四年级17教案

冀教版小学英语四年级下册教学设计Lesson 17: What Do You Like to Do?教材分析本课主要是来学习我们喜欢做什么，主要句型是：What do you like to do ? I like to____. 所涉及的是学生熟悉的一些活动，如放风筝，打乒乓球，玩玩具，玩电脑游戏等等，重点熟练替换动词或动词短语。

教学设想本课介绍了一些学生喜爱的活动，如放风筝，打乒乓球，玩玩具，玩电脑游戏等等，以此作为切入点，由词到句，以旧引新，步步深入，在活动中学习，在学习中激趣，在激趣中扩展，充分发挥学生的主体性。

再通过生动活泼的教学活动吸引学生的注意力，师生之间进行简单的示范练习，把学过的短语知识整合在一起。

一、教学目标1.知识目标：能正确理解并运用句型What do you like to do? I like to .2.能力目标：能积极运用所学的英语进行自主表达和交流。

锻炼运用英语的能力。

3.情感目标：1.能积极与他人合作，集中注意力，共同完成学习的任务。

2.培养学生整体感知语言规律，灵活运用语言，举一反三的能力。

3.培养学生学习英语的热情，激发学生开口说英语的热情。

二、教学重点、难点1.教学重点：能听懂、会说、并熟练运用What do you like to do?及做出相应的回答I like to .2.教学难点：句子I like to .中的动词替换。

三、教学准备录音机、录音带、课件。

四、教学过程(一)、Class opening and review.1. GreetingT: Hello, everyone!C: Hello!T: Nice to meet you.C: Nice to meet you, too.T：How do you feel today? Because many teachers come to our class, so we feel very happy.你愿意介绍一下自己吗 ?2.review学生自我介绍。

四年级人教部编版下册语文教案第五单元 17《记金华的双龙洞》（第一课时）一、教学目标1.认识双龙洞，了解金华的风景名胜。

2.能够理解课文内容，感受双龙洞的神奇和美丽。

3.能够用简洁明了的语言描述双龙洞的景色和特点。

4.培养学生的观察力和想象力，激发学生对自然的热爱。

二、教学重点1.生字词：双龙、默默、常客、甚至2.理解课文内容，掌握双龙洞的基本情况。

三、教学难点1.学会用适当的语言描述双龙洞的景色和特点。

2.理解双龙洞的寓意和历史文化。

四、教学过程1. 导入通过图片或视频让学生初步了解双龙洞的外观和环境，引入课文主题，激发学生的学习兴趣。

2. 学习课文1.学生跟读课文，理解双龙洞的神奇之处。

2.教师解释课文中生字词的意义，帮助学生理解课文内容。

3. 分组讨论安排学生分组，让他们一起讨论双龙洞的美丽之处，每组挑选一位代表汇报。

4. 朗读表演学生分角色朗读课文，展示双龙洞的景色和氛围，培养学生的表达能力。

5. 听说训练设计听力和口语练习，让学生用简洁的语言描述双龙洞的特点和气氛。

6. 总结概括引导学生总结课文内容，归纳双龙洞的特点，并对其寓意进行思考和讨论。

五、课后作业1.完成课后习题，巩固对课文内容的理解。

2.背诵课文，加深对双龙洞的印象。

3.写一篇关于双龙洞的文章，描述你的感受和想象。

六、教学反思本节课通过多种形式引导学生了解和理解双龙洞，培养了学生的阅读能力和表达能力。

值得注意的是，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，让他们从课文中感受到美和魅力，提高学生对文学的热爱和欣赏能力。

