认识钟表(24时计时法)

24时计时法与普通计时法对照表整理好在我们的日常生活中，计时法是非常重要的。

它帮助我们准确地安排时间、规划活动。

常见的计时法有24 时计时法和普通计时法。

下面，我们就来详细整理一下它们的对照表。

24 时计时法，顾名思义，是将一天的时间按照 24 个小时来计算。

从 0 时开始，一直到 24 时结束。

这种计时法在很多场合都被广泛应用，比如交通运输、科学研究、国际交流等。

普通计时法，则通常将一天分为两段，即上午和下午（或者晚上）。

以 12 时为一个节点。

接下来，我们通过具体的时间来对比这两种计时法。

先从凌晨开始。

凌晨 0 时，在 24 时计时法中就是 0 时，而在普通计时法中则表示为凌晨 0 时。

凌晨 1 时，24 时计时法是 1 时，普通计时法是凌晨 1 时。

凌晨 2 时，同样，24 时计时法是 2 时，普通计时法是凌晨 2 时。

以此类推，一直到早上 5 时，两种计时法的表述都是一致的，分别是 5 时和早上 5 时。

早上 6 时，24 时计时法是 6 时，普通计时法是早上 6 时。

早上 7 时，还是 7 时和早上 7 时的对应。

当到了早上 8 时，24 时计时法依然是 8 时，普通计时法是早上 8 时。

早上 9 时，9 时和早上 9 时相对应。

早上 10 时，为 10 时和早上 10 时。

早上 11 时，就是 11 时和早上 11 时。

接下来到了中午 12 时，这是一个关键的节点。

24 时计时法是 12 时，普通计时法是中午 12 时。

过了中午 12 时，两种计时法就开始有所不同了。

下午 1 时，24 时计时法是 13 时，因为过了 12 时，就要在原来的时间上加 12 。

普通计时法则是下午 1 时。

下午 2 时，24 时计时法是 14 时，普通计时法是下午 2 时。

下午 3 时，对应的是 15 时和下午 3 时。

下午 4 时，是 16 时和下午 4 时。

下午 5 时，为 17 时和下午 5 时。

下午 6 时，24 时计时法是 18 时，普通计时法是下午 6 时。

认钟表时间的方法认钟表时间的方法钟表是我们日常生活中最常见的时间工具之一，但是很多人在面对各式各样的钟表时会感到困惑，无法快速准确地识别出时间。

下面介绍几种认钟表时间的方法，希望能对大家有所帮助。

一、读数字表数字表是最容易辨认时间的钟表，一般分为12小时制和24小时制两种。

在12小时制中，时间从1点开始计算，到12点后又重新回到1点；在24小时制中，时间则一直持续到24点，不会重新开始。

例如，今天下午4点半，在12小时制中就是4:30 PM，在24小时制中则是16:30。

此外，数字表还有分钟和秒钟的显示，秒表一般在右下角，分钟区域为大面积区域。

二、读指针表指针表辨认起来相对数字表来说稍微有些难度，但其造型别致、情调浓厚，颇受年轻人的追捧。

同样可以分为12小时制和24小时制。

在12小时制中，小时指针指向的数字代表当前时刻，而分钟指针则对应“12”点刻度，例如，指针指向6点的时候，分钟指针就指向数字“2”；在24小时制中小时指针概念一样，钟表一圈是24小时，指针在一个小时内旋转一周。

三、警钟提醒对于钟表不是非常熟悉的人，有时候很难辨认或者记住时间。

此时，我们可以利用警钟功能来及时提醒并熟悉时间。

设置警钟的方法各钟表不同，大多数是通过旋转的按钮实现。

首先确定需要提醒的时间，如下午四点半，然后设置警钟为这个时间，当时间到达规定时间时，钟表会自动发出警示音，提醒我们该做什么事情。

以上就是认钟表时间的方法，希望能够帮助各位更容易地识别时间，让时间安排更加准确科学。

当然，在日常生活中要注意使用正品厂家生产的钟表，避免受到不必要的干扰和误导。

小学数学三年级上册《24时计时法》教案详解。

本文将详细介绍小数学三年级上册《24时计时法》的教学方法及教学内容。

希望通过本文的介绍，帮助教师或家长更好地教授孩子们这项基础数学知识。

一、教学目的1.了解24小时制计时法2.能够根据时间在24小时制计时法下互相换算3.能够根据时间的大小关系进行排序二、教学重点1.掌握24小时制计时法的基本知识2.能够根据时间进行互相换算3.掌握时间排序的方法三、教学难点1.能够准确识别时间的大小关系2.掌握时间排序的方法并正确运用四、教学方法1.讲解法：通过老师的讲授，让学生了解24小时制计时法的基本知识。

