非智力因素主要包括

高考中的非智力因素高考是人生当中的一件大事，许多学生在平时的考试中都能考出优异或满意的成绩，可是一到高考成绩出来的时候，就与平时的成绩相差太大，不少的人士就去找原因。

于是，非智力因素这一概念应运而生。

广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等；狭义的非智力因素是指在学习活动中表现出来的，并会影响学习积极性和有效性的兴趣、爱好、情绪、对事业的热情、对挫折的忍受性与意志力、性格、胸怀、自信心与好强心、理想与目标、价值观、信念、习惯等心理因素。

高考不仅是知识和能力的角逐，更是意志、心理、情感、习惯等非智力因素的竞赛。

考生在高考前夕至进入考场的这段时间内，知识和能力等智力水平其实已定型，此时如何充分利用非智力因素，使智力水平得以最好的发挥而不受抑制，便成为高考取胜的关键。

所以，非智力因素是学校教育目标中不可缺少的部分。

具体我认为应该做好以下几个方面：一、考前的学习安排：在考前一个星期左右，考生的知识和能力已基本定型，没必要再进行专项训练或查漏补缺，不搞疲劳战术，不开夜车，不再演算那些偏、难、怪题，以免得精疲力尽。

注重把时间用来梳理知识，清醒头脑，最好的做法是回归教材。

因为所考的知识点都以教材为基础，万变不离其中。

化学是一门以实验为基础的自然科学，学生的学习动机与兴趣决定了他们学习化学的积极性。

而化学相对物理来说，是“理科中的文科”，这就需要学生拥有正确的学习态度和学习目标，要以“面”为中心展开广而全的学习，而不是单纯的以“点”或“线”的角度出发掌握知识。

二、考前的生活安排：要正常休息生活，考前的半个月左右要调整自已的睡眠时间，确保把自己的兴奋点调整到上、下午考试期间。

一般以每晚11:00点左右睡眠为宜。

因为往往过于紧张会影响发挥，把你的期望放到最低，不要要求过高，什么都和平常一样，这样就能发挥出正常水平或者超越自己的水平。

在饮食方面，不必有太大的变化，预防感冒、腹泻等疾病的突发，多补充一些优质的蛋白质食品，如鸡蛋、瘦肉、肝、牛奶和豆制品等。

智力因素与非智力因素智力是人的认识能力的综合，包括观察力、记忆力、思维力和想像力，它影响学习活动的速度和质量，解决“能不能学”的问题。

非智力因素是指人的理想、动机、兴趣、意志、情绪、自信心，等等，它为学习活动提供动力，解决“想不想学”的问题。

关于智力因素与非智力因素的作用问题，一直存在着很大的争议。

勤能补拙实验为证勤能补拙的事例在生活中俯首可拾。

德国马普学会的斯特恩教授与脑科学专家格拉伯勒等人通过实验证实了：后天勤奋的确能弥补先天智力上的不足。

他们在某城市征集了引名出租汽车司机，他们经验丰富，对该市道路非常熟悉，但智力水平高低不一。

实验步骤是：在该市范围内给定起点和终点，然后在电脑屏幕上显示一些道路的名称，要求司机在规定的时间内回答，是否利用给出的道路，是否在某个路口转弯，等等。

在他们思考时，科学家用电子仪器记录他们的脑部思维活动状况。

结果发现，所有的司机无论智商高低，都不需要冥思苦想就能轻松解决问题，他们的脑部只有一个很小的区域参与了思维活动，而且活动差别也很小。

但是，在陌生的道路上作类似的实验，发现智商高的司机稍为轻松一些。

这个实验说明，低智商的人在学习和工作时，如果能通过练习，使不熟悉的内容变为“熟悉”的内容，那么他们的反应水平和高智商者是没有多大差别的，也就是说，通过后天学习可以消除智力因素的影响。

斯特恩等人通过对儿童思维活动的神经研究数据的分析证实，基础知识和后天学习可以使一个低智商的人变得聪明起来，但仅仅是聪明而不多加练习，则无法凭空获得原缺乏的知识。

我们经常说，勤奋和热情造就大师。

以上实验的结论并不新鲜，科学家们只不过是用科学的手段证明了一个我们在生活中熟知的道理罢了。

20%IQ十80%EQ=成功？自从一个好事的美国人写了一本EQ的书后，相关的讨论就空前热烈起来，很多人坚定地认为，一个人的成功80%要归功于EQ，只有20%归功于IQ。

