如何提升高中政治课学生的创新能力

高中思想政治课培养学生创新能力的探索

摘 要 素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力，本文从中学思想政治课教学的角度，就制约培养学生创新能力的因素和怎样才能培养学生创新能力等方面进行探索、论述。

关键词 高中思想政治课 因素 创新能力 途径

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭之源……，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰成败之关键。随着新课程改革的全面展开，培养学生的创新精神和创新实践能力已成为素质教育的核心。传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师面前的头等大事，下面本人就思想政治课教学中有关制约培养创新能力的因素及怎样才能培养学生的创新能力进行阐述。

一、制约培养学生创新能力的因素

（一）教学策略比较单一

“师者，传道授业解惑者也”。自古以来，教师的核心角色一直都是知识的传播者。当前有部分政治教师仍然摆脱不了传统观念的束缚，过分依赖课本，单纯传播知识，忽略能力的培养；观念尚未更新、教法单调，缺乏创新，课堂上师生互动流于形式，把“对话”变成单一的“回答”，“满堂灌”的教学方法屡见不鲜，教师创设的情境甚少，缺乏对学生的引导与服务，让学生倍感枯燥、乏味。

（二）教学策略相对落后 这主要指政治教师的教学策略较为陈旧，难以适应素质教育的需要，不利培养学生的创新能力和实践能力，主要表现为教师不能灵活地使用“远程教育网络、多媒体教室、电脑、互联网、教学软件、实物标本、图片等现代教学手段实施教学。

（三）学生的学习策略呆板

新课程倡导尊重差异，提升个性，强调自主，合作探究，但学生长期以来习惯于被动接受，背记知识，自主发现问题，独立探究问题的能力相对弱势，一定程度上也影响了学生发散思维和创新能力的提高。

上述因素严重制约了学生创新能力的培养，那么应怎样培养学生的创新实践能力呢？

如何在政治课教学中培养学生的创新能力

现在的中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的,他们每天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度,就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题,给他们以信服的解答,希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力,这就要求我们政治课的课堂教学改革,要从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样,政治课教学才能充满生机和活力。

一、创设问题情境是课堂教学中创新能力的培养的前提条件

创设教学情境的目的,主要是为了激发兴趣和启发思维,强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素,思维是能力的核心,启发思维是政治教学中培养能力、发展智力、进而提高学生素质关键的一步。因此,在政治课中创设问题情境,能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态,使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入,在创设新环境中,能产生碰撞,开拓思路,这有利于学生创新能力的培养。

在政治课教学中,创设情境主要通过设疑,设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识,还能从中发展思维,培养创新能力,逐步形成良好的学习方法。

针对高一经济常识劳动者权利和义务与社会保障的教学,设置这样一个情境:小王的爸爸在其化肥厂工作,每天上班8小时,月薪700元。过了一年化肥厂被私人承包了,每天常常劳动10小时以上,双休日也常得上班,而又未能及时领到工资,最终因经营不善,化肥厂倒闭,小王的爸爸下岗。但小王的爸爸掌握一技之长,会修理自行车,便去街道摆设了一个自行车修理铺。恰巧此时,该镇在争创全国卫生城,当地城管委同志与小王爸爸发生了争执……请问:(1)这一则材料从过程上来看可分解为哪几个阶段,在不同阶段中,你是如何看待小王爸爸、化肥厂领导、城管领导三者关系的?(2)你阅读了上述材料有何启示?

谈高中政治课教学中如何培养学生的创新能力

迎接未来科学技术挑战，最重要的是坚持创新、勇于创新。传统的教育只重视知识量的积累，习于死记硬背的认识习惯和“海绵式”的思维方式，从小学到大学一直靠死记硬背去获得学业和职业上的保障。这种体制教育下的政治课老师讲条条、学生背条条，脱离实际，空调说教，教师只顾抓升学率，学生陷入题海中，哪里谈得上创新精神和能力？诺贝尔奖金获得者朱棣文教授严肃地指出：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是能力差，创新精神明显不足。”思想政治课面对新形势，必须培养学生的创新能力。在教学实践中，我们从三方面对学生创新能力培养进行了一些探索。

