初中思想政治课中的快乐教学

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体验情境

交流感悟 快乐学习

——浅谈“友善用脑”理念在初三思想政治课教学中的应用

[关键词] 体验情境 研究性学习 交流感悟 思维导图

[内容提要] 如何改变初三思想政治课教学枯燥、空洞的说教？本文简单介绍了几个运用“友善用脑”理念进行教学的案例，核心是注重学生的体验、交流、感悟，最终达到学生乐学的目的。

一、引发探索的要因

初三思想政治课主要对学生进行社会发展简史教育、社会主义教育以及国情教育。因为教学内容理论性较强，与学生的生活及学生关注程度有一定的距离；初三思想政治课，现在是非中考学科，学生学习这门课程没有压力，积极性也不高。因此在课堂教学过程中，如果教师侧重理论知识的传授，忽视学生学习过程中的情境体验，学生往往只能被动地接受教师给予他的价值观，因此，学生只能获得某些知识，而无法解决情感、信念和行为等更为深层的东西。很大程度上也禁锢了学生的思想，窒息了学生的自主性和创造性，使学生对政治课失去兴趣。政治课的学习仅仅为了应付毕业考试，从而不能有效地建构起自己的人生信仰从而无法实现思想政治的教育、教学目标。

“友善用脑（Brain-friendly）”的教学理念就是根据大脑的工作原理，使学生轻松自然地学习知识，获得信念。通过学习和观摩了其他教师渗透“友善用脑”教学理念的课堂教学之后，我感到如果在思想政治课的教学中也渗透“友善用脑”教学理念，就有可能解决所遇到的问题。因此，我开始了积极的探索和尝试，并已初见成效。

二、探索和感受举例

1、运用音乐创设情境

在讲授“‘三个代表’，砥柱中流”这一课时，有一个环节“让历史告诉未来”，要求是让学生采取多种方式搜集有关资料，说明中国共产党在新民主主义革命时期始终坚持“三个代表”。当时我把这个要求作为作业提前布置下去，打算让学

2 生在这一课的教学中展示出来，以完成这一课的教学任务。结果当我看到学生陆续交上来的作业时发现，大多数学生都是从网上找的关于“三个代表”的理论论述。有的还有十几页，文章艰涩难懂，如果把这些内容让学生展示出来，这一堂课一定枯燥无味，达不到学习目的，更不要说要学生在思想上认同了。怎么办呢？“友善用脑”给了我启发：使用歌曲。

浅谈政治教学中的快乐教学策略

苗壮

（新乡职业技术学院 新乡技师学院，河南 新乡 453000）

摘 要：提高中职学校学生的政治素养已经成为社会的整体要求，将快乐教学融

入到日常的政治教学中是提高政治教学质量的有效手段。中职学校的政治老师应

积极探索政治教学中的快乐教学策略，为社会提供具有较高政治素养的人才，为和谐社会的实现提供良好的前提。

关键词:政治教学；快乐教学；策略 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-5168(2012)24-0001-01

