劝说口语交际教学设计

课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 让学生掌握劝说口语交际的基本技巧，能够运用恰当的语言进行劝说。

2. 培养学生从他人角度思考问题，学会以理服人、以情感人的劝说方式。

3. 提高学生的口语表达能力，增强交际能力。

教学重点：1. 学会运用恰当的劝说语言和技巧。

2. 培养学生从他人角度思考问题的能力。

教学难点：1. 如何运用情感和理性相结合的方式进行劝说。

2. 如何根据不同情境选择合适的劝说策略。

教学准备：1. 教学课件或相关图片、视频。

2. 事先准备好一些具有教育意义的劝说案例。

教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍劝说口语交际的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生回忆生活中遇到需要劝说的情况，分享自己的经验。

二、讲解劝说技巧1. 讲解劝说口语交际的基本原则，如尊重对方、以理服人、以情感人等。

2. 分析不同劝说情境下的语言特点，如面对不良行为、面对他人错误等。

3. 介绍劝说口语交际的常见技巧，如正面劝告、直话曲说、运用归谬法等。

三、案例分析1. 展示具有教育意义的劝说案例，让学生分析案例中的劝说技巧。

2. 学生分组讨论，总结案例中的劝说方法和效果。

四、模拟练习1. 教师设置不同情境，让学生进行模拟劝说练习。

2. 学生根据所学技巧，运用恰当的语言进行劝说。

3. 教师点评，指出学生的优点和不足，引导学生改进。

五、总结与反思1. 学生分享自己在模拟练习中的体会，总结劝说口语交际的技巧。

2. 教师总结本节课的重点内容，强调劝说口语交际的重要性。

3. 学生反思自己在劝说过程中的不足，提出改进措施。

教学评价：1. 学生在模拟练习中的表现，如语言表达是否恰当、是否运用了劝说技巧等。

2. 学生对劝说口语交际的认识和理解程度。

3. 学生在生活中的实际运用能力。

教学反思：1. 本节课是否达到了预期的教学目标。

2. 教学过程中是否存在问题，如何改进。

3. 学生在学习过程中是否积极参与，是否有所收获。

《劝说》口语交际教学设计【设计理念】《劝说》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第三单元口语交际教学内容。

《新课标》指出：口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地交流的素养，教学活动主要应该在具体的交际情境中进行。

本课教学设计运用情景教学法，以学生常见的现象为交际话题，巧妙创设情境，在小组交流、生生互动中激发学生交际的愿望，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

【教学目标】1．学习和感悟劝说的方法，学会动之以情、晓之以理地劝说他人，体会劝说语言的特点。

2．培养学生认真倾听，准确表达，巧妙应对的能力。

3．通过学习劝说，养成乐于交际、自信交际、文明交际的习惯。

【教学重难点】学习和感悟劝说的方法，学会动之以情、晓之以理地劝说他人，体会劝说语言的特点。

【教学资源】1、视频资料。

2、音频资料。

3、课件。

【教学活动】一、谈话导入，明确目标。

二、情景体验，探究方法。

1.播放“劝说”视频。

2.梳理劝说方法。

思考并交流：为什么天天没有劝说成功？根据学情，相机梳理劝说方法。

[设计意图：以学生常见的现象为话题，引导学生在不成功的劝说案例中展开思考，从中梳理出劝说的方法，让后续的劝说有章可循。

]3. 师生合作，体验明理。

师生合作，运用梳理出来的劝说方法，劝说天天。

[设计意图：在交际的过程中，教师以一个学习者、参与者的身份巧妙地融入学生的活动中，做“劝说”的示范，让“导”不露痕迹。

]三、角色体验，尝试实践。

1.播放爸爸沉迷手机的音频资料。

2.小组分工合作，练习劝说爸爸。

3.请一小组上台展示，其它同学对他们的劝说进行评价，再次巩固劝说方法。

[设计意图：创设良好的交际氛围是口语交际成功的关键。

播放生活中常见的画面，能有效调节学生的心境，让学生想说、敢说、爱说。

小组内练习劝说，让人人都有表达的机会。

创新教案口语交际《劝说》一、教学目标1.学生能够了解什么是劝说及其重要性；2.学生能够掌握劝说的基本技巧和要素；3.学生能够结合实际场景进行劝说，并能够评价和改进自己的劝说效果。

