口语课的presentation

小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。

小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。

2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。

①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。

二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。

是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。

”同样，对话也是如此。

对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。

可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。

经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。

2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。

英语中的P P P教学法英语中的PPP教学法一、何为PPP方法呢？那就是Presentation，Practice and Production 三个教学过程。

在Presentation 过程中，教师把要学的新的语言知识介绍给学生，教师设法引起学生对所学新句型、新对话或新文章的兴趣，激发学生的求知欲，并检查学生对新授要点的理解。

在Practice 那过程中，教师则给学生很多的操练机会，鼓励学生尽可能运用刚介绍的新知识，进行反复的句型练习并不断提高语言运用的正确率。

在Production 过程中，学生被要求创造性地运用所学知识，做到灵活并自由地运用语言，实现正确并流利地进行交际的目标。

不同步骤的要求决定了教师角色的不断转换。

Presentation Practice Production在三个不同的阶段，教师对学生的控制力不断降低，从Presentation→Practice→Production，以教师为中心很快过渡到以学生为中心，教师的角色先后为演员、观众和评论员，最终实现以学生为主体、教师为主导的教学新要求。

口语课不同于听力、阅读、写作等课，它自有它的特点。

口语课应设置情景并组织更多的Pair work&Grou p work 进行对话。

对话内容需要贴近生活，最好是学生熟悉的话题；听者与言者不断转换，转换间隔或长或短；语言简洁或不完整，但伴有脸部表情、手势、体语等非言语信息，并允许犹豫、停顿和语言重复。

因此口语课的教学安排一定要抓住课本身的特点，精心设计不同阶段的活动内容以取得最佳效果。

那么到底如何巧施PPP教学法于英语口语教学中呢？二、PPP方法在不同阶段教学活动的尝试1、 Dialogues--Presentation：人教版初中第二册有这样一篇新授对话：Kate：Hello，7-5-4 double 6-2。

Li Lei：Oh, hello, Could I speak to Jim, lease?Kate：I'm afraid he's out at the moment .He's at the cinema .Can I take a message?LiLei：Yes. Could you ask him to call me , please.Kate：Sure ! What's your name, please?LiLei：Li Lei.Kate：Could you spell that, please?Li Lei：L-I, Li, L-E-I, Lei, My telephone number is 6-7double8-3-4.Kate：6-7 double 8-3-4. Right.Li Lei：Thanks a lot . Rye.Kate ：Bye.The presentation goes through the following procedures：1)、The students are told that they are going to work in pairs and make telephone calls.2）、All student As are told：You call your friend Jim and find that he is not at home. Ask his sister (brother) to t ake a message, telling Jim to call you. Your number is： 678834。

.Healthyfood口语教课方案TeachingObjectives（教课目）：一、知技术目：并掌握有关食品及健康食的、；用英表达哪些是健康食品，哪些是垃圾食品，以及什么；均衡饮食的定，而且能提出一些健康建。

二、感情度目：认识有关养食的基本常和培育健康的食。

三、文化意目：认识外国的不一样食，培育和大文化意。

教课要点：教课要点:怎样划分健康食品以及垃圾食品而且会用英表达;.教课点:教会学生怎样自如表达自己的意和建而且帮助学生出均衡饮食的定。

教课方法：1.PairworkandGroupwork（小合作，沟通式教课）2.Discussionandcooperativelearning（自主研究、合作研究）3.Task-basedapproach（任式教课）教课步：Part1入（Warmingup）1. 以一句：“Everybodyneedsfoods,sodoI”及麦当、肯德基的有关食引入。

(1-2分)(Forexample:“HaveyouhadlunchorbreakfastinMcDonald’sorKFC?Doyoulikethefoodthere?Whicho nedoyouprefer?”ThepurposeofthispartistostimulateSs’interestandcalltheirattentiontothetop ic.)Part2知展现（presentation）1、在屏幕上展现食品的片，而后把学生疏成两，看哪的同学的食品多，而后教教朗(5-6分)2、老先展现怎样使用句型：“Ithink that(orthefoodname)isjunk/healthyfoodbecause⋯.”来描绘什么是健康食品，什么是垃圾食品。

