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小学教室文化建设方案（2）小学教室文化建设方案每月可评选最佳表现奖。
每月至少一次班干会议，统计好每周学生的违规处罚、班级里的好人好事和班级获得的各种荣誉。
这样的素材极具说服力，对于应当的处罚，学生便能更好地接受。
3、班级精神文化建设学生大部分时间是在班集体中度过的。
班级文化是学生受教育最直接、最重要影响源之一。
因此一个良好的班集体，对学生产生着潜移默化的作用。
班级精神是班级中全体成员的群体意识、舆-论风气、价值取向、审美观念等的精神风貌的反映，是班级文化的核心。
班级成员的自我规范除了制度的监督外，班级精神更是一种无形的约束。
它能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。
班级文化建设的目标是让班集体成为具有鲜明文化特色、浓郁文化氛围、优秀文化精神的文化组织。
以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。
让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家，是我们班共同的努力方向。
王上小学班级文化建设评分标准小学教室文化建设方案 [篇2]一、班级文化建设小组组长：班主任、年级领导组员：副班主任、二（1）班全体同学、任课老师、生活老师二、班级文化建设目标（一）通过班级文化建设——“学会微笑，礼貌待人”。
继续巩固、采用不同的打招呼方式，学会微笑，礼貌待人，做一个懂文明、讲礼貌的孩子。
（二）以“七色光行动”中的“礼仪之光”教育促班风建设。
让“学会微笑，礼貌待人”之风融入家庭、社会和学校之中，努力营造积极进取、温馨和谐的快乐家园。
（三）树立积极的礼仪观念，全面提高学生的文明素质。
从小争做一个讲文明、懂礼仪的好市民，用自己的实际行动来迎接2017奥运盛会的到来！三、班级文化建设重点（一）班级硬环境建设（二）班级软环境建设1．确立班风、班级口号、班级公约：班风：学会微笑，礼貌待人班级口号：学会微笑，用心微笑班级公约（违约处理）：（1）按时起床，整理床铺。
小学班级文化建设方案一、班级环境文化建设1、教室布置（1）黑板上方悬挂国旗，时刻提醒学生爱国之情。
（2）教室后墙设置学习园地，展示学生的优秀作品，如书法、绘画、作文等，定期更新，激发学生的创作热情。
（3）在教室两侧墙壁张贴名人名言、励志标语，激励学生积极进取。
（4）设立图书角，摆放各类适合小学生阅读的书籍，鼓励学生多读书、读好书。
2、卫生环境（1）制定详细的卫生值日表，确保教室每天都保持整洁干净。
（2）培养学生良好的卫生习惯，不乱扔垃圾，自觉维护教室环境。
二、班级制度文化建设1、班级规章制度（1）共同制定班级规章制度，包括课堂纪律、作业要求、考勤制度等，让学生明确行为规范。
（2）设立班级纪律委员，负责监督和执行班级规章制度，及时纠正违规行为。
2、班级管理模式（1）实行班干部轮流制，让每个学生都有机会参与班级管理，培养学生的责任感和管理能力。
（2）定期召开班会，总结班级工作，讨论解决班级中存在的问题，让学生参与班级决策。
三、班级精神文化建设1、班级口号（1）师生共同讨论确定班级口号，如“团结友爱，共同进步”，增强班级凝聚力。
（2）在班级活动中呼喊口号，激发学生的团队精神。
2、班级活动（1）定期组织主题班会，如“感恩教育”“安全教育”“环保行动”等，培养学生的良好品德和社会责任感。
（2）开展文体活动，如运动会、文艺汇演、诗歌朗诵比赛等，丰富学生的课余生活，展示学生的才艺。
（3）组织课外实践活动，如参观博物馆、科技馆、敬老院等，拓宽学生的视野，增长见识。
3、班级人际关系（1）倡导同学之间团结互助，建立良好的同学关系。
