语文教学反思条通用语

语文教学反思（通用20篇）语文教学反思（通用20篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教学反思篇1根据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。

”“我不敢再讨厌母鸡了。

”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向讨厌母鸡呢?2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的伟大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。

(第二课时)教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。

而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。

最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。

因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。

还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。

在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。

语文教学反思篇2《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。

先谈朗读方面的：一、在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。

语文教学反思(通用15篇)语文教学反思1本学期我继续在五班教语文。

在第五年级，高中阶段的语文教学与中、低年级的语文教学有很大的不同。

高年级阅读教学的重点是阅读语言，理解文本材料，体验思想感情。

因此，阅读教学应从“阅读”转向“阅读”。

教学方式由“教师教学”向“学生自主学习”转变。

在过去半个学期的教学中，我做到了这一点：；主要是学生，主要是自学，主要是阅读。

一、学生教师和学生是教学的主要因素。

在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师在学生学习中起主导作用，教学应服务于学习&学习始于思考，思考源自怀疑。

任何想法都是从怀疑开始的。

怀疑是获得知识的先决条件。

有了怀疑，就需要进一步深入学习和新知识“小怀疑导致小进步，大怀疑导致大进步”。

发现问题并提出问题，不仅是思维活动的表现，也是思维活动的结果。

思维的发展始于问题。

每次发现一个小问号，就像一个小钩子钩住了学生的好奇心。

学生有必要把学习变成一种自愿的心理愿望，从“想让我学习”变成“我想学习”。

因此，在教学之前，我让学生自己学习，并提出困难和困惑。

然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要，组织教学，减少教学的主观性和盲目性，更有针对性，提高教学效果。

二、注重自学让学生自主学习，有利于培养学生良好的阅读习惯，这是人才素质的标志。

好习惯有益于人的一生。

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，“边读边想”是一种良好的阅读习惯和阅读方式。

提出并鼓励学生提问，可以促进学生在阅读过程中动脑、思考&学而不思则无用。

要理解材料，你必须边读边思考，同时理解和理解。

语文教学反思2本学期我任高二（276）（277）班语文教师，期末考试即将到来，经过一学期的努力，取得了不小的进步。

为总结经验和教训，以更好地进行下学期的工作，特作总结如下：语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。

但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高二，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。

语文教学反思通用15篇语文教学反思11.在课堂上努力体现“轻松愉快，活泼民主”的和谐音乐课堂教学理念。

在教学第二环节中先引导学生通过自己的亲身感受，发表自己对音乐的见解，只要孩子们能正确表达出自己对音乐作品的见解，我都是赞同的;在拍击节奏时，只要能体现出四二拍节奏的强弱特点的动作，我都是允许的;因为每个孩子对音乐的感受力是不同的，不能用同样的标准去规范格式化学生，有效避免了扼杀学生的音乐创造力和想象力。

在一贯的教学中我习惯于把音乐课堂当做一个舞台在这个舞台上由学生来尽情发挥，比如在第三环节学唱歌曲时，我引导学生来当小老师带领同学们学习歌曲内容，提倡他们独立发现问题解决问题，我一直在等待学生慢慢地领悟和接受知识。

2.关于音乐素养的培养每个学生的家庭文化氛围不同，视野的开阔性就不同，我在平日的教学中力求找到一个支点，尊重每个孩子音乐能力的同时，力求促进他们均衡发展。

比如在第一环节的游戏中，节奏、旋律等等这些词完全可以用通俗的语言表达出来，但我总是强调关注他们使用专业术语来表达意思，规范语言;最后合奏打击乐器丰富了孩子们的体验过程，也增强了学生的音乐技能。

当然，本课也存在一些不足之处：1比如还可以针对内容对低年级学生进行珍惜时间光阴的德育渗透，我忽略了。

2也是我个人认为本课的最大败笔，普通话不标准，录音之后产生的效果更不尽人意。

可见作为一名教师不光需要有丰富的知识经验，个人各方面素养也是极为重要的，需要我继续摸索、学习，从一次次失败中总结经验教训，更加完善自己。

希望不妥之处大家提出宝贵意见，使我的教学水平更上一个新台阶。

谢谢大家。

语文教学反思2首先感觉整个课堂气氛还是比较沉闷的，课堂缺少活力，学生两两讨论也没有到位。

课后我总结主要是教师的教学语言不够生动，教学时缺少激情，一直不断地提问，没有考虑到学生的感受，使学生感到疲倦。

其次，在梳理__内容时，我教材处理的不是很灵活，没有把学生的答案做调整，导致板书时出现明显的顺序错误，使得学生难以得出说明顺序这一结论，教师的引导作用体现的不明显。

