初中化学教3

(完整版)初中化学教材目录(人教版)初中化学教材目录（人教版）第一册：化学的基本概念1. 化学的起源和发展2. 物质的组成和性质3. 元素和化合物4. 原子结构与元素周期表5. 化学键和分子6. 化学反应和化学方程式7. 酸、碱和盐8. 化学计量与化学计算9. 气体的物理性质和化学性质10. 溶液的组成和性质11. 金属的物理性质和化学性质12. 半导体材料的应用第二册：化学元素与化学反应1. 金属元素和非金属元素2. 元素周期表的分类与性质3. 单质与化合物4. 化学键的种类与特点5. 酸、碱、盐的性质和应用6. 氧化还原反应7. 碳的化合物8. 无机化合物的应用9. 有机化合物的基本结构10. 烃的分类、命名和性质11. 卤代烃和醇的性质和应用12. 碳水化合物和脂类的性质和应用第三册：化学实验与应用1. 化学实验基本技能2. 常见化学实验操作与技巧3. 化学实验中的安全注意事项4. 化学实验设备与器皿的使用5. 化学实验中的常见实验方法6. 化学实验记录与数据分析7. 化学实验与科学研究的关系8. 化学在生活和工业中的应用9. 环境保护与化学技术10. 化学新技术的发展与应用11. 食品安全与营养12. 医药、化妆品和日用化学品的应用第四册：化学与社会1. 化学与石油资源的开发利用2. 化学与环境保护3. 化学与能源的利用4. 化学与材料的开发与应用5. 化学与农业的发展6. 化学与食品安全7. 化学与人类健康8. 化学与人类社会的可持续发展以上为《初中化学教材目录（人教版）》的完整版本。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中化学教学教研面临着诸多问题。

本文从教学目标、教学方法、教师素质、教学评价等方面分析了初中化学教学教研存在的问题，并提出了相应的改进措施。

一、引言初中化学作为一门基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。

然而，在新课程改革背景下，初中化学教学教研仍存在诸多问题，影响了教学质量。

本文旨在分析初中化学教学教研的问题，并提出改进策略。

二、初中化学教学教研存在的问题1.教学目标不明确部分教师在教学过程中，对教学目标的认识不够清晰，导致教学内容偏离主题，无法达到预期的教学效果。

具体表现为：对教材内容的把握不准确，教学重点不突出，教学目标与学生的实际需求脱节。

2.教学方法单一在传统的初中化学教学中，教师往往采用“灌输式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏主动探究的精神。

具体表现为：课堂气氛沉闷，学生参与度低，课堂效果不佳。

3.教师素质有待提高部分初中化学教师的专业素养和教学能力不足，难以适应新课程改革的要求。

具体表现为：对教材理解不透彻，教学手段单一，教学效果不佳。

4.教学评价体系不完善当前初中化学教学评价体系存在重结果、轻过程的问题，导致教师过分关注学生的考试成绩，忽视学生的全面发展。

具体表现为：评价方式单一，评价内容片面，评价结果与学生实际水平不符。

三、改进措施1.明确教学目标教师应深入研读教材，明确教学目标，使教学内容与学生的实际需求相结合。

具体措施包括：梳理教材内容，明确教学重点；关注学生需求，制定教学目标。

2.丰富教学方法教师应创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

具体措施包括：采用多种教学手段，如多媒体教学、实验探究等；创设情境，激发学生参与课堂的积极性。

3.提高教师素质加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。

具体措施包括：组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平；鼓励教师开展教育教学研究，提高教育教学质量。

人教版初中化学新教材教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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化学教学的案例（通用3篇）化学教学案例分析篇一一、分析教材（备教材）备好课的前提是理解教材，理解教材的编写意图，这就是我们教师要备课，要常备课，常备常新的原因。

正确理解教材主要包括以下几个方面。

1、抓住重点（1）初中化学知识点根据中学化学《课标》，从基础知识和基本技能的角度大致划分为基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验在《中考说明》中归类非常详细。

