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高中政治课堂教学与现代信息技术有效融合的策略性研究随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断地进行着变革和创新。
高中政治课作为培养学生政治素养和思想品德的一门重要课程，其教学内容和方法也需要与时俱进，与现代信息技术有效融合，以更好地满足学生的学习需求和提高课堂教学效果。
本文将从政治课堂教学与现代信息技术融合的意义、融合策略以及可能遇到的问题和对策等方面进行探讨和分析。
1. 提高教学效果政治课程内容深奥，学生需要具备一定的思维能力和学习能力才能更好地理解和掌握知识。
而现代信息技术的应用可以通过丰富的多媒体资源、生动的图像和声音，提高教学的直观性和趣味性，激发学生学习的兴趣和积极性，从而更好地提高教学效果。
2. 提升学生信息素养政治课程涉及到大量的实时信息、政治事件、政策解读等内容，学生需要具备较强的信息获取和分析能力。
通过现代信息技术的应用，学生可以在课堂上接触、分析各种实时信息，提高信息素养，培养学生主动获取和利用信息的能力。
3. 促进学生创新思维现代信息技术的融合可以为政治课堂注入新的元素和方法，教师和学生可以利用多种工具进行有趣的教学活动，如政治网络知识竞赛、政治主题微电影的创作等，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
二、融合策略1. 制定详细的信息技术应用规划政治课堂教学融合现代信息技术需要有明确的目标和步骤，应制定详细的信息技术应用规划，确定融合的内容、方法和技术，明确教师和学生的角色和任务，以及评价和改进的措施等。
2. 选择合适的信息技术工具在政治课堂教学中，可以选择多媒体课件、网络资源、数字化教学设备等信息技术工具，根据不同的教学内容和目标选择合适的工具，创设多元化、丰富多彩的教学环境。
3. 整合信息技术与教学内容将信息技术融入到政治课程教学内容中，开发有关政治的互动教学课件，设计多媒体教学模块，并结合政治实际案例进行教学，真正实现信息技术与政治课程内容的有机结合。
4. 提倡互动式教学政治课堂教学本身具有较强的互动性，而现代信息技术也可以提供更多的互动形式和工具，如网络投票、讨论区、在线问答和实时互动等，更好地激发学生的积极性和创造性。
信息技术与政治学科融合的教学设计，是将现代信息技术手段与政治课程教学相结合，以创新教学模式，提高教学效果的一种方法。
具体设计可以遵循以下步骤：1. 教学目标明确首先，要明确政治课程的教学目标，这包括理论知识的学习、思维能力的培养、价值观的塑造等方面。
同时，要结合信息技术的特点，设定相应的技术应用目标，如提高信息素养、数据分析和处理能力等。
2. 教学内容梳理根据教学目标，对政治学科的教学内容进行梳理，区分重点和难点。
对于适合信息技术辅助教学的部分，如时政新闻分析、政策解读等，可以设计相应的数字化教学资源。
3. 选择合适的教学工具和平台选择适合的政治学科教学工具和平台，如多媒体教学系统、在线教育平台、虚拟仿真实验室等。
这些工具和平台应能支持教学资源的展示、学生互动、作业提交和评估等功能。
4. 设计互动和探究环节在教学过程中，设计学生参与度高、互动性强的教学活动。
例如，组织学生利用网络资源进行时政调研，利用数据分析软件对政治现象进行量化分析，或是通过在线讨论区进行观点交流等。
5. 实施和反馈在实际教学中应用设计好的教学方案，并及时收集学生的反馈信息。
通过学生的学习行为数据，评估教学效果，对教学设计进行调整和优化。
6. 强化安全保障在整合信息技术的过程中，要特别注意学生个人信息的保护，确保教学活动的安全性和合规性。
7. 持续更新教学资源随着信息技术的发展和政治学科知识的更新，教学资源应不断进行更新，保持教学内容的时效性和准确性。
通过以上步骤，可以将信息技术有效地融入政治学科教学中，实现教学内容、教学方法和教学评价的全面创新，从而提高学生的学习兴趣和成效，培养学生的信息时代素养和社会主义核心价值观。
