电视教材编导与制作课程提纲
绪论
1、课程特点分析
（1）文理交叉（理论、技术）；（2）“软、硬”结合；（3）理论
与实践并重；（4）技术与艺术相融。
2、电视空间是电视观众通过电视屏幕而认知的、有别于现实的、虚
构的“视觉空间”。3、电视时间：（1）电影放映时间（影片的延续时间）（2）剧情展示的时间（故事叙述时间）（3）观看时间（观众产生印
象的延续时间）
4、教育电视的发展:A:闭路教育电视的出现；B:广播电视设备系统；C：闭路教育电视的迅速发展；D：卫星教育电视的发展E：网络教育电视
的出现和应用5、教育电视的发展原因：（1）科技进步，电视技术迅速
发展；
（2）社会需要；
（3）电视具有优越的教学功能。
第一章
1、电视教材的含义（1）信息
根据教学大纲的培养目标有适当的深度和广度（2）符号
主要是活动图像符号和语言符号少量文字符号和静止图像符号（3）
媒介硬件设备：
摄像机、录像机、放像机、电视接收机或投影软件：记录有教学信息内容的录像带2、电视教材的表现形式：（1）讲授型
讲授型电视教材是以教师讲授为主的教学节目。
课堂式讲授型外景式讲授型
特点：制作简单，成本较低，教学效果差。（2）图解型
图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。（3）戏剧型电视教材是一种利用了电视特点的比较生动活泼的电视教材，通过戏剧，游戏，访问与讨论等表演形式表现教学内容
3、电视教材的特点：有着与其他电视节目不同的特点与规律——受科学性与教学性制约）
4、电视教材的主要类型因内容和呈现的手段不同可以构成不同类型的电视教材。第二章
1、编制电视教材要体现教学方法：（1）讲授型电视教材采用了“讲授法”
（2）图解型电视教材常采用“演示法”（3）戏剧型电视教材中常采用“谈话法”和“戏剧表演法”
编码：包括信源编码和信道编码。信源编码将信息转换为符号，相应于编导编写文字稿本与分镜头稿本的工作。
译码：包括信道译码和信宿译码。信道译码是将信号转换为符号，这时观看电视的受者――学生，用眼睛、耳朵接收电视呈现出的图像光信号与声音信号；这些信号传至大脑，学生按已有的知识经验将它转换为相应的符号，然后学生再将符号转换为相应的信息意义，这也就是信宿译码。
信宿：即信息的接收者。这里就是视听电视教材的学生。学生将加工
整理的信息意义贮存在大脑里，增加了自身的知识与能力。
3、电视教材的视觉符号：它又包括五类:（1）图像符号（2）图画符
号(3)目视符号(4)电视特技符号(5)文字符号
4、听觉符号一一是以听觉器官去感知的符号.它又包括三类:(1)语言
符号(2)音响符号(3)音乐符号
5、绘画和摄影虽然都是静止的艺术，但它们的构图法则、色彩规律
及一些技巧等等，也是电影、电视以及电视教材摄制过程中所要遵守和运
用的。
6、电影是以视觉形象为主的艺术，而且这种形象是处于运动变化之
中的，不是静止的。所以，运动的视觉画面是电影的根本特点。另外电影
是通过一个又一个具体镜头组接起来去反映事物的变化发展过程的。
7、在电视教材中，常用音乐来强化节奏，唤起注意，增强记忆，烘
托画面，表现真实感、时代感、民族感、地域感等，以及巧妙地连接画面，起到使过渡自然、流畅的\桥梁\作用。8、电视教材不仅要传授知识与技能，而且要善于通过画面、声音所形成的艺术美去对学生进行美育的教育。第三章
1、电视节目制作是节目艺术和制作技术二者天然的结合；涉及大量
各类专业人员和先进设备共同参与完成的复杂操作，并由许多创作性和技
术性因素构成的过程；人机互相配合可把各种各样的信息和经验带给广大
观众。2、电视片编制的基本思路与大致工作流程：整————分————合
首先，把握整体材料的特性与意义；
其次，了解并把握事件的进程，划分内容重点；
再次，把每个内容重点赋予独特的造型形态（分镜头），并按场景把镜头拍摄录制下来；
最后，通过编辑，对素材做进一步加工处理，即进行镜头的组接（组合与转换），形成电视的视听语言和整体的表达形态。
3、电视教材编制过程根据不同用途和不同表达形式可分为系统课程电视教材的编制过程和
专题课程电视教材编制过程。
4、拍摄准备阶段：（1）拟定拍摄规划，并落实分工（2）拍摄技术准备：视频、音频、灯光的准备（3）教师、学生、演员的准备；（4）道具、教具、美工材料的准备；（5）现成视听材料的准备。
5、现场录制阶段：（1）演播室布置；（2）现场录制尽可能采用一次完成，提高工作效率；（3）若采用录制后再编辑，可按段落或分镜头录制；（4）注意应录下同期声。
6、专题电视教材的编制过程：常采用图解型，也有部分采用戏剧型或综合型的形式，时间在20分钟左右。
7、编导人员的素质要求：A、编稿的业务素质要求：（1）渊博学科专业知识；
（2）丰富的教育科学知识和教学经验；（3）懂得电视教材编制的知识。B、导演的业务素质要求：
（1）掌握影视艺术的理论与技巧；
（2）熟练掌握制作设备系统的功能和使用方法；
（3）具有一定的教学实践经验，掌握基本的教学原则与教学方法；（4）具有比较广泛的学科专业知识；（5）具有比较强的人际交往及协调能力。
8、副导演：（1）帮助导演检查、督促所有拍摄前准备工作的完成。
（2）帮助选择表演者和外景地。（3）有较多的表演者时，协助导演进行组织和场面调度，并指导他们的表演和排练。（4）协助导演掌握好节目的长度。（5）协助搞好后期制作。9、打板：为了方便剪辑;假如几个机位同时拍摄，啪的一声好找到同一剪辑点；打板上可
以记录一些数据，比如光圈、快门值等；打板方便找重拍的画面。第四章
1、选题就是选择合适的题材作为制作电视节目的依据；选题，是电视节目制作过程的第一步，也是编导工作程序中的第一个环节。
2、选择电视教材的表达形式：（1）根据编制电视教材的目的（2）根据制作单位的客观条
件（3）根据教学内容（4）根据教学对象
3、选型依据：（1）依据节目内容（2）依据电视节目的受众(3)依据教学组织形式(4)依据人员和物质条件
4、抽象概括的表达形式：（2）动画与特技（2）目视符号（3）字幕（4）解说词
5、情节：结构的重要组成部分，是影响结构的重要因素；情节可以满足人们的求知欲和好
奇心；一种传播策略；用电视手段表达情节，比较生动。6、解说词
的作用：补充画面、提示画面、概括画面、强化画面7、解说词基本要求：科学、准确；精练、简明；通俗、口语化第五章
1、镜头：指摄像机从开始拍摄到停止拍摄之间所拍下的连续画面。
换句话说，镜头就是摄像机连续拍下的不同画幅的画面。
镜头组：由不同镜头组接而成，遵循影视语言的“语法”规则，能够
表达一个完整的意思。2、蒙太奇是法语montage的译音，原是建筑学中
的一个名词，意思是把各种不同的材料根据一个总的设计处理、安装后构
成一个整体。这个名词后来被借用到电影艺术中，成为艺术的一个术语。
3、蒙太奇贯穿于整个影片的创作过程中：（1）产生在影片编剧的艺
术构思之时；（2）体现头剧本里；（3）最后完成在剪辑台上。
4、蒙太奇主要源于生活——依据人们的生活经验，也就是像人们观
察事物一样，选取不同的视点，以求得细致、完整的印象
5、蒙太奇的作用：构成作用、创造时空的作用、声画结合作用
6、若干个镜头，经过合乎逻辑的组接后能表达一个完整的意思，并
产生了比单个镜头单独存在时更丰富的意义。这就是蒙太奇构成的作用。
7、蒙太奇有音画结合的作用：（1）声画同步配合（2）声画分立（3）声画对立
8、蒙太奇从形式上可以分为下列类型：平行式、交叉式、对比式、
隐喻式、重复式、积累式。
9、景别的两种分类方法：一种是：以不同景别所具有的结构方式为
标准，凡表现一个相对
10、电视画面中决定景别变化的因素：（1）摄像机与被摄主体之间实际距离的远近变化。（2）摄像机在固定的视距上运用不同焦距的镜头形成的视角变化。（3）被摄主体在画面内纵向空间位置的变化。
11、运动摄像——就是在一个镜头中通过移动摄影机机位，或者改变被摄主体的位置或者变化镜头焦距所进行的拍摄。这种方式拍摄的镜头称为运动镜头。
12、电影电视中的运动：内部运动——是活动的画面内容表现的是运动着的事物被称为画面内部的运动。外部运动——是移动摄影机变焦距和剪辑形式的镜头运动称为画面外部的运动。