（2）知识点的作用把握教材内容的核心所在，就是要确定教学的重点。

所谓教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。

核心内容具有后延续性，对后续的学习具有承前启后的作用，但不一定是考点，有可能渗透在考点之中。

例如：原子的结构决定离子的形成，离子的形成决定化合价。

氧气的化学性质决定分析物质化学性质的方法，决定测定空气中氧气含量的测定时药品的取用原则。

2、领悟教材的教学价值挖掘教材内容的教学价值，就是要分析和挖掘这部分内容在教材中的地位和作用，以及对学生后续学习的影响，对学生认知结构、技能、思维培养等的作用。

《义务教育化学课程标准（实验稿）》明确提出：“教师要深入研究教材，提炼教学内容中的一些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。

”因此，在化学教学设计中，对教材内容的教学价值分析和挖掘是新课程教学设计的特点所在，也是教学活动设计的重要依据。

[案例]“第五章燃料”的教学主要体现在以下几个方面：1、一种元素多种物质2、初步形成结构决定性质的化学学科思想通过一氧化碳与二氧化碳的性质比较，初步建立物质的组成与结构特点决定物质的性质，物质的性质是结构特点的反映；物质的性质影响用途，物质的用途反映出物质的一定性质等化学学科思想。

3、建立实验室制取气体思路初步学习运用简单的装置和方法制取一些气体，是初中化学学习的基本实验技能。

二氧化碳制取的探究，是在氧气制取的基础上的拓展和加深。

第七单元第3节溶液的酸碱性教案【教学目标】1.知识与技能（1）认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。

（2）学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度。

（3）知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。

2.过程与方法（1）学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性。

（2）能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。

3.情感态度和价值观（1）通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。

【教学重点】（1）酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色。

（2）用pH试纸来表示溶液的酸碱度。

（3）从H+和OH-的角度认识溶液呈酸碱性的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。

【教学难点】（1）溶液酸碱性与pH的关系。

（2）从微观粒子H+和OH-的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因。

【课前准备】多媒体、实验所需物品与器具【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我们已经知道，酸溶液中都含有大量的H+，表现出酸性；碱溶液中都含有大量的OH-，表现出碱性。

也就是酸性表现为酸味，有酸味为酸，因有H+，所以酸性。

碱性表现为涩味、油腻感，为碱，因有OH-，所以碱性。

那么，化学上使用什么办法识别某种溶液是酸性还是碱性溶液？如何判断一种溶液的酸碱性强弱程度？二、新课学习一、如何检验溶液的酸碱性酸或碱的各种通性都可以作为我们判断溶液是呈酸性还是呈碱性的依据。

其中最为简捷的方法是：将石蕊试液或酚酞试液滴加到待检验的溶液中，根据试液的颜色变化情况来判断溶液的酸碱性。

有许多物质像石蕊试液一样，遇到酸或碱时能发生特定的颜色变化，化学上把这类物质叫做酸碱指示剂。

常用的酸碱指示剂有紫色石蕊试液和无色酚酞试液等。

实验探究：酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化参考视频：指示剂与白醋、石灰水在6支试管（或点滴板）中分别加入少量白醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、食盐水和蔗糖水；然后向其中分别加入几滴紫色石蕊试液。

观察溶液颜色的变化。

初三化学教学工作总结一、扎实做好教学常规工作。

1、课前备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、组织好课堂教学。

关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学化学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好作业。

3、课后做好辅导工作。

到九年级第二学期这段时间，学生特别爱动、好玩，自控能力不强，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

晓之以情，动之以理。

4、开学一个月内主要完成新授课任务，主要进行九年级下册九、十、十一、十二单元的常规教学工作。

在此期间，我能精心备课、认真上课、及时辅导、详细批改作业、坚持做好单元过关检测工作，并认真监考，仔细批阅试卷，根据反馈信息矫正教育教学中的疏漏。

进入总复习后，依照教学计划安排了三轮复习（即：单元章节复习、专题复习、模拟训练提高）。

在教导处组织的6次模拟测试中，能履行好监考职责，认真批改试卷，组织好每次考试后的学情质量分析会，并针对实际情况及时补差、补漏，加强学生思想教育，做好培优转差工作。

