语文课堂教学中的讲解技能.

初中语文教学课堂实践第一篇范文在当前教育环境下，初中语文教学已经成为学生获取知识、提高素养的重要途径。

为了更好地实现教学目标，教师需要将课堂实践与理论教学相结合，为学生提供一个充满活力、互动性强的学习环境。

本文将从以下几个方面探讨初中语文教学课堂实践的相关问题。

一、激发学生兴趣兴趣是引导学生主动参与学习的重要动力。

在初中语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和心理需求，设计富有吸引力的教学活动。

例如，通过设置悬念、情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动投入到课堂学习中。

二、注重启发式教学启发式教学有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。

在初中语文教学中，教师应善于提问，引导学生思考，从而激发他们的学习潜能。

同时，教师还应鼓励学生提出问题，充分尊重他们的观点，培养他们的创新精神。

三、创设互动课堂互动式教学有助于提高学生的参与度和积极性。

在初中语文课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，使学生在互动中提高自己的表达能力、倾听能力和合作能力。

此外，教师还应注重与学生的情感交流，关心他们的学习和生活，营造一个温馨、和谐的学习氛围。

四、多样化的教学手段运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等资源，可以丰富初中语文教学的形式。

教师可以利用多媒体课件展示文本内容，让学生直观地感受文学作品的美；运用网络资源，开展在线阅读、写作等活动，提高学生的语文实践能力。

五、重视阅读教学阅读是初中语文教学的核心环节。

教师应引导学生阅读优秀的文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

同时，教师还应关注学生的阅读心理，针对不同学生制定合适的阅读计划，使他们逐步形成良好的阅读习惯。

六、个性化教学每个学生都有自己独特的学习特点和需求。

在初中语文教学中，教师应关注学生的个体差异，实施个性化教学策略。

例如，针对不同学生的学习基础，制定相应的学习目标；针对学生的兴趣和特长，提供富有针对性的学习资源；注重培养学生的自主学习能力，使他们在语文学习过程中获得成就感。

教师课堂教学的十大技能（精选可编辑）.docx教师课堂教学的十大技能是在课堂教学中，教师需要具备的重要技能，这些技能在教师日常教学中非常重要，能够提高课堂教学的效果，激发学生学习兴趣，帮助学生学习早日达到预期目标。

本文将为读者介绍教师课堂教学的十大技能。

一、目标明确性。

教师在教学之前必须要对本节课的目的和目标进行明确，这对于学生的学习而言尤为重要。

教师需要确定本节课的具体目标和意义，帮助学生明确自身的学习方向和对该学科的认识。

二、知识扎实。

教师在讲解知识点时，必须对该领域的知识有一定的掌握和熟悉，并跟随时代的变化，不断更新自己的知识和技能。

三、形象生动的语言表达。

语言表达是教师进行课堂教学的重要手段，必须要有清晰的语音、流畅的表达，能够通过形象的例子、生动的语言让学生容易理解课程的内涵。

四、有效的演示。

教师通过有效的演示，能够让学生更加深刻地理解所授知识，并提高学生的学习兴趣。

演示方式应当灵活多样，简明易懂，能够给学生以帮助和引导。

五、多角度诠释。

由于学生的知识水平和认知能力不同，同一段知识点换一种角度来讲解或许能够有更好的效果。

因此，在讲解同一段知识点时，教师应当灵活运用多个角度进行诠释。

六、课堂互动性。

教师应当主导课堂气氛，通过与学生的互动，让学生更加积极地参与课堂教学，发挥他们的探究能力和创造能力。

七、系统性的课堂安排。

教师应当提前对每一节课进行仔细琢磨和安排，将本节课程升华为整个课程的重要组成部分，让每一节课的知识点之间呈现出系统性的关联和渐次递进。

八、把握课堂节奏。

教师在课堂教学过程中，必须要把握课堂节奏，让学生听得进和记得住，使课堂教学不出现疏漏和遗漏现象，为后续课程打下良好的基础。

九、灵活变通。

教师在教学过程中，必要时，应当灵活变通，改变原有的教学方式，让学生得到更好的学习效果。

十、鼓励学生参与。

教师应当鼓励学生参与课堂讨论、交流和互动，给学生更多的自由，帮助他们激发学习兴趣和创造力。

语文教师话术妙招
1.故事导入法：用生动有趣的故事导入新课，激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加投入地学习。