1. 创新意识的培养

在教学中，为培养创新意识，使学生养成推崇创新，追求创新和以创新为荣的意识。首先改变教学方法，采用启发式教学，创造出和谐的课堂教学环境，让学生成为教学活动的主体，不限制学生向教师发问和相互之间的讨论，尊重学生的个性，消除学生对批评的顾虑，使他们敢于发表自己的独特见解，敢于标新立异、与众不同，以积极、平等、宽容和鼓励的态度对待学生，不应是自我权威的维护者和书本、教材的代言人，而是学生创造力的激发者、培养者和欣赏者；其次，公平对待每一位学生，对于敢于提出意见的学生给予赞许，对学生的新意见予以重视，鼓励大家分析其独特之处，不去回答学生自发提出的问题，鼓励他们独立思考，寻找解决方法，以探讨和解决问题为目标，鼓励学生互相讨论，并以平等的身份参加学生的讨论，制止相互讽刺和打击，尽量利用多种机会鼓励不爱表现的学生进行创新活动，提醒爱表现的学生多听他人的意见，吸收他人的精华，改进自己的思路；再次，自己要有创新意识，富有创造性的教学肯定学生的独立性、创造性，学生就倾向于挑战、好奇、冒险，激发了学生更大的积极性，具有强烈的创新意识。

2. 创新思维的培养

疑问是创新的先导，当有了产生解决问题重要性，大脑才能活跃起来，从某种意义上说，人类的认识史就是怀疑和标新历史，牛顿在谈到成功的秘诀时说：“我一直在想、想、想。”爱因斯坦曾精辟地说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是科学上的实验技能而已，而提出新问题，新的可能性以及从新的角度看旧问题，都需要有创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。”因此在教学实践中，注意创设问题情境，制造悬念，启发思考，由此产生矛盾、疑惑、惊讶，使学生探索作答，使思维具有创新性。

政治课如何培养学生的创新意识和创新能力

二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和创新能力已成为素质教育的核心。传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创造意识和创新能力是摆在每一位思想政治课教师面前的头等大事。

下面就思想政治课教学中如何培养学生的创造意识和创新能力，谈谈自己的认识。

要想有所创新，必须具备以下条件：第一，必须有怀疑一切的精神，要敢于打破传统。怀疑、不满是创新的原动力，怀疑与不满才能产生创新的欲望与需求；第二，必须善于发现问题、提出问题。善于发现问题是创新的第一步，发现问题，才有可能谈得上解决问题。创新就是要不断地去解决新问题，如果不知道新问题在哪，那就无从下手；第三，必须经得起挫折和失败，不怕别人的冷嘲热讽；第四，要学会学习，学会继承。要不断学习，要继承人类一切优秀的文化成果，才能为创新打下扎实的基础；第五，既要解放思想，又要实事求是。创新需要解放思想，同时要实事求是，从实际出发，求真务实。要有科学精神。要讲究实效，不能只追求形式上的新、花样上的新；第六，要善于实践、勇于实践、勤于实践。实践是认识的来源，是认识发展的动力，也是创新的源泉和动力，是检验创新成果的标准。只有积极参加实践，才能为创新提供取之不尽、用之不竭的素材；才能开拓视野，增长见识；才能激发起创新的动力，不断去提出新的问题，不断去寻求新的途径、新的方法。

因此，我们要培养学生的创新精神、创新能力，就必须充分考虑以上几个方面。具体论述如下。

一、要从不同角度提问，引导学生思考新方法

科学创新的基础在于知识准备。培养学生的创新精神、创新能力，要从引导学生学好用好知识开始。科学文化知识学得越扎实，培养创新能力就越有坚实的基础。创新能力，是以感知、记忆、思考、想象等能力为基础的，他体现着智力品质的综合性，并表现出探索性和求新性。没有坚实的知识基础，就难以产生创新精神、创新能力。泰勒说过：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”从来就没有文盲科学家，也永远不会出现文盲科学家。人类社会不可能倒退到没有知识、没有文化的野蛮愚昧状态。对知识的学习探讨，是人类社会生存和发展的需要，也是创新的需要。