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五年级语文上册第一单元3《北京老人》主题阅读善良成就未来
北京版
弗莱明是一个穷苦的苏格兰农夫，有一天，他在田里工作时，听到附近泥沼里有人发出求救的哭声。
于是，他放下农具，跑到泥沼边，发现一个小孩掉到了里面，弗莱明忙把这个孩子从死亡的边缘救了出来。
隔天，有一辆崭新的马车停在农夫家，走出来一位优雅的绅士，他自我介绍是那被救小孩的父亲。
绅士说：“我要报答你，你救了我儿子的生命。
”农夫说：“我不能因救了你的小孩而接受报答。
”
就在这时，农夫的儿子从屋外走进来，绅士问：“这是你的儿子吗？”农夫很骄傲地回答：“是。
”绅士说：“我们来个协议，让我带走他，并让他接受良好的教育。
假如这个小孩像他父亲一样，他将来一定会成为一位令你骄傲的人。
”
农夫答应了。
后来农夫的儿子从圣玛利亚医学院毕业，成为举世闻名的弗莱明·亚历山大爵士，也就是盘尼西林（青霉素）的发明者。
他在1944年受封骑士爵位，且得到诺贝尔奖。
数年后，绅士的儿子染上肺炎，是盘尼西林救活了他的命。
那绅士是谁？上议院议员丘吉尔。
他的儿子是谁？英国政治家丘吉尔爵士。
一个农夫一点点善良，竟然给世界带来了如此重大的变化，善莫大焉。
北京版小学五年级语文上册《北京老人》教案篇一教学目的：⑴ 自学生字新词。
熟读课文，了解课文内容，领会作者感受。
⑵ 摘录自己喜爱的词句。
⑶ 学习北京白叟关爱别人的品质。
教学重点和难点：领会北京白叟关爱别人的品质和作者的感受。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课同学们在我们身边有许多爷爷奶奶，你们了解他们吗？今天，我们就走进他们，看一看他们到底是怎样的北京白叟。
板书课习题：北京白叟二、学生自渎课文，认读字词⑴ 学生初渎课文，了解课文内容，注意字词的读音。
⑵ 学生认读字词（课件演示）（彷徨惬意要旨无奈沉淀几多不为过客找不到北驮）三、读课文，思考问习题。
⑴ 指名读课文。
⑵ 思考：作者回顾了北京白叟的哪几件事，他有什么感受？⑶ 学生小组读书、讨论、交流。
⑷ 全班讨论、交流。
（作者回顾了两件小事：一位北京白叟耐心为“我”指路并主动把“我”送到车站，一位北京白叟主动为“我”让座。
表达了作者对北京白叟的感激之请。
）四、剖析课文，理解难句⑴ 默渎课文，答复问习题。
⑵ 发问：这三个自然段分别讲了什么内容？请你试着说一说。
（第一自然段：一位北京白叟耐心为“我”指路，在知道“我”迷失方向后，主动把“我”送到车站。
第二自然段：写“我”在公共汽车上连续三次让座后，一位北京白叟主动为“我”让座。
使“我”感动。
第三自然段：概括写在北京经常能感受到北京白叟的关怀关照，赞扬北京白叟具有关爱别人的品质。
写自己坚持从小事做起，像北京白叟那样关爱别人。
）⑶学生重点理解：“……犹如一头雾水般不得要旨……”“……他终于灰心的说……”那个美丽的秋日，冷风吹的感觉也是如此的惬意。
……被记忆中关于白叟的火和煦着。
……那是被人理解的喜悦和被认可的感动。
五、熟读课文，指导朗诵，进一步领会北京白叟关爱别人的品质和作者的感受。
六、摘录自己喜爱的语句。
读一读。
七、小结⑴ 同学们学完这篇课文，你了解了北京白叟了吗？你还知道北京白叟那些优良的品质，说给大家听一听。
2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：故都的秋郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
统编版五年级上册第一单元主题拓展阅读训练（万物有灵）1.具有较强的课外阅读意识，能自觉安排时间进行课外阅读，有收藏图书资料、参与读书活动的习惯。
2.在规定的读书时间内专心读书，能坚持读书60分钟以上，能与人交流读书感受。
3.养成读书看报的习惯，会摘录、会剪报，学会写感想型读书笔记。
