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三助(助教、助管、助研)工作小结学生三助终期考核小结弹指一挥间，一年已过。
除了在基础知识有了更多的积累和思想上有了进一步的提高，在工作经验上，算是有了一个新的突破，这至少对于我来说。
本科阶段，一方面是没有机会做这方面的工作，另一方面可能是自己不积极主动吧。
所以十分感谢学校给予我这么多难得得机会，包括学校使我们在各个方面有了更多的锻炼和提高。
这也许就是发达地区和落后地区的差距所在吧。
我珍惜着每一个机会，认真做好每一件事情。
在这里，我要十分感谢学校给予我这个难得的机会，也非常感谢×××老师和×××老师，无论是在生活上，还是思想上他们给予我的支持、帮助和鼓舞。
上学期，在×××老师的指导下，我学到了很多东西。
首先是我有更多的机会接触更多的人和事，虽然在研会也可以有更多的朋友，但又有着不同的性质。
可以向他们学习更多的知识，这包括交际上的、学术上的，还能学习很多精密仪器的基本的操作和维护，这些都是我以前很难学到的。
给我印象最深的是陈莉老师严谨的工作作风，每一个小小的细节，她都很认真，尽力保护每一台仪器，使仪器有更久的使用寿命。
因为都是精密仪器，实验室不能留有灰尘，尤其是仪器上，不能有一粒尘埃，实验台也是，而且每次都要拖地，当然，这些工作都是在陈老师的指导下我一个人独立完成的，陈莉老师对我的工作也持满意态度。
每次完成任务，可以说都会有小小的成就感。
如果说上学期的主要工作使我接触到不同优秀的人，不同的事，从而学到很多知识和他们的优点，并积累了大量的经验的话，这学期给我的主要感受就是进一步锻炼了自己独立自主的能力，尤其是跟×××老师在食品感官实验室进行食品感官评定选拔食品感官员的这一个阶段，从实验的最初计划和准备到实验的最终完成，我都积极认真，学习了很多知识的同时，也锻炼了自己各方面得能力。
先是我们跟随刘老师，然后我们独立圆满完成刘老师交给我们的各项任务，虽然其间的一段时间是很累的，也很枯燥，但我们都认真有条不紊地做着每一个细节工作。
西南科技大学研究生“三助"岗位及津贴管理办法(暂行）为切实提高研究生综合素质，改善在校研究生的生活和学习条件，学校将针对硕士研究生设立研究生教学助理、科研助理、管理助理岗位（简称“助教”、“助研”、“助管”,以上三类岗位合称“三助”）,并发放“三助"岗位津贴。
为规范“三助”岗位及津贴的管理，特制定本管理办法。
第一章总则第一条助管、助教、助研的涵义助管是指研究生在老师的指导下承担有关的教学管理、科研管理、行政管理、学生管理的辅助工作.助教是指研究生在主讲老师的指导下，兼任本(专）科学生指定课程的辅导答疑、作业批改、辅导实验等教学工作。
助研是指研究生协助老师从事学术研究、科技攻关、产品开发、技术推广、实验室建设等项目的科研活动。
第二条研究生“三助"岗位的具体类型学校每年设置的“三助"岗位为三类：(1）学校设置的“三助"岗位；（2)由博士学位授权单位软环境建设专项经费（简称“博士点建设专项经费”)设置的“三助”岗位;（3）各单位及导师自筹经费设置的“三助"岗位。
第三条研究生“三助”工作的组织（1)学校设置的研究生“三助”岗位由研究生部统一牵头部署。
人事处负责助管岗位设置,教务处负责助教岗位设置，岗位设置情况与研究生部共同公布，各用岗单位具体负责聘用考核工作；助研工作的开展按照《西南科技大学研究生助研经费使用与管理办法(试行）》（西科大发［2011]46号)执行;（2）博士点建设专项经费设置的“三助”岗位其组织与管理按照本办法第四章规定执行；(3）各单位及导师自筹经费设置的“三助”岗位其组织与管理按照本办法第五章规定执行。
第四条申请“三助”岗位的研究生必须是全日制在校研究生(含全日制各类别硕士专业学位研究生,但不包括委托培养、定向培养和在职研究生)。
