人教版必修第一册--Welcome-unit-Listening-and-Talking-教案
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Listening and Talking 教学设计
基本信息 科目 英语 年级册次 高一必修一 版本单元 人教版Unit 0
姓名 学校
教学内容分析 【What】
本节课的话题是学习风格与策略。该话题属于主题语境--人和自我，主题群--生活与学习。子话题为认识自我、丰富自我和了解自我；乐于学习，善于学习，终身学习；语言学习的规律、方法等。
本段材料是美国学生Amy与中国学生李明两人的一段对话。两人在考试前谈论学习风格与策略，包括上课听讲，记笔记，小组合作，记忆法，思维导图，学习日志等。
【Why】
本段材料贴合学生学业需求，让学生在开学初就了解自己的学习风格，掌握一定的学习策略，有助于其今后的各项学习活动。对话展示的不同学习策略可供学生尝试，帮助学生更好地了解语言学习的过程，思考与解决学习中实际遇到的困难，增强对语言学习的信心。同时在学习中通过听说活动可以提高学生语言运用能力和思维能力，并为本单元后续的环节打下语言基础。
【How】
从内容上讲，对话通过性格不同的两人展示出适不同人群的学习策略。外向的Amy喜欢与人讨论，小组合作学习，而内向的Li Ming更善于利用笔记和图画。对话结尾Amy说I want to try that! 并邀请Li
Ming参加自己的学习小组继续交流，Li Ming欣然接受，体现出两人的学习热情与勇于尝试的精神。
在本段对话中，人物采用了以下的词汇语法手段。1）从时态运用上，用一般现在时谈论学习风格与策略。2）介绍某种学习策略时给出相应理由。如I’m …, so I like to … / I like … They are … / I learn best when …,
so I make … / I write down … It helps me … 3）在词汇使用上，作者也用到了很多有关学习策略的语块。如take notes, group work, flash card,
visual learner, mind map, keep a learning diary, review for exams等。
教学目标 在本课学习结束时，学生能够：
1. 了解不同的学习风格与策略；
2. 认识并描述自己的学习风格与策略；
3. 思考在今后的学习中如何更好地使用学习策略。
教学重难点 1. 认识并描述自己的学习风格与策略；
2. 思考在今后的学习中如何更好地使用学习策略。
教学活动设计
教学目标 活动形式及步骤 活动意图 活动层次 1. 了解不同的学习风格与策略 1. 学生看第7页练习1的图与文字，预测对话内容。2. 学生第一次听对话，对比预测，回答问题：
Who are they?
What are they talking about?
3. 学生第二次听对话，完成第7页练习1。
Tick what Li Ming likes to do.
教师可追问What does Amy like to do?
4. 学生第三次听对话，完成第7页练习2。学生2人一组分享讨论，然后全班分享。
5. 学生2人一组复述对话。 激活学生的已知，如关于学习策略的语块work in groups,
take notes,
mind maps等，引出新词汇flash cards。使学生对所要听的内容预先进行思考与讨论，以便听对话时更有效地抓住关键信息。
基于主题，引导学生获取并整合重点信息，并为之后表达部分内化、积累语言材料。 感知与注意
感知与注意
获取与梳理
获取与梳理
内化与运用
2. 认识并描述自己的学习风格与策略 1. 学生思考自己的学习风格与策略，完成第7页练习3（可将之前对话中听到的其它策略加入问卷）。
2. 学生2人或4人一组讨论，给上题所列学习策略分类，看看自己擅长哪一类，欠缺哪一类。
期待学生分类如下：
Listening, speaking, reading, writing;
Or pronunciation, grammar, vocabulary.
Or before learning, while learning, after learning
(revision)… 基于对话信息，引导学生关注自己的学习风格，提高学习效率，同时培养学生的分析判断能力。 描述与判断
概括与整合
分析与评价
3. 思考在今后的学习中如何更好地使用学习策略 1. 学生3人一组讨论，完成第7页练习4。
2. 学生3人一组模拟情景编对话，然后全班分享。对话情景如下：Three students from different
countries are talking about how to learn English and
giving each other suggestions.
Akita (Japanese): large vocabulary, good at reading,
strange accent, afraid of talking;
Bruno (Italian): good at speaking, outgoing and
talkative, weak in grammar;
Chen (Chinese)：good at grammar and writing, poor
vocabulary, afraid of remembering new words. 学生运用听中获取的信息和表达法进行表达。使学生反思并总结自己的语言学习过程与方法。 迁移创新
Homework:
1. 听录音，朗读课文。
2. 完成第10页练习3。
3. 口头汇报：学生根据自己的水平，任意从下面两项任务中选择一项完成。
介绍课上学到的学习策略；
对比课上所学，介绍自己的学习风格，并制定相应的学习计划。