4.在阅读中能联系上下文和自己的积累推想词句的意思，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法，能质疑并展开讨论。
5.初步学会速读，可达每分钟200字以上，学习浏览，能根据要求选择有关读物和收集有关信息。
6.学习探究性阅读方法，在老师的指导下利用图书馆、网络等信息渠道尝试专题性阅读。
对人物和表达方法作出简单的评价。
背诵诗文30篇，开始阅读中外名著，全学年课外阅读总量达50万字以上。
1.背诵《白鹭》和《蝉》。
2.有感情地朗读课文。
把握课文主要内容，梳理文章脉络，体会作者表达的情感。
3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
单元主题：万物有灵学校:________姓名：___________班级：___________考号：___________现代文阅读（一）短文阅读。
绿翠湖多么令人心旷神怡碧绿的湖水碧绿的草地碧绿的浮萍碧绿的树木啊简直是碧绿的世界我不禁想起了古人的诗句：“春风又绿江南岸”。
那一个绿字用得多好呀！那充满活力的“绿”，那象征青春的“绿”，给大地带来了无限生机，给人们带来了新春的欢乐。
一天下午，我再次来到翠湖，信步走过石拱桥，来到西边湖堤的石凳上坐下。
湖面上的浮萍像绿宝石雕成的珍品，玲珑剔透，翠色欲滴。
几朵小黄花舒展地躺在上面，远远望去，好像一块杂花盛开的草地。
我情不自禁想着：要是能躺在上面，枕着绿色的“草地”，参加到小黄花的行列里，一块儿仰望蓝天白云，该多么快乐啊！调转视线，我远远地望见葱葱郁郁的树丛掩映着红墙、角亭。
在阳光的照射下，它那碧绿的琉璃瓦发出了耀眼的光辉，宛如一幅幽静的水彩画。
这可把我吸引住了，于是我便向那儿走去。
五年级语文上册第一单元3《北京老人》名家阅读故都的（郁达夫）北京版郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
五年级语文《老人》教案教案及反思五班级语文《老人》教案教学目标：学问目标认读6个字。
力量目标：了解课文的主要内容，体会的感受。
情感目标：造成或产生学习老人关爱他人的好品质的`愿望。
摘录自己喜爱的语句。
教学重点：了解课文的主要内容，体会的感受。
教学难点：理解词语在语言环境中的恰当含义，辨别词语的感情颜色。
课时支配：1课时教学过程：一、自读课文，了解主要内容。
1.边读课文，边借助字典及课后认读字表熟悉生字词语。
2.了解文章内容。
二、再读课文，看看回忆了老人的哪几件事？有什么感受？1.边读边划。
（用不同的标记）2.画出你不理解的词或句子。
三、沟通。
1.回忆了老人的两件事。
一件事是：五年前我初到，一位老人急躁为“我”指路，知道“我”迷失方向后，主动把我驮回车站，使我深受感动。
第二件事是：另一位老人观看我在公共汽车上屡屡给别人让座，始终没有坐稳当，主动给我让座的事情。
2.的两次感受。
（1）那个美丽的秋日，被冷风吹的感觉竟然非常满意。
（2）可车刚启动，……被认可的感动。
四、理解的两次感受。
1.什么是满意？被冷风吹着应当是冷的，为什么却感到非常满意？2.被什么感动了？五、感受老人的品质。
把你最受感动的句子找出来，读一读，说说你为什么受感动？六、读第三段，体会一下的感受。
作业：摘抄使你受感动的语句。
板书设计：我老人迷路急躁指路，驮到终点热心助人给别人让座给我让座善解人意、懂得心疼别人。
有一种美丽叫关爱
梦醒的眼睛静静睁开，
这世界看个明白，
一颗心悄悄地向你靠拢，
相信会温暖你的情怀。
有一种美丽叫互相关爱，
心与心能撑起生命的舞台，
就算你我陌路相逢，
也是有缘才能走到一起来。
祝福的手将门窗推开，
请聆听人生的感慨，
颗颗心热烈地把你拥抱，
看你的笑容再度精彩，
有一种美丽叫互相关爱，
心贴心面对生命的期待，
就算你我将各奔一方，
那也是为了共同的未来。
让我们从此情同手足，
走过风雨就是阳光地带，
让我们从此用爱相守，
日月会见证人间真情永在。
1。
有一种美丽叫关爱梦醒的眼睛静静睁开，这世界看个明白，一颗心悄悄地向你靠拢，相信会温暖你的情怀。
