课前“学习规划表”设计模版
一、学习指南
1.课题名称：
（提示：用“版本+年级+学科名+册+内容名”表示）
2.达成目标：
（提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务）
制定目标
3.学习方法建议：
（提示：注意有就写，没有就不写，不要“喧宾”夺了“任务”之“主”）
方法
4.课堂学习形式预告：
（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系）基本模式：
复查
二、学习任务
通过观看教学视频自学（或阅读教材、分析提供的学习资源），完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性信息）
要求： 学习途经
三、困惑与建议
（提示：此项由学生自主学习之后填写）
备注
.
1 / 7 学生自主学习任务单
课程名称：叙事性散文阅读题答题策略
知识点来源： 试题讲解 学科：语文 年级：九年级 教材版本：人教版
1.学习目标设计：
〔1引导学生找到叙事性散文分析题的方向,从结构和内容方面进行分析；
〔2掌握内容和结构两方面的作用；
〔3掌握分析的逻辑,按逻辑步骤步步梳理,得到答案；
〔4学会提出相应问题合作探究与独立思考分析；
2.任务〔问题设计：
通过观看教学录像自学,完成下列学习任务：
〔1熟悉题型：〔见"导入"部分
完成二维码第1题；
〔2总任务：〔见"理论分解"部分
完成二维码第2题；
〔3子任务一：〔见"理论分解——审题"部分
完成二维码第3题；
〔4子任务二：〔见"理论分解"部分
完成二维码第4题；
〔5子任务三：〔见"一演练1"部分
完成二维码第5题；
〔6子任务四：〔见"二演练2"部分
完成二维码第6、7题；
<7> 子任务五：〔见"三演练3"部分
完成二维码第8题；
3.学习支架设计：
〔1范例：提供四个试题以及试题相关文章进行支撑〔需提前熟悉文章及试题；
〔2问题：如在"导入"部分,提问：你们对此类分析题是否有入手点？
如在"叙事性散文要点概况"时,提问：结构和内容主要指哪些方面？
（3）建议：在"演练一"部分,建议学生先掌握文章的人物、内容和主题方面等要
点,然后从结构和内容两个方面入手分析,分析时要注意语句的位置,结合结构和
内容的各方面进行深入分析；
〔4表格：在演练一二中文章分析部分,都将用表格进行支撑； .
2 / 7 〔5图表：在总结部分,将用思维导图进行支撑；
〔6多媒体：将在全过程中运用大数据、微信等信息技术形式进行支撑；
4.自主〔探究学习过程设计：
〔1微课始,对大数据、二维码扫描等信息技术进行了解,使自己具备扫描二维码答题的能力；
进步，学习自主性的提高、历史解释能力的发展、时空观念的强化等等。若采取单一的评价方式，就会不自觉地放大其特点和局限性，故要结合实际情况采取不同的尺度去判定学生的获得。在上述方案中，笔者重点强调用积极的状态投入活动、资料的收集与整合、问题的研究与解决、历史小论文等定性评价方法。同时还要注重评价主体的多元化，广泛吸收教师、学生、管理者等学习共同体的评价，既保证评价结果的客观公正，又能多方面地展现学生历史学科核心素养的发展水平。在做好评价工作后，教师务必要及时根据反馈信息优化教学设计，有针对性地引导学生改善学习方法和样态，争取发挥评价反馈机制的最大效用。活动理论的价值在于构建重视学习活动的教学设计。要达到这个目的，须要澄清四个基本问题，即谁来做？（学习主体）做什么？（学习任务）怎么做？（学习方式）做得怎么样？（学习效果）其中支撑起整个设计的还是本文的四个关键条件：提振学习状态、指引研究过程、统筹实践成果和支撑任务评价。可以相信，学习活动是实现学生核心素养发展的必由之路，也为广大教师优化自己的教学设计提供了广阔的天地。参考文献[1]杨开城.以学习活动为中心的教学设计实训指南[M].北京：电子工业出版社，2016．[2]王囡.活动教学中活动方式有效性研究[D].重庆：西南大学，2010.[3]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.【责任编辑郑雪凌】*该文为山东省人文社科研究项目“核心素养视域下核心概念的学习进阶研究”（J16YG06）、山东省研究生教育质量提升计划立项建设项目（SDYJD17064）、横向课题“教育信息化2.0时代中学智慧课堂教学改革的理论与实践”
的研究成果2020年1月1日E-mail：jxyglcn@
在深入考察数十节初中物理智慧课堂的新授课情况后，认为课前自主学习任务单的发放是学生顺利学习的重要环节，是实现智慧课堂教育理想的基础。文章针对初中物理学科新授课的目标和智慧课堂的特点，给出了设计课前自主学习任务单的方法和策略。希望对正在进行智慧课堂实践的老师，尤其是初中物理学科的一线教师提供一些帮助。智慧课堂课前自主学习任务单物理教学摘要
课前《自主学习任务单》的设计