以上是对四年级人教部编版下册语文教案的一部分内容，希望对您有所帮助。

17 吆喝知识与能力1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等过程与方法1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2、自学讨论法、行动法情感态度价值观1、培养热爱本土俗文化的情感.2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献.萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣.内容贴近生活，文字也不艰深.学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决.重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣.第一课时1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音2、每人模仿一两句旧时的吆喝声1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识2、学习课文，把握文章内容及作者情感一、导入新课1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝.2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声.如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了.知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢.（讨论如何动笔？）4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的.二、整体感知1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等.介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣.2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味.3、文章在结构安排上，有什么独到之处？（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”.最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰.）三、质疑解疑1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）4………（学生自己提出）四、作业布置：1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目.第二课时交流小作文，各小组调查汇报表演一、以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理）每小组推荐出一至两位代表二、班级交流，教师组织评点三、以小组为单位汇报集市吆喝调查，教师组织评价打分四、作业布置1、以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于500字的文章（可以是调查报告，可以是散文小品，也可以是相声等其他形式）2、以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化的领导.第二课时一、导入新课1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝.2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声.如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了.知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢.（讨论如何动笔？）4、再来看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何写《吆喝》的.二、回顾已知1、浏览课文，看看课文从哪几个方面介绍了北京的吆喝声？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”，主要介绍卖什么.最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰.）看来，显得非常杂乱的街头叫卖，已经被作者清晰的两根线所穿起来了.那你说说，如果是你来介绍收集到的武汉旧时候的吆喝，你打算怎么安排内容呢？2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味.那我们如果写武汉的吆喝，又要注意什么呢.对，用武汉方言.三、感受吆喝方法的多样性师：默读第4自然段，了解作者写到了四季中哪些货色，做上记号.生默读勾画.课件出示写秋天一段的文字.（秋天该卖“树熟的秋海棠”了.卖柿子的吆喝有简繁两种.简的只一声“喝了蜜的大柿子”.其实满够了.可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔.）怎么样，从这一段中，我们又学到了什么介绍的方法吗？对的，按照季节的顺序，把叫卖的货色介绍出来.对，还要及时写出感情.师：全班一起读这个自然段的第一句话，再请四位同学分读春夏秋冬的句子.生读.师：用自己喜欢的方式读课文5—6自然段，看看哪种吆喝给你留下了深刻的印象？生自读.师：这些小贩运用了夸张、借甲物形容乙物、戏剧性、声音的变化的方法来吸引人.是不是只有这几种方法呢？其实还有很多很多.请同学们看看大屏幕，如果去掉这一段的第一句话，好吗？师：看来这句话很重要哦！我们一起来读一读这句话，再次感受它的重要作用.生读.师：这些吆喝者只是生活在社会最底层的老百姓，没受过高等教育，却能用自己的智慧和心血对吆喝、对生活进行着艺术创造，吆喝真是语言的艺术.让我们再来回味那韵味十足的吆喝声.（课件播放）四、了解吆喝的现状师：北京现在的吆喝是什么样子的呢？请大家快速读最后一个自然段了解一下.预设——生1：有卖鱼的.“卖鱼啦，卖鱼啦”生2：有磨剪刀的.（唱）“磨剪子咧，锵菜刀”生3：“回收彩电、冰箱、、空调、热水器”生4：“重庆卤鸡蛋，一块钱三个，味道好的很！”师：大家可以继续了解家乡的吆喝，并做好记录.吆喝其实是一种民俗文化，我们来看看老北京的其他民俗文化.（观看课件）感兴趣的同学可以继续搜集各种民俗文化的资料进行了解.师：这节课，我们从吆喝没个停和变着法儿吸引顾客这两方面了解了吆喝.一听到吆喝，我们仿佛看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那愉悦的怀想；仿佛听到了人们对生活的热爱.就让我们在那吆喝声中结束这节课.（课件）。

17 记金华的双龙洞1．认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。

2．理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。

3．感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。

感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

诵读感悟想象画面讨论探究体会表达多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时1．认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。

2．朗读课文，理清作者游览双龙洞的顺序，画出路线图。

板块一导入新课，了解作者师：同学们，上节课我们跟随作家巴金一起欣赏了壮观的海上日出，今天这节课我们又将跟随叶圣陶爷爷到浙江金华的双龙洞去旅游，让我们即刻出发吧！看，这就较难写，或者容易写错呢？生：我认为“浙”字特别容易写错，它是一个形声字，左边是“氵”，右边是“折”，注意右边不要多写一点变成“拆”。