有一种美丽叫互相关爱，心与心能撑起生命的舞台，就算你我陌路相逢，也是有缘才能走到一起来.祝福的手将门窗推开，请聆听人生的感慨，颗颗心热烈地把你拥抱，看你的笑容再度精彩，有一种美丽叫互相关爱，心贴心面对生命的期待,就算你我将各奔一方，那也是为了共同的未来。
让我们从此情同手足，走过风雨就是阳光地带，让我们从此用爱相守，日月会见证人间真情永在。
12 狼牙山五壮士一、教学目标1.了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。
2。
学会11个生字，理解“进犯”“奉命”“居高临下”“相继"“斩钉截铁”等词语的意思，能辨析“掩护”和“保护"“打击"和“痛击”“屹立”和“站立”的不同含义.3.感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国为人民的利益壮烈献身的精神。
二、教学重点、难点及关键教学重点:了解按事情发展顺序安排材料的方法。
教学难点：理解课文第五段，理解几个比喻句的作用。
三、教学设计可报词语、词语意思、同（近）义词、反义词……（二）学习比喻句1。
找出第五段中描写战士们的几个比喻句，并用笔划下来。
同桌交流，找出本体和喻体。
2.小黑板(或投影）出示比喻句，师讲解具体情况.读、划、交流讲解、出示范例。
结合课文内容，体会比喻句的好处.学习这种写作方法。
（三）品评总结1。
采用多种方法朗读课文，深刻地来感受狼牙山五壮士的革命精神。
2.总结：《狼牙山五壮士》是以“壮"字贯穿全文，为了说明“壮士行为”，课文按事情发展的顺序安排了五步材料（接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。
）说他们是壮士是最贴切不过的。
自由读、分组读、领读、指名读、齐读通过品评朗读，让五壮士为革命、为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。
课堂板书24 月迹一、说教材。
（一）教材分析。
《月迹》是著名作家贾平凹的作品，本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。
作者借此表达了一种要培养孩子善于发现美、追求美的高尚的情趣.（二)教学目标。
1。
认识7个生字，正确读写“踪迹、袅袅"等词语。
2.有感情地朗读课文，理清文章思路,掌握散文形散神不散的结构特点;品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
3.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态.（三)教学重难点。
1.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
（重点）2.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。
（难点）二、教法与学法.本课的教学采用“分角色朗读法"和“词句感悟法”,让学生通过分角色朗读,感受人物形象,感悟作者笔下小孩子们纯真的心灵；讲解重点词句，让学生准确的了解课文内容，感悟课文主旨。
本课要求学生课前做好预习,对课文内容有一个初步的把握。
课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，主要是了解课文内容,准确领会课文主旨,积累课文优美的句子，学习作者的表现手法.四、说教学流程。
（一）布置预习，课前交流：1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2。
朗读课文，说一说月亮的足迹都出现在哪里.（二）本节课的教学内容安排了一课时:一、课题导入当夜晚降临，天边露出一轮皎洁的圆月，将夜空点缀得如梦似幻。
大家有没有观察过月亮的足迹呢？月亮的足迹都出现在哪里?下面请大家默读课文，找一找月亮的足迹都出现在哪里。