浅谈信息技术与中学思想政治教学的整合目前，以计算机为核心的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，而基于信息技术的发展，计算机辅助教学（CAI）的广泛运用，给教育带来了有史以来最为深刻的变革，也给实现基础教育的跨越式发展带来了机遇和挑战。
思想政治课作为课程，就其教育的对象而言，具有时代性、开放性和发展性的特点，就其教育的对象而言，当代青少年有着对社会问题，热点问题强烈的关注与意识，就其方法而言，理论联系实际是我们必须采用的方法之一。
正是基于信息技术的发展与思想政治学科的特点。
才提出了如何对信息技术与思想政治学科进行有效的整合这一理念——根据新课程的教育理念、教学方法及几年来的教学实践，我认为，在先进的教学思想、理论的指导下，以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具，改变传统的思想政治教学结构与模式，从而深化思想政治教学改革，达到了培养创新人才的目的，就目前的整合发展来看，基本上呈现了由“课件教学”到“网络教学”的发展趋势。
并为教师开展研究性学习提供了广阔的前景和丰富的资源。
一、“课件教学”——计算机辅助教学在思想政治教学中的初级应用。
课件教学是近几年来在课堂教学中正在兴起和逐步得到广泛应用的一种计算机辅助教学形式。
教师通过以计算机为核心的信息技术对文字、数据、图像、动画、声音等多种媒体进行综合处理，让学生可以通过多种感官获取知识。
主要有如下几个优点：1、直观性强。
可以将教学过程中的一些难点比较直观地表现出来。
如教师可以用幻灯片的形式将课本中的知识结构体系进行归纳，将几组的概念和观点进行并列比较等。
2、信息量大。
由于思想政治教学需要占用大量的信息和资料，如果仅仅是靠黑板上的书写，教师的讲解和教材上的事例是远远不够的，而利用计算机辅助学习可以在教学中展示大量的信息源和资料，包括图片以及影像资料等，这是其他媒体无法做到的。
如国情教育中可以以大量的资料事实说明我国的人口问题，环境和资源问题，也可以用动画和漫画的形式加深学生的理解。
浅析信息技术与道德与法治课程相融合的教学策略摘要随着信息技术2.0的整体推进，信息技术与各学科教学关联更加紧密，本文通过对信息技术与道德与法治课程相融合的实践探究，对道德与法治课程教学中应用信息技术的可行性和必要性进行分析，从实践出发探究信息技术与道德与法治课程相融合的有效方法和策略，希望能够为初中道德与法治课程教学提供有益参考。
关键词：信息技术道德与法治课程融合2018年教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，推进信息技术与教育教学相融合。
中央网络安全与信息化委员会印发的《“十四五”国家信息技术规划》中也明确提出“全面推进基于信息技术的加血模式创新与评价方式改革”。
由此可见，互联网时代背景下，信息技术与教育教学相融合已势不可挡，作为一线道德与法治教师，如何通过信息技术与课堂教学相融合，切实提高道德与法治课堂的教学效果，是值得思考的问题。
一、传统道德与法治课程现状分析道德与法治课是义务教育阶段的思政课，2019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上曾强调“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精细引导和栽培。
”可见这一时期道德与法治课程的重要性。
“德”在“智”前，这是毋庸置疑的，但实施并非如此。
在学生心里，道德与法治课不用认真听讲也能取得不错的成绩；在学校其他任课教师的心里，道德与法治课是可以随意“侵占”的……以上种种使得道德与法治教师也放低了对自身的要求，往往以灌输式教育为主，不重视学生的主体地位，在教学准备中多以应用PPT为主，其他信息技术手段的应用很少，很少去钻研信息技术与本学科教学相融合的问题。
二、信息技术与道德与法治课相融合的必要性（一）、有利于丰富教学内容，激发学生的学习兴趣初中生正处于青春期阶段，是生理和心理成长的关健时期，他们思维活跃，易接受新鲜事务，对比简单、枯燥的书本内容，他们更喜欢接受丰富的、动态的影像材料。
所以在课堂教学中，多运用信息技术辅助教学，如图片、视频、微课等的应用能有抓住学生眼球，有效激发学生的学习兴趣。