思想品德良好，遵纪守法,能按期完成培养方案规定的学习和科研任务，有一定的实际动手能力和组织能力，责任心强，身体健康.第五条除助研岗位外，每位研究生只能在助管或助教岗位中选择其一应聘。
武汉理工大学研究生兼职从事“三助”工作的实施办法为使研究生兼职从事“三助”（助教、助研、助管）工作制度化、规范化，制定本办法。
一、岗位设置条件及申报时间（一）岗位设置条件助教岗位：教研室教师教学任务饱和，教师学期教学工作量大。
助教岗位应优先保证公共课、主干基础课的需要。
助研岗位：承担科技项目（包括纵向及横向项目）的导师。
助管岗位：国家级重点实验室、开放实验室、“211工程”重点建设实验室；单位工作量大，人员缺编，工作需要。
（二）岗位设置程序学校根据每年的“三助”经费总量安排“三助”岗位数。
助研岗位设置：硕士研究生助研岗位由科技项目负责人自定自批。
博士研究生科研助理岗位数由学校按照博士导师资助经费的总量设置，按招收全日制博士研究生人数分配各学院，由导师向学院申请岗位。
助教、助管岗位设置：以学院或机关处（部）为单位申请，由学校研究生“三助”工作领导小组审批。
所设岗位应与教师、干部岗位紧密结合起来。
岗位设置必须明确岗位工作目标、岗位职责、聘用时限以及考核办法。
其设置程序如下：1．由申请岗位单位（用人单位）填写《武汉理工大学研究生“三助”岗位设置申请表》中的岗位设置相应栏目；2．学院、处（部）初审，并签署意见，汇总上报；3．学校研究生“三助”工作领导小组审核各单位提交的岗位设置方案，签署意见后将批准的设岗方案反馈回设岗单位。
（三）岗位设置申请时间每年6月和12月接受下一学期的申请。
二、岗位职责助研岗位职责：在导师和教研室（研究室、实验室）的指导下，从事科技项目研究。
助教岗位职责：在主讲教师的指导下，完成包括听课、辅导答疑、上实验（习）课、批改作业（实验报告）、辅助指导课程设计和毕业设计、辅助教学实习（生产实习）、收集整理教学资料、了解教学信息等各个环节的任务。
助管岗位职责：在处（部）室的指导下，从事处（部）室管理、建设工作（包括文件、资料的收集、整理、文字处理、编程和发送等）；参加实验室管理、建设；在学院党委的领导下，担任兼职辅导员或辅导员助理等学生管理工作。
研究生三助一辅全部一人申请尊敬的各位领导、老师：您好！我是一名刚刚迈入研究生阶段的学子，怀着无比激动的心情，写下这封申请书。
请允许我介绍一下自己，方便大家更好地了解我：姓名：________________________________________性别：________________________________________年龄：________________________________________学校：________________________________________学院：________________________________________学科专业：________________________________________学号：________________________________________联系方式：________________________________________电子邮件：________________________________________家庭住址：________________________________________导师：________________________________________研究方向：________________________________________政治面貌：________________________________________是否有过类似工作经验：________________________________________是否有过科研项目经验：________________________________________我诚恳地向您申请“研究生三助一辅”项目中的所有岗位——助教（TA）、助研（RA）、助管（PA）以及辅导员助理。