二、教学重点1.劝说的定义和重要性；2.劝说的基本技巧和要素。

三、教学难点1.学生如何在实际场景中进行劝说；2.学生如何评价和改进自己的劝说效果。

四、教学内容1. 劝说的定义和重要性（1）定义劝说是指通过各种手段和方法改变人的言行，以达到自己或他人的目的而进行的交流沟通活动。

（2）重要性劝说是人际交往和社会沟通的重要手段，它不仅可以解决个人的矛盾，还可以推动团体和社会的发展。

在现代社会中，劝说已经成为一种必备的能力。

2. 劝说的基本技巧和要素（1）基本技巧•目的明确：在进行劝说之前，要明确自己的目的和对方的需求，让双方达成共识；•语言得体：语言得体是进行劝说的基本要素，要尽量使用简单明了、易懂的语言；•良好的形象：劝说者的形象也是影响劝说效果的因素之一，要注意个人的仪表、言谈举止和态度；•积极的情感：积极的情感能够调动听众的积极性，增加劝说的成功率。

（2）要素•计划：劝说之前应该制定详细的计划和策略，确定表达的内容和表达方式；•信息：劝说者需要掌握充分的信息，了解听众的需求和反应，为下一步的劝说做准备；•个人特点：不同的人拥有不同的个性特点，劝说者需要根据不同的人进行不同的劝说方式；•现场反应：根据听众的实际反应进行调整和改进，提高劝说的效果。

五、教学过程1. 引入教师引入劝说的概念和重要性，呈现劝说的实例，并与学生进行简单的对话，让学生了解劝说的基本知识和技能。

2. 教学（1）定义和重要性教师讲解劝说的概念和重要性，引导学生认识劝说的作用和意义。

（2）基本技巧教师结合实际案例，向学生介绍劝说的基本技巧和要素，让学生能够掌握劝说的表达方式和技术。

（3）讲解范例教师向学生演示劝说的过程，并指导学生如何在实际场景中进行劝说。

口语交际《劝告》教学反思《劝告》是义务教育课程标准人教版三年级下册第七单元“口语交际”的学习内容。

本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了可借鉴的教学启示。

在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝告”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。

但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。

因此，课堂上我注重了方法的指导。

首先，在设计导入中我对本单元学习主题进行简单回顾后，使学生在听故事中再次明确劝告技巧的重要性。

其次，我在课前设计了两种不同的劝告，学生在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝告时必须要掌握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人短”，让学生明白，只有们“情”、“理”结合，劝告才会成功。

创设情境，使学生想说、爱说、乐说。

特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。

”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

（3）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。

初中口语交际劝说的教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的劝说技巧，能够清晰、有条理地表达自己的观点和理由。

2. 培养学生倾听他人意见，尊重他人，善于与人沟通的能力。

3. 通过实践练习，提高学生运用语言进行劝说的自信心和勇气。

二、教学内容1. 劝说技巧：如何引出话题、如何陈述观点、如何使用理由和证据、如何应对反对意见等。

2. 劝说场景：日常生活、学习、社交等场景。

3. 劝说话题：如环保、健康、学习方法、兴趣爱好等。

三、教学过程1. 导入：通过一个简单的互动游戏，引导学生进入口语交际的氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解基本的劝说技巧，如如何引出话题、如何陈述观点、如何使用理由和证据、如何应对反对意见等。