老师可以通过比较12小时制和24小时制之间的差异，让学生更好地理解24小时制计时法的运用。

老师可以使用多媒体工具或手写板，以图表或表格的形式让学生更加清晰地了解24小时制计时法。

2.互动法：通过互动方式让学生更好地吸收知识。

老师可以让学生自己动手画出草图，并且让学生对时间进行互相换算，以巩固学生的基本功。

老师也可以让学生自主或分组讨论，通过小组讨论的方式加深学习的体验。

3.实践法：通过实际操作，让学生更好地理解时间排序的方法。

老师可以设计一些小游戏或课堂练习，让学生能够在实际生活中更好地掌握时间排序的技巧。

五、教学过程1.引入老师可以使用"时间管理"的话题来引入本课的教学。

通过实际示例告诉学生，现代人对时间的管理越来越重要，24小时计时法能够帮助我们更好地安排和掌握时间。

让学生了解时间的重要性，为后续的学习做好铺垫。

2.基础知识的介绍在此环节，老师可以通过每天24小时中所发生的不同事件展示时间的大小关系。

这些事件可以是学生们熟悉的日常事件，例如晨练、上课、午休等等。

然后通过比较12小时制和24小时计时法的差异，让学生更好地理解24小时计时法的应用。

同时，通过表格、图片或视频等资料，让学生能够更清晰地认识到24小时计时法的基本知识。

3.时间的互相转化通过不同的练习，让学生们掌握如何将24小时计时法转化为12小时制，以及如何将12小时制转化为24小时计时法的方法。

50 课题 24时计时法 课 型 新授 课 时 25 主备人： 审核人： 授课时间： 年 月 日

教材 分析

《24小时计时法》是人教版教材三年级下册第52页中的内容，教材分为两部分，：一是通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日=24时，会用24时计时法来表示某一时刻：二是学会计算简单的经过时间，进一步熟悉24时计时法，认识时间和时刻的区别。

学情 分析

学生在已经认识钟表的基础上来学习本节课内容，学生较容易理解

设计 理念

1、 一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生。 2、以“135”互动教学模式为指导，贯彻落实：“以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的理念全面提升学生的自主学习能力、合作探究能力，全面提高课堂教学的整体效益。

教学 目标

1、 知道一日有24小时，学会从0点到24点的计时法。

2、 会把24时计时法与普通计时法相互改写。 3、能运用24时计时法计算“经过的时间”。 学习 重点

两种计时法互相改写

学习 难点

计算经过的时间

教学 准备

钟面、课件、卡片、小黑板

教学过程设计 三个 阶段 学习内容 教师行为 期望学生行为 个性化 设计

自主学习阶段 一、情境导入，提出问题 1、 在日常生活中我们常会看到商场门口的牌子上写着“营业时间：9:00——21:00，”像21时这样的计时法，在我们生活中经常用到，这就是我们今天要学习的“24小时计时法”。（揭示课题） 二、自主学习，尝试解决 完成《自主性问题》导学卡 教师巡视，指导有困难的学生 争先恐后地回答问题 51

合作交流阶段 三、讨论交流、合作解决 1、教师交代交流的要求，（先交流不会的问题。如果都能独立解决，就在小组里说说自己的想法，然后选好发言人）。 2、学生交流，《探究性问题》导学卡，教师巡视指导。 四、、展示评价，归纳提升 1、组织学生汇报问题。 点拨：普通计时法在时刻前面加上限时词、而24小时计时法则不需要加限时词。 2、完善导学卡2，看书质疑。 教师交代交流要求。 教师走到学生之间巡视各小组讨论情况。 教师发现问题及时点拨。 1、学生有序地展开交流、讨论。 2、交流时组内同学可以互相指导