（2）加强师生之间的沟通与交流，建立民主、平等、和谐的师生关系。
四、班级行为文化建设1、文明礼仪教育（1）教导学生遵守文明礼仪，如见面问好、礼貌用语等。
（2）开展文明礼仪主题活动，评选“文明之星”，树立榜样。
2、学习习惯培养（1）培养学生良好的学习习惯，如预习、复习、按时完成作业等。
（2）设立学习小组，开展小组互助学习，共同提高学习成绩。
浅析中小学语文教学视觉素养教育视觉素养是指一个人对于视觉信息的接收、处理和理解能力。
在当今数字化的信息时代，视觉素养对于中小学生的综合素质发展起着重要的作用。
语文教学作为综合素质教育的重要组成部分，应当注重培养学生的视觉素养。
本文将浅析中小学语文教学中视觉素养教育的意义、方法和策略。
一、中小学语文教学中视觉素养教育的意义1.培养学生的观察力和想象力语文教学中，通过阅读、写作、欣赏文学作品等活动，可以激发学生的观察力和想象力。
视觉素养教育可以通过展示图片、影像、艺术作品等多样的视觉信息，引导学生积极观察和思考，培养他们的感知能力、观察力和想象力，提高他们对于文本的理解和诠释能力。
2.提高学生的审美素养视觉素养教育可以通过展示美丽的自然风景、艺术作品等，引导学生欣赏美的内容，培养他们的美感和审美情趣，提高他们对于文学艺术的欣赏能力，培养他们对于美的感受和表达能力。
3.促进学生的创造力和表达能力视觉素养教育可以激发学生的创造力和表达能力。
通过观察和感知图像、影像等视觉信息，学生可以积累丰富的素材，激发创造的灵感。
同时，良好的视觉素养还可以帮助学生表达自己的想法和情感，提高他们的写作能力和口头表达能力。
4.拓宽学生的视野和知识面视觉素养教育可以让学生接触到不同的视觉信息，拓宽他们的视野和知识面。
学生可以通过观看文学经典改编的影视作品、欣赏优秀的摄影作品等，了解更广泛的文化背景和社会现象，培养跨学科的视野和综合素质。
二、中小学语文教学中视觉素养教育的方法和策略1.合理安排教学资源教师可以合理安排教学资源，提供丰富多样的视觉信息给学生。
可以通过展示图片、影像、艺术作品等方式，帮助学生理解课堂内容，培养他们的观察和思考能力。
同时，教师也可以推荐优秀的影视作品、艺术作品等，引导学生深入思考，并与课文内容进行对比和思考。
2.注重课堂活动设计教师在语文课堂教学中，可以通过设计各种活动，培养学生的视觉素养。
可以利用图片、图表等资料进行说明，让学生更加直观地理解和掌握知识。
视觉艺术在小学美术教育中的教学方法视觉艺术作为美术教育的重要组成部分，在小学阶段的教学中起着重要的作用。
它不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的综合发展。
本文将探讨视觉艺术在小学美术教育中的教学方法，并提出相应的实践建议。
一、培养学生对视觉艺术的兴趣和热爱小学生对于艺术的认知能力和审美能力有限，因此，教师在教学过程中需要通过形象生动、富有趣味性的教学手段来引起学生的兴趣。
可以通过展示名家作品、参观美术馆等方式，让学生亲身感受艺术的魅力，激发他们对视觉艺术的热爱。
二、注重观察与感知能力的培养视觉艺术的表现形式多种多样，如绘画、雕塑、摄影等。
教师在教学中应注重培养学生的观察与感知能力，帮助他们准确地观察和理解艺术作品的深层意义。
可以通过让学生观察和品味不同类型的艺术作品，提升他们对于色彩、形状和构图的敏感度，培养他们的艺术感知能力。
三、注重实践与创作能力的培养艺术教育的目的不仅仅是让学生欣赏和理解艺术作品，更重要的是培养学生的实践与创作能力。
教师可以通过设置各种创作任务，引导学生充分发挥自己的想象力和创造力。
例如，可以让学生在班级活动中设计海报、绘制插画，或者参加绘画比赛等。
通过实践和创作，学生能够更加深入地理解视觉艺术的表现力和美感。