而后把学生按4人分红一行，老出了波及的内容范：Whatisthenameofthefood?/Whatnutrition（养物）doesitmainlycontain?（10分）Part3:活任--- 做告(10分)学生一表格，引学生依据表格周3个左右的同学，认识同学的...饮食习惯，并能提出一些健康建议，发问两个左右的同学讲堂展现。

Lesson planAsk and show directions课型：七年级口语新授课课时：40分钟授课教师：谢桂兰教学目标：1.知识目标：学生能牢记该课新单词，记住新短语、句型、句子和语言知识点2.能力目标：学生能听懂对话录音，会和别人展开对话，能就类似话题，创造性地自编对话3.情感目标：让学生了解并学会礼貌问路，形成生活礼貌的习惯教学重点：1. How to ask for directions in English?2. How to show directions in English ?教学难点1. Vocabulary2. Speak out the directions clearlyTeaching procedures:1. Leading in1.1 Play a cartoon video and ask Ss to find out what the two characters are doing in this cartoon video.2. Presentation2.1 Asking for directions: show some Chinese sentences about asking for directions, and invite several Ss to translate them into English.2.2 Ask Ss to do the substitution exercise.2.3 Show Ss signs about traffic, and lead them to imagine the meaning of each signs.2.4 Show Ss two maps and guide them to use these signs for giving directions.2.5 Read two sample dialogues, and then provide Ss some names of places to do the substitution exercises.3. PracticePair work: Show Ss a map, and ask them to make up dialogues with their partner.4. Conclusion4.1 Make a review of the useful phrases and sentence patterns.5. Assignment5.1 Collect more phrases and sentence patterns about asking and showing directions as possible as they can5.2 Recite these two sample dialogues5.3 Make up and write down two new dialogues according to the sample dialogues.Ask and show directions（问路与指路）Learning proposal (学案)课型：七年级口语新授课课时：40分钟授课教师：谢桂兰教学目标：1.知识目标：学生能牢记该课新单词，记住新短语、句型、句子和语言知识点2.能力目标：学生能听懂对话录音，会和别人展开对话，能就类似话题，创造性地自编对话3.情感目标：让学生了解并学会礼貌问路，形成生活礼貌的习惯教学重点：1. How to ask for directions in English?2. How to show directions in English ?教学难点1. Vocabulary2. Speak out the directions clearlyLearning procedures (学习步骤)：1. Watch a cartoon video and try to find out what the rabbits are doing. (观看卡通视频，说说视频中两只兔子在做什么)2. Recite the following sentence patterns for asking directions and then do the substitution exercises with new names of places in the left box. （背诵下面的问路的常用句型，并用右边方框中的地名做替换练习）a. Excuse me, could you please tell me the way to the …..?b. Sorry to trouble you, how can I get to the…..?c. Excuse me, do you know where is ……?3. Learn the traffic signs and match each sign with its meaning（学习以下交通标识，并将其与相应的意思连接起来）zebra crossingcrossroadtraffic lightturn leftgo straight ahead turn right4. Translate the following phrases into English. (将下列短语翻译成英文)径直走:在十字路口:在红绿灯处:斑马线:在你的左边:旁边：5. Translate the following sentences into Chinese.（将下列句子翻译成中文）Go straight ahead about 10 minutes and you’ll see it on the left side:Go straight and then turn left at the first corner.:It’s only about ten minutes on foot:Sorry, I don’t know. I’m new around here:Ask the policeman over there, please:6. Read the following maps and show directions for a stranger according to the arrows（按照箭头指示, 为陌生人指路。