2.情境模拟法：通过模拟课文中的情境，让学生扮演角色，体验情感，更好地理解课文的内涵和意义。

3.思维导图法：利用思维导图帮助学生梳理课文结构，加深对课文的理解和记忆，同时培养学生的逻辑思维和创造力。

4.联想拓展法：引导学生展开联想，将课文中的内容与现实生活、个人经历相联系，拓展学生的思路和视野。

5.互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解和看法，培养学生的语言表达和批判性思维能力。

情感共鸣法：通过引导学生感受课文中的情感，产生共鸣，培养学生的情感态度和价值观。

6.归纳总结法：在课堂结束时，引导学生对所学内容进行归纳总结，巩固所学知识，同时培养学生的总结归纳能力。

作业创新法：设计富有创意和挑战性的作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识，同时培养学生的创新和实践能力。

7.朗读背诵法：强调朗读和背诵的重要作用，引导学生通过朗读和背诵加深对课文的理解和记忆。

8.游戏化教学法：将游戏元素融入教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习的趣味性和实效性。

这些妙招可以根据不同的教学内容和学生特点进行选择和应用，旨在提高语文教学的效果和质量。

用希沃白板成就精彩的语文课堂一、希沃白板在语文教学中的应用1. 知识点讲解希沃白板可以通过图文并茂的方式，将语文知识点呈现给学生，让学生在视觉上更直观地理解和记忆知识点。

在讲解古诗词时，可以通过希沃白板展示古诗的原文和注释，让学生更好地理解诗意，记忆诗句。

语文教师也可以利用希沃白板将书面语文转化为口头语言，帮助学生更好地理解文章的内容和意义。

2. 互动教学希沃白板可以通过多媒体资源的呈现，丰富教学内容，增加语文课堂的多样性和趣味性。

在教学《西游记》时，教师可以利用希沃白板播放动画片片段，让学生更直观地了解故事情节和人物形象。

希沃白板还可以实现与学生的互动，让学生参与到教学中来，增加学生的参与感和学习的主动性。

3. 作业批改希沃白板可以将学生的作文或习题显示在大屏幕上，让全班学生一起讨论批改，学生们可以从他人的错误中触类旁通，提高语文表达能力。

教师也可以直接在希沃白板上对学生的作业进行批改，让学生及时了解自己的不足之处，及时改正。

1. 提高师生互动希沃白板的使用促进了师生之间的互动，老师可以通过希沃白板随时呈现知识点，激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂中来。