高中政治信息技术与学科教学融合教学案
例3
案例介绍
这个案例是关于高中政治课程如何融合信息技术进行教学的一种实践经验。
通过使用信息技术工具和资源，可以增强学生对政治概念的理解和学科知识的掌握。
教学目标
- 提高学生对政治概念的理解和学科知识的掌握。
- 培养学生的信息技术能力和创新思维能力。
- 激发学生对政治学科的兴趣和研究动力。
教学步骤
1. 引导学生了解政治课程的重要性，以及信息技术在现代社会的应用。
2. 介绍信息技术工具和资源，如政治相关的网络平台、政府公开数据等。
3. 鼓励学生在小组合作中使用信息技术工具，进行政治问题的研究和分析。
4. 引导学生编写政治报告、撰写政治观点文章等，通过信息技术工具进行呈现和分享。
5. 组织学生参与政治辩论赛、模拟选举等活动，通过信息技术工具进行实时投票和结果统计。
6. 鼓励学生进行政治主题的研究项目，通过信息技术工具展示研究成果。
教学效果评估
- 学生参与度：观察学生在教学活动中的主动参与程度。
- 研究成果：评估学生在政治概念理解和学科知识掌握方面的表现。
- 信息技术能力：评估学生在信息技术应用方面的能力和创新思维能力。
注意事项
- 确保教学过程中使用的信息技术工具和资源具有可靠性和合法性。
- 引导学生正确使用信息技术工具，避免滥用和误导他人的行为。
- 鼓励学生积极参与，创造良好的研究氛围。
以上是关于高中政治信息技术与学科教学融合教学案例的简要介绍和设计。
通过这样的教学方式，可以增强学生的学习兴趣和动力，并提升他们的政治理解能力和信息技术能力。
信息技术与高中政治教学的融合一、为什么要将信息技术与高中政治教学相融合（一）高中政治教学的需要信息化是当今世界经济和社会发展不可逆转的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
为了适应这样的发展趋势，我们作为站在教育一线的高中政治教师总在思考：如何加强信息技术与政治课程的整合？“课程整合”成了我们要面对的最实际的问题。
在教学工作中我们经常会讨论信息技术给政治课程带来的例如思路和知识面的拓宽、教学方法的改变等，这些方面的改变将对政治教学产生极大的影响，能很好的辅助政治教学，使教学生动且高效。
（二）培养学生“信息素养”的需要在信息技术广博运用的时代，高中开展的素质教育也提出了进一步培养学生的“信息素养”的要求，对于我们21世纪的高中生来说，基本的“信息素养”应包括：1.获取信息的能力。
能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、电视等，或者亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
2.分析信息的能力。
能够将获取到的丰盛的信息进行筛选、鉴别，选择自己所需要的信息，判断它的可信度，并对选取的信息进行分类。
3.加工信息的能力。
将例外渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
4.生成创新信息的能力。
在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出生成创新的信息。
5.利用信息的能力。
利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
6.协作意识和信息的交流能力。
能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。
二、如何实现信息技术与高中政治教学的融合在信息技术与高中政治教学融合中，信息技术是作为教学工具，即辅助手段而存在的。
学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为政治学科的教学服务。
“互联网+”背景下信息技术与高中思想政治学科的整合1. 引言1.1 互联网+背景下信息技术与高中思想政治学科的整合传统的思想政治学科教学模式往往以讲授和书本为主，学生的参与度和主动性较低。
而信息技术的引入，可以通过多媒体教学、网络教学平台等方式，激发学生对思想政治学科的兴趣，提高他们的学习积极性。