师：你说得很对，我们一起来看“浙”在田字格中是怎么书写的吧。

(课件播放“浙”的书写视频)还有要说的吗？生：我觉得“乳”和“臀”笔画多，比较难写，而且比较容易写错。

师：我们一起看看这两个字在田字格中的占位，然后观察书写笔顺的视频，注意仔细看每一个笔画所在的位置。

(课件播放“乳、臀”的书写视频)师：请同学们观察下面两组生字，说说它们在书写上有什么异同。

(指名回答)第一组：杜陆端源第二组：鹃郁移额乳生：它们都是左右结构的字。

生：第一组生字书写时是左窄右宽，第二组生字书写时是左右等宽。

师：说得非常好！下面就请同学们根据刚才的分析，同桌互相检查课前预学单第3题中写的字是否规范，并提醒同桌订正。

(生订正，师巡视指导。

)师：课文中有一些词语的意思，你们都弄懂了吗？(出示课前预学单第5题)5.“形状变化多端”中的“端”的意思是(C)A．起因。

B．事情的开头。

C．项目，方面。

D．正，不歪斜。

教案：金华的双龙洞——部编版语文四年级下册 教学目标： 1. 知识与技能：通过阅读课文，了解金华双龙洞的景色特点，认识“浙、龙、峰”等生字，学会本课的生词。 2. 过程与方法：通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力；通过小组合作，培养学生的团队协作精神。 3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国美好景色的热爱之情，培养学生的审美情趣。 教学内容： 1. 学习课文《金华的双龙洞》，了解课文主要内容，体会作者对祖国美好景色的赞美之情。 2. 学习生字词，掌握字词的正确书写和用法。 3. 分析课文结构，学习作者观察和描写景物的方法。 教学重点与难点： 1. 教学重点：正确认读、理解生字词；理解课文内容，体会作者的写作目的。 2. 教学难点：学会作者观察和描写景物的方法。 教具与学具准备： 1. 教具：PPT、黑板、粉笔、生字词卡片。 2. 学具：课本、练习本、文具盒。 教学过程： 一、导入新课（5分钟） 1. 教师出示课件，展示金华双龙洞的美景，引导学生说出“双龙洞”的特点。 2. 学生齐读课文，了解本节课的学习内容。 二、自读课文（10分钟） 1. 学生自读课文，注意生字词的读音和字形。 2. 学生相互交流，讨论生字词的含义和用法。 三、学习生字词（10分钟） 1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读、书写。 2. 学生分组竞赛，巩固生字词的学习。 四、理解课文内容（10分钟） 1. 教师引导学生默读课文，理解课文主要内容。 五、课堂小结（5分钟） 2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。 板书设计： 金华的双龙洞 作业设计： 1. 抄写生字词，每个词写5遍。 2. 根据课文内容，画出自己喜欢的景色，并写一段话描述。 课后反思： 本节课通过引导学生自读课文，学习生字词，理解课文内容，使学生掌握了课文的基本知识点。在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力。同时，通过小组合作，培养了学生的团队协作精神。但在课堂提问环节，部分学生回答不积极，需要在今后的教学中加强引导，提高学生的自信心。 