13、电视电影的运动又具体表现为以下三种情况：①被摄对象运动②摄影机运动③综合运动14、运动镜头的分类：根据摄象机运动的方式可分为：推、拉、摇、移、跟、升降、综合15、推摄——指摄像机向被摄主体方向推进或者变动镜头焦距，使画框由远而近向主体接近的一种拍摄方法，用这种方法拍摄的镜头叫推镜头。
16、拉摄——指摄影机逐渐远离被摄主体或变动镜头焦距（从长焦调至广角）使画框由近而远与主体脱离的一种拍摄方法。用这种方法拍摄的镜头叫拉镜头。
17、摇镜头——是由摄像机位置不动，借助于云台或拍摄者自身，水平或垂直移动摄像机光学镜头轴线所拍摄的镜头。
18、摇镜头的运动形式是多种多样的，不同的形式包孕着不同的画面语汇，具有不同的表现意义。从运动形式上分有：水平横摇、垂直纵摇、中间带有几次停顿的间歇摇、摄影机旋转一周的环形摇、各种角度的倾斜摇、摇速极快的“甩”镜头。
19、移动摄影——指将摄影机架在（依附在）活动物体上随之运动而进行的拍摄。用这种方法拍摄的镜头称为移动镜头。如同人们边走边看的效果。
20、跟摄——摄影机跟随运动的被摄体一起运动而进行的拍摄。用这种方式拍摄的镜头叫跟镜头。
21、升降镜头——摄像及借助升降装置一边升降一边拍摄的方式叫做升降拍摄。用这种方法拍摄的镜头叫做升降镜头。
22、综合运动镜头——指在一个镜头中把推、拉、摇、移、跟、升降等多种运动摄影方式，不同程度地有机的结合起来拍摄的镜头。
23、画面造型三要素：拍摄距离、拍摄方向、拍摄高度
24、拍摄方向：以被摄体为中心，在同一水平线上围绕被摄体四周选择拍摄点。常分为：正面方向、侧面方向、斜侧方向、背面方向。
25、用斜侧角度拍摄的画面，有利于表现景物的立体感和空间感，并可使被摄对象产生明显的形体透视变化。由于它具有鲜明的立体感和空间感，所以被誉为是电视摄影中“最好的角度”。
26、客观镜头：就是以客观视点为机位拍摄的具有记录叙事性质的镜头，用来讲述故事。主观镜头：是以剧中人的视点或是动物的视点为拍摄意图的镜头，使观众的眼睛和剧中人物的眼睛合二为一，在思想感情上产生共鸣，多带有强烈的主观色彩。
27、镜头组接：把一个片子的每一个镜头按照一定的顺序和手法连接起来，成为一个具有条理性和逻辑性的整体，这种构成的方法和技巧叫做镜头组接。
28、镜头组接的目的：建立系统、增强作品的艺术感染力、使作品成
为一个呈现现实、交流思想、表达感情的整体。
29、淡变或叠化是从镜头到镜头逐渐的转接，两个画面在转接中暂时
的重叠。与“切”不同，
叠化有自己的屏幕时间和空间。
30、镜头组接必须合乎逻辑：（1）符合生活的逻辑（2）符合观众观
看作品时的心理逻辑（3）符合艺术逻辑
34、从剪接的角度构成屏幕运动的因素：主体的运动、摄影机的运动、剪接率。
35、对运动的主体：如果前后两个镜头，同一主体或不同主体的动作
是连贯的，可以用动作接动作。如果前后两个镜头的主体物运动是不连贯
的或它们中间有停顿的，那么，这两个镜头的组接必须在前一个镜头的主
体做完一个完整的动作停下来后，接一个从静止开始的动作。第六章
1、导演的现场录制指挥：从录制场地上分：演播室内现场和室外现场；从使用设备上分：单机拍摄现场和多机拍摄现场；从录制方法上分：
先录后编、连续录制现场
2、导演对先录后编的现场指挥，导演的指挥最佳位置：监视器（单机）或特技发生器旁（多机）。
3、导演对先录后编的现场指挥：（1）在一个或一组镜头开始录制前，导演可以对演员或演示操作人员、摄、录像员讲清要求，甚至试镜头。（2）正式录制时，导演应该站在最有利指挥全面录制的岗位进行指挥。
单机的室内外录制现场，导演应在监示器旁进行现场指挥。（3）在多机
系统的室内录制现场，导演一般应在操纵特技信号发生器的录像人员身旁
进行现场指挥。但有时可在表演与操作现场指挥表演与操作。（4）在同
期录音时，应用手势或灯光进行全面的指挥。
5、导演对连续录制的现场指挥：（1）连续录制的现场指挥要求比较高，在每个镜头与镜头组之间一般不能停下来对录制人员作解释，特别是
一些优秀教师的教学现场更不能要求停机、再来。（2）在拍摄前，导演
应对各种录制人员的录制工作提出明确要求，各部门拟定出具体的录制指
导书作工作备忘。（3）这种现场，导演应在导控室的特技发生器旁进行
重点指导，同时通过耳机或手势、灯光信号指示等对其它表演、摄像、灯
光等人员进行重点的指挥。6、导演的录制后期工作：（1）检查素材，整
理修改稿本；（2）指导画面编辑与配音合成；（3）编写完成稿本和教学
指导书。第七章
1、影响并决定电视画面技术质量的主要因素：（1）摄像机的性能；（2）被摄物本身色彩的条件；（3）被摄物的反射率；（4）照明（摄像
用光）——实际摄像时能人为控制的唯一因素。
2、摄像用光——利用各种摄像照明器材进行人工照明布光和利用不
同光位的太阳光线进行采光的总称。
3、电视照明的艺术任务：（1）有助于实现三维空间的透视感；（2）有助于突出画面中被摄物中的重要部分；（3）可以模拟仿造一定的环境；（4）建立一定的情景气氛和情调，增强画面的情绪感染力；（5）有助于
画面全面的艺术构图。
4、摄像照明器材一般由电光源、灯具、灯架、调光设备等组成。
5、聚光型灯具——常作主光、逆光、造型光或效果光。特点：投射
光斑集中、亮度高、边缘轮廓清晰、光线方向性强，易于控制，能使被摄
物产生明显的阴影。
6、散光型灯具——常作辅光、基础光、背景光。特点：一种漫反射
灯具，其投射光斑发散、亮度低、边缘成像模糊、散射面积大、光线无特
定方向，且柔和、均匀，被照物不产生明显阴影。
7、消影方法：（1）调整灯的方位、高度、变长影为短影，将多余的
影子移到暗处或画面外，合多影为一影。（2）用遮挡的方法消去不必要
的投影。（3）用大面积的散光照明可以消除影子多而乱的现象。
8、色温：某一光源所发射的光的颜色与黑体在某一温度下所辐射的
光的颜色相同，则黑体的这个温度就称为该光源的颜色温度，简称色温，
用绝对温度K表示
9、显色性：用来表示光源的光照射到物体上所产生的客观效果，显
示光源能否正确呈现物体颜色的性能。
10、主光：主要塑型光，用以照亮物体最主要、最富有表现力的那部分。主光在画面上有明确的方向性（明显的亮处、阴影和投影）。常采用
硬光（太阳光、聚光灯）作主光。11、辅光用来补充主光照明、帮助主光
造型的光线。辅助光没有方向性，光线柔和、细微，常采用散光灯作光源。
12、背景光用来照明被摄物体周围环境及背景、天幕，常采用柔光源（如天幕灯和散光灯），使用时视具体情况而定。
13、皮革的基本布光方法：（1）主光位于拍摄物的左上方约60度，
作用在于使用较硬的光源来表现出皮鞋的质感。（2）副光位于拍摄物的
右前方，作用在于对拍摄物的暗面进行补光，以及减弱由于主光的照射而
带来的阴影。（3）背景光位于拍摄物的右后方，作用在于通过主灯调节
挡光板来调节照射角度及面积的配合，使背景呈现出一个有渐变光的圆形
光圈，用来烘托气氛，突出主题。
14、三点布光：三点光主要指主光、辅光、轮廓光，这三种光线的造
型效果是相互制约的。主光强，辅光就要弱，否则会喧宾夺主；主光高，
辅光就要低，才能有效地消除主光在垂直方向的阴影；主光侧、辅光就要正，这样才能有效地消除主光在水平线的阴影。轮廓光可由主光和辅光的
位置决定其高低、正侧。
15、顺侧光：（1）常用于拍摄人物和景物；（2）比较符合人们的生
活习惯和正常的视觉规律；（3）投影落在物体的斜后方，能构成明显的
影调对比；立体感和空间感都很强。
16、混合光：指自然光、人工光和不同色温的光源同时并用的照明光线。第八章
1、摄像机是电视制作中的主要设备之一，是一种电子产品。它是利
用光—电转换原理和电视技术中电子扫描方法，将镜头前景物的光信号转
换成相应电信号的一种电子器件。2、摄像机其主要部件有：镜头、机身、寻像器、话筒、电缆等。
3、白平衡调整：（1）选择一个白色物体作调整标准；（2）将选取
的物体置于所拍摄场景中；(3）调整焦距，使白色物体充满画面或80%以上；（4）拨动自动白平衡开关，摄像机自动调整并存储。
4、执机方式：（1）徒手执机（2）肩扛式（3）手提式（4）
5、固定支架拍摄----指摄像机固定在三脚架、移动车或升降机等支
架上进行拍摄。还有轨道式、专用采访车，升降机架，摄像背心等多种方式。