信息技术还能够帮助高中思想政治学科教师更好地进行教学设计和备课，提升教学质量。
通过信息技术与思想政治学科的整合，不仅可以促进学生的综合能力的培养，还能够使思想政治学科更加贴近学生的生活和实际，增强学生的现代信息素养。
互联网+时代下信息技术与高中思想政治学科的整合具有重要的意义，是教育改革和发展的必然趋势。
2. 正文2.1 互联网+时代对思想政治教育的挑战互联网的普及和信息的爆炸式增长给学生获取信息提供了更多的途径，但同时也让信息真假难辨，容易受到谣言和不良信息的影响。
这给思想政治教育带来了挑战，需要更加严密的筛选和引导，避免学生受到错误信息的误导。
互联网的快速发展带来了便利的同时也带来了信息碎片化和碎片化思维的倾向，学生的思维和视野可能变得狭窄，缺乏系统性和批判性思维。
思想政治教育需要引导学生在大数据时代保持整体性思维，培养他们的批判性思维能力。
互联网的互动性和社交性特点给学生的社会交往带来了新的形式和挑战。
学生可能更容易受到网络暴力、网络谩骂等负面情绪的影响，也更容易沉迷于网络世界而忽略现实世界。
思想政治教育需要引导学生正确看待网络世界，正确处理网络交往，培养他们良好的社会交往能力。
互联网+时代对思想政治教育提出了新的挑战，需要学校和教育者结合信息技术的优势，不断创新教育模式，引导学生正确使用互联网，提高他们获取信息、思考问题、判断事物的能力，从而更好地适应这个信息化时代的发展趋势。
2.2 信息技术在高中思想政治教育中的应用信息技术在高中思想政治教育中的应用是一种重要的教育手段，它可以帮助教师更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
信息技术与政治学科有效整合研究课题结题报告研究背景信息技术和政治学是两个不同的学科领域，但它们在现代社会中扮演着重要的角色。
信息技术的发展带来了政治学研究的创新机会，同时政治学的理论和方法也为信息技术的应用提供了指导。
因此，探索信息技术与政治学科的有效整合对于促进两个领域的发展具有重大意义。
研究目的本研究旨在探讨信息技术与政治学科的有效整合方式，以提高政治学研究的质量和效率，同时推动信息技术在政治学领域的应用。
研究方法- 文献综述：通过对相关文献的梳理和分析，了解信息技术和政治学整合研究的现状和趋势。
- 实证研究：通过收集和分析实际案例数据，评估信息技术在政治学研究中的应用效果。
- 专家访谈：与相关领域的专家进行访谈，获取他们对信息技术与政治学整合的见解和建议。
研究发现通过文献综述和实证研究，我们发现以下几点：1. 信息技术可以为政治学研究提供更多的数据来源和分析工具，有助于深化对政治现象的理解。
2. 在选题和研究设计阶段，信息技术可以帮助研究者更好地识别和定位研究对象，并提供更全面的研究框架。
3. 信息技术在数据采集和分析过程中的应用可以提高研究效率，减少人工操作的错误和偏差。
结论与建议本研究结果表明，信息技术与政治学科的有效整合可以促进政治学研究的发展。
基于此，我们提出以下建议：1. 鼓励政治学研究者充分利用信息技术工具和方法，提高研究的质量和效率。
2. 加强信息技术与政治学科之间的交流与合作，推动双方在研究和实践中的互补。
3. 支持相关研究机构和学术期刊对信息技术与政治学整合研究的宣传和推广。
展望信息技术与政治学科的整合是一个持续发展的研究领域，在未来可能产生更多创新和突破。
我们期待更多学者和研究者对这一领域进行深入研究，为促进信息技术与政治学的有效整合贡献更多的智慧和创新。
以上为《信息技术与政治学科有效整合研究课题结题报告》，谢谢。
浅议信息技术与政治课的整合
浅议信息技术与政治的整合
方莹
【内容摘要】本论述了初中思想政治新程标准决定了思想政治和信息技术整合的必要性，并通过两个简例初步探索了信息技术与政治程的整合方法，最后指出了信息技术与程整合过程中的三个误区。
【关键词】信息技术新标整合思想政治
新程正在走进校园，走进师生的生活。
初中政治的新标将全面铺开实行，传统的思想品德教育碰上了“新标”和“信息技术”这两大新元素。
到底应该如何应对？是依然故我，背道而驰？还是要吸收、整合、利用？又该如何利用？正是本要讨论的问题。
一、思想政治新标决定了整合的必要性