课堂教学基本步骤词汇课教学基本步骤一、热身（Warm-up）说唱做演，激情引趣二、呈现（Presentation）（一）话题交流，导入新课（二）情景创设，理解词意（三）句中练习，领读词卡（四）版式呈现，视听正音三、练习（Practice）（一）跟读模仿，听做强化（二）游戏巩固，任务落实四、拓展（Extension）（一）活动运用，语篇提升（二）总结赏析，情感升华（三）作业分层，自主拓展对话课教学基本步骤一、热身（Warm-up）说唱做演，激情引趣二、呈现（Presentation）（一）话题交流，导入新课（二）情景创设，理解语意（三）交际练习，板式呈现（四）问题视听，整体感知三、练习（Practice）（一）跟读模仿，歌谣强化（二）游戏巩固，表演生成四、拓展（Extension）（一）活动运用，任务落实（二）总结赏析，情感升华（三）作业分层，自主拓展阅读课教学基本步骤一、热身（Warm-up）说唱做演，激情引趣二、呈现（Presentation）（一）话题交流，导入新课（二）情景创设，交际练习（三）问题视听，整体感知（四）任务跟进，获取详情三、练习（Practice）（一）自读质疑，练习推进（二）优化板式，知识梳理四、拓展（Extension）（一）活动运用，能力提升（二）总结赏析，情感升华（三）作业分层，自主拓展第五部分课堂教学基本步骤操作词汇课——Let’s learn一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣（一）歌曲、歌谣中情绪热身1．Let’s sing/Let’s chant/Let’s do．歌曲歌谣、做一做可以运用课本中的Let’s sing/Let’s chant/Let’s do，也可以是选自课外的，或者自编的。

利用歌曲歌谣、做一做的方式引入新课，师生带着表情配上动作同唱同做，拉近师生距离，创设英语氛围，调动学生学习英语的兴趣。

2．Act．演一演可以小组表演学过的对话，或者是学生表演自己创编的对话。

交际法在英语口语教学中的应用摘要：交际法重视培养学生的语言交际能力，其理论对大学英语口语教学有很好的启示和实际指导意义。

本文从交际法的特点和优势入手，阐述交际法在英语口语课堂教学中的应用以及运用交际法教学时应注意的若干问题。

关键词：交际法；交际能力；口语教学中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02一、引言交际法（communicative approach）也叫功能法(functional approach)或意念法(notional approach)，是70年代根据语言学家海姆斯(hymes)和韩礼德(halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。

交际法理论强调语言的社会交际功能，重视语言学习者的交际能力培养，而大学英语教学的主要目的在于培养学生运用英语交际的能力。

因此，交际法在英语口语教学中具有一定的优越性。

二、交际法的主要特点和优势(一) 教学内容用真实，地道的语言材料来设计不同情境，例如做客，看病，推销产品等，使学生能够把课堂上学过的东西正确运用到日常生活中。

(二)教学过程交际化。

交际法强调以学生为主体，而不是教师主宰课堂。

教师的责任是给学生提供真实的交际情景创设良好的外语学习环境，让学生主动地去学习真实交际中所使用的语言。

因此，教师不再是传统意义上的知识传播者，而是课程的设计者(designer)，教学进展的控制者(controller)，课堂活动的参与者(participant) 和教学效果的评估者(assessor)。

(三)不忽视教授语法。

交际法不是以语法为纲，但它不排斥语法讲解。

它把语法项目按功能和意念加以整理，让语法形式服从于语言功能。

(四) 认为学生犯错误是正常的。

外语学习必然会有一个由不完善到逐步完善的发展过程。

因此，犯错误是学生在学习过程中不可避免的现象。

教师应充分意识到这点，以免中断学生的思维，影响学生内容的表述。

设计意图：小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

这是我们贯彻“新课程标准”，运用“新课程标准”教学的关键所在。

第1课时我将本课教学分为以下几个环节：一、课前寻找、激发兴趣本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。

我没有告诉他们答案，让他们自己去找。

象dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。

上课时百分之百的同学会说dad(爹地), mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。

从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。

二、歌曲导入、初步感知唱英语歌是学习英语的一种好方法。

课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。

课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。

课外几首歌，有利于开展第二课堂活动，以巩固所学知识。

例：教学本课时，我们以歌曲导入，播放“Boy and Girl”：“I’m a boy and you are a girl. I’m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?”根据歌词中提到的boy, girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学生站起来大声说。

在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。

《英语教学法‎》（上）（下）课程教学重‎点、难点及要求‎Unit 1 导论1．学习理论：行为主义学‎习理论，认知学习理‎论和结构学‎习理论；2．Krash‎e n有关第‎二语言习得‎的5个假说‎，“学习”与“习得”的不同，包括Ell‎i s的In‎s truc‎t e d Secon‎d Langu ‎a ge Acqui‎s itio‎n，以及对外语‎教学的启示‎；3．外语教学发‎展史。

要求掌握各‎教学法的理‎论基础、课堂操作方‎式、适合的教学‎内容和教学‎对象以及优‎缺点等；4．课程设置，各类大纲和‎课程之间的‎关系，评估现行中‎学英语教材‎。