6、摄像机操作要求，要拍摄好电视画面，除能灵活运用好执机方式外,还须掌握好操作的基本要领，即“稳”,“准”,“平”,“匀”。
9、选择前景时注意事项：（1）选择前景要有目的，有利于主体的表现；（2）选择前景要注意形式的完美；（3）选择前景要注意画面的均衡；（4）选择前景要注意与主体的比例；（5）注意画面简洁，前景不可滥用。
10、背景与主体还要形成影调、动静对比：主体亮、背景要暗；主体暗，背景要亮；主体亮，背景亮，中间要有暗的轮廓线；主体暗、背景暗，中间要有亮的轮廓线；前景、背景静衬托主体动；前景、背景动衬托主体静。第九章
1、运用特技的目的是把电视教材编稿、导演、摄影、美工等节目制
作人员的创作意图、真实形象地表现出来。
2、摄像特技：a、镜头操作特技b、镜前加工特技c、特殊效果镜特
技
电子特技：a、录像重放特技b、模拟电视特技c、数字电视特技d、
虚拟演播室系统3、停机再拍：镜头位置不变，按事先设计的拍摄方案先
拍一段内容停机，将拍摄现场移入
或移出某些物体后继续拍摄，直至画面内容拍完。
定时拍摄：利用延时自动控制器按照预定的时间间距进行逐帧拍摄。
4、录像重放特技：电影一般是用特技拍摄、正常放映产生特技。例如：快动作用降速拍摄，慢动作用高速拍摄。电视一般是用正常录像、特
殊重放产生特技。快动作提高磁带的走带速度；慢动作降低磁带的走带速度。
5、键控特技：在一幅图像上抠掉一块再填进另一图像，这类图像合
成的方法类似于钥匙与锁孔的关系；键控又称为抠像，是一种分割屏幕的
特技，只是分割屏幕的分界线多为不规则图状，它用键源图像形成的键信
号抠去背景图像的一部分，并填入前景图像的相应部分，把两个或两个以
上的视频或图像信号通过加工处理叠加或组合在一起，创作出新的图像效果。6、虚拟演播室系统：在高速图形计算机技术和视频色键技术的基础
上发展起来的演播室技术，它可以实现计算机制作的三维虚拟场景与摄象
机拍摄的人物、景物活动画面的完美结合。工作原理：（1）演员在虚拟
演播室中的蓝色背景前进行现场表演，由摄象机采集前景视频信号；（2）同时，摄象机跟踪系统采集到的摄象机运动参数被送到图形计算机中，生
成相应的三维虚拟场景；（3）前景信号经延时器处理后与来自计算机的
虚拟背景以相同时间码进行工作，并通过色键器实时合成，生成视频信号。
7、动画的设计原则：（1）服从教学需要（2）符合科学性（3）讲究
艺术性（4）选择合理的表现形式
8、表现不规则运动时，要从头到尾画出一系列动作时态的动画稿，
依次拍摄，称之为连续动画。第十章
1、画面编辑——就是有机地、艺术地处理那些尚待加工的一个个片
断镜头，把独立的镜头组成段落，再把段落汇集成完整的片子的过程。2、编辑方式：按时间顺序方式：线性编辑和非线性编辑
按磁带编录方式：组合编辑和插入编辑
按编辑控制方式：手动编辑、半自动编辑和全自动编辑按图像摄编顺序：现场编辑和后期编辑
按图声编辑先后：先声后画、声画同步、先画后声
3、线性编辑：图像与声音的记录依时间为顺序，沿单一方向从头到尾进行编辑的节目制作方式。
4、线性编辑指传统的磁带录像编辑，是利用录像机的磁带为记录媒体，镜头素材中的视频、
音频信号以线性方式一个镜头接一个镜头记录在磁带上，镜头素材的重放必须按照电视录像内容的先后顺序（线性）进行。
在编辑素材时，首先用组合编辑将素材按分镜头制作稿本的顺序编成新的连续的画面，然后再用插入编辑对某一段同样长度的镜头素材进行修改，但是不能删除、加长、缩短中间的某一段镜头素材。
5、组合编辑：将不同场景分段录制的图像、声音、控制信号按照分镜头顺序同时记录在编辑带上，每个镜头有连续的编辑入点和连有空白的编辑出点，所以组合编辑不能用来修改已编辑好的电视节目。
7、非线性编辑：以计算机的硬盘作为记录媒体，在硬盘中的镜头素材已成为数字化的视频、音频信息，这些信息是按照磁盘操作系统规则进行分配的，可以随机访问，以任意顺序调出任何镜头，而不必经过前面的镜头。
8、非线性编辑特点：（1）编辑方式的非线性化：可以任意打乱、随意调整镜头素材的顺序。
（2）多种功能一体化：利用计算机、视音频处理卡、视音频编辑软件代
替编辑录像机、特技台、字幕机、调音台、时基矫正器和切换台等（3）信号处理数字化：线性编辑处理的视音频为模拟信号，编辑过程中信号损耗严
重，而数字化处理基本上实现无损耗编辑。
9、视频处理卡：简称视频卡，主要用于视频信号的采集、处理和播放。功能是对图像信号进行模/数和数/模转换、压缩、解压缩和实现硬盘特技处理；图像信号主要通过此卡进出硬盘；
非线性编辑系统的图像质量取决于视频处理卡，它是非线性编辑系统的决定性部件。分为单通道和双通道视频处理卡。
10、图像编辑点：两个相邻镜头的衔接点成为图像编辑点。图像编辑点是很微妙的，有时只差几帧就会使画面产生截然不同的艺术效果，可能是画面组接流畅，也可能使人不舒服或产生视觉跳动。不是简单的镜头组接，而是艺术上的再创作。为了提高图像编辑的艺术效果与技术质量，必须掌握选择图像编辑点、稳定图像编辑点和检查图像编辑点。
《电视教材编导与制作》复习大纲 题型：填空、单项选择、名词解释、简答、论述、应用 1、教材的发展阶段P10 教材由教学信息、符号和媒介三个要素构成 口头语言媒介阶段→文字媒介阶段→印刷媒介阶段→电子媒介阶段 2、电视教材的定义、特点P12 【定义】 电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像和声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种试听教材 【特点】 1.电视教材的教学特点 1)明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合
2)特定的教学对象 3)严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务 4)要贯彻教学原则和教学方法 2.电视教材的电视特点 1)以视觉形象为主，以活动图像为主 2)利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征 3)试听结合，多维度传递信息内容 4)存储再现，克服时空的局限性 5)传送方式多样化，适宜多种教学方式 3、电视教材的表达形式，各种表达形式的特点、功能、优缺点P19
4、专题电视教材的编制过程P54
1. 稿本阶段 2. 拍摄准备阶段 3. 录制阶段 4. 后期加工夹断 5. 使用评估阶段
5、编导的任务和素质要求P56 “编”即编写电视教材你的稿本，“导”即根据稿本按电视制作的规律指导录制工作的全过程 1.“编”的主要任务： 1)确定电视教材选题 2)根据教学目的、要求，编写电视教材的文字稿本 3)协助导演指挥电视教材录制工作 2.“导”的主要任务： 1)协助编稿选定电视教材的选题 2)根据电视教材文字稿本写出符合录制要求的分镜头稿本 3)知道录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材 6、电视教材文字稿本的特点、作用P66 【特点】 1.教学性与科学性
《电视教材编导与制作》 教学大纲 一、课程属性说明 适用专业：教育技术学 课程代码：11100611 课程类别：专业限选课 所属学科：艺术学 授课学期：第6学期 学时：课堂讲授54学时，实验创作12学时 学分：4 教材： 《电视教材编导与制作》，李运林编著，高等教育出版社，1990年版 参考书： 《教育电视节目制作教程》，南国农主编，高等教育出版社，1995年版《电视制作》（技艺类），武海鹏主编，中国广播电视出版社，2001年版《教育电视节目制作》，乌美娜等著，北京师范大学出版社，1991年版考核方式：考试 评分方法：理论考试占70%，实验考试占15%，平时操作能力占15% 前导课程：电视原理，磁记录基础，摄影构图，教育电视系统。