小学语文教师教学反思(通用6篇)小学语文教师教学反思(一)习作教学是语文教学的重点也是难点，它是提升学生语文知识的应用能力，积极培养学生综合能力的有效手段。

但有些语文老师避而不教或流于形式轻而教之，究其原因是有些老师不敢真正探索习作教学的领域。

为提高教师习作教学指导的水平，提升学生的习作水平。

本学期冠县小学第五片区语文教研活动在贾镇中心小学报告厅举行。

这次教研活动的主题为“习作指导课教学”，贾镇高晓磊老师、定寨刘雪梅老师、冠县第二实验小学马锦庚老师分别执教了一节习作指导课。

三位老师各具特色，都能够从学生认知水平和生活经验出发，通过创设情境、交流分享、范文引领，循序渐进地引导学生观察生活或发挥想象，习得习作的写作方法。

针对三位老师执教的习作指导课，下面我谈谈对习作教学一点浅显认识：一、创设情境，激发兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。

让学生写作文首先要培养写作兴趣，在观摩的三位老师的习作指导课中，她们很巧妙地设计了吸引学生而且与本节课息息相关的导入活动，引起了学生对课堂的极大兴趣。

如高晓磊老师的导入——通过图片、音频等方式让学生猜猜他是哪个神话人物或童话人物？引导学生带入神话或童话的世界。

刘雪梅老师通过话题的引领后让学生在找不同的游戏中，轻轻松松地明确了日记的格式。

马锦庚老师的通过插图和语言的表达，让学生猜一猜他（）了，以此感悟人物的内心活动。

二、巧搭学生学习的支架，突破习作的重难点。

三位教师能够找到学生学习的切入点，为学生建立学习支架，给予适当的指导，让学生能够顺着支架攀登，巧借学习支架来突破本课的重难点。

三位老师运用了多种学习支架，如高晓磊老师的这节课，通过习作例文的引导和观看习作小妙招——悟空微课堂，以此帮助学生构建学习的支架，让学生学会了如何把事情的经过写详细。

学生学会了三个小妙招：放大镜（动作、神态描写）、录音笔（语言描写）、夸张石（神奇之处）。

又如马锦庚老师利用思维导图让学生明写作思路，接着又利用例文片段的讲解让学生感悟可以运用动作、语言、神态描写，把人物当时的表现写具体，反应出人物的内心。

小学语文课堂教学反思（通用20篇）小学语文课堂教学反思一、教学反思的成分教师应反思的以下三种重要成分：1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。

在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。

有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。

这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。

2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。

它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。

研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。

3、教师的陈述。

有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。

它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。

二、小学语文课堂教学反思（通用20篇）在当今社会生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。

如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学语文课堂教学反思（通用20篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文课堂教学反思1今天上了三年级第一次次习作课，感觉真的很郁闷！不过，我相信通过我这样不断的实践、思考，应该会有进步的！所以，把今天的课堂进行一次反思！本来课堂的状态是这样的：第一课时1．老师谈话引入。

高中语文教学反思(通用15篇)高中语文教学反思(通用15篇)高中语文教学反思1从文史角度来进展语文教学，大胆创新。

对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步进步学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用才能和一定的审美才能、探究才能”。

根据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我仍然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著；无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性；运用的角度引导学生去领会语言的灵敏性和多变性；从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。

例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。

《诗经》的出现不仅是我国文学兴隆很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实精神对后世文学影响最大。

在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。

如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、明晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要头也有一个线索性的认识，到达“体会中华文化的博大精深，远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，进步道德修养”，弘扬祖国优秀文化，进步自学鉴赏《诗经》才能的目的。

为此，我教学《诗经》两首总的教学目的是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其宏大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下根底。