需要重点关注的是“教学过程”部分中的“理解课文内容”环节。这个环节是整个教学过程中的核心部分，目的是通过引导学生深入理解课文内容，使学生能够把握住文章的主旨和作者的写作意图。 在补充和说明这个环节时，要明确的是，理解课文内容不仅仅是让学生知道文章在讲什么，更重要的是要让学生理解文章背后的意义和价值。这就需要教师在教学过程中，不仅要注重文章表面的内容，还要引导学生深入挖掘文章的内涵。 第一步，引导学生整体感知课文。教师可以让学生先粗略地阅读课文，然后回答一些关于文章整体内容的问题，比如文章主要讲述了什么，文章的结构是怎样的等等。这样可以帮助学生对文章有一个初步的了解，为深入理解课文打下基础。 第二步，引导学生细致阅读课文。教师可以让学生反复阅读课文，关注文章中的细节，比如生字词的含义，句子的结构，作者的写作手法等等。通过这一步，学生可以更深入地理解课文内容。 第三步，引导学生分析课文。教师可以引导学生分析课文中的关键句子和段落，理解作者的写作意图和表达的思想感情。比如在《金华的双龙洞》这篇课文中，作者通过对双龙洞的描写，表达了自己对祖国美好景色的热爱之情。教师可以让学生找出课文中表达作者情感的句子，并让学生谈谈自己对这些句子的理解和感受。 第四步，引导学生进行讨论和交流。教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于课文内容的理解和感悟，互相学习和借鉴。通过这一步，学生可以进一步加深对课文内容的理解。 1. 创设情境：教师可以通过多媒体展示、图片、实物模型等方式，为学生营造一个与课文内容相关的学习情境。这样可以帮助学生更好地融入到课文所描述的环境中，从而更加深入地理解课文内容。例如，在讲解《金华的双龙洞》时，教师可以展示双龙洞的图片或者相关视频，让学生直观地感受双龙洞的壮观景象，从而激发他们对课文内容的好奇心和兴趣。 2. 问题引导：教师可以通过提出问题的方式来引导学生思考和探索课文内容。这些问题可以是关于课文细节的，也可以是关于课文主题的。通过问题的引导，学生可以更加主动地去寻找答案，从而加深对课文内容的理解。例如，教师可以问学生：“课文中提到了双龙洞的哪些特点？这些特点是如何描绘的？”或者“作者为什么要写这篇课文？他想要传达给我们什么样的信息？” 4. 文本解读：教师应该引导学生对课文进行深入的解读，分析课文的结构、语言特点、写作手法等。通过文本解读，学生可以更加深入地理解课文的内涵和作者的写作技巧。例如，教师可以分析课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明这些修辞手法的效果和作用。 5. 联系生活实际：教师可以引导学生将课文内容与自己的生活实际相联系，通过自己的生活经验来加深对课文内容的理解。这样可以帮助学生更好地体会到课文的现实意义，并能够将课文中的知识和情感应用到自己的生活中。例如，教师可以让学生谈谈他们自己是否曾经去过类似的景点，或者让他们描述一下自己最喜欢的自然景色，并说明为什么。 6. 互动讨论：教师可以组织学生进行小组讨论或者全班讨论，让学生在互动中分享自己的理解和感悟，从而相互启发和促进。通过讨论，学生可以进一步加深对课文内容的理解，同时也能够培养他们的沟通能力和团队合作精神。例如，教师可以让学生讨论课文中描述的景色给他们留下了怎样的印象，或者让他们就课文中的某个观点展开辩论。