二、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法;努力做好学生跟踪服务工作。

初中化学一等奖教案：元素教学设计义务教育课程标准人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》（第1课时）教学设计一、教材分析1.教材的地位和作用:本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。

课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身研究和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。

本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已研究了原子的结构。

因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。

由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。

2.教学目标：（1）知识与技能：①了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。

②掌握元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见元素符号。

（2）过程与方法：通过探究研究，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。

（3）情感立场与价值观：①进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。

②发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。

3.教学重难点及突破重难点的方法：重点：元素的概念，元素符号及其表示的意义。

难点：元素的概念，元素符号表示的意义。

突破重难点的方法：从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

二、学情分析对于九年级的学生来说，颠末一段时间的研究，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了肯定积累，但对于物质的微观结构还没有太深切的熟悉，学生在化学学科中的逻辑思维能力另有待提高。

这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有激烈的好奇心，处于形象思维向笼统思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生研究。

初中化学九年级教案学案5篇教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。

下面是小编为大家整理的5篇初中化学九年级教案学案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初中化学九年级教案学案11教学目标1.1知识与技能：①认识燃烧的条件与灭火的方法。

②了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。

1.2过程与方法：①通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

1.3情感态度与价值观：①通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系。

②在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。

2教学重点/难点/易考点2.1教学重点围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。

使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。

2.2教学难点燃烧条件的探究;认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。

3专家建议4教学方法探究式5教学用具1、媒体资源：自制课件2、实验准备：①把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。

②点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。

③把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。

④熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。

6教学过程教师活动学生活动设计意图[录像]播放有关燃烧的镜头[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。

燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。

观看录象倾听创设情境，激发学生的兴趣，引入新课[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗?[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗?大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的条件，那么燃烧还需要什么条件呢?根据已有的知识，想到燃烧需要氧气由实际到理论，学生容易理解和接受一、认识燃烧的条件1、认识燃烧需要可燃物[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件?是不是所有的物体都能燃烧?[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能?思考回答：不是所有的物体都能燃烧设置问题，激发学生的求知欲[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生?例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗?怎样才能使火柴点燃?摩擦起什么作用?以上事实说明了什么?[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。

初中化学全套课程讲解教案一、教学目标1. 知识目标：学生掌握化学的基本概念、化学元素的性质和分类、化学方程式表示法等基础知识。

2. 能力目标：培养学生的观察、实验设计、数据分析和推理等科学实验技能。

3. 态度目标：培养学生的探索精神，培养学生对化学的兴趣和热爱。

二、教学重点1. 化学元素的基本性质和分类2. 化学方程式的表示法及其应用3. 化学实验技能的培养三、教学难点1. 化学元素的周期表分类及其特点2. 化学方程式的平衡和解析3. 化学实验中实验设计和数据分析的能力培养四、教学内容及教学过程1. 第一课：化学的基本概念a. 通过课堂讲解和实验展示，让学生了解化学的基本概念及其在日常生活中的应用。

b. 带领学生学习化学的定义、分类、特性等基础知识。

2. 第二课：化学元素的性质和分类a. 引导学生认识化学元素的性质，如原子结构、化学性质等。

b. 着重介绍化学元素的周期表分类和周期性规律，让学生掌握元素的分类方法及其特点。

3. 第三课：化学方程式的表示法a. 讲解化学方程式的基本概念和表达方式。

b. 实例教学，让学生通过实践掌握化学方程式的书写和应用。

4. 第四课：化学实验技能的培养a. 设计一系列简单的化学实验，让学生亲身参与实验操作。

b. 引导学生学会观察、实验设计、数据采集和分析等基本实验技能。

五、教学评价1. 定期进行课堂小测，检查学生对知识点的掌握情况。

2. 考察学生在实验中的操作技能和数据分析能力。

3. 学生完成作业和实验报告，综合评价学生的综合素质和学习进步。

六、教学反思本教学方案旨在通过系统性的教学设计和科学实验操作，帮助学生全面理解化学的基本知识和实验技能。

在教学过程中，需要密切关注学生的学习情况，及时调整教学方式，激发学生的学习兴趣和动力，实现教学目标的完成。