四、融入跨学科教学的理念美术教育并不是与其他学科割裂开来的，它可以与语文、数学、科学等学科进行有机的结合。
例如，在绘画教学中，可以引导学生通过绘制图形来学习几何知识；在绘画创作中，可以借助文学作品进行情感表达，提升学生的文学素养。
跨学科教学的融入可以使学生更加综合地理解和应用视觉艺术。
五、关注学生个体差异，个性化教育每个学生在艺术欣赏和创作方面具有独特的特长和兴趣。
教师应该针对学生的个体差异，实行个性化教育。
可以通过分组合作、情景模拟等方式，让学生根据自身兴趣和特长选择合适的艺术表现方式，充分发挥自己的潜能和创造力。
综上所述，视觉艺术在小学美术教育中的教学方法需要注重培养学生兴趣和热爱、观察与感知能力、实践与创作能力，融入跨学科教学的理念，并关注学生个体差异，实行个性化教育。
小学生视觉艺术教学计划设计引言：视觉艺术是培养小学生审美能力和创造力的重要途径之一。
通过视觉艺术的学习和实践，学生可以培养对美的感知和欣赏能力，同时也能够激发他们的创造潜能。
本文将探讨小学生视觉艺术教学计划的设计，旨在帮助教师更好地引导学生发展视觉艺术能力。
一、视觉艺术教学的重要性视觉艺术是一门综合性的学科，它不仅仅关注艺术作品本身，更关注学生对艺术的理解和表达能力。
通过视觉艺术的学习，学生可以培养自己的观察力、想象力和创造力，提高审美能力和艺术表达能力。
此外，视觉艺术还可以帮助学生发展空间感知能力和手眼协调能力，对学生的综合素质提升有着积极的影响。
二、视觉艺术教学的目标视觉艺术教学的目标是培养学生的艺术修养和创造力，同时也要注重学生的审美能力和艺术鉴赏能力的培养。
通过视觉艺术教学，学生应该能够：1. 培养对美的感知和欣赏能力，培养学生对艺术作品的审美情趣；2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的艺术表达能力；3. 培养学生的空间感知能力和手眼协调能力，提高学生的综合素质；4. 培养学生的团队合作能力和创新能力，激发学生的创造潜能。
三、视觉艺术教学的内容视觉艺术教学的内容应该包括以下几个方面：1. 艺术元素和艺术原理的学习：学生应该学习艺术作品中的线条、色彩、形状等元素，以及平衡、对比、节奏等原理，通过对这些元素和原理的学习，学生可以更好地理解艺术作品，并能够在自己的创作中运用。
2. 艺术史的学习：学生应该了解一些重要的艺术家和他们的作品，了解不同艺术流派和风格的发展，通过对艺术史的学习，学生可以拓宽自己的艺术视野，提高自己的艺术鉴赏能力。
3. 艺术实践的开展：学生应该积极参与艺术实践活动，包括绘画、雕塑、摄影等，通过实践活动，学生可以锻炼自己的艺术表达能力和创造力，同时也可以培养自己的观察力和想象力。
4. 艺术鉴赏的开展：学生应该学会欣赏艺术作品，了解不同艺术作品的特点和风格，通过鉴赏活动，学生可以提高自己的审美能力和艺术鉴赏能力。
视觉艺术元素在小学语文教案中的运用视觉艺术元素在教学中的应用是现代教育的一种新趋势。
随着社会的不断发展，人们对教育的要求也在不断提高，教育方式的变化与教材的改善在提高学生学习效果方面具有重要作用。
在语文教学中，视觉艺术元素在教案设计中的合理应用，不仅能够促进学生对语言的理解与表达，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
一、视觉艺术元素在小学语文教案中的概念视觉艺术元素是指在艺术设计中所具有的线条、形状、颜色、光影、构图等艺术构成要素。
这些要素相互作用、相互影响，构成了艺术作品的形式和意义。
在小学语文教案当中，视觉艺术元素指的是在教学中运用各种色彩、字体、图案等元素，以增强教学的表现力与感染力，生动形象地表达语文知识，使学生能够准确快速地理解与记忆语文知识，全面提高语言运用能力。
