语文课堂教学技能

初中语文教学课堂实践第一篇范文在当前教育环境下，初中语文教学已经成为学生获取知识、提高素养的重要途径。

为了更好地实现教学目标，教师需要将课堂实践与理论教学相结合，为学生提供一个充满活力、互动性强的学习环境。

本文将从以下几个方面探讨初中语文教学课堂实践的相关问题。

一、激发学生兴趣兴趣是引导学生主动参与学习的重要动力。

在初中语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和心理需求，设计富有吸引力的教学活动。

例如，通过设置悬念、情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动投入到课堂学习中。

二、注重启发式教学启发式教学有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。

在初中语文教学中，教师应善于提问，引导学生思考，从而激发他们的学习潜能。

同时，教师还应鼓励学生提出问题，充分尊重他们的观点，培养他们的创新精神。

三、创设互动课堂互动式教学有助于提高学生的参与度和积极性。

在初中语文课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，使学生在互动中提高自己的表达能力、倾听能力和合作能力。

此外，教师还应注重与学生的情感交流，关心他们的学习和生活，营造一个温馨、和谐的学习氛围。

四、多样化的教学手段运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等资源，可以丰富初中语文教学的形式。

教师可以利用多媒体课件展示文本内容，让学生直观地感受文学作品的美；运用网络资源，开展在线阅读、写作等活动，提高学生的语文实践能力。

五、重视阅读教学阅读是初中语文教学的核心环节。

教师应引导学生阅读优秀的文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

同时，教师还应关注学生的阅读心理，针对不同学生制定合适的阅读计划，使他们逐步形成良好的阅读习惯。

六、个性化教学每个学生都有自己独特的学习特点和需求。

在初中语文教学中，教师应关注学生的个体差异，实施个性化教学策略。

例如，针对不同学生的学习基础，制定相应的学习目标；针对学生的兴趣和特长，提供富有针对性的学习资源；注重培养学生的自主学习能力，使他们在语文学习过程中获得成就感。

浅谈语文课堂教学中的导入技能摘要语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，能创设情境、营造气氛、调动情感、激发爱好，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去，一直是从事初中语文教学的教师所愿。

俗话说：“好的开端是成功的一半”，课堂导入在整个语文教学中起着重要作用。

导入，是课堂教学的一个触发点，若能在语文课堂教学开始，把学生的留意力牢固地吸引到课堂中来，并畅然步入状态，那是一门成功的艺术。

关键词：语文，课堂教学，导入技能目录一语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点 (1)（一）要有针对性 (2)（二）有启发性 (3)（三）有趣味性 (4)二导入技能及其语用策略 (2)（一）沟通 (3)（二）引趣 (5)（三）布疑 (5)（四）激情 (5)三导入技能的类型与范例 (5)（一）析题导入法 (5)（二）设疑导入法 (5)（三）看图观察，实物导入 (5)（四）试验导入 (5)（五）介绍导入 (5)（六）猜迷导入 (5)（七）旧知导入 (5)（八）事例导入法 (5)（九）问题导入 (5)（十）多媒体导入 (5)（十一）诗歌导入法 (5)（十二）情感语言导入法 (5)（十三）设问导入法 (5)（十四）直接导入 (5)（十五）背景导入法 (5)致谢 (13)一、语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点：（一）、要有针对性在教学中导入之前，教师必须充分了解学生，理解教材，备好教具等，才能做到有的放矢，采用适合的手法服务于课堂教学，才不会让学生爱好索然，思维呆板。

（二）、要有启发性教师设计导入时，要切准教学内容，选择生动、形象、感人的表现手段，这才能开启学生的思维大门，使其学有所得。

（三）、要有趣味性教师设计导入时，要考虑其趣味性特点，让学生从趣走向愿思、乐学二、导入技能及其语用策略导入技能是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。

小学语文教师教学技能提升培训在教育领域中，小学语文教学始终占据着至关重要的地位。

小学语文不仅是学生学习其他学科的基础，更是培养学生综合素质和人文素养的关键。

而小学语文教师的教学技能水平，直接影响着教学质量和学生的学习效果。

为了提升小学语文教师的教学技能，开展专业的培训活动显得尤为重要。

一、小学语文教师教学技能提升培训的重要性首先，时代在不断发展，教育理念和教学方法也在持续更新。

通过培训，小学语文教师能够及时了解最新的教育动态，掌握先进的教学方法和手段，从而更好地适应教育改革的需求。

其次，提升教学技能有助于提高课堂教学质量。

教师具备了扎实的教学技能，能够更加灵活地运用教材，设计出丰富多彩、富有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