学生可以通过希沃白板展示自己的作文、朗诵等，提高了学生的表达能力和综合素质。

2. 拓展教学内容希沃白板提供了丰富的多媒体资源，可以将诗词、散文、小说等内容以更多样的方式呈现给学生，拓展了课堂教学的内容和形式，提高了课堂的趣味性。

希沃白板也方便了教师在课堂上即兴创作，增加了课堂教学的灵活性和实时性。

3. 加强学生记忆和理解希沃白板以图像、声音等多种方式呈现知识和教学内容，增加了学生对知识的感知和记忆，提高了学生的学习效果。

特别是对于抽象的语文知识，希沃白板的应用可以使学生更直观地理解和记忆。

1. 技术运用不当希沃白板在语文教学中的运用需要教师具备一定的操作技能，而一些教师可能由于技术能力不足而无法很好地应用希沃白板。

学校可以开展相关的师资培训，提高教师的操作技能和应用能力。

教案中的讲解和示范技巧讲解和示范是教学中重要的环节，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

在教案中，讲解和示范技巧的合理运用，能够提高教学效果。

本文将探讨教案中的讲解和示范技巧，旨在帮助教师提升课堂教学质量。

一、讲解技巧1. 清晰明了的语言表达：在讲解过程中，教师要使用清晰明了的语言，避免使用晦涩难懂的词汇和长句子，以确保学生能够准确理解所讲内容。

2. 合理的节奏掌控：教师需要根据学生接受能力和学习情况，合理控制讲解的节奏。

有时可以适当放慢语速，让学生有足够的时间消化所讲内容。

3. 善用教具和多媒体：在讲解的过程中，教师可以运用教具、多媒体等辅助工具，以图像、声音等形式对知识进行呈现，提高学生的理解和记忆效果。

4. 剖析实例分析：在讲解某个概念或原理时，教师可以通过引入实际例子，使抽象的知识变得具体可感知，帮助学生更好地理解。

二、示范技巧1. 操作规范的示范：当教师示范某种操作或技能时，应该保持规范的动作和步骤，确保学生能够清楚地看到每一个细节，有助于学生掌握正确的操作方法。

2. 强调关键环节：在示范过程中，教师可以重点强调一些关键的环节或技巧，帮助学生理解和记忆重要的知识点。

3. 适时的回顾巩固：在示范结束后，教师可以通过回顾示范过程、提问巩固等方式，帮助学生加深理解，做到“看一次、记一辈子”。

4. 学生互动参与：示范应该是学生参与的过程，教师可以引导学生进行模仿和实践，让学生在示范中主动参与，提高学习的主动性和积极性。

三、讲解和示范的结合运用1. 先讲解后示范：在教学过程中，可以先进行知识的讲解，让学生有一个初步的了解，然后再进行示范，通过实际动作让学生对所学知识有更深入的理解。

2. 边讲解边示范：在某些需要操作技能的教学环节，教师可以一边讲解一边示范，这样学生既能听到清晰的讲解说明，又能看到实际的操作步骤。

3. 分组示范：教师可以将学生分为小组，让每个小组中的学生轮流示范，既能让学生加深对知识的理解，又能培养学生的团队合作意识。

教师教学技能纲要29项一般教学技能八项一般教学技能是指教师进入课堂，实施教学应该必备的能力，如果不具备这些技能，教师就不能有效的与教育对象沟通，建立正常的师生关系和维持正常的教学秩序，从而顺利地开展教学工作。

1．口语交际技能教师在课堂教学中，运用语言与学生交流、交往，达到建立和谐的师生关系，从而完成教学任务的一类行为。

要素：语音，语调，语速，节奏，语汇类型：情感语言，口头语言，常规语言。

2．体态语言技能教师在课堂中运用体态、表情、手势等配合语言与学生交流、交往，达到完成教学任务的一类行为。

要素：服饰，身姿，眼神，表情，手势类型：传情的，提喻的，强调的3．观察技能教师在课堂教学中对学习者进行观察，感知，了解他们的学习态度、学习行为、学习心理，从而实现正确反馈，顺利完成教学任务的一类教学行为。

要素：观察表情，观察言行，随机分析，反馈强化类型：观察学习，观察纪律，观察气质，观察性格特点4．倾听技能教师在课堂教学中对学习者进行倾听，感知、分析他们的学习态度、学习行为、学习心理，从而实现正确反馈，顺利完成教学任务的一类教学行为。

要素：听音调，听条理，听要点，分析，反馈强化类型：发言的，随意的，交谈的5．书写技能教师利用硬笔，正确握笔、运笔、书写笔顺、笔画，安排汉字的间架、结构，达到正确书写汉字，为学生进行书写示范的一类教学行为。

要素：握笔，运笔，笔顺，笔画，间架结构，布局类型：楷书，粉笔，圆珠笔6．朗读技能教师能够运用语气、语调、语速，读音，表达情感，进行表情朗读教材，给学生进行示范朗读的一类教学行为。

要素：语气，语调，语速，停延类型：抒情文，言情文，政论文7．指导朗读技能指导朗读技能是教师运用讲解、示范，指导学生凭借课文信息材料通过朗读理解学习内容、表达情感的一类教学行为。

要素：规划设计，传授技巧，指导实践，评读矫正类型：大声朗读；分角色朗读；轮读；表情朗读；美读。

8．维持课堂学习秩序技能教师在课堂教学中，依据课堂常规，不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐教学环境的一类教学行为。

语文微格教学讲解技能教案怎么写教案标题：《语文微格教学讲解技能教案》教案编写目的：帮助学生提高语文讲解技能，能够清晰、有条理地解说课文内容，并能引导学生深入理解和思考。

教学对象：适用于中小学语文教师使用，针对各年级学生的讲解技能进行培养。

一、教学目标：1. 知识目标：- 掌握语文微格教学讲解的基本概念和技巧。

- 理解如何运用语言的力量使讲解更具说服力和吸引力。

2. 能力目标：- 能够准确理解课文内容，并能用简练、明确的语言进行解说。

- 能够准确运用语言表达能力引导学生深入理解和思考。

二、教学内容：1. 语文微格教学讲解的概念和原则。

2. 讲解技巧：a. 提前预习和理解课文内容。

b. 简洁明了的开场。

c. 合理安排讲解顺序。

d. 运用多种讲解手法，如比喻、引用等。

e. 引导学生主动思考和参与讨论。

三、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的短篇故事引起学生的兴趣，介绍微格教学讲解的概念和重要性。