二、大纲制定依据 电视教材是教育、科技和艺术的结晶，是影视艺术科教片中的一个样式，是现代教育最富有表现力的信息传播手段。《电视教材编导与制作》是高等师范院校本科教育技术（电化教育）专业的一门主干课。该课程对培养具有创造性的高素质人才具有重要意义。 三、课程概要与目的任务 1.课程概要 本课程是一门理论性、实践性较强的课程，教学中除系统讲述有关电视教材编导的理论、技巧外，要求结合教材内容进行较多的影视作品观摩分析，并要求在课堂讲授之外安排一定量的电视节目创作实践活动，以培养学生实际制作的能力和技巧。 2.课程的目的和任务 通过本课程的学习，使学生掌握电视教材编导的基本理论和相关的影视制作技巧。从了解电视教材制作的全过程入手，掌握摄、录、编的基本技巧和基本要领以及摄录设备的性能特点，掌握电视教材的文字稿本、分镜头稿本的编写、熟练利用专业设备根据分镜头稿本拍摄、编辑完成一部完整的电视教材专题；熟悉各阶段各人员的职责和任务分工，为今后电视教材的编导制作工作打下坚实的基础。并培养学生的动手操作的能力和与他人合作的能力。
电视教材编导与制作 绪论 1、教育电视的开展：〔P1〕 教育电视开展的几个阶段： 〔1〕闭路教育电视的呈现，1936 年 1 月，英国播送公司BBS 在伦敦成立世界上第一个电 20 世纪40 年代初，人们 视发射台，开始播出电视节目，这是电视正式发生的标记。 研制了闭路电视，又称工业电视； 〔2〕播送电视设备系统用于教育、教学领域。1950 年，操纵播送电视创办了世界上第一座专业想的教育电视台。 〔3〕闭路教育电视的迅速开展和广发应用。随着电视技术的开展，电视设备的体积缩小，价格下降，操作也更简便，同时闭路电视设备系统也有个很大的进步 和开展。〔4〕卫星教育电视的开展。 〔5〕网络教育电视的呈现与广泛应用。计算机科学技术和通信网络技术的开展，是教育电视节目的存储、传送与应用能够通过多媒体计算机和通信网络去实现，树立起网络教 育电视开展的新里程碑。 2、教育电视开展的原因〔P2〕 教育电视获得飞速开展，究其原因有以下几方面： 〔1〕电视技术的迅速开展。初期的电视发送与接收设备布局复杂。体积庞大，价格高 昂，只能为商业和当局的宣传部分所用，随着电子科学技术的开展，发生了许多布局简单， 1956 年，彩色电视的成功研制，至今在世界范 体积小巧，质量高切且价格低的电视设备， 围内彩色电视已根本普及抵家庭。1954 年，第一台能用于演播室的磁带录像机开始问世， 在教育部分也纷纷操纵这些设备成立起教育电视节目的编制系统和播放系统。1962 年，美国初次发射了人造地球卫星“电星一号〞用于新闻传布，1974 年，5 月，美国发射的实用技术卫星直接用于传送彩色电视节目播放教学内容，进行扫盲、普通教育。职业训练和成人教育。数字电视技术、数字卫星技术和多媒体计算机技术、通信网络技术的开展是网络教育电 视得到迅速开展。综上所诉，电视技术的迅速开展为教育电视的开展提高了物质根底条件。 〔2〕电视具有优越性的教学功能： a】常识传授功能。教育电视具有组织常识的功能。教育电视可以采用事先编制好的电 视教材进行教学，一个专题性电视教材，从材料的拔取，布局的组织到教学方法的采用，是 颠末教师和编导们当真筹办，集思广益精心编制成德，为广阔师生提高了教学质量和缩短教 学实践，提高教学效率阐扬作用。教育电视还具有优越的呈现常识的功能，电视教材采用视听结合方式呈现常识，既能够直不雅形象又能抽象概括，对于讲授同样的教学内容，它作用的 时间很可能是纯真运用口头语言讲授所花时间的十分之一或者九分之一。总之，电视在组织常识。呈现常识方面有优越的教学功能，得当运用这些，能有效地提高教学质量与教学效率。 b】技能训练功能。教育电视具有训练学生技能技巧的功能，用电视录像呈现尺度的技 能示范，操纵录像重放阐发自身的技能技巧达标程度，都能够加速训练者的技能技巧的培养 和掌握。 c】扩大教学规模的功能。电视能远距离传送教学信息。因此，教育电视的运用，能冲 破课堂教学的传统模式，打破传统学校的围墙的边界，面向社会，对千千万万的学生进行教
考试重点： 题型：名词解释 范围： 绪论部分：（1）P1教育电视的概念 “教育电视”是一个含义非常广泛的概念。从设备系统看，“教育电视”是表示具有教育功能的电视设备系统，但这里所指的“具有教育功能的电视设备系统”也是随着社会与科技的发展而发展变化的；从教育活动看，它是指运用电视手段（媒体）进行教育、教学活动；从学科领域看，它是一门新兴的综合性应用科学。 （2）P1教育电视发展的5个阶段 a.闭路教育电视1936年英国广播公司BBC 伦敦第一个电视发射台 b.广播电视设备系统用于教育、科学领域1950 第一座专业性的教育电视台 c.闭路教育电视的迅速发展和广泛使用美国马里兰州闭路电视系统教学活动 d.卫星教育电视的发展实用技术卫星6号开展教学活动 e.网络教育电视的出现与广泛应用 第一章：（1）P11电视教材的符号 电视教材使用的符号主要是活动图像符号和语言符号。根据教学需要，也可以相应使用一些文字符号和静止图像符号。从整体来看，活动图像符号是电视教材的主体部分，因此电视教材与电影教材一样善于表达运动变化的现象与进程。这是电视教材的特长，是其他类型教材难以做到的。但其他教材也有它们各自的长处，例如，文字教材——教科书使用文字符号，它擅长于抽象，概括，具有很高的权威性；幻灯投影教材使用静止的图像符号，便于细心观察与配合教师讲授；录音教材的采用语言符号，制作与操作简便，重放的声音便于学生进行反复的语言
训练。因此，电视教材编制要发挥使用活动图像符号的长处。 （2）P19电视教材的主要类型，按不同的分法有不同的类型，重点是第一种分类。 电视教材的表达形式： a.讲授型——课堂式讲授型、外景式讲授型 b.图解型：这类电视教材能说明教学内容的图像画面配上旁白解说传递教学信息，教师的形象一般不直接出现在屏幕上。特点：1.声画同时传递、2.省通同步呈现教学内容、3.充分发挥电视手段的长处 c.戏剧型：戏剧型（或称表演型）电视教材是一种利用了电视特点的比较生动活泼的电视教材，它通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演形式表现教学内容。 d.综合型：综合型电视教材是上述三种形式的综合使用。 （3）P22电视教材的表达形式与功能比较的表格（唔知点考啊~~）第二章：木有 第三章：木有 第四章:（1）P65 电视教材稿本的三种类型 文字稿本（声画式）、分镜头稿本、完成稿本。 （2）P67 文字稿本的格式 （3）P88 人员和事物的选取，包括图解型、讲授型、戏剧型这三类的人员是事物的选取。4.5.3 （4）93页教材结构要遵循什么教学规律。4.7.2 （5）P94 电视教材的结构类型4.7.3 1.结构的类型 （6）P96电视教材结构的要素分成几个部分4.7.3 2.结构的要素
电视教材编导与制作 （参考0.0 错了不背锅） 一、熟练掌握基本的概念，能够准确的解释专有名词的含义。 1、镜头：摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。 镜头是组成电视节目的最小单位。 2、镜头组：一组/一个能够表达一段完整意思的镜头。 3、电视教材：是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去 呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教 材。 4、图解型电视教材：图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白 解说传递教学信息。 ▲同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密 度高，速度快，教学效率高。 ▲声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的 记忆。 ▲能充分发挥电视手段的长处有利于解决教学上的重点难点问题。 ▲编制过程复杂，制作成本高。 5、文字稿本 文字稿本是把要表现的内容以画面和解说相结合的形式所组成的书面 表达材料。 文字稿本包括： 电视教材全部的画面形象、解说词。 体现电视教材的主题和大体结构。 文字稿本不能直接用于拍摄。 6、分镜头稿本 镜头稿本及其格式： 分镜头稿本：依据文字稿本分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头 的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。不是对文字稿 本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造。 分镜头稿本的内容： 将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头 排列组成镜头组，并说明组接的技巧、相应镜头组的解说词、相应镜头 组或段落的音乐和音响效果 7、蒙太奇 1、狭义蒙太奇：指镜头组接的章法和技巧。 2、广义蒙太奇：整个影片的思维方法、结构方法和全部艺术手段 的总称。 包含三层意思： 1、作为电影反映现实生活的独特的形象思维方法； 2、作为电影的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和镜头场面 段落的安排与组合的全部艺术技巧； 3、作为电影镜头组接的具体技法和技巧。