再者，良好的教学技能能够促进师生之间的有效互动和交流。

教师能够更好地倾听学生的想法和需求，给予及时的反馈和指导，建立起良好的师生关系，为学生的学习和成长创造一个积极、和谐的环境。

二、培训内容1、教学设计技能教学设计是教学的基础，教师需要学会根据教学目标、教学内容和学生特点，制定合理的教学计划和教学方案。

在培训中，应引导教师明确教学目标的设定原则和方法，掌握教材分析的技巧，合理安排教学环节和教学活动，以及设计有效的教学评价方式。

2、课堂管理技能良好的课堂管理是教学顺利进行的保障。

教师要学会营造积极的课堂氛围，建立有效的课堂规则，处理课堂中的突发事件，以及引导学生养成良好的学习习惯。

通过培训，让教师掌握多种课堂管理策略，提高课堂管理的效率和效果。

3、教学方法与策略培训应涵盖多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法、情境教学法等，并指导教师根据不同的教学内容和学生需求选择合适的教学方法。

同时，要让教师了解如何运用现代教育技术手段辅助教学，提高教学的趣味性和实效性。

4、语言表达技能作为语文教师，语言表达能力至关重要。

培训中要注重培养教师的口语表达能力，包括发音准确、语速适中、语调抑扬顿挫等，同时还要提高教师的书面表达能力，使教师能够写出清晰、准确、生动的教学文案和评语。

第1篇一、前言语文教学是教育的重要组成部分，它旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。

作为一名语文教师，我深知教学技能的重要性。

为了提高自己的教学水平，我积极参与各种教学实践活动，现将我在实践过程中的体会和收获总结如下。

二、实践内容1. 教学设计在教学设计中，我注重以下三个方面：（1）明确教学目标：根据教材内容和学生实际情况，设定合理的教学目标，确保学生在学习过程中有所收获。

（2）精选教学内容：根据教学目标，筛选出与目标相关的内容，注重知识体系的完整性和实用性。

（3）创新教学方法：采用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 课堂组织在课堂组织方面，我注重以下三个方面：（1）营造良好的课堂氛围：通过幽默、亲切的语言，鼓励学生积极参与课堂活动，营造轻松愉快的课堂氛围。

（2）关注学生个体差异：根据学生的个性特点和学习需求，给予不同的关注和指导，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼。

（3）合理运用教学手段：运用多媒体、实物教具等教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 课堂评价在课堂评价方面，我注重以下三个方面：（1）及时反馈：在课堂上，对学生的回答和表现给予及时、客观的评价，帮助学生认识到自己的优点和不足。

（2）鼓励表扬：对学生的进步和优点给予充分的肯定和鼓励，激发学生的学习热情。

（3）个性化评价：针对不同学生的特点，给予个性化的评价，帮助学生树立自信。

三、实践体会1. 教学技能的提升通过实践，我深刻认识到教学技能的重要性。

在教学过程中，我不断学习新的教学方法，提高自己的教学水平。

同时，我也注重与其他教师的交流与合作，共同探讨教学问题，共同进步。

2. 学生能力的培养在实践过程中，我关注学生的个体差异，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。

通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

3. 教学反思的重要性教学反思是提高教学水平的重要途径。

小学语文教学综合技能包括哪些方面？请结合教学实际谈谈恰当运用这些技能增强课堂教学的有效性答：小学语文教学综合技能包括：教学语言技能、教学体态语技能、教学节奏技能、教学过渡技能、教学管理技能、教学交往技能、教学评价技能、学法指导技能以及合作技能。

以课堂语言技能为列课堂语言技能包括广义的教学语言和狭义的教学语言。

广义的教学语言包括教学过程中教师使用的教学口语、书面语言（如板书、作业批语等）、体态语言（如示范性或示意性动作等）。

狭义的教学语言是指教学口语，它是教学语言的主要形式。

这里的教学语言技能也即教学口语技能。

小学生活泼好动，为使课堂教学能够顺利进行，教师在授课的同时还要负责课堂纪律的管理、学生的情绪调节和学习的引导。

教师必须掌握课堂语言技能，教学语言准确、鲜明、风趣、亲切的教师易于赢得学生的喜爱和尊敬，吸引学生注意力，增强学生的学习热情。

课堂语言技能是教师教学的综合技能之一。

好的语言技能听起来是一种享受，亲切和顺，把精妙的课文讲解得丝丝入扣，听得人心里甜甜的；正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”由此可见，在小学语文课堂教学中，教师的语言表达应当达到哪些要求呢？一是要具有准确、鲜明、风趣、亲切的有声语言；二是体态（无声）语言必须形象、得体、自然；三是采用规范性、激励性的课堂教学语言。