IQ是指人的智商，即智力测验的成绩。

一百多年前，人们就开发出智力测验，而且这些测验的标准化程度越来越高，越来越客观和科学。

浅谈非智力因素在多年的教学生涯中，接触过很多在学校读书时智力出众的学生，但经过多年的学习却无所作为，而一些公认比较笨拙的学生却一路顺利的考入重点高中，进入大学校门，找到令人羡慕的工作。

这一现象表明，智力高的未必一定能成才，人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。

一、什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。

非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。

这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。

一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。

相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。

从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。

外因通过内因起作用。

一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。

反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

非智力因素作用有以下几个方面：（一）动力作用非智力因素是儿童学习的动力，是学习积极的心理机制。

非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进儿童的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。

反之，非智力因素发展不良的儿童，则学习积极性不高，乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。

因此，家长抓儿童智力发展，还要注意培养儿童认真，负责，刻苦学习的态度，不断激发儿童和求知欲和探索精神。

（二）定向作用非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用，它把儿童的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆，想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。

非智力因素的定义如今不仅智力引起人们的重视，非智力因素也引起了我国教育学和心理学界的重视。

今天店铺为大家带来了非智力因素的定义，一起来看看吧!非智力因素的定义非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。

非智力因素概念的提出孔子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

”(《论语·子罕篇》)、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”(《雍也篇》)，很明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。

在西方，夸美纽斯强调“对于儿童说来，对于使视觉、听觉和其他感官偷快的那种东西产生了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展”。

美国心理学家亚历山大(W.P. Alexander)在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”。

1950年，韦克斯勒(D. Wechsler)又在《美国心理学家》杂志上发表了《认知的，欲求的和非智力的智力》一文，专门就非智力因素问题进行了较深入的探讨，是非智力因素概念正式诞生和科学研究开始的标志。

1983年2月11日，我国《光明日报》发表了《应重视非智力因素的培养》一文，“非智力因素”及其相关问题引起了我国教育学和心理学界的重视。

非智力因素原因分析在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。

这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。

简介顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。

非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。

这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。

一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。

大学生非智力因素的内涵是什么影响大学生思想品德的形成、学习的因素是多方面的，除了智力因素，还有非智力因素。

那么大学生非智力因素是什么呢?对学生学习有哪些影响呢?今天店铺为大家带来了大学生非智力因素的内涵，一起来看看吧!大学生非智力因素的内涵非智力因素作为人的基本心理品质之一，是大学生心理素质的重要内容。

非智力因素是与智力因素相对的概念。

智力因素就是我们通常所说的智商，是指直接参与对客观事物的认识，为认知事物、掌握知识而进行的注意、观察、思维、记忆和想象等心理因素的统称。

非智力因素是指在认知事物、掌握知识过程中，与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、信念等心理因素。

实践表明，人的学习和成才过程，是两种因素相互作用的过程。

非智力活动依赖于智力活动，但它又对智力活动起制约作用，可积极作用于智力活动，使智力因素充分发挥，是智力发展的内在因素。

天津师范大学沈德立教授指出：“成长过程是一个智力因素与非智力因素相互影响、以非智力因素起决定作用的过程。

”这说明非智力因素在一个人的成长过程中能够起到定向、引导、调节和强化的作用。

非智力因素对学生学习的影响兴趣、情感、意志和性格等非智力因素在学生的学习中起着很重要的作用。

心理学原理告诉人们，兴趣导致欢快，学起来得到内在的满足，感到读书乐乐陶陶，这种内在精神的快乐是任何外在物质享受的快乐所不能比拟的。

是人对客体的特殊的认识倾向，是对某种事物的一种积极的态度，表现为好感、乐闻、乐见、乐参与。

是忘掉疲劳、赶跑厌倦、驱散懒散的神秘力量。

乐趣是求知的源泉，是思维的动力，是学习动机中最活跃、最现实的成分，能促使你保持旺盛持久的学习热情，加快获得知识的进程。

情感是一种内动力，人的活动是与情感相连的，一旦情感得到启动，其活动效果是十分显著的。

情感能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。

一个具有高度的学习热情的学生，就会津津有味，不知疲倦地进行学习，从而提高了学习的效果。

初中数学学困生产生的非智力因素分析及对策学生学习成绩的好坏除了智力因素之外，在很大程度上决定于非智力因素。

所谓非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维）以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格、自信心等方面的心理因素。