电视教材编导与制作课程提纲 绪论 1、课程特点分析 （1）文理交叉（理论、技术）；（2）“软、硬”结合；（3）理论 与实践并重；（4）技术与艺术相融。 2、电视空间是电视观众通过电视屏幕而认知的、有别于现实的、虚 构的“视觉空间”。3、电视时间：（1）电影放映时间（影片的延续时间）（2）剧情展示的时间（故事叙述时间）（3）观看时间（观众产生印 象的延续时间） 4、教育电视的发展:A:闭路教育电视的出现；B:广播电视设备系统；C：闭路教育电视的迅速发展；D：卫星教育电视的发展E：网络教育电视 的出现和应用5、教育电视的发展原因：（1）科技进步，电视技术迅速 发展； （2）社会需要； （3）电视具有优越的教学功能。 第一章 1、电视教材的含义（1）信息 根据教学大纲的培养目标有适当的深度和广度（2）符号 主要是活动图像符号和语言符号少量文字符号和静止图像符号（3） 媒介硬件设备：
摄像机、录像机、放像机、电视接收机或投影软件：记录有教学信息内容的录像带2、电视教材的表现形式：（1）讲授型 讲授型电视教材是以教师讲授为主的教学节目。 课堂式讲授型外景式讲授型 特点：制作简单，成本较低，教学效果差。（2）图解型 图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。（3）戏剧型电视教材是一种利用了电视特点的比较生动活泼的电视教材，通过戏剧，游戏，访问与讨论等表演形式表现教学内容 3、电视教材的特点：有着与其他电视节目不同的特点与规律——受科学性与教学性制约） 4、电视教材的主要类型因内容和呈现的手段不同可以构成不同类型的电视教材。第二章 1、编制电视教材要体现教学方法：（1）讲授型电视教材采用了“讲授法” （2）图解型电视教材常采用“演示法”（3）戏剧型电视教材中常采用“谈话法”和“戏剧表演法” 编码：包括信源编码和信道编码。信源编码将信息转换为符号，相应于编导编写文字稿本与分镜头稿本的工作。 译码：包括信道译码和信宿译码。信道译码是将信号转换为符号，这时观看电视的受者――学生，用眼睛、耳朵接收电视呈现出的图像光信号与声音信号；这些信号传至大脑，学生按已有的知识经验将它转换为相应的符号，然后学生再将符号转换为相应的信息意义，这也就是信宿译码。
电视教材编导与制作学习指南 一、课程性质与作用 《电视教材编导与制作》课程是教育技术学专业学生的培养目标中是一门专业基础课程。课程目标就是让该专业的学生在掌握影视的基本理论、基本方法的基础上掌握电视教材编制的理论与技术，培养学生编导与制作电视教材的能力。 二、课程设计 1、本课程的重点是以下几方面： （1）电视教材的特点； （2）电视教材的编导（包括脚本创作和导演）； （3）电视教材的制作技术； （4）电视教材的评价。 2、本课程的难点 让学生理解电视教材的特点，并根据电视教材的特点选题、选型和选材，进行文字脚本和分镜头脚本编写，之后通过利用各种制作技术，完成电视教材的制作是本课程的难点。 3、解决办法 在本课程的重点和难点的教学上，教师通过讲解和大量的案例演示和分析，结合在教师引导和组织下的探究性协作学习活动，让学生通过多种渠道和方法获得对电视教材表现特征的深刻认识。在电视教材的编导方面，通过案例分析和观摩，并结合学生的编写练习提高学生的脚本创作水准，为高质量的电视教材的制作打下基础。在电视教材的导演和具体制作方面，采用教师讲解、学生利用课外学习资源自学、实验课教学和综合性实践活动相结合的方式，切实提高学生对影像创作基本方法的掌握，从而为高质量的电视教材的产出提供保障。 三、课程内容 本课程共39个学时，理论33学时，实践6学时。 第一篇总论，概括介绍电视教材的特点、类型、编制过程以及编制电视教材的理论基础；第二篇编导，介绍电视教材文字笔记本与分镜头稿本的编写与创作，重点介绍与电视
教材编制有关的电视手法及导演工作；第三篇制作，比较全面且扼要地介绍电视教材的制作技术，包括电视摄像与灯光、摄像艺术、电视特效与动画、编辑与配音等；第四篇评价，介绍电视教材评价的意义、标准与方法。 第一章电视教材概述 第二章文字稿本的编写与创作 第三章电视手法与分镜头稿本 第四章电视摄像 第五章电视摄像用光 第六章电视编辑 第七章非线性编辑实验 第八章电视教材评价 第九章电视新媒体 四、学习方法 根据本课程特点在学习的过程中，建议如下： 1、要重视学习的各个环节 学习《电视教材编导与制作》理论课时，按照预习、听讲、复习、讨论答疑、做作业等环节，特别是上课要认真听讲，积极思考，提高上课效率，掌握每一个理论的作用，一些特别重要的概念，要反复思考。 2、重视实验，多实践 课程设计系列实验，学生相继完成课堂实验、应用实验和综合实验，并以学生团队的方式实施综合实验，既鼓励学生的自学和独立解决问题，也促进学生间的互助学习和协作学习。鼓励优秀学生综合设计项目提高其技术和编导能力，鼓励他们参与教师的科研项目或作品创作活动，培养创新能力。 3、注重团队合作，提高创新实践能力
《电视教材编导与制作》复习资料 >1.1、电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。 1.2、电视教材的教学特点 （1）明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合 （2）特定的教学对象 （3）严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务 （4）要贯彻教学原则和教学方法 1.3、电视教材的电视特点 （1）以视觉形象为主，以活动图形为主 （2）利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征 （3）视听结合，多维度传递信息内容 （4）存储再现，克服时空局限性 （5）传送方式多样化，适宜多种教学方式 （6）电视手段呈现教学内容的局限性 1.4、电视教材的表达形式 讲授型（课堂式讲授型、外景式讲授型）图解型戏剧型综合型 1.5、电视教材的分类 （1）教学目的分类 思想教育片知识教学片技能教学片体育教学片 （2）内容长度分 整门课程的电视教材章节课程专题课程片段性内容 2.1系统课程和专题电视教材编制的过程
稿本阶段拍摄准备阶段现场录制阶段后期加工阶段使用评价阶段4.1电视教材稿本三种形式：文字稿本、分镜头稿本、完成稿本。 文字稿本的格式：讲稿式图解式声画式 4.2选题的原则 扬长避短原则媒体选择率原则表现内容主题单一原则 4.3选材的原则 直观形象性动作性典型性真实性与科学性广度与深度 4.4结构要遵循教学规律 （1）由形象到抽象，从现象到本质 （2）由简到繁，由浅及深，逐步展开 （3）重复，慢节奏 （4）运用原理解释现象，用理论指导实践 4.5结构的类型 时间顺序结构空间结构扩展结构螺旋上升结构 4.6结构的要素 开头部分主题展开部分结尾部分 4.7解说词的作用 补充画面提示画面概括画面强化画面 4.8解说词的特点 科学，准确精炼，简明通俗，口语化 4.9解说词的形式 旁白的形式剧中人对白的形式讲授的形式