在语文教学实践中，应注重了以下几个方面：一、准确、鲜明、风趣、亲切的有声语言。

小学语文课堂教学语言的准确性包括思想内容的正确性和表达的确切性两个方面。

教师必须做到正确地分析课文的思想性、正确地讲解课文中涉及的社会科学知识和自然科学知识，不犯科学性的错误。

思想内容的正确性还指解释词语时不随意减少或增加内涵，讲话符合逻辑，不犯逻辑性的错误。

表达的确切性包括语音的标准动听，用词的丰富准确，以及语法的合理灵活等。

小学语文课堂教学语言要有鲜明性。

在教学中尽量避免重复哆嗦，讲得精而细。

试论小学语文教师应具备哪些技能教师是教学活动的基本要素，在教学过程中教师教学技能的发挥程度，将直接影响教学活动和人才培养的质量。

随着新一轮课程改革的不断深入和国培工作的开展，在学习和实践中，使我认识到，作为一名小学语文教师，我们应具备以下基本技能：一、教师要具有课堂管理能力研究证明，教师能否有效地驾驭课堂，对课堂教学的成败至关重要。

新课程改革下教学方法和教学组织形式由封闭走向开放，由呆板走向灵活。

教师在备课时要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生的知识结构选择适当的教学组织形式。

教学组织形式上要灵活。

班级授课是现代教学的基本组织形式，虽然在课堂教学中起到重要作用，但教师必须用辨证的眼光来看待它，它导致了“教学五中心”。

教师必须改变传统的班级授课制，实施大胆的课堂组织形式的创新，注重教学组织形式的多样性与灵活性，引导学生在生活中、在玩耍中、在动手中、在探究中学习。

教师注意根据不同的教学内容和学生的个性特征，灵活地采取个别学习、小组学习、大组辩论、同桌学习、帮扶学习等形式多样的学习方式。

除此，教师要科学地选择有利于调动学生主体的积极性、创造性的组织形式，形成充满生机和活力的课堂，如采取质疑式和辩论式的课堂组织形式。

实施有效的教学行为现代教学评价中，首先注意看“主体参与”情况，把学生当作学习与发展的主体。

评价一节课，应看学生的参与程度和学习的积极性如何，这需要教师不断改善教学技能。

其次，看教师的“教学机智”。

这要看教师能否把握教学情景的教学时机，善于“机智应变”，妥善处理各种突发事件和学生的不良行为；运用多种教学策略，鼓励学生主动参与学习，对学生进行有效管理和教学。

一旦学生对教师上课产生“欲望”，这就证明课堂管理获得成功，进而证明教师具有驾驭和管理课堂的能力。

二、教师要具备课堂教学创新能力二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。

创造性是每一位学生都具备的心理潜能。

在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。

浅谈语文课堂教学导入技能的认识学习了“常见课堂教学导入技能的研究与培训”，看了几则专家导入课堂的案例，使我对课堂教学导入技能有一些认识，结合以往的教学情况，现谈谈对课堂教学导入的看法。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

良好的课堂教学导入，如同拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的布置，犹如优美乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，牢牢地吸住了学生的眼球，激发了学生的兴趣和活力，为下一步很好地完成教学任务，实现教学目标，达到教学目的夯实了基础。

结合新课改和新教学大纲，作为一名小学语文教师要把握课堂教学导入的技能，首要的是必须充分认识到语文课堂教学导入在整个课堂教学中的重要性的认识。

结合本人十余年的教学实践而言，对教学课堂导入的重要意义要把握好以下几个方面：一是良好的课堂导入可以起到激发作用，学生的学习兴趣一旦被激发起来，学生就能积极主动地投入到新知识的学习过程中；二是良好的课堂导入可以起到桥梁作用，使旧知识与新知识有效地衔接起来，以温习旧知识带动理解新知识，帮助学生尽快地将新旧知识联系起来，为学习新知识奠定基础；三是良好的导入可以起到诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进，起到定向诱导的作用；四是良好的导入对整个教学过程起到总领作用。

