一年级数学下册小括号教案一等奖3篇

4小括号的认识了》基础教学部分设计一等奖

作为一位广大人民学校教师。

1使学生了解小括号的价值和意义，认识了它起到，完全掌握带小括号的加减运算顺序，财务会计算带小括号的加减两步式题。

2进行仔细观察、很，提升学生们的简单概括能力方面。

3进行基础教学，激发起学生们的计算方法感兴趣，培养出来他非常良好的审题习惯。

每人发给2张有10个星星的纸条

一、快速回顾旧知

师：请你口算9+3+6

生：18

师：你怎么算的

生：先算9+3=12再算12+6=18

师：板书“先…再…像这样先算…再算…数学上叫做运算先后顺序。

师出示：9-3-69-3+6生口算。

师：请你仔细观察这几道题，意外发现了啥?

生：都是先算后面再算后面的

师：这叫做“从左往右”运算先后顺序。板书（从左往右）

二、操作方式体验

1出示主题图，图中你意外发现了哪些数学相关信息？也可以提出啥解决？

2第一种方法。

师：这道题该你怎么解答呢？请你拿出一张纸条，数一数，有几颗星星?

生：10

师：请你第一次撕下2个星星。第二次撕下3个星星。生操作)

师：还剩几个?你怎么列出算式?

生：10-2-3

师：你怎么算呢?生：先算10-2=8再算8-3=5

师：对，这道题就是从左往右运算的

师：再来看看算式表示的价值和意义。10啥？2啥？10-2则表示啥？再减3则表示啥？

3第二种方法。

师：很好，这是一种方法，再来看看此外一种求还剩几个星星的技巧。 师：先来来回回忆一下刚才撕的过程中，用手把撕下的纸条还原真实，第一次撕下2个，第二次撕下3个，把两次撕的拿在同个只手上。生操作）

师(指着拿撕下来的两段纸)这是啥?师：两次一共撕了多少人格?

生：2+3=5

师：那还剩下多少?你怎么写算式?生：10-2+3=5

生：不是先算10-2=8再算8+3=11不是5该先算“2+3

师:那你能不能够创造出一种记号，来变化运算先后顺序。请你打草稿纸上试一试。

生尝试)沟通交流生：分两个算式来写：2+3=5接着算10-5=5

师：很会动脑筋，这叫分步计算，但是其要求在10-2+3=5这个算式上创造出一种新的象征符号，谁来试试?

生：10师：用了这个象征符号，用上它就表示先算2+3和。一些想法很好，除了更简单的标记吗。

师在算式里增加了小括号)10-2+3=5

师：这叫“小括号”

生齐说：小括号。

师：加上小括号后，小括号里面的`算式就要先算，能读一读这个算式吗?

生：10减小括号2小括号等于5

师：现在运算先后顺序突然发生变化了吗?生：变化了要先算小括号里的

师：请你上次的算式中也加上小括号。生给算式加小括号)

三、运用比较技巧问题解决

师：请你拿出第二张纸条，第一次撕下3格，第二次撕下4格，还剩下几格?

生操作方式后写出算式。

师：请同桌分享一下。生110-3-4=3

生210-3+4=3

师：请读一读第二个算式。

生齐读：10减去3和等于3

四、反馈信息进一步巩固

师：简单的的纸条帮组我认识了了新的朋友们，小括号，能改变我运算先后顺序。王老师考考你完全掌握了也没。 1师出示：18-5+318-5-3生在打草稿纸上自己计算，接着同桌相互说一说计算顺序。师：谁而言一说第一题的计算方法过程中。

2师：很好，看来小编了和小括号交上朋友了再来看看这两题。师出示：8+4+7,8+4+7请学生在打草稿纸上计算。生沟通交流计算方法先后顺序后，

师：计算方法的时意外发现了啥?

生：第一题是从左往右计算的第二题是先算小括号里的

生：还发现了这两题的得数是一样的里边的象征符号都是加号。

师：看来，运算象征符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数都是一样的真的这样的的吗?来看看这几题：

3师出示：14-9-314-9-314-9+3糊口算后交流。

师：得数都一样吗?

生：有两题是一样的

师：意外发现了啥?