南京大学研究生兼任助教,助研,助管工作规定南京大学研究生兼任助教,助研,助管工作规定南京大学研究生兼任助教、助研、助管工作规定南字发[202*]173号为进一步提高研究生培养质量，建立国际化的人才培养机制，调动研究生参与科学研究、教学实践和学校及学生管理工作的积极性，同时也为帮助生活贫困的研究生完成学业，学校决定进一步加强研究生兼任助教、助研、助管（简称“三助”，下同）工作。
为便于管理、规范运作，特作如下规定：一、岗位设置研究生兼任“三助”是指研究生攻读学位的同时，应聘学校的相应岗位,在规定的时间内，承担岗位任务规定的工作。
助教工作是指承担学校和院系本科、研究生的公共课，专业基础课的授课、辅导、答疑等教学工作；助研工作是指承担学校或指导教师分配或指定的与本专业相关的各种科学研究、开发和专业设计、调研等工作；助管工作是指应聘担任学校研究生思想政治工作助理，协助各院系开展研究生思想教育和其他管理工作。
研究生“三助”岗位的设立由研究生院牵头，会同人事处、教务处、科技处、财务处共同落实。
其中助教岗位由教务处牵头负责提供；助管岗位由研究生院牵头负责提供；助研岗位由各院系相关课题组负责提供。
助教、助管岗位的设立均需人事处统一审核批准。
根据学校目前实际情况，每位研究生不能同时申请和兼聘两个“三助”岗位；考试不及格或严重违反校纪校规的研究生不能应聘“三助”岗位。
研究生“三助”岗位遵循“按需设立”的原则，为规范管理、方便操作，各单位要在每学期开学前一周完成岗位设置的申报工作，研究生助教、助管岗位应在每学期第一周公布并完成申报、选聘。
二、岗位津贴助教：根据实际承担教学工作量，硕士研究生300400元/月；博士研究生400－500元/月（具体标准参见附表：《南京大学研究生兼任助教津贴换算表》）。
助研：根据实际承担科研工作情况，硕士研究生100－300元/月；博士研究生200－1000元/月。
助管：硕士研究生300－400元/月，每周工作量不少于10小时；博士研究生100－500元/月，每周工作量不少于10小时。
研究生助理岗位管理实施办法（试行）第一章总则第一条研究生教育是国家面向公民进行素质教育的重要组成部分，也是国家高级科技、管理人才培养的重要方式。
学校要关心研究生的学习、科研、生活条件的改善，尽可能为研究生提供校内兼职岗位，使其承担教学、科研、管理辅助等“三助”（助教、助研、助管）工作。
开展研究生助理选聘工作不仅是落实国家相关文件精神，而且也是加强我校研究生教育，培养研究生的创新能力、实践能力和责任意识的重要举措，对于促进我校研究生综合素质和能力的提升以及学校整体水平的提高都有着重要意义。
第二条根据《财政部国家发展改革委教育部关于完善研究生教育投入机制的意见》(财教[2013]19号)和《财政部教育部关于做好研究生奖助工作的通知》（财政[2013]221号）等相关文件精神，结合我校实际特制订本办法。
第二章岗位设置第三条研究生助理岗位分为管理助理（简称助管）、教学助理（简称助教）、科研助理（简称助研）三类。
助管、助教岗位设置由人事处会同研究生学院统一部署。
助研岗位设置由各学院及导师科研团队共同开展。
第四条岗位设置应遵循“因需设岗、择优录用、严格考核、总量控制”的原则，明确岗位性质、主要工作内容及对拟聘研究生助理的要求。
第五条助管岗位由各单位根据工作实际需要填写《西华师范大学研究生助理岗位需求申请表》报人事处审核批准后由人事处公布待聘岗位及要求。
每个所需设岗单位原则上配备1名研究生管理助理，个别事务繁杂单位，可视情况增加名额。