从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化、创造等方面的功能。

一个学生学习成绩的好坏除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与学习动机、学习兴趣、情感、意志、自信心等非智力因素有关。

因此可以肯定地说：虽然造成一个学生成为学困生的原因有很多，但因为智力因素使学生变为学困生的是极少数的，反而因非智力因素造成的学困生占多数。

所以在平时工作中总有这样的议论：“某某头脑不笨，但就是学习不好。

” 新课程标准更加关注学习中“态度、情感、意志、价值观、过程与方法”几个目标的达成。

因此要让学困生走出困境，就要从非智力因素入手，发挥非智力因素对智力的“催化”作用，调动各种非智力因素使学困生“能学”、“想学”、“乐学”、“爱学”、“会学”，从而提高他们的数学素质。

那么，初中数学学困生形成的非智力因素有哪些表现呢？1.缺乏自控能力。

从心理学角度分析，初中生具有保持注意力时间短、注意力易分散、自控能力薄弱的特点。

因此，一些学生上课时总是精神不集中，注意力分散，兴趣易迁移。

这些不良的学习行为久而久而之形成习惯，使他们对学习渐渐失去信心，特别是由于数学知识前后逻辑性较强，长此以往在数学学习上形成了障碍。

2.缺乏科学的学习方法。

初中生年龄小，学习的自主性差，往往是上课听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。

他们偏重于对教材中的定义、定理甚至题解的记忆，造成条件稍一变化便无能为力；对于所学习的知识不会比较，不善于整理归纳，知识结构松散零乱，再加上理解不深，影响了后继数学知识的掌握。

非智力因素的定义非智力因素的定义非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。

非智力因素概念的提出孔子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

”(《论语·子罕篇》)、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”(《雍也篇》)，很明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。

在西方，夸美纽斯强调“对于儿童说来，对于使视觉、听觉和其他感官偷快的那种东西产生了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展”。

美国心理学家亚历山大(w.p. alexander)在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”。

1950年，韦克斯勒(d. wechsler)又在《美国心理学家》杂志上发表了《认知的，欲求的和非智力的智力》一文，专门就非智力因素问题进行了较深入的探讨，是非智力因素概念正式诞生和科学研究开始的标志。

1983年2月11日，我国《光明日报》发表了《应重视非智力因素的培养》一文，“非智力因素”及其相关问题引起了我国教育学和心理学界的重视。

非智力因素原因分析在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。

这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。

简介顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。

非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。

这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。

一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。

相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。

人的非智力因素
人的非智力因素包括心理因素、情感因素、社交因素、体力因素、健康因素等。

1. 心理因素：人的心理状态对于智力和行为有着至关重要的影响，例如情绪稳定性、个性特征、幸福感等。

2. 情感因素：情感对一个人的表现和行为也有着重要的影响，例如情绪感染、情感调节、情感表达等。

3. 社交因素：社交能力是一个人成功的关键因素之一，包括交际能力、谈判技巧、合作精神、领导能力等。

4. 体力因素：身体健康是智力展现的重要基础，包括身体状况、睡眠质量、营养摄入等。

5. 健康因素：身体健康和心理健康两者相辅相成，身体健康带来精力充沛、积极向上的心理状态，同时心理健康也能促进身体健康。

如何理解“非智力因素”舒青童话自联合国“２１世纪全球开智计划”以来，“非智力因素”这一概念已在教育界和心理学界产生了广泛的影响。

但究竟什么是“非智力因素”？它由哪些因素构成？这一概念是如何缘起的？它与智力因素有什么关系等等，这些问题对我们基层的老师来说，还不是十分明了，虽然我们的老师写了诸如“……课堂教学中学生非智力因素的培养”、“非智力因素在班主任工作管理中的作用”等不少关于“非智力因素”的文章，但从内容来看，对“非智力因素”这一概念理解得还不是很透彻，有的甚至还不清楚这一概念为何物。