高中语文教学反思2教学是一门艺术，每一年虽然是同样的内容，但是每一次讲解，都会有新的收获，新的体会。

过去每次只是力求将学生需要掌握的知识教授给他们似乎就到达目的了，然而如今发现灌输式的学习确实不再适应课堂，定然也不适应高考。

形式化的教学，绝对不是优秀的语文课堂。

高考我们固然要让学生掌握必须具备的根底知识，让学生理解这一类型题目的做题方法，但是对材料的解读也是必不可少的，需要学生去体会语文，感悟语文。

教学反思40条通用语教学是一项复杂的工作，需要老师不断的反思和持续改进，以使教学质量持续提升。

下面提供40条通用语，帮助老师进行教学反思。

一、认识自我1.认识自己的教学特点，及优劣势2.知道如何管理自己3.明确自己的目标4.努力提升自己的教学技能二、学生中心5.注重学生的情感需求6.培养学生的兴趣7.激发学生的创造力8.拓宽学生的视野三、教师的角色9.建立积极的教学氛围10.勇于承担责任11.公平、客观、正义12.积极参与学生的学习行为四、教学策略13.创造适合学生的教学环境14.梳理教学内容，建立有效的学习方法15.及时了解学生学习情况16.使用多种教学手段五、教学评价17.构建合理的测试题18.教学评价要及时19.采用混合评估方法20.实现教学反馈与改进六、教学资源21.多渠道获取课程资源22.调整教学内容以适应实际23.发掘利用现代科技资源24.持续学习，保持教学技能七、课堂管理25.维护秩序，促进学习26.提高教学效率27.搭建课堂学习氛围28.指导学生学习的关键技能八、教学风格29.搜索和评价最新的教学方法30.深入分析课程内容31.找出学生的真正能力32.发现和实施新的教学模式九、细节33.注重细节，为学生提供具体指导34.反复检查教学中涉及的细节35.注重学习过程中的结构性36.培养学生的自我修正能力十、以学生为中心37.关注学生的进步38.多沟通，及时反馈39.给予学生成功的激励40.培养学生独立思考的能力教学是一项既有挑战又有收获的工作，老师必须在实践中反思，以提高教学水平。

以上40条通用语所提供的指导，可以作为老师在教学反思和实践改进中的依据，帮助老师提高自己的教学质量。

首先，老师应该认识自我，清楚自己的教学特点，找出自己的优劣势，了解自己如何管理自己以及设定自己的目标，并不断改进自己的教学技能。

其次，老师应该以学生为中心，关注学生的情感需求，培养学生的兴趣，激发学生的创造力，拓宽学生的视野；老师的角色也非常重要，应该建立积极的教学氛围，勇于承担责任，公平、客观、正义，积极参与学生的学习行为；教学策略也是不可忽视的，老师应该创造适合学生的教学环境，梳理教学内容，建立有效的学习方法，及时了解学生学习情况，使用多种教学手段；此外，老师还要构建合理的测试题，教学评价要及时，采用混合评估方法，实现教学反馈与改进，多渠道获取课程资源，调整教学内容以适应实际，发掘利用现代科技资源，持续学习，保持教学技能；在课堂管理方面，老师要维护秩序，促进学习，提高教学效率，搭建课堂学习氛围，指导学生学习的关键技能；在教学风格方面，老师应该搜索和评价最新的教学方法，深入分析课程内容，找出学生的真正能力，发现和实施新的教学模式；在细节方面，老师需要注重细节，为学生提供具体指导，反复检查教学中涉及的细节，注重学习过程中的结构性，培养学生的自我修正能力；最后，老师要以学生为中心，关注学生的进步，多沟通，及时反馈，给予学生成功的激励，培养学生独立思考的能力。

