平高，业务能力、组织　能力、活动能力强的德育教师队伍，依靠教师的群体力量，抓学科渗透，寓　德于教。第二，建立一支有专职人员为骨干，专兼职结合的德育队伍　使学　校的德育工作有计划、有措施、有检查、有总结，保证学校德育工作不偏离　方向。第三，发挥班主任在德育工作中的主导作用，要求班主任积极、主动　地围绕着育人的目标展开工作，把班级建成一个健康向上的集体。　２．德育评价手段　作为手段之一的评价，目前在学校德育中的运用还存在着不少问题，　是缺乏一个合理的评价标准，习惯于用统一的标准对所有的学生泛泛而　评，而未能根据时代的要求，青少年全面发展的需要及不同年龄层次确定　不同的标准。二是缺乏一个科学的评价方法。　就学校教育而言，要坚持思想政治课教育与其他学科渗透相结合，个　别教育与集体教育相结合，学科教育与活动教育、环境教育相结合，思想政　治教育与心理咨询、心理辅导相结合的原则，拓宽德育渠道。更要提高广　大教育工作者的素质。学校德育工作的效果依赖于广大教育工作者主导　作用的发挥，耍更好地发挥主导作用，必须有较高的素质。要通过各种途　径，强化教育工作者的育人意识，使他们认识到，对学生进行思想品德教　育，是教师应尽的责任和义务，也是时代对广大教师的迫切要求。只有全　体教职工的共同努力，才能形成学校德育工作的“合力”，营造出有利于学　生思想品德发展的小环境，才能克服目前德育软弱无力的状态，使德育从　

浅谈小学数学教学中的德育渗透

小学教育是育人的基础工程，而小学数学是基础教育的一门重要学科。在小学阶段，使学生学好数学，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有十分重要的意义。所以说，小学数学教学并不是孤立的教学活动，教师在课堂上进行教学，教材中有德育，教学过程、教师人格也都在进行德育。在学生所能接受的范围内，结合数学学科的特点，从学生实际出发，进行唯物主义基本观点和思想方法的教育，使学生初步分清是非、善恶、美丑，培养学生的社会主义道德品质和文明行为习惯，明确学习目的，养成认真学习的态度和良好的学习习惯，应成为数学教学的一项重要任务。

1知识是思想品德形成的基础

学生思想品德的提高有赖于他们对文化科学知识的掌握。数学用具体准确的数据反映客观世界，教师应善于运用和组织富有教育意义的数据和统计教材，有说服力地对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育。帮助他们正确地认识自然和社会的发展规律，帮助他们辨别是非，评价善恶，加深对道德的认识，为他们掌握马克思主义的基本观点和树立科学的世界观奠定基础。另外，结合教材可适当介绍我国古今数学研究的重大成就和数学名人的突出事迹，以激起学生的爱国热情，树立振兴中华、献身祖国的志向。 例题和习题所包含的思想教育内容更是丰富多彩的，但借助某例题进行的思想品德教育，则要注意自然地渗透。

有这样一个例题：

“了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？”

学生通过调查、沟通，得出可以做到每月节水一吨的结论的同时，又能受到爱护环境，节约用水的社会主义公德教育。数学课上对小学生进行思想品德教育，就要这样春风化雨，润物无声，切忌空洞说教，牵强附会。有时读题时一个重音的悄悄运用，解题后对某个答案的一声自然的赞叹，都能起潜移默化的教育作用。

2良好的思想品德是学习的推动力

掌握科学文化知识的过程，是一个能动的认识的过程，学生的思想品德状况对学生学习的积极性起着重要的作用。数学，以数量关系和空间形式反映客观世界，又反过来应用于人们的社会实践与生产活动，所以，“通过实现的实际应用”可以“不断对学生进行学习目的的教育，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。”这是小学数学思想品德教育的重要内容。在学生亲身的实践中，数学知识的应用价值一旦被现实地揭示出来，就能反馈出强大的“内驱力”，使之明确学习的目的，推动他们学好数学，产生深刻而稳定的数学兴趣。另外，学习本身是艰苦的劳动，可以锻炼培养学生的优良道德品质。刻苦、顽强、拼搏的精神，一丝不苟的学习态度，助人为乐的优良品质等都能在教学中得到培养。在教学中，教师要不断培养，提高学生的思想品德水平，引导学生将个人的学习与社会发展、祖国前途联系起来，培养他们爱科学、学科学、用科学的热情，给学生的学习以巨大的推动力，充分调动他们学习的主动性，积极性，这是学生获取知识的重要保证。

１０．３９６９／ｊ．ｉＳＳＩ－ｉ．１＇５７１—４８９Ｘ．２０１１．２８．０２１　

论新课程体系下基础教育的德育观　

刘明霞张启江　／教学研究／　

新一轮基础教育新课程体系建设已经进入实施阶段，这将极大地促进基础教育中的德育教育功能的进一步优　

化，完成教育的特有目标。基础教育是我国教育的重要组成部分，也是教育改革的重要先行者，因此，加强对基础　

教育德育教育研究工作，进一步探索新时期基础教育的方式、方法和模式，有利于全面贯彻落实党的教育方针，全　面实施素质教育，体现基础教育的特有功能，实施教育现代化，完成德育教育任务。通过学习与提高，笔者深深体　

会到：新课程体系下基础教育的德育教育，需要教育方法的改革，更需要思想的认识和教育理念的转变，否则，基　

础教育的德育功能无法有效实施。　

１基础教育德育的基本功能　

基础教育中的德育教育，并不是单一的教育模式，　

是管理、教学与学科改革的有效结合，更是基础教育工　

作者通过自身的教育方法实现教育目的体现。纵观我　

国的基础教育和教育体系建设，基础教育德育的基本功　

能是通过有效的课程体系建设和学科建设，通过德育的　

基本体系的教育方法，全面实现德育教育目标。一是将　

德育教育贯穿于学科教育始终，通过学科教育，将德育　

的教育目标和教育内容，深化于教学的各个环节之中；　

二是通过管理，特别是学生的管理，通过教育行为的表　

现，将德育教育贯穿于日常的管理之中，实现管理教育　的可行性，达到教育目的；三是通过活动等具体的形　

式，赋予德育教育以新的内涵，以行、体、智、学、动　

和亲身的体验，完成德育教育的目标；四是通过社会、　

学校、家庭和学生的个体教育，实现德育教育的全过程　管理与整体教育，达到德育教育全覆盖，体现新时期课　

程体系教育的真正目的。　

义务教育阶段的德育教育，是一个系统的工程，需　

要学校、教师、家长和社会共同参与，当然学校是德育　

教育的主阵地，教师是德育教育的主体，学生是德育教　

育的重要对象。其中学校的德育教育，要突出以人为本