因此，有必要就“非智力因素”的几个基本问题作些说明。

一、“非智力因素”的研究历史：“非智力因素”这一概念，从其孕育、产生、发展到今天，已近百年的历史了。

上世纪初，智力测验蓬勃兴起，为智力因素概念的产生打下了基础。

早在1913年，维伯对一组测验和一些评定性格、特质的评价进行因素分析，他从中抽取一个名为“Ｗ”的因素，称之为正直性或目的的恒定性，认为它是一种与智力有关的因素。

几年后，朗克斯和琼斯也证实了另一种与智力有关因素的存在，他们称之为“Ｐ”，指被试的心向或定势中表现出来的绝对变化的倾向。

1935年，亚历山大在其《具体智力与抽象智力》一文中，详细介绍了他的一项研究成果，即在智力测验中，人们忽视了很大一部分因素，但它们对智力测验的结果却起着相当重要的作用，主要为X和F因素。

X因素是一种决定个体的兴趣，是“关心”因素，E因素是气质的一个方面，它与成就有关系。

他认为，在某种意义上，仅用智力与能力不足也不能很好地解释学生学习失败的原因。

他在该文中首次使用“非智力因素”这一词。

韦克斯勒在亚历山大的启发下，于1940年提出了“一般智力中的非智力因素”，指出非智力因素应包含先天的、认知的和情感的部分。

指出：智力不能与个性的其他部分分割开来。

1950年他又发表了《认知的、欲求的和非智力的智慧》一文，专门就非智力因素进行了广泛的探讨，比较具体地分析了内驱力、情绪平衡、非常性等非智力因素。

教学中不可忽视的一个问题——非智力因素[摘要]影响学生学习的因素很多，但最重要的是智力因素和非智力因素。

所谓智力因素，也叫认识因素，主要是指人的先天语言获得能力和分析推理能力，包括感觉、知觉、思维、记忆、想象等能力。

所谓非智力因素，又叫非认识因素，主要是指人的态度、动机、兴趣、个性、情感、自信、毅力、方法等等。

[关键词]数学教学智力因素非智力因素许多资料表明，成功者与失败者之间最显著的差异并不在于智力水平的高低，而是取决于他们的兴趣、方法、进取心、自信心等，也就是说，人与人的智力因素差别不大，而非智力因素和心理素质方面的差异却较大，非智力因素常常是成功之关键。

同样，学生要学好数学，智力因素固然重要，但非智力因素更为重要，只要非智力因素中有一方面不好，学生在课堂上所收到的效果就不会好。

在几年的数学教学中，可以发现，对于同等内容、同等教学方法、同样的教学环境，即使学生有着同样的基础知识、同样的智力水平，而收到的效果却不一样，这就是非智力因素在作怪。

如，2003年我教的两个学生，天赋都极好，也即智力因素方面几乎是一样的，其中一个学生学习动机、态度良好，平时学习极其刻苦，对各门功课都表现出极浓厚的兴趣，还善于积累和学习好的学习经验，并且善于控制自己的情绪，每次考试过后，胜不骄，败不馁，善于总结经验、教训，对自己的前途充满了信心，这位学生在省数学竞赛中取得了名次，中招考试以优异成绩考入市重点中学。

而另一位学生学习却总没有劲头，产生一种厌学心理，对学习不感兴趣，对玩却极感兴趣，也就是说非智力因素方面都极差，教师多次好心规劝，他却听不进去，依然我行我素，其结果是成绩不好，中招考试勉强考入普通中学。

这些足以说明非智力因素对学习的重要性。

在数学教学过程中，教师不但要善于培养学生的智力因素，更要善于培养、发展学生的非智力因素，这对于提高教学质量，促进素质教育，为祖国培养德、智、体、美、劳合格人才具有重要意义。

那么如何培养和发展学生的非智力因素呢？一、提高学习兴趣“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，但是，长期以来，由于教育界存在应试教育的倾向，而在数学教学中也存在忽略学生年龄实际、搞注入式教学的倾向，这些都挫伤了学生学习的积极性，其结果导致学生学习被动，甚至产生厌学心理，不能很好地掌握数学基础知识，难以达到学有所悟、学以致用的目的。