第1篇一、引言语文，作为一门基础学科，贯穿于我们的学习生涯。

在学习过程中，我们不断积累知识、提升能力。

然而，在语文学习的过程中，我们难免会遇到挫折和困惑。

为了更好地总结经验、改进方法，本文特此制定一份语文反思通用模板，以期帮助广大师生在语文学习道路上不断进步。

二、反思内容1. 学习态度（1）自我认知：反思自己在语文学习中的态度是否端正，是否具有强烈的求知欲和责任感。

（2）学习动力：分析自己在语文学习中的动力来源，是否能够持之以恒地学习。

（3）时间管理：评估自己在语文学习时间上的分配是否合理，是否存在拖延现象。

2. 学习方法（1）阅读理解：总结自己在阅读理解方面的不足，如速度慢、理解不深等，并提出改进措施。

（2）写作能力：分析自己在写作过程中的问题，如文思不连贯、语言表达不准确等，并寻找提高方法。

（3）语法知识：梳理自己在语法知识方面的掌握程度，找出薄弱环节，制定针对性的学习计划。

3. 课堂表现（1）课堂参与度：反思自己在课堂上的发言、提问等参与情况，是否存在被动学习现象。

（2）课堂笔记：总结自己在课堂笔记方面的优点和不足，提高笔记质量。

（3）课堂作业：分析自己在课堂作业中的问题，如错误率高、效率低等，并提出改进方案。

4. 课外拓展（1）阅读习惯：反思自己在课外阅读方面的不足，如阅读量不足、阅读质量不高、阅读兴趣不浓等，并提出改进措施。

（2）实践活动：总结自己在语文实践活动中的参与度，如参加演讲比赛、写作比赛等，并评估效果。

（3）文化交流：分析自己在跨文化交流中的语言表达能力，找出不足，提高自己的跨文化交际能力。

三、改进措施1. 学习态度（1）端正学习态度，树立强烈的求知欲和责任感。

（2）激发学习动力，培养良好的学习习惯。

（3）合理安排时间，提高学习效率。

2. 学习方法（1）加强阅读理解能力，提高阅读速度和理解深度。

（2）提升写作能力，学会合理安排文章结构、运用修辞手法等。

（3）巩固语法知识，提高语言表达能力。

语文教授教养反思通用语集锦1.这篇课文中,我只是一个引诱者,很多问题都是引诱学生从课文里查找答案,然后再让学生当堂完成相干演习题,增强懂得记忆.2.我先让学生经由过程课下预习解决生字词,教室上增强练习,当堂完成《检测题》上的基本常识标题;重点讲授消息的六要素.五部分和特点.3.经由过程这篇课文的教授教养,我意识到,对一些基本较差的学生,不克不及一味的用看似精深的常识单纯的夸耀本身的学识,更要从简略入手,让学生感到到进修语文其实不艰苦.在现实教授教养中,教师少讲,学生在教师的引诱下多说多练,并且多着手加以强化练习,才干真正的激发学生进修的自立性和积极性,也才干真正表现学生才是进修的主体性.4.自读课的教授教养进程中,我尊敬学生的认知现实,帮忙学生化解了课文的重点和难点,打开学生探讨的闸门和思维的通道,引诱学生走进文本,并将发明的机遇给了学生.学生在发明的进程中将思维和情绪融进了作品魂魄的深处.教授教养进程中学生的积极性高涨,对文章的主题掌控精确,有的学生的剖析比我预设的答案还要周全,表示出较高的共性浏览鉴赏程度.5.由此,我想到了我们的浏览教授教养不该该工资地设置出很多灾以解答的问题来限制学生的思维.尤其是不克不及将课文分割成一些零星的片断进行问答式解读.我们应当信任学生的才能,经由过程合理的教授教养设计,将浏览的自动权交给学生,让学生根据自身的常识积淀和生涯体验等进行整体性的浏览或共性解读,如许便于学生充分施展思维的空间,用本身的情绪和常识积淀去激活常识,去感触感染情绪,以心灵去振奋心灵.如许,我们的教室就能实现“交换”与“互惠”,就会迸发出学生聪明的火花,就会使学生的思惟飞扬.浏览才能得到晋升,难题天然就水到渠成了.6.我由学生初一学过的故事引入本课.先请学生解释评价课文标题,让学生学会拟题.然后整体感知课文,然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃谈话,经由过程这节课,我深深领会到学生的潜力说无穷的,他们的想象是丰硕的这节课留给我的印象是比较深的,它将给我往后的教授教养以启发,让我不竭反思.进步.完美本身的教室教授教养.教授教养中,我始终不忘学法的指点,从抓症结词句.理读情节到对细节描述的总结,从全部一节课的学法总结到功课的安插,笔者的目的很清楚,那就是真正教会学生浏览小说.主如果浏览短篇小说的办法,应当说整节课的教授教养思绪清楚,进程流利,师生互动较好.8.