一年级数学下册 6.3.5 小括号教案 人教版

人教版数学一年级下册6.3.3 小括号 核心素养教案

课题：

科目： 班级： 课时：计划1课时

教师： 单位：

一、教材分析

人教版数学一年级下册6.3.3 小括号 核心素养教案

本节课的主题是学习小括号的使用，通过小括号的学习，培养学生对数学符号的理解和运用能力。本节课的内容与生活实际紧密相连，通过生活中的实例，引导学生理解小括号的作用，培养学生解决问题的能力。在教学过程中，要注重让学生通过观察、思考、交流、探讨等方式，自主发现小括号的作用，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，要关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

二、核心素养目标

本节课旨在通过小括号的学习，培养学生的数学符号意识，提高学生对数学语言的敏感度和运用能力。同时，通过观察、思考、交流、探讨等方式，培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力。此外，通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。在教学过程中，关注学生的情感态度和价值观的培养，让学生体验到数学的乐趣，提高学生对数学学科的热爱和自信心。

三、学情分析

考虑到本节课的对象是小学一年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：

1. 知识方面：学生在一年级上学期已经学习了加减法，对数学符号有一定的认识。但是对于小括号的作用和意义，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生回顾已学的数学知识，为新知识的学习做好铺垫。

2. 能力方面：一年级学生的思维能力正处于具体形象思维阶段，他们善于通过观察、操作、实际体验来理解事物。因此，在教学过程中，需要设计丰富多样的教学活动，让学生在实际操作中感受小括号的作用，提高他们的动手操作能力和思维能力。

3. 素质方面：一年级学生具有较强的学习兴趣和好奇心，他们喜欢通过游戏、故事等形式学习。因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，创设生动有趣的学习情境，让他们在愉快的氛围中学习。

课题名称 第六单元 小括号

教学目标 理解小括号的意义

重难点分析 重点分析 小括号作为一个数学符号，它有自己本身的意义。之前学习的连加、连减、加减混合算式的运算顺序都是从左向右依次计算，而含有小括号的算式与它们不同，需要先算小括号里的，再算小括号外的。也就意味着小括号拥有改变运算顺序的作用。计算上思维过程与之前不同，学生在理解上有困难。

难点分析 小括号是学生未接触的一个数学符号，作为全新的知识点，学生不了解它的意义和必要性，同时又因为认识小括号就意味着要与之前所学习过的连加、连减、加减混合运算的运算顺序进行对比和区分。如果不理解小括号的意义，在计算中会因为忽略或乱用小括号而导致出错。

教学方法 1.贴近学生生活，通过情境图将算理融入到情境中，加深学生理解，从而产生认知冲突，感受引入小括号的必要性，体会小括号的意义。

2.在对比练习中，通过课件直观演示，巩固小括号的意义。使学生对含有小括号的算式的运算顺序有清晰的认识，从而掌握运算顺序。

教学环节 教学过程

导入 1.情境引入，激发学习兴趣。

（出示教材第74页例题3的情境图。）

班里要举办“勇夺星星”的活动，于是有两个小朋友在帮忙剪星星，我们一起去看一看。

2.提出问题，引发思考。

（1）仔细观察，你从图中知道了什么?

（有10个星星，先剪掉2个星星，再剪掉3个星星。）

（2）根据这些数学信息，你想提出怎样的数学问题呢？

（一共剪了几个星星？还剩几个星星？）

请学生回答要解决“一共剪了几个星星？”可以怎样列式解决？

（2+3=5（个））

3.重点解决“还剩几个星星？”，请学生完整表达数学信息和问题。

今天我们主要解决“还剩几个星星？”这个数学问题，你能完整的说一说数学信息和问题吗？

（有10个星星，先剪掉2个，再剪掉3个，还剩几个星星？）

知识讲解

（难点突破） 4.动手操作，理清解题思路。

你能用画一画的方式将我们的题目意思简单的表达出来吗？

课题名称 第六章第3节《小括号》

教学目标 带小括号的两步混合运算中，小括号的作用，带小括号的算式的运算顺序（两位数减一位数、整十数）

重难点分析 重点分析 运算能力不仅是数学的一种操作能力，更是一种数学思维能力，通过具体情境使学生产生认知上的冲突，感受引入新的符号的必要性，再通过对比理解小括号的意义存在一定难度。

难点分析 一年级学生的思维主要以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡，新的符号的出现带来运算顺序的改变，打破了以往的从左到右以依次计算的认知，学生逻辑推理比较弱，理解困难：

教学方法 利用现实具体情境提供经验支撑，感受学习小括号的必要性，再通过直观演示对比练习的过程，理解并巩固小括号的意义，掌握带小括号的算式的运算顺序。

教学环节 教学过程

导入 1、复习旧知

仔细观察下列算式，你会计算他们吗？

3+4+9= 17-3-5=

13+5-7= 18-8+4=

它们是我们之前学过的连加连减加减混合运算。像这样的算式我们要按照从左往右的顺序去依次计算。同学们都做对了吗？看来大家对前面的知识都掌握不错，老师为你点赞！希望接下来的学习你也能收获满满。

知识讲解

（难点突破） 2、探究新知

出示情景图，提问，你从这幅图里面发现了什么数学信息？能提出什么数学问题呢？

想要求还剩几个星星，该用什么方法计算呢，怎样列式呢？

动手摆一摆，说一说。

（1）从10颗星星中剪掉2颗，再剪掉3颗，就是剩下的。

（2）从这些星星中先看一共剪掉了多少颗，也就是2+3，再用总共的10颗减去一共剪掉的星星数。

（3）怎样列式呢？“10-2-3= ” “10-2+3=”

第一种算法：先算10减2，再减3；第二种算法：我们需要先算2+3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序了。（板书并介绍小括号）这时候我们就需要新朋友（ ）来帮忙了。它就是小括号。当一个算式中有小括号时，就得先算（ ）里面的。

一年级下册小括号教案设计

虹桥第一小学 孙亮亮

教学内容：人教版数学一年级下册第六单元《以内的加法和减法（一）》第页例。

教材分析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排。从剪星星的情境入手，通过两种不同的解题思路，让学生产生认知冲突，感受小括号产生的必要性，在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合计算，明确含有小括号的加、减混合计算的运算顺序。最终落脚点是运算顺序，强调的是算法。在这里，小括号的出现，也增加了式题的变化，能提高学生练习的兴趣，使学生进一步掌握运算顺序。因此本节课的定位是让学生通过问题情境，感受小括号产生的必要性，经历“创造”小括号的过程，明白小括号的意义，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，会按照正确的顺序口算含有小括号的加、减混合式题。

学情分析：学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算，并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和分析解决问题的基础。同时，学生在前面的口算学习中，会用圈、画等符号标注口算过程，这为学生“创造”小括号提供了素材。

教学目标：

、认识小括号，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合计算。

、经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

、感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，形成初步的符号意识。培养认真审题的习惯。

教学重点：理解小括号的意义，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的加、减混合计算。

教学难点：理解小括号的意义。

教学过程：

（一）复习旧知。

. 闯关夺星比赛：

老师今天带来了一些星星，从课前的准备和现在的表现来看，女生做得好，所以第一颗星送给男女生。

.出示口算题，答题得星。

＋＋＝ ＋＋＝ ＋－＝

说一说先算什么，再算什么。这些题的运算顺序是怎样的？