二、视觉艺术元素在小学语文教案中的作用1. 丰富教学内容借助视觉艺术元素在教材中的运用，可以丰富教学内容，使学生通过不同视觉画面来学习，使课堂变得更为生动，丰富教学内容。
通过有趣的配图或者特别的排版方式来呈现知识点，能够吸引孩子的视线，使学习变得更加兴趣盎然，创造出轻松的学习氛围。
2. 激发学生的学习兴趣通过视觉艺术元素的丰富应用，语文教学会更容易引起学生的兴趣与热情。
视觉元素的优美展现能够吸引孩子的注意力，更直观的展示出语文知识中的美妙和重要性。
通过直观的感性认识，一定程度上能够帮助学生理性认识，以激发学生的学习兴趣，主动参与到语文教学当中。
3. 促进思路的延伸视觉元素可以帮助孩子将抽象的知识形象化，激发思考与表达的能力，帮助孩子建立既有语言能力又有视觉构图能力的思维方式，进一步延伸课堂知识，提高教学质量。
视觉元素所传递出的信息是多快好省的，而且具体可见，能够直接吸引孩子的注意，使孩子更好地理解教材内容，在轻松的氛围中学习知识。
4. 提高教学效果教师在设计教案时，在不同的语文章节及教学内容上应运用不同的图形来代表concepts、ideas、facts等内容，在全面地传达知识的同时，也能够更好地达到传达知识的目的。
略谈小学课堂视觉文化建设
十堰市郧县城关镇新区中心小学 段恒平
提起文化建设，当前学校普遍关注的热点大多集中于“学校文化”，而“学
校文化”的研究和实践又大多体现在课堂之外的各种活动中。在国内基础教育中，
以课堂文化建设促进学生素质发展的研究目前尚未得到应有的重视。
课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。而
文化充盈与课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分。现代学校的文化建
设，不仅要看学校层面的环境文化、制度文化等文化因素，还要看学生每天在学
校生活80%以上时光的课堂文化建设。加强课堂文化建设，不仅是校园文化建设
的主要内容，也是青少年健康成长和加强思想道德建设的内在需求。
课堂文化,是指依托并通过课堂这个载体来反映和传播的文化现象。它的形
态包括以“三风”（班风、教风和学风）和课堂各种有关学习、活动的规则、制
度等为主要内容的精神文化，以及以教室环境为主要内容的物质文化，当然也包
括课堂师生之间、生生之间交往互动的人际关系文化。课堂精神文化是班级德育
极其主要的隐蔽课程,时刻对学生进行着暗示教育；课堂物质文化始终对学生进
行环境陶冶,使其思想品德受到潜移默化的影响；课堂人际关系文化建设对于建
立新型师生关系，体现“以学生为主体”的教育理念有着重要影响。课堂文化无
时不在对学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发挥着形成功能。下
面笔者仅就课堂的物质文化也即课堂视觉文化建设的内容谈一下自己粗浅的看
法。
一、 布设良好的教室墙壁文化
作为学校文化建设的重要内容，现在很多学校已经越来越重视学生学习的教
室文化建设，其中教室四周的墙壁文化布设是课堂视觉文化的重要组成部分。墙
壁文化的内容就教室而言左右可以张贴或悬挂名人名言、名人画像，前后墙壁上
可以张贴班风、学风标语、设置板报，教室门口可以特设“三表”（课程表、作
息时间表、干部值日表）张贴板等等，使教室墙壁文化氛围浓郁，做到让墙壁“说
话”。可以想象，当学生走进教室，环顾四周，恰当的墙壁文化会在不经意间映
入眼帘，一次次的视觉刺激，会让学生不知不觉间记住墙壁文化的内容，从而在
潜移默化中受到教育。特别是当学生第一次走进新教室，其教育功能更为显现。
因此，教室的墙壁文化建设应注意以下方面：
1、内容和形式上应符合学生的年龄特点。无论是张贴名人名言，还是人物
画像，抑或班风、学风标语，都应符合学生的年龄特征和认知水准。比如小学低