主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。

所以我们应追求课堂教学导入的有效性、科学性，为把握课堂教学效率创造一个良好的开端。

在充分把握课堂导入在教学环节中的重要性的基础上，制定课党导入计划、目标、任务、方式，在尤其是导入技巧，对完成整个教学目标起到十分重要的作用。

在教学中，对教学导入的技能仁者见仁，智者见智，采用开门见山，直接导入者不泛其人，出其不意的创意和效果成为多数教育工作者常用的教学技巧。

在这里，我结合多年教学实践，对直接导入的技法不再枚举，重点谈谈以下几种导入教学技能方式在教学目标、任务、内容和学生不同年级层次的灵活运用。

一、看图观察，实物导入借助挂图或实物的直观演示，让学生获得感性认识，引起兴趣，再深入文章从理性上再次体会。

运用教学技能提高语文课堂教学的有效性【摘要】有效的课堂教学，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生创造能力的形成。

所以，教师在语文课堂教学中，应注重以下运用教学技能：一、必须摆正学生的主体地位；二、必须培养学生学习语文的兴趣；三、必须重视基础知识的落实；四、必须给予学生自由创造的空间。

【关键词】语文；课堂教学；教学技能；运用语文教育需要新的教学理念，即致力于树立民主教育思想，民主平等是现代师生关系的核心要求。

在语文课堂教学的师生互动过程中，教师要学会倾听，而不是“一言堂”，真正的倾听，意味着平等、尊重，真正的倾听是心与心默默的靠拢，是情与情悄悄的对流。

有效的课堂教学，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生创造能力的形成，所以，教师在语文课堂教学中，应注重以下运用教学技能。

1.必须摆正学生的主体地位众所周知，教学过程是教师和学生共同参与的双向活动过程。

教师的教学活动，都是针对学生的，教师把已有的学识、能力传授给学生。

可见，教师在教学过程中起着主导作用。

学生是学习活动的主体因素。

作为语文教师，要想在语文教学过程中发挥学生这个主体因素的积极主动性，那么必须明确这一点。

教学中，必须摆正生的主体地位。

这样能更好、出色地完成语文教学任务。

一旦离开学生这个主体因素，过分强调语文教师的自身因素和责任感，那也只能是徒劳无益的。

当然这也不是全盘否定教师无须自身素质，那也是片面的，语文教师只有将自己的主导作用落实到让学生主动学习上，把学生看成学习中主体因素的积极对象，让学生成为学习的主人，再加语文教师自身丰富的学识水平，运用自如的教学技能，学生会对语文发生浓厚的兴趣，从“要我学”变成“我要学”，会感到学语文其乐无穷矣。

2.必须培养学生学习语文的兴趣兴趣，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。

人们通常走这样一条成材之路：兴趣-爱好-钻研-成功。

兴趣是获取知识，扩大视野，丰富精神生活的一种心理现象，它积极推动学生去探求知识。

第六讲、语文课堂板书技能教学目标：了解关于板书的基本知识，联系板书案例，掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。

教学重点：掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。

教学难点：掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。

教学课时：2节教学方法：讲述法、讨论法教学内容与步骤：一、板书的概念和构成要素板书是教师为教学需要而写在黑（白）板上或者呈现在投影屏幕上的内容，是讲课的要点的简明性再现。

板书既是教师应当具备的教学基本功，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。

人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的“微型教科书”。

板书的构件主要包括文字、符号、线条、表格、图形、色彩等。

板书的构件：符号性的：文字、符号、线条、简表模拟性的：图形、图象、颜色板书的过程：赋形：即用图形、线条和符号等使板书显示形象、揭示意义。

强调：即突出教学的重点、难点，给学生的印象更为深刻。

勾连：即将板书内容勾连起来，显示它们之间的联系，使板书形成一个互相关联的整体。

诠释：即用文字、符号、表格、图形等对板书内容进行注释和解析，使教学内容更明晰。

抽象（概括）：即将教学内容高度浓缩、提炼。

启发：即通过板书激发学生兴趣、启发学生思考。

二、板书的功能在教学日益数字化的今天，我们是否还要强调教师的板书呢？回答无疑是肯定的。

我们必须看到优秀板书对学生在审美、学习态度等方面潜移默化的良好影响。

……教师板书的艺术熏陶多年以后还留在学生心中……课堂上的板书主要有这样几种功能：第一，配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉通道的信息。

有关研究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占11％，而视觉占83％，其他（触觉、嗅觉等）只占6％。

因此教学过程中，虽然是学生“听课”，但不能单纯使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉作用，去感知新信息、新材料，调动多种器官了解一节课的知识内容和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。