在课前我安插学生研读课文,针对课文内容提出须要研讨的问题.我把问题汇总后,环绕教授教养目的进行了精心的筛选.分类.组合.提炼,分列,整顿出探讨题.9.总结我的这堂课,教授教养目的明白,流程清楚,教师看重学生的奇特感触感染,与学生平等对话,突现了学生的主体地位.虽因时光关系未能完成所有的探讨题,但学生的合作探讨才能得到了必定的成长,对宗旨的懂得也更进了一步.10.在往后的教授教养中,我要锤炼评价说话,使之更凝练.更幽美.更机灵.更丰硕.11.在教这篇课文时,我从讲授课题.作者入手,然后一句一句领读,一字一字翻译,直到文章中间.写作办法,所有该讲的,一句话也不漏掉落,所有该做的课后演习,一道题也不放过.12.这堂课,学生学得轻松自如,主不雅能动性得到了最充分的施展：不但把先生该教的常识本身进修了,控制了,更重要的是,在进修进程中,能真正用本身的脑筋去思考.去发明问题,去决议汲取或舍弃.这堂课也使我熟悉到,只有先生为学生办事,才是教授教养思惟根本的改变.以前的教室教授教养,先生教,学生学,先生是教室的主体,学生只是自动地跟着先生的批示棒走,光记笔记都来不及,哪里还有什么自动性?哪里还有什么发明?有了如许的测验测验,其他的课文,我也恰当采取了这种办法,不但使学生成绩得到进步,并且也充分施展了学生的主不雅能动性,收到了较好的后果.13.前人云：“书读百遍,其意自见.” 进修文言文的重要办法之一是朗读,本课抓住课文的重点让学生听读.多读.熟读,造就文言语感. 14.应用评论辩论式的教授教养办法,活泼了学生的思维,调动了学生进修的积极性. 15. 学生经由过程绘图根本控制了课文所写的内容.经由过程扮演,引诱学生控制重点词句,领会了课文活泼的解释说话. 16. 在本文的教授教养设计中,我摒弃旧传统“串讲”教授教养模式.设计“课前积聚——创设情景导入——自由式浏览——合作式解读——探讨式拓展”五大环节.实行进程中,以学生的自感.自悟.自学探讨为基本,大力建议自立.合作.探讨的进修方法,充分施展师生两边在教授教养中的自动性和创造性.17.假如说还出缺乏的话,就是学生的想象力,还有待于造就.爱因斯坦曾说过,常识是有限的,想象力是无穷的.拓展学生的常识面,让学生插上想象的翅膀,使学生毕生受益,语文先生责无旁贷.18.本节课成功之处在于：在文本探讨中,不竭质疑为什么采取这种解释次序,如何采取这种次序.学生在深刻探讨中明白必须根据说对象来肯定最适合的解释次序.在空间次序解释时留意肯定容身点和精确的方位词.在有了清楚的熟悉之后,进行措辞练习,学生比较轻易学会. 19.教授教养本文,应引诱学心理清解释次序,重点段落,领会文章重点凸起.详略得当的写作特点.懂得以空间为序的文章必须肯定容身点和精确应用方位说话,造就学生按空间次序解释庞杂事物的写作才能,领会解释文顶用词的精确性,懂得作者的赞扬之情.20.假如把课文内容比作一把锁,那么“预习提醒”等于这把锁的钥匙.“预习提醒”中包含体裁,文学,篇章,读写据说常识,进修的重点和难点,浏览的思绪和根本办法,应用对象书懂得或控制生字,词.“预习提醒”的文字学生几乎都看懂,但若何抓住提醒中的症结词关系着学生可否真正地周全地领会“提醒些什么.21.课后演习”若何处理,是教授教养的一个技能,却往往被疏忽.我在教授教养中,起首打破先授课文后处理演习的陈规,将课后演习疏散于教授教养进程的各环节中,灵巧处理,有的则置于课前,联合在预习中,或纳入安插给学生的自学提纲中.文章,我不想在写作思绪的剖析上花太多的时光,因为如许会让学生感到死板乏味,《新课标》也明白提出,要让学生进步剖析.懂得.提取.整顿信息的才能,高科技常识的文章,学生较为感兴致,但假如先生过多的介入,反而会拔苗助长,因而我设计了一个问题：浏览本文,你懂得了什么常识？问题较浅并且规模很广,同窗们畅所欲言,或多或少,或深或浅全由本身的程度而定,答复问题的同窗抢先恐后,热忱高涨.23.我以为此堂课根本实现了预定的进修目的,学生介入面较广,调动了绝大多半学生的进修积极性.自动性.教室氛围轻松.平易近主.主谐.但也消失一些缺乏,主如果：因为时光较重要,一些环节处理不敷到位.24.从文本来说,介绍的是罕有的常识,接近生涯.说话形象.活泼.典雅,既不乏诗意的美感,也不缺科学常识.特殊是它提出的层层问题,轻易调动学生的进修积极性,为文本的进修创造了优越的前提,但本文个体术语较深邃,初二学生进修起来有必定的难度,应联合常识重点冲破.多说一些勉励的话语,并创造一些合作进修探讨的机遇. 25. 