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中生活范围逐渐扩展，需要处理的各种日益增多，新程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体，国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必需的帮助，而思想
品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，新程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重内外相结合，鼓励学生在实践中的矛盾冲突中积极探索和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
要学生在有限的堂时间内，在老师指导下进行道德践行，就必需把政治与信息技术整合，因为一旦把信息技术引入政治堂，这可以通过电脑对字、图形、图像、动画和声音等信息处理，组成图声像并茂的演播系统，形成友好的人机界面，使政治也有了亲切、愉快的气氛，整合后，可以把抽象的道理形象化，弥补了初中学生抽象思维较差的生理缺点，还可以让学生感受到生活中短时间内难以践行的内容，一些需要长时间践行才能领悟的道理，可以通过一系列网络程而缩短践行时间，例如：我与集体、国家和社会的关系，学生必需在长期的生活中感悟，甚至要通过某些特定的事情，才能激发学生心中的爱国热情。
但是，如果利用信息技术，可以通过介绍国家的历史、化艺术发展及成就；英雄传记、先进科技等等，把宽阔的时间空间缩小到堂上，让学生通过网络感受祖国的可爱和伟大。
这样的教学效果当然优于“粉笔＋黑板＋嘴巴“的方式。
信息技术还为我们提供了极强的交互功能。
第一：教师可以按照教学需要，设置情景，学生按照特定情景寻找自己需要的资料，这是“取”；第二，学生可以通过BBS或者聊天室把自己找到的资料，以及自己
的看法发表，与老师、同学共同研讨，这是“给”；第三，教师可以及时了解学生的学习情况，发现问题及时解决，学生也好随时请求教师指导；第四，学生之间既可以互相帮助，也可以互相竞争，学习起自然更有劲。
同时，还可以培养学生良好的学习习惯和自学能力。
二、政治与信息技术整合两例
1、利用信息技术，浓缩时间空间，化抽象为形象
在新标中，“成长中的我”的第二部分“自尊自强”，教学目标是体会生命的可靠、热爱生活；能够分辨是非，学会对自己的行为负责。
要实现这个标准，就必需让学生知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。
虽然生物会介绍到人的生长规律、妊娠等等知识，但是作为初一的学生，难以把不同学科之间的知识联系起，所以为了让学生能感受到生命的可贵，我通过生物演示，让学生看到植物、动物以及人类生命的微妙！
利用信息技术，把生物学科和政治学科整合，符合了程综合的大趋势。
相应资料可以在ggle搜索“生物”或者“生物演示”等关键词找到，生物网站相关链接：
2、运用网络资，提高学生学习兴趣和知识整合技能
在“认清国情，爱我中华”部分，要让学生不是死记硬背，而是真正掌握我国的国情，体会到国家翻天覆地的变化，对国家发展的前途充满信心并为之而努力，那就决不能用传统的方法——老师硬塞，学生死背的教学方法，我们可以运用丰富的网络资，让学生去发现，让学生去寻找，让学生去了解。
这样更有利于知识的内化，更有利于真正激发学生心中的爱国热情。
【教学策略】
让学生进行“角色扮演”，分组探究我国历史、科技、化、经济等发展变化，并总结当今我国国情，在此基础上完成相关知识的投影片，并向全班同学介绍，通过协作完成学习。
【学习过程】
教学流程
教师行为
学生行为
情景导入
1、播放《黄河大合唱》、《爱我中华》
2、问题导入：这两首歌曲表现了我国的革命时期和繁荣昌盛时期的两个画面，从封建社会到社会主义社会，我国经历的翻天覆地的变化，1997年和1999年香港、澳门回归祖国，为了更加了解祖国的历史和现状，香港和澳门的小朋友即将我市参观访问，请同学们从不同的角度向他们介绍祖国的情况
1、听歌曲
2、联系历史知识，思考我国的历史和现状