板书：月迹二、学习生字词1.标出课文生字和词语,结合课文注音和查字典认识生字，同桌之间交流学习情况。
2.课件出示生字词3。
教师指导学生认读生字和词语,读准字音.三、学习课文内容（一）学习课文第一部分（1—2自然段)1。
读第1-2自然段,说一说这一段描写月亮用了什么修辞手法，有什么作用。
提示:运用了拟人的修辞手法，写出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。
这一部分讲述的是中秋夜里我们在院子里盼月亮，奶奶让我们寻找月亮.（二）学习课文第二部分（3-24自然段）1。
读第3自然段，说一说作者描述月光下的景象在语言上有什么特点。
提示：用了大量的叠词。
使用叠词，写出了景物的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。
2。
积累句子：满院子的月光……却有了累累的骨朵了.3。
读第4-8自然段，重点读第8自然段，思考作者是从哪些角度来描写月亮的。
4.读第9-14自然段。
从孩子们的对话中，你感受到了什么？5。
读第15—19自然段.思考:为什么每个人都说月亮是属于自己的呢?为什么奶奶说月亮是属于每一个人的呢？6.读第20—24自然段，思考：孩子们分别在哪里发现了月亮的足迹呢？7。
思考：“我突然觉得,我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话有什么含义。
三、拓展延伸1.思考：课文为什么以“月迹"为题呢?2。
默读课文,总结课文的写作手法。
3.结合生活实际,说说自己对月亮的观察，谈谈自己的体会。
四、课文主旨归纳五、板书设计盼看月亮（1）屋中（1-2）镜中看月（白道、圆、亏、无踪迹）(2)月迹院中（3—20）院中望月(玉玉、银银、有桂树、嫦娥）发现美葡萄叶、瓷花盆儿、镰刃儿追求美沙滩（21—24）河中寻月(哪一处水里都有）眼瞳寻月（哪个人眼瞳里都有）《杨氏之子》课后作业基础积累大巩固一、给句子中的“闻"字选择正确的解释。
闻：(1）听见；(2）听见的事情；消息;（3）有名望的；(4）用鼻子嗅；（5）姓。
1.你好，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊！（ )2.西湖是全国闻名的风景区。
（）3.今天晚间的新闻真让人寻味.( )4.你闻出这是什么味了吗? ( ）5。
闻家的人都搬到外省去了.（）二、读读比比，在停顿恰当的句子后面画“√”。
1.（1)梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。
( )（2）梁国杨氏/子九岁,甚/聪惠。
( ）2.（1）未闻/孔雀/是夫子/家禽.( ）(2)未闻/孔雀/是夫子家/禽。
（ )三、读一读，填一填。
《杨氏之子》选自南朝的《》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层闲谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，饶有情趣.阅读能力大提升四、整体感知。
1.杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟？2。
你喜欢孔君平说的话还是杨氏之子说的话？为什么？五、补充文章内容，并根据课文内容完成练习。
梁国杨氏子九岁，甚_________。
孔君平_________其父，父不在,_________呼儿出。
为设果,果有杨梅。
孔指以_________儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰:“_____________________________________________。
”1.把课文补充完整。
2.结合阅读体会，你认为杨氏之子的回答妙在哪里？（）（多选题)（1）都根据人物姓氏来借题发挥。