生：意外发现了一二两题固然数字和运算象征符号都一样，但加上小括号后得数却不一样。

师：真会观察，看来运算象征符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数有时候还是各异样的这就要我仔细地仔细观察，仔细地计算方法。

生：意外发现了第一题和第三题得数是一样的就好像我上次撕纸条的这个游

师：真是个小数学家。14连续2减去9和3也就是14减去了9以这两题的得数是一样的由于它则表示的价值和意义是一样的

五、课堂中小结

师：小括号也可以变化算式的运算先后顺序，之后数学的去学习过程中中，还将学习更多的有关小括号的相关的知识。

1使学生了解小括号的价值和意义，认识了它起到，完全掌握带小括号的加减的运算先后顺序，财务会计算带小括号的加减两步式题．

2雏形培养出来学生们的不动手操作方式能力方面和观察、很、简单概括的能力方面．

3进行基础教学，激发起学生们的计算方法感兴趣，培养出来他非常良好的审题习惯．

认识了小括号的起到

完全掌握带小括号的加减两步式题的计算方法过程中．

1口算（出示卡片） 3+8=4+5=6+7=12-7=12+6=

13-8=18-7=13-4=15+2=7-4=

2说出下面各题的计算方法过程中

5+2+8=9-4-2=4+6-7=8-2+5=

师：上次我做的加减两步式题运算顺序是什么样的从左往右）

同学们们完全掌握得很好，不愿意用自己学过的相关的知识帮小明问题一个问题吗？

1基础教学例2

1设疑引出小括号

师：多星期天，小明和妈妈一同去看望姥姥，回去的时，姥姥家的小方姐姐送给小明一把糖果，小明把这些糖果按的颜色分了类，看都有什么颜色的呀？演示课件小括号

能帮小明算一算：一共有多少人块糖吗？

学生们他算出糖果的`其数量之后，集体性通过沟通交流．

问：谁来汇报一下，什么样算的怎样列式？

学生们汇报情况，王老师随之板书或再次演示课件小括号．

学生们一：先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块，再把5块和7块红色的糖加起来就是12块．（板书：2+3+7=12

问：谁和他算法相同？

学生们二：先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块，再把9块和3块绿色的糖加起来就是12块．（板书：2+7+3=12

学生们三：先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块，再把2块黄色的和10块加起来就是12块．（板书：3+7+2=12

师：这个算式的第二步还是2加10吗？不是10加2

什么样列式才会则表示第二步是2加10呢？把2放在最前边）

修改后板书：2+3+7=12

问：连加式题的运算先后顺序是什么样的从左往右）

这道题所以先算什么？和你上次说的计算方法过程中还一样吗？各异样了

要按照你上次说的算法，又要和以前学习的加减两步式题的运算先后顺序相符合合，你怎么办？学生们不会产生不解）

师：本天王老师给你请来了一位小客人，能帮你问题这个解决． 这就是小括号（出示：．你记住了它模样了吗？请你随王老师一同写一写（学生们书空小括号的写法）．

2认识了小括号的起到

师：有了小括号，就也可以变化原来是算式的运算先后顺序了小括号的起到就是把先算的一部分括起来．这道题我要先算3加7就把3+7用小括号括起来．（板书：3+7处用红笔划上小括号）

问：有了小括号，2+3+7=这道题要先算什么？3加7相当于10再算什么？

板书：

2基础教学例3

师：明白了小括号的起到，假如遇到带小括号的算式，会算吗？

板书：15-6+2=

学生们试着算一算，接着通过沟通交流．

问：这道题要先算什么？再算什么？先算6加2相当于8再算15-8=7

3总结运算先后顺序

师：本天，认识了了小括号，那么说带小括号的两步式题的运算先后顺序是什么样的呢？和我现在去学习的两步式题的运算先后顺序有什么不同？请同学们小组里相互说一说．

师生共同合作总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的．

1教材的内容第54页的做一做

12-5+4=14-93=

12-5+4=14-9-3=

学生们完全的独立完成4之后，集体性错题：说一说先算什么，再算什么．

很：每组的前后两道题有啥完全相同点和不同点．

小组探讨后指名提问．

特别强调：做计算题，肯定要认真审题，看清运算符号．

2下述题中，哪题先算3+4为何？

3+4-515-3+415-3+4

3给下面的算式可以添加运算象征符号，使算式正式成立．

763=10524=11

1428=4953=7

1297=101664=6 本天，去学习了啥相关的知识？板书课题：小括号

明白了啥？除了啥一些想法吗？学生们自由的讲话．)

教材的内容第55页的反复练习十三12