分组探究
1、将学生分成五个小组，小组分别扮演科学家、历史学家、经济学家、政治家、体记者
2、给出每种角色的探究任务，并对学生的探究进行指导
浏览网站上给出的相关内容，
1、科学家：我国对世界科技作出哪些贡献？包括军事、医疗等方面
2、历史学家：我国的历史发展大概是经历了哪些阶段？涌现了哪些英雄人物？
3、经济学家：我国经济的发展及现状，我国主要的经济制度是什么？三大产业发展概况是怎样？
4、政治家：我国现行的政党制度、政治制度、政体是什么？我国的人口问题现状怎样？
、体记者：我国化体育方面的骄人成果介绍
协作交流
作为其中一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、引导，以便保证交流的正确性和有效性。
小组每个成员都参与搜索资料以及筛选资料
完成作品
利用余时间，指导学生的制作进程
在外，利用教师给出的学习资和internet上的资，完成Perpint稿演示汇报
1、提供评价量表
2、组织学生向作演示汇报的同学提问
3、对演示组的学生给予一定的帮助和提示
4、指导学生填写评价表
1、各组利用Perpint进行演示汇报，并回答同学、老师的提问
2、每组不超过10分钟
3、分组汇报时，其他各组作为观察者和聆听者，填好评价表，做好详细记录，并进行小组讨论，提出意见和建议
4、各组汇报结束后进行分钟小组讨论，进行自我评价，提交小组评价表和自我评价表
总结提升
1、学生交流基础上，教师总结我国国情，让学生对我国国情从感性
认识上升到理性认识
2、鼓励学生努力学习，造就一身本领，为祖国的发展作贡献
1、认真做好笔记，从丰富的资料中理清头绪
2、将知识内化
3、进一步明确当代青少年的历史责任，激发内心的爱国热情
通过这样的协作交流学习，学生在internet上要查阅相当大量的相关资料才能筛选出最有代表性的，最典型的材料，所以其实学生对我国国情的认识并部局限于几个Perpint演示稿中，这样广阔的接触面，以及对学生的震撼性，是单靠教师在堂上用一张嘴，几只粉笔，几幅画可以比拟的。
三、信息技术与政治程整合的误区
1、透过信息技术，透过网络，学生可以不受时空的限制，根据学习要求自主的学习，自主的探究，但是这并不能代替学生的生活践行，
通过信息技术和程的整合，是为了让学生在有限的堂时间内对所学知识有初步的感知，但是要形成良好的习惯，良好的道德品质，还是必需在长期的生活实践中实现，因此教师不能忽视对学生日常行为的指导和规范。
2、信息技术和政治程的整合并不仅仅是指AI，有的老师认为，在堂上，用录音机播几段音乐，或者播几片录像，制作一个Perpint就是程的整合，当然，这些都是信息技术在堂上的运用，但是并不等于信息技术与政治程整合的全部意义。
要实现信息技术与政治程整合，必需要有充足的硬设施，网络资，要建立资料库。
网络是改的新宠，ebQuest和iniQuest方兴未艾。
所以说信息技术与政治整合的方式仍然在不断的探索当中，教师作为堂上的主导者，必需积极的投身此中，不能总跟着别人走，更不能一叶障目，把一种方式看成是整合的全部方式。
3、信息技术只是一种手段，而不是目的，很多老师为了“追时髦”，为了迎合教改的潮流，误把利用信息技术作为教学的目的和目标，绞尽脑汁把信息技术运用到各个教学环节中去，这种做法其实是本末倒置了，我们应该明确，信息技术只是一种教学手段，信息技术与政治程的整合只是为了让政治上得更活，取得更好的教学和德育效果。
信息技术是为政治堂服务，而不是政治为信息技术服务。
必须是根据知识点选取教学方法，而不是根绝教学方法、手段选取知识点。
结束语
随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程度的不断提高，教师的教学方式及教学艺术也得到了很大变革与发展，信息技术与政治程的整合是必然的发展趋势，但是怎样的整合方式才能最大程度的发挥信息技术的优势，最大程度的发挥思想政治的教育效果，还要依赖在教育最前线的老师们不断的探索，不断的总结，不断的创新。
本只是浅谈了自己的一些拙见，希望可以起到抛砖引玉的作用。
【参考献】
《思想品德程标准》北京师范出版社
《思想品德程标准解读》北京师范大学出版社
《信息技术教育》总第期。