（2）杨氏之子以否认的语气表示出杨梅不是自己家的果子。
（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔"。
（4）既否定了孔君平的话，还保留着对长辈的尊重.3。
孔君平听了杨氏子的回答后,会有怎样的反应？请从人物的动作、神态、心理等方面加以描绘。
思维创新大拓展六、课堂上老师指导一年级学生学习《姓氏歌》，为了让学生加深对姓氏的印象，老师鼓励学生举例说说自己是怎样准确地记住某个姓氏的。
杨晓同学说：“当我在电视上看到一些人用诈骗的手段骗取大量金钱的时候,我觉得这样的钱充满了铜臭。
我记住了‘钱’这个姓氏。
"班里一个叫钱军的同学不乐意了，他站起来接着杨晓同学的话说……假如你也姓钱，你会怎样说?能既风趣幽默，又不伤人感情。
参考答案:一、1。
(1) 2.(3） 3.(2) 4。
(4） 5。
(5)二、1。
（1）√ 2。
(2）√三、刘义庆的世说新语·言语九岁四、1。
“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
”从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。
所以当得知孩子的父亲不在时,孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。
可见,孔与孩子很熟。
2。
此题没有标准答案,意在考察学生对于课文中的这一问一答是否真正理解，答案无论是喜欢“孔君平"的话还是杨氏之子的话都可以，只要能说出为什么以及话的意思即可。
五、1.梁国杨氏子九岁，甚聪惠.孔君平诣其父，父不在,乃呼儿出.为设果,果有杨梅。
孔指以示儿曰“此是君家果。
”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。
”孔君平指着杨梅给杨家儿子看，说：“这是你家的果子。
”杨家儿子答道：“没有听说孔雀是您家的家禽.”2. （1）（2)(4）3.孔君平一听，心中一惊，心想:这孩子反应机敏，能言善变，真聪明.目前，我还没佩服过九岁的孩子，他是其中之一。
于是，孔君平开怀大笑，他竖起大拇指称赞道:“厉害，厉害,真是青出于蓝胜于蓝呀！”六、示例：星期六下午，我看到杨晓同学用十元钱买了一大盘“杨”肉串，吃得津津有味，我当时感到原来“钱"和“杨”肉串一样都充满着诱人的香味，我不但加深了对“钱"姓的感情，也记住了香喷喷的“杨"姓。
巴夏礼的膝盖与圆明园的大火十几年前,刚到北京的我,最先去的地方就是圆明园。
这次为编辑杂志，我又去了次圆明园.夜晚，万籁俱寂,月光洒在残缺的石柱上，一种深沉的废墟美紧紧地抓住了我，我想，感受历史再没有比圆明园更好的去处了.月色如水,秋虫哀鸣，我在想，1860年10月18日那个月黑风高的夜晚，英法联军的士兵明火执仗放火焚烧圆明园的情景。
我在猜想下令放火的指挥官的心理，他是怎么想的？了解当时的情况并不难,因为英法联军的指挥官事后撰写了许多回忆录。
圆明园被毁，直接原因是英法联军的报复行动.1860年英法联军以更换条约为名，攻陷大沽口炮台,占领天津，进军通州，直逼北京。
当英法联军在天津和通州时，清政府与其有过一系列的外交谈判。
通州谈判时，英方派代表巴夏礼率领39人参加，腐朽的清政府答应了英法联军提出的所有不平等条约，但在枝节问题上却是寸步不让，譬如:在巴夏礼面见皇帝时“跪与不跪”这一点上争执不下，钦差大臣全权谈判代表载恒说：“按中国礼制，见皇帝必须跪拜.”巴夏礼说：“我非中国之臣，怎能解袍跪拜？"争辩既久，相持不下。
清政府接到谈判通报后指示:“必须按中国礼节，跪拜如仪，方可许可.”巴夏礼拒不接受,扬长而去。
清政府则指示僧格林沁将巴夏礼一行39人截拿扣押,押往北京作为人质.巴夏礼一行39人，实际是外交使节，扣押外交使节这本身就是一种落伍的、愚蠢的、不合国际惯例的做法。
扣押人质的行为导致英法联军迅速进军，兵临北京城下。
英法联军一方面催讨被扣人质,一方面进攻圆明园。
炮火中皇帝和嫔妃仓皇出逃。