2. 知识讲解：a. 分析一个经典的微格教学讲解案例，解释其中所运用的讲解技巧。

b. 介绍如何提前预习和理解课文内容，为讲解做好充分准备。

3. 讲解技巧演示：a. 通过范例演示简洁明了的开场白，引起学生的注意和兴趣。

b. 指导学生如何合理安排讲解顺序，使内容逻辑清晰。

c. 展示多种讲解手法的运用，如通过比喻、引用等方式增加教学的表现力和吸引力。

d. 讲解引导学生主动思考和参与讨论的技巧，培养学生的思辨能力。

4. 练习与讨论：a. 给学生分发一篇课文，并要求他们根据所学的讲解技巧进行小组讲解，互相评价和改进。

b. 将学生分成小组，就课文进行讨论，分析如何应用微格教学讲解技巧。

5. 总结与反思：让学生总结本节课所学到的讲解技巧，并思考如何运用到实际教学中。

四、教学评估：1. 学生在小组讲解时的表现和讨论的质量。

2. 学生对课文的理解和思考能力的发展。

3. 学生对微格教学讲解技巧的掌握程度。

4. 学生对于课堂讲解的评价和改进意见。

语文教学技能总结8篇篇1在从事语文教学的日子里，我不断摸索，不断学习，努力提升自己的教学技能。

在这个过程中，我积累了丰富的经验，也深刻认识到语文教学的重要性和挑战性。

以下是我对语文教学技能的总结：1. 汉字书写与表达。

汉字是语文学习的基础，学生必须掌握汉字的正确书写方法和表达技巧。

在教学过程中，我注重学生的汉字书写训练，通过规范的示范和反复的练习，帮助学生养成良好的书写习惯。

2. 听说读写综合能力。

语文学习不仅涉及汉字书写，还包括听说读写四个方面。

我注重培养学生的听说读写综合能力，通过课堂讨论、角色扮演、朗读比赛等形式，提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。

1. 多媒体教学资源应用。

随着科技的发展，多媒体教学资源在语文教学中发挥着越来越重要的作用。

我积极运用多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2. 小组合作与探究学习。

小组合作与探究学习是一种有效的教学方法，可以培养学生的合作精神和探究能力。

我鼓励学生分组合作，共同完成任务，让学生在合作中相互学习、互相启发。

1. 实践活动设计。

语文学习需要与实践相结合，我注重设计实践活动，如写作比赛、诗歌朗诵比赛、社会实践调查等，让学生在实践中运用所学知识，提高语文能力。

2. 个性化教学。

每个学生都是独特的个体，我在教学中注重因材施教，根据学生的兴趣、特点和需求，制定个性化的教学方案，帮助学生充分发挥自己的优势和潜力。

四、语文教学的师德修养1. 热爱教育事业。

作为一名教师，我深爱着教育事业，始终保持饱满的工作热情和严谨的教学态度。

我不断学习先进的教育理念和方法，努力提升自己的教育水平。

2. 尊重学生人格。

我始终尊重学生的人格和尊严，关注学生的心理健康和成长需求。

在教学过程中，我注重培养学生的自尊心和自信心，帮助学生形成积极的人生观和价值观。

3. 严谨治学。

我始终保持严谨的治学态度，不断追求学术进步和创新。

我注重知识的更新和积累，及时了解学科前沿动态，将最新、最准确的知识传授给学生。

语文课堂教学模式第一种是讲授模式。

这种模式中，教师以讲授为主，通过大量的讲解、讲演和讲评，使学生获取语文知识和技能。

这种模式适用于知识讲解和基础教学，但可能会导致学生被动接受，缺乏积极参与。

第二种是研究探究模式。

这种模式中，教师以引导学生主动学习和研究为主，通过问题提出、实验设计等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