助教岗位、助研岗位需求各学院视具体情况决定后报研究生学院备案。
第三章岗位申请第六条申请条件（一）本校符合以下条件的所有在读全日制研究生（一年级研究生除外）均可进行岗位申请：1、政治思想好，道德品质优秀，身体健康；2、有较强的服务意识和组织协调能力；3、有较强的文字表达能力和计算机办公软件操作能力；4、有较强的原则性和纪律性；学习成绩优良，学有余力，有足够的时间保障。
（二）考试不及格或违反校规校纪的研究生不能申请。
研究生“三助一辅”工作实效分析与思考■王丽娟／天津师范大学摘 要：文章介绍党的十八大以来高校落实研究生“三助一辅”工作的情况，并通过调研研究生岗位实践的现状和存在的问题，分析“三助一辅”岗位实践和资助在研究生培养、教育质量提升以及加强研究生思想政治教育等方面的思考。
关键词：三助一辅 实效分析 研究生教育培养研究生“三助一辅”岗位是指研究生在校期间参加助研、助教、助管以及学生辅导员实践工作。
［１］党的十八大以来，高校学积极创新研究生培养模式，积极在全校范围面向研究生开展“三助一辅”工作，这项工作符合研究生教育规律和全面能力培养要求，是进一步提高研究生培养质量，深化研究生教育改革的重要途径，同时也是在全面实行研究生教育收费制度以来，研究生奖助体系中一项重要的资助政策，是进一步完善研究生教育投入机制的重要举措。
［２］研究生参与“三助一辅”岗位实践既有效缓解经济压力，补充生活支出，更实现了研究生实践能力培养目标。
一、研究生“三助一辅”工作发展与现状自２００６年起，从面向研究生设置“助教”岗位开始，经过近１０年的不断发展，“三助一辅”工作正在逐年成为高校内研究生参与实践教育教学的主要渠道，同时也为学校各部门、基层单位和设岗教师所肯定和认可。
学校高度重视“三助一辅”工作，逐年增加财政预算投入，鼓励支持研究生参与到“三助一辅”岗位工作中去。
（一）研究生“三助一辅”工作的实施研究生“三助一辅”岗位聘任是一项系统的、周期性、需多方面协调共同实现的工作。
如果将“三助一辅”工作理解为企事业单位中的“聘任”工作，这也恰恰实现了研究生实践能力的培养功能。
学校积极支持研究生参加“三助一辅”工作，由党委研究生工作部牵头，联合学校教务处、研究生院等机关部门从岗位需求设置开始，逐步落实“三助一辅”岗位各项工作环节。
面向全体在校全体研究生公开工作岗位需求，并落实聘岗学生的岗前培训、考勤管理、津贴发放、考核、评优等工作。
通过完善“三助一辅”岗位各项工作环节，规范实施研究生“三助一辅”工作。
博士研究生助教、助研（双助）工作试行办法第一章总则第一条为了深入贯彻落实《教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见》文件的精神，建立长效、多元的研究生奖助政策体系，健全研究生助教、助研和助管制度，探索博士生培养机制改革,研究生部(处)经与各研究生培养学院(单位)和学位点沟通协商，决定在2013年下半年度始面向博士研究生设置教学助理（简称“助教”）和科研助理（简称“助研”）岗位（简称“双助”），给予参与教学和科研工作的博士研究生适当经济补贴。
第二章管理机构和职责第二条学校设立博士研究生“双助”岗位管理工作领导小组，领导小组对全校“双助”工作进行总体指导和宏观管理。
研究生部（处）负责执行“双助”工作的整体方案，协调各学院开展工作。
第三条各博士研究生培养学院（单位）成立“双助”岗位工作小组，由分管研究生培养工作的副院长任组长，负责本单位“双助”工作的开展，指导“双助”管理的日常工作（包括设岗、聘任、考评、解聘等）。
各学院可以制定工作实施细则，明确本单位“双助”岗位设置方案、考核办法等，并报研究生部（处）审核后执行。
第三章岗位设置和聘任第四条“双助”岗位的工作内容应是导师在学院、学校承担的教学、科研任务，旨在鼓励博士生通过参加导师承担的教学任务、科研项目，提高教学、研究能力。