最新部编版四年级语文上册《17爬天都峰》第一课时【市级优质课一等奖教案】2.课件出示课文大意，引导学生理解。

设计意图：通过初读课文，让学生了解生字、多音字的读音和书写方法，同时概括课文的主要内容，为后面深入理解课文打下基础。

三、深入理解课文1.课件出示“我会读”中的词语，教师示范读音，让学生模仿跟读。

课件出示：假日抬头云彩2.课件出示课文中的对话，让学生分角色朗读，注意语气和情绪的表达。

设计意图：通过深入理解课文，让学生更好地理解课文中人物之间的互动关系，感受到人物的情感变化，增强情感教育。

四、分析课文写作顺序1.课件出示课文中的插图，让学生观察插图，思考课文的写作顺序。

2.请同学们分组讨论，总结课文的写作顺序，并在黑板上进行梳理。

3.教师点评，让学生理解课文的写作顺序。

设计意图：通过分析课文的写作顺序，让学生了解作者如何通过描写细节，将“我”爬山的过程写得生动形象，提高学生的阅读理解能力。

五、课文朗读1.请同学们分角色朗读课文，注意语音语调。

2.课件出示课文录音，让学生跟读模仿。

设计意图：通过课文朗读，让学生更好地理解课文内容，同时提高学生的口语表达能力和语音语调的准确性。

六、课后作业1.背诵课文。

2.练生字书写。

3.思考：如果你是“我”，你会怎么做才能成功爬上天都峰？设计意图：通过课后作业，让学生深入思考课文内容，提高学生的思维能力和创造力。

1.确定课文主题和情节，理清故事情节的发展顺序。

2.准备课文的词汇表和生字表，提前让学生抄写。

3.准备课文的朗读录音或者教材自带的朗读材料，帮助学生感受语音语调。

4.准备图片或者视频资源，让学生更加直观地了解登山的过程和场景。

5.设计课堂活动，包括自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，以及讨论、写作等活动，帮助学生更好地理解和运用课文内容。

文章改写：本文主要讲述了一位素不相识的老爷爷和我一起攀登天都峰的故事。

在攀登的过程中，我们互相鼓励，克服了山高路陡的困难，最终成功地登上了山顶。

四年级下册语文教案17《草原》_鲁教版《草原》教学设计教材、学生分析：《草原》是五年制小学语文第八册的一篇课文，是著名作家老舍以他亲身经历和感受为主要内容写的一篇游记。

作者通过对草原景色美和人情美的不断深入认识，展示了民族大团结的优美画卷，本文有利于培养学生审美情趣，增强学生热爱边疆人民，体会民族友谊深厚的情感。

学习情景交融。

课前要求学生查阅有关书籍或上网查找资料。

由于我们山东地处丘陵、平原地带，缺乏对草原的直观认识，所以课前的调查、资料的储备显得非常必要，而学生对于自己没有多少了解的草原，也非常有兴趣。

教学理念：《草原》是一篇情景交融的抒情散文。

因此要以课件为依托，给学生创设情景，使学生通过课件的演示仿佛置身于美丽的大草原之中，从而激起浓厚的兴趣和探索欲望，通过个性化的诵读与合作探究的结合的方式，确立学生主体地位，强化学生个性培养，让学生在学习中主动积极获取知识，真正意义上成为学习的主人。

在祖国西部，这片神奇的土地上有高原、雪山、戈壁和草原。

说到草原老师知道咱们班有好多同学都去过，那现在让我们穿越回去，来共同享受草原的美好时光吧！（照片配乐播放《梦见草原》）多么美好的瞬间呀！谁来谈谈你去的是哪里的草原？草原给你留下怎样的印象？看来草原真是个好地方！好了，孩子们现在我们开始上课吧！上课！我们用照片来锁住对草原的美好记忆，语言大师老舍先生却用文字来记录草原的美。

今天，就让我们跟随着老舍先生一起走进草原。

（板书课题）二、检查预习，读课文整体感知。

同学们都已经预习了课文，请快速浏览课文，然后看看预习单上的任务你都完成了吗？1、同学们看看这些词句你都会读了吗？（指名读）渲染勾勒低吟迂回羞涩翠色欲流群马疾驰襟飘带舞2、我们跟随作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，请给画面加个小题目。

（草原风光、喜迎远客、主客联欢、依依惜别）是呀！把这一幅幅生动的画面按照事情发展顺序排列起来，我们就掌握了文章的主要内容。

《记金华的双龙洞》第1课时【教学目标】1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。

2.初读课文，了解作者的游览顺序，完成游览路线图。

3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

【教学重点】1.初读课文，了解作者的游览顺序，完成游览路线图。

2.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

【教学难点】感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

【教学过程】一、课程导入1.谈话导入：同学们，你们参观过溶洞吗？出示溶洞的照片欣赏。

2.揭示课题：在浙江金华,有一处著名的风景区，就是双龙景区，双龙洞就在这个风景区。

双龙洞是钟乳石和石笋的溶洞。

今天，让我们跟随作家叶圣陶的脚步，一起去游览一下这个双龙洞。

（板书课题：记金华的双龙洞）点拨：“记”即记录，记录游览经历的所见所闻所感的文章就是游记。

这篇文章就是一篇——游记。

3.作者简介。

叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。

1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

代表作有《稻草人》《春宴琐谭》《倪焕之》等。

我们学过他写的文章有《爬山虎的脚》《荷花》。

设计意图：欣赏溶洞的图片，让学生对双龙洞有一个大概的了解。

然后介绍作者叶圣陶，知道我们曾经学过他的一些课文，唤起对作者的认知。

二、整体感知1.自读任务教师明确要求：自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。

想想作者游览了哪些地方，画出相关句子，然后圈圈有关地点的词，完成路线图。

2.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。

浙（zhè）江一簇（cù）突兀（wù）森郁臀（tún）部漆（qī）黑蜿（wān）蜒（yán）3.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