社会的迅猛发展在一定程度上促进了物质主义和拜金主义的肆意蔓延，提高

人的思想意识和道德观念已经成为构建和谐社会的必要前提。学生时期是人们身

心发展的形成阶段，学生的思想品德和价值观念需要在这个时期得到合适正确的

引导。尤其是中职院校的学生，面对中考的失利很容易造成心理扭曲，长期处于

不正确的思想状态，很不利于正确价值观和人生观的形成。因此，注重并提高中

职学校的政治教学质量是社会的共同要求。

1 政治教学的特点

思想性极强是思想政治课的主要特点，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、

“三个代表”重要思想以及科学发展观是思想政治课的主要内容，培养学生正确

的人生观和价值观是思想政治教育课的主要目标。然而，传统的政治课堂往往成

为学生睡觉、玩手机的主要场所，中职学校的政治课堂亦是如此。课堂上，讲台

上的老师滔滔不绝地讲授知识，讲台下的学生花样百出，各行其事。这使政治教

学徒有其表，对学生政治素养的提高毫无裨益。这种现象的出现并不能完全归咎

于学生，学校的政治教学也负有一定的责任。因此，如何使政治教学在学生之中

产生良好的效果，是所有政治教育工作者共同努力的目标。

要想使思想政治教育课发挥出应有的作用，不仅仅只局限于学生的努力和配

合，还需要政治老师积极探索有效的教学方式，提高政治教学的实效性。传统的

政治课堂上，老师往往将重点放在知识的累积传递上，根本不注重学生的吸收效

1 初中思想政治课教学反思

在开展教学工作前，我先对初一教材做了一个大概的了解。《新课标》指出，不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验和不同成就感。因此，课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都能得到发展。而且现在新教材的可读性强，知识点较少，还增加了一些漫画和相关图片，教材以联系生活实际，活泼生动的方式呈现，学生都比较喜欢这门课。因此，我们初一的备课组对每节课的教学都花费了大量的精力，力求精心设置情景，营造民主和谐的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生享受成功的喜悦，体验到课堂的乐趣和团队合作的重要性，主要采用了以下一些方法。

一、创设活动情境，让学生主动参与教学

思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时，“小品进课堂”，开展活动情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。例如在上“文明交往”一课中，我根据教学内容创设一个打电话找老师的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时根据教学内容，还可创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学生参与其中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的撑握知识。表演形式主要有小品、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。

2 二、多种媒体，创设视听情境

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学 “养成良好学习习惯”一课中，我选取我国 “闻鸡起舞”的成语故事，通过多媒体把相关影像播放给学生观看。 这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。

中学思想政治课堂的愉快教学

摘要：中学思想政治课实施愉快教学符合中学生的生理和心理发展规律，能改进教学方法，提高教学艺术；能提高学生的学习兴趣，是学生自主学习的内驱力，是学生终身学习的基础。思想政治课实施愉快教学，要改革考试方法，实行多元化的考核；创设宽松和谐的教学情境，激发教与学的潜力；采用多种教学方式，增强课堂的吸引力和凝聚力；理论联系实际，加强时政教学。

关键词：中学思想政治 愉快教学

愉快教学是根据教学内容、学生知识水平和生理、心理特点，是通过创设愉快的育人情境，以调动学生心理内驱力，发挥学生潜能，寓教学内容、教学目的于快乐之中的一种教学方法。实践证明，实施愉快教学是提高中学思想政治课教学质量的重要途径。

实施愉快教学是提高思想政治的教学质量，改进单一教学方法的需要。长期以来，思想政治课教学采用的是“教师讲，学生听”“教师划，学生背”的教学模式，以适应以识记为主的考试需要。这种呆板的教学模式使思想政治课教学缺乏应有的生机和活力，束缚了学生主动性的发挥和能力的培养，使学生成了死记硬背的书呆子，也束缚了教师探求教学艺术和改进教学工作的热情。实施愉快教学能弥补传统教学法的缺点和不足，是改进和提高教学艺术、教学方法、教学质量的重要途径。

一、改革考试方法，实行多元化的考核

传统的考试方法压得学生喘不过气来，使学生精神负担过重，很少能体验到考试成功的快乐。改革考试的方法将引起教法与学法的变革，从而能调动起学生对思想政治的学习兴趣，使学生积极主动学习，这也是实施愉快教学非常重要的前提。在教学过程中，我们要改变以往只注重死记硬背理论知识，而忽略学生能力和品质的提升；只注重知识的精确领域，而很少涉及学生的才能、素质及创造力的考核方式，而要实施融知识、品德、能力于一体的考核方法，进行“知行统一”的考核方式。教学及考核实践证明，这种多元化的考核方法极大地激发了学生对思想政治课的兴趣，增强了学生主动学习和实践的积极性，多角度、多方位地促进了教学改革。对于个别记忆能力较差、没有考好的学生，教师可利用其求胜心理，实行挖潜考。即学生什么时候把知识掌握好了，可随时找教师补考，教师则在原来的分数上适当加分。这样不仅极大地提高了学生的学习兴趣，使学生不但对思想政治课愿学、愿考，还使学生其他方面的素质也得到了发展和提高。