3. 示范：教师进行示范，展示如何运用劝说技巧进行有效的沟通。

4. 练习：学生分组进行练习，模拟不同的劝说场景，运用所学技巧进行劝说。

5. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出优点和不足，给予改进建议。

6. 拓展：引导学生思考在日常生活中如何运用劝说技巧，提高与人沟通的能力。

四、教学评价1. 学生能够掌握基本的劝说技巧，能够清晰、有条理地表达自己的观点和理由。

2. 学生能够倾听他人意见，尊重他人，善于与人沟通。

3. 学生能够在实际场景中运用劝说技巧，提高与人沟通的效果。

五、教学资源1. 教材：口语交际相关教材或指导书。

2. 道具：用于模拟劝说场景的道具。

3. 音频、视频材料：有关劝说技巧的讲解和示范。

六、教学建议1. 注重实践，让学生在实际场景中练习劝说技巧，提高口语交际能力。

2. 鼓励学生积极参与，培养学生的自信心和勇气。

3. 教师要善于引导，给予学生及时的反馈和指导。

4. 结合学生的兴趣和实际需求，选择合适的劝说话题。

5. 注重培养学生的团队合作精神，学会倾听他人意见，尊重他人。

通过本节课的学习，希望学生能够掌握基本的劝说技巧，提高口语交际能力，善于与人沟通，培养良好的交际素养。

课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 培养学生运用恰当的语言进行劝说的能力。

2. 让学生学会从对方的角度思考问题，提高沟通与交往的能力。

3. 培养学生在劝说过程中注意语气和技巧，避免指责和冲突。

教学重点：1. 学会运用恰当的语言进行劝说。

2. 学会从对方的角度思考问题，提高沟通效果。

教学难点：1. 如何在劝说过程中避免指责和冲突。

2. 如何使对方心悦诚服地接受劝告。

教学准备：1. 教学课件2. 相关案例视频或图片3. 小组讨论卡片教学过程：一、导入1. 教师简要介绍劝说在人际交往中的重要性。

2. 学生分享自己曾经遇到需要劝说的情境。

二、学习劝说技巧1. 教师讲解劝说技巧，如：a. 正面劝告，有理有节。

b. 直话曲说，借例言理。

c. 运用归谬法，迂回包抄。

2. 学生观看相关案例视频或图片，分析案例中劝说的技巧。

三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组发放讨论卡片。

2. 每组根据讨论卡片内容，分析案例中劝说的成功与失败之处。

3. 各小组汇报讨论结果，教师点评。

四、模拟劝说1. 教师创设一个模拟情境，让学生进行劝说表演。

2. 学生分组进行模拟劝说，其他学生观察并给出建议。

3. 教师点评模拟劝说过程，强调语气、技巧和效果。

五、总结与反思1. 教师引导学生总结劝说过程中的注意事项。

2. 学生分享自己在模拟劝说过程中的心得体会。

3. 教师总结本次课程，强调劝说在人际交往中的重要性。

教学评价：1. 学生在模拟劝说过程中能否运用所学技巧。

2. 学生在讨论环节能否从对方角度思考问题。

3. 学生在总结与反思环节能否提出有价值的观点。

教学反思：1. 教师在教学中应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实践中掌握劝说技巧。

2. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生进行针对性指导。

3. 教师应注重培养学生的沟通与交往能力，提高学生的综合素质。

口语交际《劝说》开课教案一、教学目标1. 让学生理解劝说的概念和重要性。

2. 培养学生运用恰当的语气、表情和策略进行劝说的能力。

3. 提高学生的人际沟通能力，增强团队合作意识。

二、教学内容1. 导入：讲解劝说的定义和作用。

2. 教学案例：分析日常生活中的劝说场景，如说服朋友一起参加活动、劝说家长同意自己的观点等。

3. 劝说技巧：教给学生有效的劝说方法，如陈述事实、举例说明、情感诉求等。

4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生实践劝说技巧。

三、教学过程1. 热身活动：组织学生进行简单的口语交流，营造轻松的课堂氛围。

2. 导入新课：讲解劝说的概念和作用，激发学生的学习兴趣。

3. 案例分析：分析日常生活中的劝说场景，让学生认识到劝说的重要性。

4. 教授劝说技巧：引导学生学习有效的劝说方法，如陈述事实、举例说明、情感诉求等。

5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生运用所学技巧进行实践。

6. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。

四、教学评价1. 学生能够理解劝说的概念和作用。

2. 学生能够掌握有效的劝说方法，并能在实际场景中运用。

3. 学生的口语表达能力得到提高，能够流畅地进行劝说。

五、教学资源1. 教学PPT：包含劝说的定义、案例分析、劝说技巧等。

2. 角色扮演道具：如帽子、眼镜等，用于增强角色扮演的真实感。

3. 教学视频：选取一些实际的劝说场景，供学生分析和学习。

六、教学策略1. 实例演示：通过教师或学生的实际案例，展示有效的劝说过程和技巧。

2. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的劝说经验和感悟。

3. 角色扮演：设置不同的劝说情境，让学生分组进行角色扮演，锻炼劝说能力。

4. 反馈与评价：教师对学生的劝说过程进行点评，提出改进意见，帮助学生提高。

七、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握有效的劝说方法和技巧，提高口语表达能力。

2. 难点：如何根据不同情境选择合适的劝说策略，使对方接受自己的观点。

口语交际：劝说（优质教案）劝说类口语交际教案口语交际《劝说》教学目标1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。

2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。

3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。

重点难点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

教学课时：1课时教学过程一、巧设情境，导入话题。

同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。

这节课，我们就来争当小小劝说家。

板书课题，齐读课题。

（板书：劝说）二、出示事例，学会劝说1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。

（课出示2）比如，有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，对他进行了劝说。

生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。

我选择第三位同学。

预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。

预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，不够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。

就更容易让人接受。

3.小结：正是第三位小姐姐话有理有情，哪位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课出示）（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。

（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。

（板书：说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想态度诚恳以情动人以理服人）三、共同演示，合作劝说。