电视教材编导和制作 作业二 1：简述专题电视教材的编制过程？ 它的编制工作过程分为五个阶段：一、底稿阶段；二、拍摄筹办 阶段；三、现场录制阶段；四、后期加工阶段；五、使用评价阶段。 2：编导的任务和业务本质要求如何？ 顾名思义“编导〞是要担任编与导两方面的工作。“编〞即编写电视教材的底稿，“导〞即按照底稿按照电视制作的规律，指导录制 工作的全过程。承当“编〞的人，称为“编稿〞，承当“导〞的人，称为“导演〞，“编〞和“导〞这两项工作如果由一人承当，那么称为“编导〞。 电视教材的“编导〞，大大都情况是编与导两项工作由二人以上去承担，即学科专业教师和专业的电视制作人员。 “编稿〞的主要任务是：一、确定电视教材选题；二、按照教学目的、要求，编写出电视教材的文字底稿；三、协助导演指挥电视教材 的录制工作。因此，“编稿〞应是在学科业务上有必然专长的、有丰 富教学经验的教师担任，他们再去学习一些编制电视教材的常识与技巧，就能够胜任编稿工作。 “导演〞的主要任务是：一、协助编稿选定电视教材的课题；二、按照电视教材的文字底稿写出适合录制要求的分镜头底稿；三、指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材。因此，对导演的业务 要求为：一、掌握影视艺术的理论与技巧；二、熟练掌握电视制作设
备系统的功能和使用方法；三、应具有必然的教学实践经验，掌握基 本的教学原那么与教学方法；四、应具有比拟广泛的学科专业常识。3：电视教材编制如何应用感知规律？ 感觉是人对直接作用于感觉器官的客不雅事物的个别属性的反应；知觉是对事物的各种属性、各个部份德的整体反响。感觉和知觉 同属于认识过程的感性阶段，它们都是对事物的的直接反映。电视教材是一种形象化的视听教材，它主要依赖图像信号和声音信号来刺激人的视觉和听觉器官，使学生获得感知并促进思维，从而理解和掌握常识。因此，在编制电视教材时必需注意以下感知规律：一、刺激 强度规律；二、整体规律；三、比照规律；四、主题对象与布景的相 关规律；五、言语引导规律。 4：如何运用美学道理去强化电视教材编制中的美育因素？ 电视教材除了传授常识、技能外，还应以优美的画面形象，给人 以美的享受，接受美的陶冶与教育。电视教材伎术美要遵循美的物质组合规律：1、匀称和比例；2、对称和均衡；3、反复与节奏；4、和谐与多样的统一。
电视教材编导与制作复习资料 绪论： 1.教育电视发展可分为哪几个阶段？ （1）闭路教育电视的出现：20世纪40年代； （2）广播电视设备系统用于教育、教学领域：1950年起； （3）闭路教育电视的迅速发展和广泛应用； （4）卫星教育电视的发展:1974年起； （5）网络教育电视的出现和广泛应用 2.教育电视发展的原因？ （1）电视技术的迅速发展 （2）电视具有优越的教学功能 3.电视有哪些优越的教学功能？ （1）知识传授功能 （2）技能训练功能 （3）扩大教学规模功能 4.教育电视科学有哪些方面的研究领域？ （1）教育电视设备系统 （2）教育电视教材 （3）教育电视评价与运用 5.电视教材编导与制作课程的主要内容有哪些？ （1）电视教材的基本知识：电视教材的含义、特点、功能、类型和编制的过程。（2）电视教材编制的理论基础：综合应用教育学、心理学、传播学和艺术、美学的理论作为指导。 （3）电视教材编导的知识：电视教材文字稿本、分镜头稿本的编写创作知识，电视教材导演的工作过程和艺术。 （4）电视教材制作技术：摄像、录像技术，摄像用光技术，电视特技和动画技术，以及电视编辑和配音技术等。 （5）电视教材评论方法：电视教材评价的标准和常用方法。 6.教育电视：教育电视是一个含义非常广泛的概念。从设备系统看，教育电视表示具有教育功能的电视设备系统，但这里所指的具有教育功能的电视设备系统也是随着社会与科技的发展而发展的变化的。从教学活动看，它是指运用电视手段、媒体进行教育教学活动。从学科领域来看，它是一门新兴的综合性应用科学。 7.电视教材的评价标准：教育性、科学性、思想性、艺术性、技术性。 第一章电视教材概述 1.教材有哪些基本要素构成？为什么说电教教材的出现是历史发展的必然产物？ （1）教材的三个基本要素：信息、符号、媒介。
电视节目制作专业核心课程简介及课程教学 大纲 一、导言 电视节目制作是电视广播行业中的一种专业，培养学生掌握电视节 目制作的理论和实践能力，为他们未来在广播电视行业的发展打下基础。本文将对电视节目制作专业核心课程的简介及课程教学大纲进行 详细阐述。 二、课程简介 1. 媒体基础 本课程旨在培养学生对媒体产业的整体认知和理解，涵盖了媒体史、媒体法律与伦理、媒介经济学、媒体技术等方面的内容。通过该课程 的学习，学生可了解媒体行业的历史发展、法律法规、经济模式及相 关技术，为电视节目制作提供综合的理论基础。 2. 电视节目策划与创意 本课程旨在培养学生独立进行电视节目策划与创意的能力。内容包 括市场调研、受众分析、节目构思和创意灵感的引导等。通过课程学习，学生将能够理解不同类型电视节目的策划与制作方法，并能在实 际操作中提升创意能力。 3. 电视记者与采访技巧
本课程旨在培养学生成为优秀的电视记者，掌握专业的采访技巧。 学生将学习采访的基本流程、采访中的应对技巧，以及新闻报道的伦 理规范。通过实践演练，学生将培养自己的采访能力及敏锐的新闻嗅觉。 4. 电视编导与导演技巧 本课程旨在培养学生成为出色的电视编导和导演人才。内容包括编 导与导演的角色定位、导演组织工作、影视剧拍摄流程等方面。通过 实践操作，学生将掌握电视编导和导演的各项技巧，包括调度摄影师、演员等资源，完善节目制作过程。 5. 电视摄影与剪辑技术 本课程旨在培养学生掌握电视摄影和剪辑的基本技术。学生将学习 摄影器材的使用方法、拍摄与剪辑的基本原理等。通过实践操作，学 生将熟练掌握各类摄影器材和剪辑软件的使用，提高电视节目制作的 质量。 三、课程教学大纲 1. 课程名称：媒体基础 授课学时：36学时 课程教学内容： - 媒体史概述 - 媒体法律与伦理
教育电视节目编导与制作-图文 电视节目知识点绪论 1.电视具有的教学功能①知识传授功能②技能训练功能 ③扩大教学规模的功能 2.教育电视的含义 教育电视是研究在教育、教学过程中利用教育电视设备和电视教材、利用新的教学组织形式和教学方法进行教育、教学活动，以期取得最优的教学效果的一门学科。 3.电视节目制作课程的主要内容 ①电视教材的基本知识：电视教材的含义、特点、功能、类型和编制过程； ②电视教材编制的理论基础：综合应用教育学、心理学、传播学和艺术、美学的理论作为指导； ③电视教材编导的知识：电视教材文字稿本、分镜头稿本的编写创作知识，电视教材导演的工作过程和艺术； ④电视教材制作技术：摄像、录像技术，电视特技和动画技术，电视编辑和配音技术等；⑤电视教材评价方法：电视教材评价的标准和常用方法。 第二章 4.电视教材的定义
电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的的一种视听教材。 5.电视教材的电视特点 ①以视觉形象为主，以活动图像为主 ②利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征a.变小为大，变大为小b.化快为慢，化慢为快c.变远为近，变内为外d.化繁为简，化难为易 e.化虚为实，化实为虚 ③试听结合，多维度传递信息内容④存储再现、克服时空局限性 ⑤传送方式多样化适宜多种教学方式⑥电视手段呈现教学内容的局限性 6.电视教材的主要类型（表达形式）①讲授型： a.课堂式讲授型 b.外景式讲授型②图解型 ③戏剧型④综合型 7.编制电视教材的教学原则 ①科学性与思想性相结合原则②理论与实践相结合原则③直观性与抽象性相结合原则④统一要求与因材施教相结合原则⑤启发性原则 8.知觉的共同特征①知觉的整体性②知觉的选择性③知觉的相对性④知觉的理解性 9.编制电视教材应注意的感知规律①刺激强度规律②整体规律③对比规律