对“双助”岗位的设置以充分考虑师生合作、满足博士生发展需求及共同推进学校教学、科研工作为主要指向，面向在读博士生（在职博士生、委托培养和有固定工资收入的博士生除外）设置助教岗位和助研岗位。
第五条助教工作主要包括:协助导师承担本科生、硕士生的授课和辅导，实验课程、毕业设计、毕业实习和科研竞赛指导等。
助研工作主要包括:参与导师在研课题或项目的研究工作，导师安排的辅助研究工作等。
第六条导师根据需要以及博士生的情况，设置助教、助研岗位。
第七条博士生按照设置的岗位，填写《博士研究生双助岗位申请表》，提出申请。
导师、学院签署审核意见，并将《博士研究生双助岗位申请汇总表》报研究生部（处），批准后即可聘用上岗。
学生管理工作191中国电力教育
2009年7月下 总第141期
自我国恢复研究生招生以来，研究生教育的规模逐年扩大，研究生人数逐渐增加，学校师资力量日趋紧张，研究生各方面的素质培养被越来越多的人所重视，在研究生中开展“三助”，即“助教、助研、助管”工作的必要性与重要性便越来越明显地摆在了我们的面前。我国的研究生“三助”工作还属于起步阶段。通过调研、走访并查找有关高校研究生“三助”方面的国内外资料之后，结合现今我国高校的具体情况，本文对研究生“助教、助研、助管”工作进行了初步的研究，希望为今后高等学校研究生“三助”工作的全面展开起到一定的积极作用。一、我国高校研究生“三助”制度的产生与发展我国恢复学位与研究生教育的几十年来，伴随着改革开放和社会主义现代化建设的发展，学位与研究生教育取得了举世瞩目的成绩，其中已经形成一定框架的“三助”工作(助教、助研、助管)就是一个重要方面。1949年以后，我国高校内部机构与院系进行了多次改革，但聘用研究生助教的制度到20世纪80年代初才出现，此后教育部多次发文推广这项工作。到20世纪80年代末，为加强研究生实际工作能力的培养，原国家教委首次具体提出了研究生兼任助教工作的要求。1988年原国家教委办公厅下发了《高等学校聘用研究生担任助教工作试行办法》，其中的“助教”工作就包括了现在我们所说的研究生的“三助”工作。教学助理（TA）指研究生在完成必要的教学实践任务后，从事教学辅导答疑等工作；科研助理（RA）指研究生从事本人学位论文要求以外的科研工作；管理助理（MA）指研究生兼任学生（包括本科或研究生本身）辅导员或其他行政辅助工作。在高校教学与科研中，研究生是一支不可缺少的生力军。研究生在读期间参与一定的教学、科研和管理工作，是研究生培养的一个必要环节，也是全国各高校都越来越予以重视的重要工作。其中高校“凡能由研究生担任的工作原则上应由研究生担任”，这给各大高校灵活自由地设置“三助”岗位留下了广阔余地。
二、我国“三助”工作现状及存在问题1.我国高校“三助”工作的现状在我国，学生“三助”工作仍处于起步阶段。每个学校对此有各自不同的运作模式。大体上体现在以下几个方面：（1）助教不系统。我国大部分高校几乎没有专门的助教体系。有的高校只是部分教师根据自己的教学情况找来自己的研究生辅助其做一些简单的事务性工作，如批改作业、制作课件等；另有部分高校将研究生教学计划列入实践环节，这种教学实践是研究生必须完成的，如讲授大学本科课程的部分章节，参与指导课程设计、实习、实验、辅导答疑、课堂讨论等，但这种教学实践如何开展却没有统一的安排和规定；还有的高校仅规定总工作量应达到80学时或10个工作日，而具体内容、安排却有很大的随意性。（2）助研没创新。在助研工作方面各高校的情况基本一致，总体上都是学生得到导师交给的任务，然后完成任务。如果当中遇到问题，学生便在这一方面大量补充所缺乏的知识，这样学生会学到不少东西。在此过程中，学生主要依据项目性质等按部就班完成课题，中间基本没有自己的思想及创新。而学生的助研薪酬则要根据导师的科研任务多少来决定。（3）助管无力度。现在高校学生参与学校管理在全国乃至世界各国都很有争议。