掌握LAR‎A策略，合理使用教‎材为教学服‎务；5．需求分析理‎论（Needs‎ Analy‎s is）以及在教学‎中的运用；6．教师的自我‎发展，包括教师职‎业素质的构‎成，教师自我发‎展的途径；7．教学策略理‎论：教学策略的‎内涵和教学‎策略的组成‎。

Unit 2 交际法1．交际教学法‎产生的背景‎；2．交际的内涵‎以及对教学‎的启示；3．交际教学法‎的原则及特‎征；4．交际教学法‎的教学目标‎；5．交际能力的‎内涵；6．不同学者对‎交际教学法‎的诠释；7．交际教学中‎教师和学生‎的角色；8．交际教学对‎学习材料的‎要求，“真实”材料的运用‎；9．交际教学课‎堂活动的安‎排，所采用的教‎学模式；10．交际活动的‎内容；11．根据自己的‎教材设计一‎堂交际教学‎课。

1．“阅读”的内涵，掌握有关阅‎读的几种观‎点，包括心理猜‎测理论和互‎动阅读理论‎。

2．影响有效/流畅阅读的‎因素；3．有关良好阅‎读者的研究‎；4．阅读教学中‎学生动机的‎激发；5．阅读教学模‎式：top-down appro‎a ch, botto‎m-up appro‎a ch 和inte‎r acti‎v e appro‎a ch；各模式的理‎论依据，课堂操作方‎式，优缺点等；6．阅读的层次‎，包括rea‎d the lines‎, read betwe‎e n the lines‎和read beyon‎d the lines‎ (plain‎sense‎readi‎n g, deduc‎t ive readi‎n g, proje‎c tive‎ readi‎n g)。

【导语】愿你像那⼩⼩的溪流，将那⾼⾼的⼭峰作为⽣命的起点，⼀路跳跃，⼀路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向⽣活的⼤海。

以下是为⼤家整理的《⼩学英语⼝语课教案【三篇】》供您查阅。

【篇⼀】 《义务教育⼩学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学⽣通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提⾼语⾔实际运⽤能⼒的过程。

”由此可见，使学⽣具备⼝语交际的基本能⼒，是我们当前进⾏课改的⾏动准则。

在英语教学中重视对学⽣⼝语交际能⼒的培养，是学⽣英语素养形成与发展之必需。

但⽬前的⼝语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学⽣的⼝语交际能⼒，成为我们急待解决的问题。

⼀、概念的提出 所谓⼝语交际,即交际双⽅为了⼀定的⽬的,运⽤恰当、准确、规范的⼝头语⾔,采⽤⼀定的⽅法,进⾏思想交流的⾔语活动。

⼝语交际是双向互动的过程,在双向互动的语⾔实践中培养学⽣的⼝语交际能⼒。

“⼝语交际”最先出现在外语教学,它采⽤了崛起于70年代的交际教学法,以培养交际能⼒为⽬的,对于提⾼学⽣实际运⽤语⾔的能⼒很有效果。

美国⼼理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学⽣有机会运⽤⾃⼰学到的语⾔材料。

”这充分体现了⼉童爱新奇、好动的特点，突出了语⾔的实践性和交际性，使学⽣能够“学以致⽤”。

⼩学英语教学应该把培养学⽣的交际意识放在⾸位，学⽣只有在头脑中形成⽤英语进⾏传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产⽣强烈的兴趣和持久⼒，从⽽⼤⼤地促进学习。

⼆、⼝语交际教学的必要性 具备良好的⼝语交际能⼒，是适应现代社会⼈际交往需要的基本素质。

新⼀轮课程改⾰顺应时代发展潮流，从提⾼学⽣⼈⽂素养的理念出发，将培养学⽣的⼝语交际能⼒提到了⼀个新的⾼度。

随着北京申奥的成功、中国国际影响⼒的逐步提⾼，中国与世界的联系⽇益密切，⼈们对⼝语交际能⼒越来越重视，外语越来越成为⼀门重要的基础⼯具学科。

社会需要⼈们具有⽤英语表达思想和理解别⼈的能⼒，需要⼈们具有运⽤英语进⾏⼝语交际的能⼒。