《小熊购物(一）》习题
一、基础过关
1．看图列算式
（1）
（ ）
（ ）
（
）=（
）
（ ）
（ ） （
）=（
）
（2）
？个
（ ） （ ） （ ）=（ ）
（ ） （ ） （ ）=（ ）
2． 填空
（1） 4×4＋7，先算( )乘( )得( )，再算( )加( )得( )。
（2） 8＋5×4，先算( )乘( )得( )，再算( )加( )得( )。
二、综合训练
1．比一比看谁算得又对又快
2＋3×4= 4×2＋1= 3×7＋9= 2×2＋3=
2×2＋5= 10＋3×4= 6＋4×7= 8＋2×4=
6＋3×3= 1×3＋7= 7×2＋3= 4×3＋9=
2．判断
（1）在一道算式里有加法，又有乘法，按从左到右的顺序计算。 （ ）
（2）35＋15×2的计算结果是100。 （ ）
（3）在18＋12×5这道题中先算乘法，再算加法。 （ ）
三、拓展应用
1．照样子填一填
例：2＋2＋2＋2＋3=4×2＋3
=5×2＋1
试一试：16＋16＋16＋16＋18=（ ）×（ ）＋（ ）
=（ ）×（ ）＋（ ）
2. 选择题
妈妈买了2盒酸奶，每盒12杯，还赠送2杯，一共有（ ）杯酸奶。
三年级上册数学一课一练－小熊购物北师大版
1.结合情形说一说下面算式的意思,并连一连。
2.计算下面各题。
60-4×9 6×8-20 84-4×5
8×9-43 25-3×6 45+6×5
3.看图列式,并算一算。
(1)
(2)
4.小强有20元钱,买4瓶果汁应找回多少元?
5.(才干提升题)摆小棒。
(1)要摆6个正方形,还差几根小棒?
(2)要摆6个三角形,还剩几根小棒?
6.在○里填运算符号,在□里填数,使算式成立,你能写出几种?试一试。
5○□○□=12
5○□○□=12
5○□○□=12
小熊购物(2)
1.略
2.60-4×9=60-36=24
6×8-20=48-20=28
84-4×5=84-20=64
8×9-43=72-43=29 25-3×6=25-18=7
45+6×5=45+30=75
3.(1)4×5+3=23(个)
(2)21-3×4=9(个)
4.20-4×4=20-16=4(元)
5.(1)4×6-21=3(根)
(2)21-6×3=3(根)
6.略
《小熊购物》教学设计
一、教学目标：
1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3.能正确计算有关的两步试题。
二、教学重点：
掌握先乘法，后加减的运算顺序。
三、教学流程
（一）出示课件，故事引入。
小熊胖胖和壮壮去超市购物，超市里的东西可真多呀！他们来到了超市的食品区。
（二）对话平台，学习新知
乐中学
1、说一说
通过看图，获取信息，提出问题。
（1） 同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？
（让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。）
（2） 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？
（3） 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？
（此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。）
2、算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。
（1） 仔细看图，说一说小熊买了什么食品？
（2） 那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。
学生独立解答后再小组交流汇报。 （学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。）
（3） 说一说有加法又有乘法，要先算什么？
（通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。）
（4） 教师介绍脱式计算的格式及方法。
.
. 第一单元 混合运算
第1课时 小熊购物
教学内容：
教材第2-4页。
教学目标：
1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3.能正确计算有关的两步试题。
教学重难点：
掌握先乘法，后加减的运算顺序。
教学准备与方法：
课件、引导发现法、动手操作法。
教学过程：
一、探究新知
1、说一说
通过看图获取数学信息，提出问题。
（1）同学们，请仔细观察一下超市的食品专柜，看一看从图中你能获得哪些数学信息？（指名回答）
引导学生找到信息。（出示食品单价课件）
面包每个3元 饼干每包4元
蛋糕每个6元 花生每包7元 糖果每袋5元
（2）如果你是小顾客，你想买什么东西呢？（指名回答）
（3）如果只允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？
（此问题的设计为学生学习新知做准备。上面所提出的问题大多是本课的知识点，会让学生对课堂兴趣浓厚，积极性高）
2、算一算
在解决问题中掌握运算顺序
（1）仔细看图，说一说小熊胖胖要买什么食品？（学生独立解答，然后再小组交流汇报）
（2）那么，小熊胖胖该付多少钱？请你帮它算一算。 .
. 教师引导学生经历把分步式写成综合式的过程。
说一说既有加法又有乘法的算式中，要先算什么？（组织学生讨论：
3×4+6或6+3×4各表示什么意思？）
（3）引导学生用脱式计算
3×4+6= 6+3×4=
提问：以上两个算式有什么共同点？
讨论：含有乘法和加法的计算的分布式题，应先算什么？再算什么？
（4）强调脱式计算的书写格式
3、想一想，议一议
（1）小熊壮壮有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？（出示壮壮课件）
同桌互相探究，并合作解决这个问题。
（2）引导学生讨论，并总结
总结：在既有减法又有乘法的两步式计算中，应先算乘法后算加减法。