因为教材思绪清楚,说话通俗,学生可以经由过程默读,得知精确,再经由过程互相进修理清思绪.字词教授教养可融入个中,在泛读或领读时完成,不必专门做讲授.26.上课时教师要引诱学生存眷面前的说话文字,表达方法以及作者提出的问题.语文不是科学常识课,上语文课要搞好：常识,表达方法,说话情势三者之间的关系.27. 这节课也出缺乏之处,就是只顾得“授人以鱼”,忘却了“授人以渔”,只引诱学生写出梗概,没有告知学生归纳综合的办法以及请求, 所以有部分学生在写时,各部分之间缺乏衔接的说话.28. 教室上,教师重视让学生质疑.解疑,这本没有错.但在重视造就学生浏览.质疑才能的同时,也要留意呵护学生的自负心和自负念.教师为了施展大家的积极自动性,经常让学生质疑和评价他人的念书情形.毋庸置疑,这种方法对于进步学生的浏览才能,激发学生的进修兴致,起着至关重要的感化,但症结在于教师如何引诱.29. 本文的教授教养设计是如许的：第一,课前,播放课文灌音;第二,课上勉励学生大胆诵读.声张共性.;第三,在评论辩论交换环节,我尽力营造一种宽松愉悦的进修氛围,鼓励学生乐于总论本身的念书所得,而我则卖力倾听,实时捕获鲜活信息,或点拨指点,或激发评论辩论,或归纳学法,以一种温和的的心态和教室期望看待每一位谈话人,让其得到关心.30.在懂得课文和指点朗读方面,我以为不但仅是这节课,在日常平凡的教室上我也老是不敢放,总放心学生会说不好.当一个学生的答复和我本身想要的答案有所偏离的时刻,我会很焦急,不知道若何精确地引诱.或许这也是先生们的通病,我想:只有不竭地实践,不竭地进修,才干使本身有所进步.31. 经由过程课文的进修,我也引诱学生初步懂得了文言文的进修办法,精确进程是：1.初读课文,疏浚文字;2.再读注释,懂得词义;3. 接洽高低文,逐句翻译; 4. 再读课文,交换文义; 5. 背诵全文,体悟内在.我愿望学生在进修中能不竭总结办法,有用的进步进修效力.进修不但是简略的控制常识的进程,更是积聚应用.触类旁通的进程,所以“授之以鱼不如授之以渔”.32. 课程停止后,我回想反思本身的教授教养进程,有很多的不满足,和掉望.在预备课程时,我设计了很多的环节和运动,想将浏览课的教授教养变得丰硕一些,但是因为本身的重要和经验的缺乏,在现实的教授教养进程中筹划好的内容并没有得到完整的充分的展示.33. 如何才干让学生自动进修呢,我想兴致是最好的先生.教师教授教养运动可否调动学生的进修兴致,促进学生对常识的自动探讨,是教室教授教养成与败的症结.34. 为了使学生一向保持浓重的兴致,在教授教养中教者可以留意穿插猜一猜.想一想.演一演.做一做等运动,用鼓励性的说话激发学生的兴致.在进修交换顶用多种情势进行互动,如许师生之间可以或许始终保持一种平易近主.协调.融洽的关系,形成高兴的氛围.而高兴协调的教室氛围可以有用地进步教授教养质量.35. 这是一篇故事性很强的课文,所以在教授教养时我让学生经由过程自立浏览.合作探讨的办法来进修.让学生在读订定合同中发明问题.解决问题.36.本节课应当说在教授教养设计上可圈可点,但在实行教授教养中因学生有些答复没达到预期后果,引诱显得有些过急,并是以挤掉落了大量的自读领会.分脚色朗读扮演的时光,而这又导致下面的深刻懂得没达到预期的出色,我感到本身牵的过多,没摊开手充分教给学生,往后应增强对教室和学生的调控才能.37.在进修进程中,我经由过程图文联合的办法并且接洽学生现实生涯,紧扣文本句子进行教授教养,经由我环环相扣的引诱,重难点的冲破就水到渠成了.别的整节课我都重视了语文进修的对象性与人文性的联合,经由过程懂得词语来透析句子,从而懂得课文内容,在懂得词语环节中,我抓住文章重点词语,经由过程多种方法来懂得,如：接洽高低文.查字典.换词语等等,让学生控制这种进修的办法.38. 在教室上一贯的追问的大弊病,我自发忸捏,究其原因这是长期以来对学生缺乏信念,不信任学生的体悟才能,抓不准语文的练习点和缺乏浏览指点办法造成的一种误区,总以为本身不导不问学生就悟不出深刻的器械来.39. 经由过程本课教授教养,我以为本身在引诱读上需下大工夫,真正把语文课变成念书课,简化一些不须要的情境设置,每一步要定准目的,直奔目的,抓说话文字来悟情理,而不是游离于文本讨情理.40.一节课下来,见效甚微.我感到往后在发掘教材的深度广度上还要多下工夫,应不时留意把学生的得放在备课.上课的首位.不克不及广而不精,深而不透的驾空教材了,更不克不及锐意的去师法他人而丧掉了本身,不克不及再为了预先的设计程序而墨守成规的完成义务了.。