这种模式适用于培养学生的创新思维和实际能力，但可能会花费较多的时间和精力。

第三种是讨论探究模式。

这种模式中，教师以讨论和合作为主，通过多种教学方法提升学生的思维能力和交流能力。

这种模式适用于开展多元化的思维训练和社会实践活动，但可能会导致组织和管理问题。

第四种是阅读模式。

这种模式中，教师以阅读为主，通过阅读课文、文章、书籍等，培养学生的阅读能力和学术思维。

这种模式适用于提升学生的阅读理解和文学鉴赏能力，但需要学生具备一定的阅读基础。

第五种是写作模式。

这种模式中，教师以写作为主，通过讲解写作技巧和组织写作活动，培养学生的写作能力和创作思维。

这种模式适用于提高学生的写作水平和表达能力，但需要较长时间的积累和实践。

第六种是评价反思模式。

这种模式中，教师以评价和反思为主，通过课堂讨论、作业批改等活动，指导学生对自身学习进行评价和反思。

这种模式适用于提高学生的自我管理和自主学习能力，但可能会导致学生焦虑和动力不足。

第七种是游戏教学模式。

这种模式中，教师以游戏为主，通过游戏化的教学活动，调动学生的参与积极性和学习兴趣。

这种模式适用于培养学生的合作精神和创造力，但需要合理规划游戏内容和时间。

综上所述，不同的语文教学模式适合不同的教学目标和学生需求，教师需要根据具体情况选择合适的教学模式来提升语文教学效果。

三年级语文教案教学技巧一、教学目标在本节课中，学生将学习并掌握以下内容：1. 认知并正确书写常见汉字；2. 理解并准确运用基本的语法结构；3. 提高阅读理解能力；4. 培养思维逻辑和表达能力。

二、教学准备准备课件、教材、黑板、彩色粉笔、练习册。

三、教学过程1. 热身活动通过播放有趣的课堂音乐热身，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 导入新知通过展示有趣的图片或视频引入新知，引发学生对今天课程主题的好奇心。

3. 讲授课程内容根据教材内容，结合示范和讲解的方式，呈现课程的重点和难点。

例如，通过比较形容词的用法，教授学生如何正确运用形容词修饰名词。

4. 小组活动将学生分成小组进行合作活动，通过讨论和合作，加深对知识点的理解。

例如，给学生分发一些图片和词语卡片，要求学生根据所学的知识，正确搭配图片和相应的词语。

5. 练习和巩固通过练习册上的习题，让学生巩固所学的知识。

教师可以根据学生的实际情况，灵活调整练习的难易程度。

同时，教师可以提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误。

6. 拓展活动为了培养学生的思维逻辑和表达能力，可以设计一些拓展活动，让学生运用所学的知识进行扩展和应用。

例如，设计一个小故事情节，要求学生用所学的词语和句子来组织故事的结构和内容。

7. 总结和复习在课堂的最后，通过回顾本节课的重点知识和学习目标，让学生进行总结和复习。

教师可以提问学生一些问题，帮助学生巩固所学的知识。

四、课后作业布置相应的课后作业，要求学生进行复习和巩固。

作业可以包括书写汉字、完成练习册上的习题等。

五、教学反思教师应该对本节课的教学活动进行反思，并根据学生的实际情况进行调整和改进。

同时，及时与学生进行互动和交流，了解学生对本节课内容的理解程度和学习情况。

以上是三年级语文教案教学技巧的一个简要示范。

教师可以根据具体的课程内容和学生的实际情况，灵活调整教学策略和方法。

通过寓教于乐的方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语文学习能力。

语文微格教学讲解技能教案模板标题：语文微格教学讲解技能教案模板教案信息:学科：语文年级：适用于各年级课时：根据具体教学进度决定教学目标：通过使用微格教学讲解技能，提高学生的语文学习效果，培养学生的写作、阅读和理解能力。

教学步骤：1. 引导导入（5分钟）- 创造一个激发学生学习兴趣的场景，例如一个与课文相关的问题、图片或故事。

- 提出问题引导学生思考并激发他们对课文的兴趣。

2. 学习目标介绍（5分钟）- 明确课堂学习目标，例如提高学生的阅读理解能力或写作技巧。

- 引导学生理解为什么掌握微格教学讲解技能对于实现这些学习目标是重要的。

3. 微格教学讲解技能演示（10分钟）- 使用一个适当的课文篇章来演示微格教学讲解技能的应用。

- 详细解释和展示如何通过使用微格教学讲解技能提高对课文的理解和分析。

4. 教师操作指导（15分钟）- 解释每一个微格教学讲解技能的步骤和操作方法。

- 列出每一个技能的关键要点和注意事项。

- 提供示范例子，并与学生一起进行实际演练。

5. 学生操作练习（15分钟）- 学生分组或个人进行练习，使用微格教学讲解技能解析指定的课文篇章。

- 学生通过实践巩固对技能的理解和应用。

6. 讲解检查和学生提问（10分钟）- 鼓励学生主动提问并进行交流讨论，确保他们对微格教学讲解技能有清晰的理解。

- 回答学生的问题，澄清疑惑。

7. 总结和评估（5分钟）- 对课堂内容进行总结，强调学生通过学习微格教学讲解技能所达到的成果。

- 可以进行简单的评估，例如口头回答问题或书面记录。

教学资源和材料：- 适当的课文篇章- PPT或投影仪- 学生练习题目或活动工作表- 答案和解析参考- 动态教学黑板或白板教学反思：- 教学过程中及时观察学生的学习状态，根据情况进行灵活调整教学步骤和时间安排。