《电视节目制作》课程教学大纲 一、课程性质与目的 课程性质：专业基础（E2）。 课程是广播电视新闻专业必修课。“电视节目制作”是电视创作的重耍环节。该课程集电视制作采编播流程以及标准演播室制作（ESP）现场制作（EFP）技术于一体，要求学员熟练运用所学到的知识完成作品，特别是了解专业电视节目制作的流程和节目成功的经验。其主要0的和任务是让同学明白如何最有效地运用设备，以应对各种播出目的的现场情况，从而制作出较高质量的电视节目。 二、面向专业 广播电视新闻专业。 三、实验基本要求 1•学员观摩现场了解电视节目制作的每个环节。 2.学员参与实况直录的部分内容。 3•学员“以练代教”完成学员口己的电视栏目。（另安排展示） 4•学员进入电视台实习（小学期） 四、实验或上机基本内容 电视节目制作流程中的标准工作环节： ENG --------- 电子新闻采集技术 EFP --------- 电子现场制作技术 ESP --------- 电子演播室制作技术 分组完成标准节目构思以及流程工具 多机现场录制——内容：大型颁奖晚会。 数字剪辑---------- 移动创意黄河文化游主题成片。 电视栏口： 多种ENG手段结合（外景为主） 字幕、模板运用合理。
五、实验内容和主要仪器设备与器材配置 六、实验预习和实验报告的要求、考核方式 实验预习《电视制作手册》 实验报告的要求：文学脚本、分镜头稿本、工作台本、设备表、导演阐述（公开） 考核方式：电视台公开展映，分组评分 七、前修课程要求 《电视摄像》、《新闻与釆访写作一》、《新闻与采访写作二》、《视听语言》、《非线性编辑》、《新闻传播理论基础》、《屮外新闻事业史》等。 八、学时分配
电视节目编导与制作复习提纲 一、选择填空 1）教材作为向学生传授知识、技能和思想的材料，就其本质来说是由（信息）（符号）和（媒介）三个基本要素构成。 2）电视教材使用的符号主要是（活动图像符号）和（语言符号）。 3）电视教材的表达形式分为（讲授型）、（图解型）、（戏剧型）、（综合型）。 4）文字稿本的特性：（教学性与科学性），（形象性与专用性） 5）文字稿本的作用：（是电视教材创作的基础）（是编写分镜头稿本的依据） 6）文字稿本的格式分为（讲稿式）（图解式）和（声画式）。 7）讲稿式的文字稿本适宜用于（编制讲授型电视教材）。 8）选题就是选择、确定（编制电视教材）的课题。 9）选题的原则：（扬长避短的原则）（媒体选择率原则）（表现内容主题单一原则） 10）电视教材抽象概括的表达形式有（动画与特技）、（目视符号）、（字幕）和（解说词）。11）专题性电视教材的结构类型有（时间顺序结构）、（空间结构）、（扩展结构）和（螺旋上 升结构），要素为（开头）、（展开）、（结尾）。 12）解说词的特点和写作要求有：（科学，准确）、（精炼，简明）、（通俗，口语化）。 13）解说词的形式有（旁白的形式）、（剧中人对白的形式）、（讲授的形式）。 14）分镜头稿本的格式：（镜号）（机号）（景别）（技巧）（时间）（画面内容）（解说词）（音响效果）（音乐）（备注） 15）分镜头的依据：（依据视觉心理的规律）、（依据蒙太奇组接的原则）。 16）镜头的类别根据表现方法分为（主观镜头）和（客观镜头），根据拍摄方向分为（正面 角度）（侧面角度）（斜侧角度）与（背面角度），根据拍摄高度分为（仰拍）（平拍）和（俯 拍），根据镜头的时间长短分为（长镜头）和（短镜头），还有只拍摄自然物的（空镜头）。 17）运动镜头分为（推镜头）（拉镜头）（摇镜头）（移动镜头）（跟镜头）（变焦距镜头）（升降镜头）（虚镜头）（转镜头）（甩镜头）（晃镜头） 18）镜头组接的技巧分为（技巧组接）和（无技巧组接） 19）电视教材的声音节奏就是以（解说节奏）为主，伴以（音乐节奏）（音响效果声节奏） 所形成的节奏。 20）电视教材评价的标准为（教育性）（科学性）（思想性）（艺术性）和（技术性）五个方 面。 21）摄像机按用途可分为（广播级摄像机）（专业级摄像机）和（家用级摄像机）三类。 22）影响教育性评价的因素：（教学目的）（选题）（选材）（结构） 23）电视教材评价的方法：（.调查统计法）（模糊综合评价法）（测验成绩统计法）（s— p 表分析法） 24）分镜头稿本的格式包含：（镜号）、（机号）、（景别）、（技巧）、（时间）、（画面内容）、（解说词）、（音响效果）、（音乐）、（备注）。 二、名词解释 1）电视教材：电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。 2）媒体选择率：媒体选择率就是电视教材在教学上的教学效益与制作所花的人力、物力成本之比值。
《电视节目制作与编导》教案 前言 《电视节目制作与编导》是帮助读者掌握电视节目摄制理论和制作技术、电视编导理论知识和操作技巧的一本实用教材。 电视节目是综合性的艺术创作，不仅应用诸多技术手段，如摄影、摄像、光电技术等，而且以艺术学、传播学、心理学、美学、文学等为制作的理论基础。在新的世纪，电视技术日新月异的发展与应用为电视节目制作提供了更加丰富、更加有效的制作技术与手段，高科技的力量使电视更具表现力。为此，对电视节目摄制理论与制作技术的研究需要在原有基础之上不断深入与拓展，以便及时反映出电视节目制作领域的最新发展和研究成果。另一方面，随着信息传播媒体的融合和拓展，尤其是“入世”后国际电视业所带来的强大冲击，使电视传媒领域面临着严峻挑战。而电视编导作为电视节目创作生产的策划者、组织者、领导者，是优秀电视作品创作的核心。要实现电视艺术整体水平的提高，推进我国电视事业的跨越式发展，很大程度上取决于电视编导的创作水准。目前，我国诸多所高校在电视节目制作、新闻学、传播学、广播电视编导、导演创作等专业都开设了《电视编导》课程。但现今市场上有关电视节目摄制与编导方面的理论与实践出版书籍极为匮乏，针对性也不够强，符合教学使用的同类学习教材更是亟需。为适应在数字化、网络化、产业化推动下，电视节目制作理论与实践的深入研究和电视节目编制专业人才培养的实际需要，我们在多年从事《电视编导》、《美术基础》、《艺术概论》、《电视摄像》、《电视广告》、《电视节目制作》、《影视作品分析》等专业课程教学工作和多方位的实践基础之上，同时研读大量相关书籍，融注多年的教学实践经验和科研成果积累，编写出《电视节目制作与编导》，该教材填补了目前国内诸多专业电视编导课程使用教材的空白。《电视节目摄
微电影创作实验课程教学大纲 课程编号：01412552课程名称：微电影创作实验 课程属性：必修实验属性：独立设课 开课学期：4 学时： 64 适用专业：广播电视编导学分： 2 课程简介： 本课程是一门面向广播电视编导专业学生开设的专业课程，重点立足于创作实践。学生在掌握微电影理论知识及创作理念、方法、技巧之后，通过实例创作的练习能独立创作微电影。本课程会涉及策划、编剧、摄像、编辑等方面的知识，所以在学生的创作过程中可以联动相关课程老师进行指导。 一、实验项目设置及学时分配 二、实验内容及教学要求 实验项目1：微电影的选题 1、教学内容 （1）分组进行选题策划 （2）拟定创作方向 （3）各组汇报选题 2、教学目标 （1）了解选题的来源和一般规律 （2）掌握选题的价值衡量 （3）培养发现意识、创新意识及深度挖掘能力 实验项目2：微电影的剧本创作 1、教学内容 （1）分组进行剧本创作 （2）撰写剧本过程中注意剧本的要素及格式
（3）各组汇报选题 2、教学目标 （1）了解剧本创作规律 （2）掌握撰写剧本的能力 实验项目3：微电影的拍摄 1、教学内容 （1）拍摄的方法及技巧 （2）现场调度的方法及技巧 2、教学目标 （1）掌握微电影的拍摄的方法与技巧 （2）理解现场调度、如何指导演员的走位和表演 实验项目4：后期制作 1、教学内容 （1）微电影剪辑节奏的掌控 （2）微电影的后期编辑制作 （3）作品展映及评委点评 2、教学目标 （1）掌握微电影剪辑的节奏特点 （2）掌握微电影的后期制作 三、考核方式及要求 考核方式：要求学生分组完成实验项目，成员间分工合作、密切配合，并与指导老师及时交流沟通。各实验项目累积成绩占本课程总成绩的80%，平时表现及考勤占总成绩的20%。 四、主要仪器设备及实验材料 五、教材及参考书 卡雷尔·赖兹、盖文·米勒编著，《电影剪辑技巧》，中国电影出版社，2008年