去年8月份，我参加了在江西南昌大学举办的第十三届NOC比赛微课程评优项的决赛，在决赛环节参赛教师需要展示某年级、某学科中构成某一学时教学设计的课前《自主学习任务单》以及与《自主学习任务单》给出的任务相配套的微视频；下面谈谈我设计参赛的课前《自主学习任务单》的一点心得体会，希望能给以后想要参加这项比赛的老师们一些帮助。
首先应该明确，微课程是要为翻转课堂教学服务的，为微课程制作的课前《自主学习任务单》和微视频需要在课前一起发给学生，供学生在家中自主学习时使用。微课程并不需要包含课堂教学的全部内容，只是课堂教学内容的一个或一部分重点或难点，课前只要求学生能通过观看微视频，完成课前自主学习任务单上的学习任务即可。
什么是课前自主学习任务单呢？对于教师来说，课前自主学习任务单是教师设计的表单形式来指导学生自主学习的方案。对于学生来说，自主学习任务单是学生为达成学习目标所必须完成的任务的载体
这是noc活动主办方提供的课前《自主学习任务单》模板
一、学习指南
1.课题名称：
（提示：用“版本+年级+学科名+册+内容名”表示）
2.达成目标：
（提示：达成目标非教学目标。请用“通过观看教学视频〈或阅读教材、分析相关学习资源〉和完成“自主学习任务单”给出的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务）
3.学习方法建议：
（提示：注意有就写，没有就不写，不要“喧宾”夺了“任务”之“主”）
4.课堂学习形式预告：
（提示：简要说明课堂教学组织形式。其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系）
二、学习任务
通过观看教学视频自学（或阅读教材、分析提供的学习资源），完成下列学习任务：（提示：含微视频链接等提示性信息）
三、困惑与建议
（学生填写项目：此项由学生自主学习之后填写）
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
它包括学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告等四个子项。通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式来达成学习目标。同时，学生通过了解教师关于课堂学习形式的设计，发现在家自主学习与将要进行的课堂学习的关系，从而主动完成自主学习。因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。
南京市网络团队教研竞赛
课前《自主学习任务单》设计模版
参赛团队：____________________
一、学习指南
1.课题名称：
（提示：用“版本+年级+册+学科名+内容名”表示）
2.达成目标：
（提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看某种教学资源和完成《自主学习任务单》规定的任务”+谓语+宾语表述；旨在让学生明确自主学习的任务）
3.学习方法建议：
（提示：注意有就写，没有就不写，不要“喧宾”夺了“任务”之“主”）
4.课堂学习形式预告：
（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系）
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性信息）
三、困惑与建议
（提示：此项由学生在自主学习之后填写）
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
如何设计自主学习任务单
(2015-01-10 07:37:14)
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育儿
如何设计自主学习任务单（一）
如何设计自主学习任务单？这要从自主学习任务单（以下简称“任务单”）的结构说起。“任务单”包括学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。
一、学习指南
1.学习指南概述 学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告等四个子项。通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式达成学习目标。同时，通过了解教师关于课堂学习形式的设计，发现在家自主学习与课堂学习的关系，从而主动完成自主学习。因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。
2.学习指南设计要求
⑴课题名称
课题名称指单位课时教学活动的学习主题。在去年的全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）网络教研团队竞赛项目中，用“版本+年级+学科名+册+内容名”表示。学校使用时，一般以标明年级、班级、学科、（上、下）册、学习主题为好。