24时计时法与普通计时法对照表整理好在我们的日常生活中，计时法是非常重要的。

它帮助我们准确地安排时间，规划活动。

其中，24 时计时法和普通计时法是两种常见的计时方式。

接下来，让我们详细地了解一下它们，并整理出一份清晰的对照表。

首先，我们来看看 24 时计时法。

24 时计时法是把一天的时间从 0 时开始，一直到 24 时结束，依次进行计时。

这种计时法在很多领域都被广泛应用，比如交通运输、科学研究、军事等。

例如，火车的时刻表通常就是用 24 时计时法来表示的，“15:30 发车”就表示下午 3 点 30 分出发。

而普通计时法，也叫 12 时计时法，是把一天分为上午和下午两个时段，每个时段 12 个小时。

在表述时间时，需要加上“上午”“下午”“晚上”等词语来区分。

比如，“上午 8 点”“下午 2 点”“晚上 9 点”。

下面是为大家整理的 24 时计时法与普通计时法的对照表：｜ 24 时计时法｜普通计时法｜｜｜｜｜ 00:00 ｜晚上 12 点（凌晨 0 点）｜｜ 01:00 ｜凌晨 1 点｜｜ 02:00 ｜凌晨 2 点｜｜ 04:00 ｜凌晨 4 点｜｜ 05:00 ｜凌晨 5 点｜｜ 06:00 ｜早上 6 点｜｜ 07:00 ｜早上 7 点｜｜ 08:00 ｜早上 8 点｜｜ 09:00 ｜上午 9 点｜｜ 10:00 ｜上午 10 点｜｜ 11:00 ｜上午 11 点｜｜ 12:00 ｜中午 12 点｜｜ 13:00 ｜下午 1 点｜｜ 14:00 ｜下午 2 点｜｜ 15:00 ｜下午 3 点｜｜ 16:00 ｜下午 4 点｜｜ 17:00 ｜下午 5 点｜｜ 18:00 ｜下午 6 点｜｜ 19:00 ｜晚上 7 点｜｜ 21:00 ｜晚上 9 点｜｜ 22:00 ｜晚上 10 点｜｜ 23:00 ｜晚上 11 点｜通过这个对照表，我们可以更清晰地看到两种计时法之间的转换关系。

在实际生活中，我们需要根据不同的场景和需求来选择使用哪种计时法。

教学目标:1、通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。

3、使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。

教学重点、难点：重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。

知道24时计时法表示的时刻的含义。

难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。

教学准备：自制课件、实物钟面教学过程：一、情境导入故事：李老师寒假时约好和朋友去北京旅游，飞机票是由朋友负责买的，出发前一天，朋友提醒我说，明天7时，飞机场门口不见不散。

怕堵车，我出发比较早，7点半就到了，可是我左等右等，还不见我朋友，快到7点时我给我朋友打电话，你猜是怎么回事？——1天有两个7时二、自主探究（1）1天=24小时。

师：从钟面上看，时针走一圈最多也就12个小时，怎么会有两个7时？师：1天有几个小时（板书：1天=24小时）师：也就是说这里的每个时间都会出现2次，比如10时有可能是……（2）认识一天的开始——0时。

师：大家知道一天是从什么时刻开始的么？让学生自由发表意见，教师先不作答复。

师：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。

（课件播放倒计时的录像）提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时？（夜里12时）师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。

作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。

凌晨0时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开始是什么时候了么？一起说说看。

（凌晨0时）（3）感受一天的经过。

教学内容:三年级数学下册第6单元第二课时教材分析：24时计时法是新人教版教材小学三年级下册第六单元《年、月、日》的内容，本课内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。

24时计时法作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次，24时计时法比较抽象，教材借助多种直观的方法帮助学生理解.原实验教材在钟面上标出内外圈呈现24时计时法，在此基础上新教材增加了时间轴，将一日经过的时间展开，在时间轴上对比，给出一日12时计时法和24时计时法所表示的整点时间。

将抽象的不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系，将时刻与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。

学情分析：24时计时法是一种生活中小学生每天都会用到的知识，原本以为孩子们已经认识钟表，知道时针转一圈是12小时，而一天有24小时，何况孩子们天天接触的电视，电脑，电子表、手机等都以24时计时法计时，这些对于孩子理解24时计时法应该顺利成章。

带着这种猜测，我进行了课堂检测，学生做的情况和我预想中的完全不同，第一项根据所给的时间画时针和分针，绝大多数孩子都能画对。

然而第二项换一个计时方法表示这些时间，孩子们做的就五花八门，绝大多数孩子根本就分不清这两种计时方法。

为此我想先从学生的经验出发，让他们先注意到我们生活中常用的普通计时法，会用普通计时法表示时间，再通过普通计时法的一些缺陷产生寻求另外一种计时法的必要性，这时学生会在掌握12时计时法的基础上自主创造24时计时法，并发现24时计时法与12时计时法的联系，这样孩子们自主创造的。

知识应该更容易理解。

教学目标：1.知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

2.学会24时计时法与普通计时法的转换。

3.感受数学与生活的联系，激发学习的热情。

教学重点：用24时计时法表示时刻。

教学难点：1、用24时计时法表示时刻。

2、24时计时法与普通计时法的转换。