《DV制作》课程教学大纲 课程编导：21011813 总学时数：64（理论48，实验16） 总学分数：4 课程性质：必修课、专业基础课和专业课 适用专业：广播电视新闻学 一、课程的任务和基本要求： DV制作是广播电视新闻学专业的一门主干课程，要求学生熟悉影视制作的基本流程，并通过合作动手实践制作一部DV短片，加深对影视制作各环节的了解；要求学生建立起视听语言的基本概念及思维方式，对电影学（影视创作方向）这门学科的内涵与外延有基本的了解；要求学生能初步了解电影的产业化运作模式。 二、基本内容和要求： 本课程内容主要包括节目创意与编剧、节目拍摄、节目编辑、节目后期制作等。 要求广播电视专业的学生比较系统地了解电视节目制作的基本规律，并掌握一定的实际操作能力，为日后进入电视媒体打下理论基础。 三、实践环节和要求： 为了突出本课程的实践性质，本课程根据教学进度安排了三个实践环节：编剧（编写一个10分钟以内的剧本）——导演（给文字剧本分镜头）——剪辑（完成对成片的制作）。通过对一个影视制作流程的不间断的训练，使学生深入了解一部影视作品是如何由一个创意发展成为一部成片，参加DV大赛开展份类型作品创作，发挥第二、第三课堂作用。 四、教学时数分配： 五、其它项目： 六、有关说明： 1、教学与考核方式： 本课程属考查课，考核方式为开卷。 2、习题： 以课堂布置的学习任务和有关复习思考方面的要求，进行开放式的练习，根据教学内容进程，分别布置相关的习题作业。 3、能力培养要求： 培养学生影视思维能力，使学生在系统地了解电视节目编辑的基本规律基础上，掌握一定
的电视制作操作能力。 4、与其他课程和教学环节的联系： 先修课程和教学环节：新闻摄影、电视节目编辑 后续课程和教学环节：影视经典选讲 平行开设课程和教学环节：视听语言 5、教材和主要参考书目： （1）教材：傅正义著：《影视剪辑学》，北京广播学院出版社，2001年版（2）主要参考书目： ①黄匡宇著：《电视节目编辑技巧》，中国广播电电视出版社 ②丹尼艾尔著：《电影语言的语法》，中国电影出版社，1999年
《电视节目编导》教学大纲 课程编号：04706 适用专业：广播电视编导专业 总学时数：48学时理论学时32学时实验学时：16学时 学分：2.5学分 选用教材： 《电视制作原理与节目编辑》中国广播电视出版社2004年 参考书目： 《电视专题创作》高鑫著中国广播电视出版社 1997年 《电视节目策划技巧》张联著中国广播电视出版社 2002年 《电视栏目解析》石长顺著华中科技大学出版社 《电视新闻节目理念、形态与实务》吕正标王嘉著中国广播电视出版社 《电视生活服务类节目定位、形态与包装》冷智宏许玉琪著中国广播电视出版社 《广播电视文艺编导》项仲平王国臣著浙江大学出版社 《电视节目创作与编导》张静民著暨南大学出版社 一、课程说明 电视节目编导课程是广播电视编导专业学生的主干课程之一，本课程将系统地介绍从事广播电视编导工作的人员应具备的基础知识和初步技能，讲授广播电视中各种节目形态的基本特征和创作规律，力求理论性与应用性并重，素质教育和能力训练兼顾，努力培养学生对广播电视栏目及影视作品进行综合评价和分析的能力，形成较先进的广播电视思维方式，引导学生关注当代广播电视节目的发展动态，使学生全方位、多视角地了解广播电视节目编导的职能、作用，树立正确的广播电视节目编导理念。通过本课程的教学，使学生基本具备独立策划和制作一般性的广播电视节目的能力。本门课程的相关衔接课程有《电视艺术概论》、《传播学》、《电视节目制作原理》、《广播电视节目策划》、《电视专题片创作》等。本门课程将采用课堂讲授、作品评析和实践创作相结合的教学方式。 二、学时分配
三、教学内容及教学基本要求 第一章电视编导概论 教学目的：了解编导的含义，职业特征及素质要求及在具体电视节目制作中的任务 教学基本要求： 第二章电视编导与文案 教学目的：了解广播电视节目前期创作涉及到的多项工作，从构思、立意、选材、到文案的撰写，以及诉诸于文字形成未来电视节目的内容框架、拍摄方法和结构技巧等内容。 第三章电视新闻节目编导 教学目的：了解电视新闻的符号要素和视听构成方式，掌握电视新闻的报道形式，掌握电视新闻采制的方法。了解电视新闻节目的形态，使学生重点掌握新闻类电视节目的编导。
《影视编导》教学大纲 一、课程概述 《影视编导》是一门介绍影视制作流程、技巧和方法的课程，旨在培养学生的影视制作能力、创新思维和团队协作精神。本课程将通过理论学习、案例分析和实践操作，让学生掌握影视编导的基本知识和技能，能够独立完成影视作品的策划、拍摄、编辑和发布。 二、课程目标 1、掌握影视制作的基本原理和方法，了解影视编导的工作职责和技能要求； 2、掌握摄像机、录音设备等影视制作工具的使用方法，能够进行基本的拍摄和录音操作； 3、掌握影视剪辑的基本技巧和方法，能够使用常用的剪辑软件进行剪辑； 4、掌握影视特效的基本原理和方法，能够使用常用的特效软件进行特效处理； 5、掌握影视剧本的基本结构和写作技巧，能够进行基本的剧本创作；
6、培养学生的创新思维和团队协作精神，提高学生的综合素质和实践能力。 三、课程内容 1、影视制作概述：介绍影视制作的基本原理和方法，包括影视编导的工作职责和技能要求、影视制作流程等； 2、摄像机和录音设备：介绍摄像机和录音设备的基本原理和使用方法，包括摄像机的操作和维护、录音设备的使用和调试等； 3、影视剪辑和特效：介绍影视剪辑和特效的基本原理和方法，包括剪辑软件的选用和操作、特效处理的方法和技巧等； 4、影视剧本写作：介绍影视剧本的基本结构和写作技巧，包括剧本的创意和构思、人物设定和情节设计等； 5、案例分析：分析经典的影视作品，让学生了解影视编导的实际操作方法和技巧应用； 6、实践操作：学生分组进行实践操作，完成一部短片制作，包括策划、拍摄、编辑和发布等环节。 四、课程评价
本课程的评价主要包括以下环节： 1、平时成绩：根据学生的出勤率、课堂表现、作业完成情况等进行评价； 2、期末考试：通过短片制作的形式进行期末考试，评价学生的实践操作能力和综合素质。 《影视剪辑》课程教学大纲 一、课程概述 《影视剪辑》课程是影视制作专业的重要核心课程，旨在培养学生掌握影视剪辑的基本理论和实践技能，能够独立完成影视作品的剪辑工作。本课程涵盖了剪辑的基本概念、剪辑技巧、节奏把握、画面构图、声音处理等多个方面，通过理论教学和实践操作相结合的方式，提高学生的剪辑水平和综合素质。 二、课程目标 1、掌握影视剪辑的基本理论和技巧，了解不同类型影视作品的剪辑特点和方法。 2、掌握画面构图、色彩搭配、声音处理等技能，能够综合运用多种
第一篇：《电视编导与制作》实验操作指导 《电视编导与制作》实验操作指导 (一) 课程简介 教育技术专业的《电视编导与制作》课分为理论和实验两部分。理论部分主要介绍电视节目制作技艺的基础知识，电视节目制作的工作流程、视听语言规律和运用画面和声音叙事和表意的思维方法。实验部分主要通过学生的实践参与，培养学生电视画面意识，训练摄影造型构图技能，使学生熟练掌握固定镜头、运动镜头及场面调度的拍摄技巧和基本的编辑规则，基本具备能够用一定的编辑思想来表达一定含义的能力。 (二) 实验目的 通过单元实验培养学生良好的视频节目鉴赏力，提高学生关于设计与开发视频流媒体学习资源工作的包括实际动手能力、独立思考能力、归纳总结能力、视觉表现能力、口头表达能力等方面的综合能力。 (三) 使用器材 数字视频工作站1台（多媒体计算机+会声会影9操作软件） 松下（Panasonic）AG-HMC73MC 3CCD数字摄录一体机1台三脚架1台 （四）实验形式 分组实验，每组5~6名同学，轮换操作。 实验一Audition 3.0软件平台的操作了解 教学目的：了解Audition 3.0的操作视图分区形式，及其各菜单、按钮的功能作用等基本性能。教学要求：掌握应用Audition 3.0 进行文件导入、文件复制、粘贴的基本操作。实验内容： 1、应用Audition 3.0 进行文件导入 2、应用Audition 3.0 进行文件编辑 实验二利用Audition 3.0 平台进行声音听觉特性的了解与感受 教学目的：了解人的主观听觉感受要素“响度、音高、音色”和“空间混响”的特性表现。教学要求：应用Audition 3.0 进行导人文件的“响度、音高、音色”和“空间混响”基本特性的调整操作，通过听觉感受调整产生的变化效果。实验内容： 1、声音信号听觉要素“响度、音高、音色”特性感受