年级文字内容上应该浅显易懂，图像图画以活泼或者卡通形式为好。
2、墙壁文化布设应符合教室功能特点。一般来说，学校的教室可分为学生
大多数时间学习的场所---班级教室和极少数时间学习活动的功能室（例如计算
机教室、音乐室、书画室、实验室等）两大类。各功能室的文化布设应符合其功
能特点，做到进入即能明了是什么教室为好。
3、及时更新墙壁文化。尽管教室墙壁文化大多数是固定式的，一般不可
拆卸或更新，但像教室后墙的黑板报、班级的荣誉张贴栏、或者班级临时布置的
书画展、作文展等具有时效性的文化，应该做到及时补充更新。
4、教师要有意引导教育学生理解教室墙壁文化的内涵。通过诵读或者课中
结合教学情境恰当的点拨，使学生时时体会教室墙壁文化蕴含的教育意义，从而
提升学生的道德素养，规范自己的道德行为。对于时效性较强的板报文化、各种
书画展览、作文展览等临时性文化布置，教师要高度重视，抽出专门的时间组织
学生观看、阅读，以免使其成为摆设，失去其教育价值。
二、整齐有序摆放室内课桌椅等学习物品
室内课桌椅等学习物品，是物质的范畴，是课堂内“可视”物品。从这个
层面上讲，课桌椅摆放得整齐有序可以理解为课堂视觉文化建设内容之一。但要
长期坚持，就需要教育学生养成习惯，成为自觉行为，因此，又可以把这方面理
解为课堂行为文化建设的内容。保持室内课桌椅等学习物品摆放整齐有序，并长
期保持，形成习惯，就其结果而言，是“可视”的，因此，笔者更愿意把它理解
为课堂视觉文化建设的内容。要做到这一点，并形成课堂的文化，就需要教师引
起重视，提出摆放要求(如：前后左右“一条线”，身离座位椅放桌下)，坚持教
育，做到每节课开始前，要“行惯性”扫视全班的课桌椅摆放情况，及时纠正。
特别要指出的是，学生位兜里学习用品的摆放情况，往往被教师忽视，很多学生
桌面上的物品摆放很整齐，但桌下位兜里的物品则凌乱不堪，以至于好多学生经
常出现在课堂上要写作业做练习时手忙脚乱找作业本、找钢笔的现象。所以要教
育学生做到“桌上桌下”一个样，要求学生经常整理学习用品，分类摆放，整齐
有序，最好设置专门的“督察员”，定期对桌椅摆放、学生位兜里的学习用品摆
放情况进行“视察”，督促学生及时纠正。当然，要注意教育“督察员”做到不
侵犯他人隐私。
此外，还有一个影响课桌椅摆放整齐有序的因素是学生过重的书包。由于
现在各学校一般配备的桌椅是标准化的钢制课桌椅，我们经常发现学生一站立，
或者离座时，座椅倒地现象，究其原因，不是座椅不牢固，而是学生大多把书包
放在座椅的靠背部分，这样当学生站立或离座时，座椅因为失去平衡而倒地，而
学生为了防止座椅倒地，站立时只好把腿弯着，让膝盖儿内侧压着座椅以防椅子
倒地，时间长了，会影响学生的健康。鉴于此，一方面教师可以教育学生把书包
内的书本尽量摆放在位兜里，不把所有的书本放在书包里，或背回家；另一方面，
学校可以考虑在教室的墙壁上统一安装一排挂钩，让学生把书包挂在指定位置。
三、 保持良好的仪容仪表
对教师而言，衣着得体，不浓妆艳抹，是教师职业道德规范的基本要求，从
视觉角度上讲，保持良好的仪容仪表，不仅会使学生“耳目一新”，也对学生起
着示范作用；对学生而言，保持衣着整齐、干净，也是《中小学生守则》的要求
之一。强调师生保持良好的仪容仪表，是习惯养成教育，也是课堂视觉文化建设
的内在要求。当把习惯上升到文化的高度，就需要教师经常教育，坚持督察，持
之以恒地按规定抓好抓实，以取得理想的教育效果。
当然，加强课堂视觉文化建设，肯定不止以上谈到的几个方面，更多的内容
需要我们广大教育工作者去探索研究，只要我们坚持以人为本，积极建设和谐发
展的课堂文化，就一定能课堂成为充满激情、充满灵性、充满活力，富有创造、
民主平等、个性张扬、善教乐学的具有激发师生生命潜能的学习型发展阵地，从
而增强教育的个性，为每个学生提供一生都值得回味的优质教育。