我国学生协助学校管理也只是刚刚进入表层阶段。学生参与管理大多是在学生会、各个社团中进行的，只有很少部分学生进入学校、院系参与辅助管理或者向勤助中心申请助管岗位，形同勤工助学模式。2.我国开展研究生“三助”工作面临的主要困难和问题国外大学在内部管理方面，一个重要特点就是各高校学生会参与到学校的各项事务性管理中。早在20世纪20年代学生的参与意识便在一些非学术领域里有所萌发。自20世纪70年代至今，美国高校已经在总体上接纳学生参与学校管理，并且开始认真思考学生参与管理这一现实意义。许多学校还建立了相关的制度，并在具体的实践中不断合理调适和平稳发展。美国高校学生参与管理的形式主要是参与到学校各个委员会，或作为学生参议员参与到学生参议院中。同时还有学生报社和学
研究生助教、助研、助管工作的探索研究张 利 耿 晔 邵 琳摘要：本文通过对比现阶段国内外高校研究生在助教、助研、助管任职方面的情况，结合国外已有的一些有关助教、助研、助管的成熟体系，分析出自身的优点及不足。根据比较研究，提出适合高等学校开展研究生在助教、助研、助管等方面具体工作的方法和措施，希望为今后高校研究生在助教、助研、助管工作上形成一套完整的体系起到抛砖引玉的作用。关键词：研究生；助教；助研；助管作者简介：张利（1976-），女，天津人，华北电力大学可再生能源学院党总支副书记，讲师，管理学硕士，主要研究方向：大学生思想政治教育；耿晔（1980-），女，吉林长春人，华北电力大学可再生能源学院，讲师，主要研究方向：大学生思想政治教育。（北京 102206）基金项目：本文系研究生思想政治教育与管理研究项目的研究成果。学生管理工作
192中国电力教育
2009年7月下 总第141期
生电台这样的机构，完全由学生自己管理、经费、运营等完全由学生自己负责；另外学生还参与管理其他与学生有关的事务，如图书馆、学生宿舍、餐厅、学生活动中心等。学生自我管理、自我服务，对考试和日常行为规范自我监督等，而这种管理体系在我国还很不成熟。目前，我国高校中不少研究生参加了导师承担的科研项目或课题，有的甚至成为研究项目或课题的骨干；还有一部分研究生被学校成教院、高职学院聘为讲课教师；另有部分研究生参加了学校有关部门的管理工作和各种临时性工作，可见研究生在“三助”工作中正在发挥着重要的作用。但是，我国高校的“三助”工作还存在一些困难和问题，主要体现在以下几个方面：（1）研究生“三助”工作部分岗位设置尚未纳入组织管理。现今高校开展的研究生“三助”工作，主要以助管工作为主，兼有少量的助教、助研工作，但还不规范，随机性很大。研究生助管工作除了高校研工部或人事部门申请的研究生在学校机关职能部门兼任助管外，其余的助管工作基本上没有固定的计划和安排，大多是临时抽调的任务，且覆盖面较窄；而研究生参与科研工作，大部分属于导师或项目需要的个人行为，未纳入到研究生“三助”工作的组织管理范畴。按照国家教育部的要求以及国外一些开展“三助”工作卓有成效的高校的经验来看，研究生“三助”工作的岗位设置应统一组织，规范管理。（2）研究生“三助”工作报酬偏低，激励机制有待完善。目前我国部分高校助管工作薪酬的支付标准以每月300～400元计，相当于勤助中心一名勤工助学人员的月工资。根据国家教育部有关的规定，研究生兼做“三助”工作和高校在编教职工采取同工同酬的原则。按照这一原则，目前我国高校中研究生兼做“三助”的报酬还远未达到同工同酬的标准。而且在实际工作中尚未建立严格的工作考核制度，缺乏考核奖惩机制。（3）研究生学制的缩短，减少了研究生参加“三助”工作的时间。研究生“三助”工作的开展随着高校研究生学制的改革还将面临这样一个问题：现在硕士研究生学制是两年半，2005年起大部分专业推行两年学制。实行两年制的硕士生一年上课，一年做论文，他们的主要精力用于完成学业，很少有时间参与“三助”。