人教版三年级语文上册教学反思通用15篇人教版三班级语文上册教学反思通用15篇身为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我整理的人教版三班级语文上册教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版三班级语文上册教学反思1本文所选取的教学案例即我班同学在语文课上的教学过程。

这课的教学我主要是通过对简短故事的理解让同学明白一个深刻的道理。

九班级同学有肯定的语文基础，具备理解课文和分析课文的一些力量，因此通过观看图片，理解课文来完成教学任务应当不会有难度。

本课我主要是想通过让同学观看图片，抓住老山羊的几次说话，分析狼的表现从而识破狼凶狠狡猾的本性。

培育同学良好的观看挨次，分析语言理解问题的力量。

培育同学爱憎分明的情感。

本课的教学重点就是通过老山羊的几次说话，了解狼的本性，关心同学辨别善恶。

难点则是指导同学有挨次的观看，分角色朗读课文。

本节课我共设计了四个教学环节。

首先第一个环节我采纳了复习旧知学习新课。

我在学习新课之前先向同学提问：这篇课文写的是谁和谁之间的故事？狼和山羊一共进行了几次对话？”同学的回答既是对课文内容进行了全面的感知，又是为下文的学习做了一个铺垫。

然后再让同学读课题，提问“狼会不会摇尾巴？”这课书里的狼为什么会摇尾巴？这样的激趣导入从而激发了同学学习和思索的爱好。

其次个环节就是新授环节了即学习新课。

我把课文的内容依据狼和羊的三次对话分为三部分来学习。

先让同学找出狼和羊的第一次对话内容让同学读一读。

出示图片说说你看到了什么？观看图片，看看狼和羊的表情什么样？从图中理解词语“怎么也爬不上来”“狡猾和可怜”，结合段落内容分析狼的'心计。

然后学习它们的其次次对话，这时候的狼又怎么样了，让同学通过图来观看狼的神情变化，并关心同学揭露它的伪装。

并结合课外学问告知同学狼和狗的区分，从而更进一步戳穿狼的狡猾之处。

并在朗读技巧上给同学特殊的指导，对中重度同学实行故事情境的模拟提高朗读水平。