- 鼓励学生多参与活动练习，提高学生之间的合作与沟通能力。

- 对学生提出的问题给予及时反馈，鼓励学生主动思考和解决问题的能力。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。

（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会通过课文中的描写，体会人物的情感变化。

（3）培养学生的写作能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中所描绘的自然风光和人文景观。

（2）体会作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

（3）学会珍惜亲情和友谊，做一个有爱心、有责任心的人。

二、教学重点1. 课文中重点词语和句式的学习与理解。

2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。

3. 体会作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

三、教学难点1. 课文中所涉及的古代文化知识的理解。

2. 学生对课文深层含义的把握。

3. 学会通过课文中的描写，体会人物的情感变化。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。

2. 运用情景教学法，让学生身临其境地感受课文中所描绘的场景。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课产生期待。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记生字词。

3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句式和修辞手法，帮助学生深入理解课文。

4. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的深层含义，分享学习心得。

5. 情感体验：让学生通过朗读课文，体会作者的情感变化，感受作者对家乡的热爱之情。

6. 课堂小结：7. 课后作业：布置作业，让学生巩固所学内容，提高写作能力。

8. 教学反思：六、教学评价1. 学生对课文的理解程度，通过课堂提问和作业完成情况进行评估。

2. 学生对重点词语、句式和修辞手法的掌握情况，通过课后练习和测验进行评估。

3. 学生对作者情感变化的体会，通过写作和讨论进行评估。

七、教学资源1. 课文原文和相关注释资料。

分析课堂教学‎技能的功能与‎应用课堂教学技能‎包括导入、讲解、提问、强化、调控、结束和反思七‎大部分，这些是中小学‎课堂教学所必‎需的、最基本的课堂‎教学技能。

是教师在教学‎活动中顺利地达成教‎学目标，有效地促进学‎生学习的行为‎方式。

它是教师运用‎专业知识和科‎学理论，依据学习原理‎和原则进行教‎学设计，使用教学媒体‎，编制教学软件‎，进行教学研究‎，组织课内外活‎动，有效地促进学‎生完成学习任‎务的活动方式‎。

教师担负着把‎前人积累的经‎验在最短时间‎内有效地传授给学生的‎重任。

身为人师，不仅要有稳固‎的专业思想和‎高尚的教师职‎业道德，也要有一定的‎专业学科知识‎与艺术修养，而且还必须具‎备教育教学能‎力，掌握把知识传‎授给学生的技‎能。

这是时代对教‎师的基本要求‎。

课堂教学要求‎教师掌握教学‎调控技能，内容包括灵动‎的课堂就像一‎首奇丽的诗，一件流光溢彩‎的艺术品让人‎赏心悦目。

导入技能的作‎用是显而易见‎的，一堂好的导入‎设计，能很快地激起‎学生的求知欲‎望，使学生积极思‎维、注意力集中，把最好的状态‎投入到新的学‎习中去。

提问技能作用‎是：1、传递信息，反馈信息、调控信息。

2、激发情趣，促进思维，发展语言，引导方向，巩固强化知识‎的记忆。

训练技能是教‎师根据教学内‎容特点和学生‎学习需要，有计划有步骤‎地设疑、提问、启发、演示等由教师‎的“导”引出学生的“练”的课堂教学实‎践活动。

训练的主题是‎学生，但起主导作用‎的是教师，学生的一切实‎践活动都是在‎教师的主导下‎进行的，因此，训练具有双边‎性的特点。

教师的主导必‎须依据学生认‎识事物的规律‎，有浅到深，由易到难来进‎行，要充分调动全‎班学生参与，所以训练要有‎计划性、层次性、群体性、和实践性的特‎点。

板书技能也是‎课堂教学重要‎有机组成部分‎，它属于符号系‎统的无声的教‎学语言，和诉诸听觉的‎有声语言相辅‎相成，板书是教师的‎基本功，也是一门独特‎的艺术。