因此，在我们大力推行研究生“三助”工作的同时，由于学制的缩短而导致硕士生参与“三助”工作机会的减少，必然会对高校的研究生“三助”工作产生一定的影响。3.参加“三助”学生自身素养需进一步提高现今，我国高校各学科、各领域都在突飞猛进地发展，以往的研究生管理模式已经越来越与当今社会的教育理念相脱节。现在我国大力倡导提高国民整体素质，研究生教育规模在不断扩大，整个社会政治、经济、科技的发展对研究生的素质提出了新的要求，要求研究生不仅要有宽厚的基础知识和综合创新能力，还要有可以扎实稳健、统筹全局、恪守职责的处事态度。然而，在这种研究生整体素质未能提高到一定水平，而其管理模式却要有所改进的条件下，参与“三助”工作的学生就需要起到带头作用，首先要提高自身修养，进而带动整个研究生群体向更高水平发展。现在已经有越来越多的学生选择上研究生，其整体素质虽有提高，但仍存在一些问题。这些问题增大了选拔研究生“三
助”学生的难度，也对研究生“三助”工作的开展产生了阻碍作用。这些问题表现为：（1）低龄化，心智还不成熟。随着本科教育的不断发展，越来越多的本科生大学一毕业便直接进入到研究生的学习阶段，研究生平均年龄整体下降。未经过社会磨砺的学生们，很多还停留在只会学习，只懂研究的阶段，心里年龄还很小，心智不够成熟，对于教学、研究、管理根本没有自己的想法和思路。（2）依赖性强，没有自我约束意识。研究生年轻化也导致其依赖性增强，自我约束、自我管理能力差。大部分研究生自身还没有从老师的教导、书本的啃读、学校的管理中走出来，始终还抱有被人教、被人管、跟着导师走的思想，倘若使其独自面对学生，面对项目课题，那将是一个巨大的挑战。（3）缺少经验，缺乏对“三助”工作的基本认识。作为学生，研究生本身对“三助”工作的认识并不全面。仅仅停留在帮老师批改作业，帮导师完成项目，帮学校管理学生的层面。殊不知，助教意味着辅助老师从言行举止等各方面引导学生，不止是学习上的，更是人格、品行上的帮助；助研的同时让所研究的课题项目激发其自身更多的思考，做进一步创新，不拘泥于现状，挖掘更深层次的东西；助管除管理学生之外，更有辅助学校保护学生、为学生服务之意。三、高校“三助”工作持续稳定发展的对策分析根据以上所谈到的国内外当前研究生“三助”工作方面的实际情况，结合国内各高校的实际情况，提出展开研究生“三助”工作的几点想法。1.进一步完善和规范研究生“三助”工作规章制度，探索管理新机制由于我国“三助”工作刚刚起步，与“三助”工作相关的规章制度还很缺乏。相应理论也很不完善。所以，提高“三助”学生的工作效率，加强对“三助”学生的工作管理，就必须完善各方面的规章制度，更好规范“三助”学生的日常工作。（1）应从全局入手，对“三助”工作做总体统筹。学校要对研究生的“三助”工作有总体的安排和布局，立足学校实际情况，根据学校管理体制改革的要求和对研究生培养目标的要求，进一步完善研究生“三助”工作的各项规章条例，规范工作程序，真正发挥“三助”工作在学生培养中的重要作用。（2）用人部门依据岗位要求，设置“三助”工作的具体内容。学校各用人单位在岗位设置、人员聘用工作中要结合各岗位实际工作特点，制定岗位规范、岗位具体工作内容等相关条例。同时要按照“按需设岗、公开招聘、择优聘用、严格考核”的原则进行人员选拔，考虑部分学生生活困难等实际问题，切实发挥学生参与学校发展建设、管理服务的积极性。（3）设置岗位，要针对“三助”学生自身特点制定工作细节标准。原岗位负责人即管理、教学、研究等方面的老师，要根据学生特点制定出不同学生在完成“三助”工作时应达到的标准。该标准应以书面形式“一对一”发放到学生手里，以便“三助”学生更好地完成“三助”工作。2.进一步加大对“三助”工作经费的支持力度，建立健全长效激励机制为适应研究生教育成本分担制的需要，不断推进“三助”工作的广泛开展，力求使参加“三助”工作的研究生逐步达到研究生总人数的30%。为了实现这一目标，学校应在保证和稳