17 记金华的双龙洞一、课前解析《记金华的双龙洞》是本单元的第二篇精读课文，文章以游览的顺序，写出了叶圣陶游览金华双龙洞的经历。

本课重点在于让学生感受按游览顺序写景的写作方法，同时引导学生要写出重点景物的特点。

关注作者：叶圣陶原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。

他是现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1916年，推出第一个童话故事《稻草人》。

1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。

1923年，发表长篇小说《倪焕之》。

关注写作方法：文章按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的过程，依次介绍了去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。

全文线索清晰，顺序鲜明，重点突出，对学生学习“按一定顺序写景”有借鉴价值。

关注词语：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，这些词语对学生来说比较陌生，需要教师进行讲解，可结合图片帮助学生理解。

关注生字：本课要求会写生字15个，其中“臀”字笔画多，需要教师重点指导。

9个左右结构的生字可以分组进行比较，“杜、陆、端、源”是左窄右宽，“鹃、郁、移、额、乳”是左右等宽。

二、教学目标1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。

2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。

3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

三、教学重点1.了解文章按游览先后顺序写景的方法。

2.了解课文是如何把重点景物写清楚的。

四、课前准备多媒体课件五、课时安排2课时第一课时【教学目标】1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。

2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。

【教学过程】一、谈话导入，引出课题1.教师导入：上节课我们跟随巴金爷爷一起感受了壮美的海上日出景象，学习了“按变化顺序写景”的写作方法。

这节课我们将和作家叶圣陶先生一起走进金华，走进神奇的地下溶洞。

部编版四年级语文下册第五单元第17课《记金华的双龙洞》第一课时教案一、教学目标1.了解本课时文章的主要内容，掌握故事情节及故事中主要人物的特点。

2.学会通过阅读、听讲的方式获取信息，提高学生的语文理解能力。

3.能够通过描写语言的运用，体会作者对景物、人物以及故事情节的生动描写。

4.培养学生的阅读兴趣，激发学生对文学作品的欣赏和体会能力。

二、教学重点和难点•教学重点：掌握本课时文章的主要内容，理解故事情节。

•教学难点：通过阅读及课堂讲解，使学生理解文中生词及基本意思，提高语文综合应用能力。

三、教学过程1. 导入教师通过引导学生讨论金华的特色以及名胜古迹，为学生带入本课的主题，并展示相关图片。

2. 学习新课1.学生阅读课文《记金华的双龙洞》。

2.学生轮流朗读文章，并让学生口头描述文章内容，碰到重点段落做适当解释。

3.教师讲解生词及重要词语含义，并帮助学生准确理解文章内容。

3. 拓展1.讨论“寻宝”的概念，引导学生探讨寻宝的乐趣。

2.学生合作与分享自己寻宝的故事或相关经历。

4. 活动设计1.学生通过小组合作，展开创意活动，编写一个关于寻宝历险的小故事。

2.学生进行小组分享，并相互评价。

5. 课堂总结教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调重点。

四、教学反思通过本节课的教学，学生在与金华寻宝的故事中，既能领略自然风光的美丽，也能体会人与自然和谐相处的重要性。

通过小组讨论和创意活动，学生不仅在课堂中学到知识，也锻炼了团队合作和表达能力。

再加上阅读文章对学生的语文运用能力的提高，本节课的设计较为成功。

以上是本节课的教案，希朇能够有效帮助学生理解文章内容，培养学生的阅读兴趣。