推荐2019最新(苏教版)四年级数学上册教案平行与相交-优质教案

四年级上册数学教学设计及教学反思-8.8 平行和相交|苏教版教学设计教学目标本节课的教学目标如下：1.了解平行和相交的概念；2.能够判断图形是否平行或相交；3.能够进行简单的平行线判断。

教学内容本节课的教学内容为平行和相交。

1.探究平行和相交的概念；2.判断图形是否平行或相交；3.进行简单的平行线判断。

教学过程本节课的教学过程如下：1. 导入新知教师用本节课要学习的图形，如长方形、正方形等，让学生观察图形，并引导学生回顾前面所学过的知识，回忆图形的基本特征和性质。

2. 探究平行和相交的概念引导学生观察两条直线，让学生感知平行和相交的不同，在观察中引导学生总结平行和相交的特点和性质，从而达到概念的认识。

3. 判断图形是否平行或相交教师出示一组图形，让学生根据平行和相交的性质，对图形进行判断。

4. 进行简单的平行线判断教师出示一些带有平行线的图形，让学生尝试用尺子或其他工具进行判断。

并配合图形解释平行线的特点和性质。

5. 总结在本节课结束前，让学生回顾所学过的知识，总结平行和相交的特点和性质，并举例说明。

教学反思本节课的教学反思如下：1.导入新知课件设计不够生动有趣，需要更多的图片和互动方式，让学生更好地参与课堂；2.探究课堂中，让学生自己探究的时间过短，需要适当延长探究时间，让学生更深入理解概念；3.判断图形内容需要更多图片示范，并且在判断过程中需要引导学生自己思考，而非直接给出答案；4.平行线判断部分需要更多实物、真实场景的呈现，让学生更好地理解。

通过本节课的教学实践，我认为平行和相交的概念是比较难以理解的，在教学过程中需要主动引导学生进行思考和探究。

在授课内容上要注意引入生动有趣的图片和互动内容，尽可能的让学生在课堂中活动，增加学习的趣味性。

同时，也需要给予学生足够的探究时间，在探究中体会概念和性质，帮助学生深入理解概念。

第四单元平行和相交一、教学内容本单元是在学生认识了线段、射线和直线的基础上进行教学的。

通过本单元的学习，学生要初步认识平行线和垂线，会用工具画平行线和垂线，会度量点到直线的距离。

教材分两段安排教学内容。

第一段感知生活中两条直线的平行和相交（包括垂直）现象，初步认识平行线，会画平行线；第二段感知生活中两条直线互相垂直的现象，初步认识垂线，学习画已知直线的垂线，认识并会度量点到直线的距离。

二、教材编写特点和教学建议1.引进丰富的生活情境，引导学生充分感知平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。

丰富的生活情境，是学生认识空间与图形的重要基础。

教材一方面结合具体的生活实例引入学习的内容。

例如，认识平行和相交时，呈现了路灯、跑道、高压电线竿等实景照片，路灯的灯柱和横竿是互相垂直的，跑道上划分跑道的线是平行的，高压电线竿的支架是相交的；认识垂直时，呈现了窗户和地砖的实景照片，引导学生观察，抽象出平面内两条直线的位置关系。

另一方面，在初步感知平面上的平行和垂直现象后，又为学生提供了丰富的生活实例充实学生的认识，并引导学生用获得的初步认识找出更多的实例。

例如，在教学平行后为学生提供了黑板、秋千架和五线谱的五条横线的照片；教学垂直后，为学生提供了镜框、墙面和三角尺的照片。

2.遵循学生的认知规律，引导学生逐步认识平行和垂直。

教材在教学认识平行、相交（包括垂直）时，都按照“从具体场景→抽象出“标准图形”→回归生活举例”的顺序，从生活中来，到生活中去，帮助学生建立对平行和相交（包括垂直）的科学认识。

教学时，第一个环节要先让学生观察照片上的实物，描述实物上两条线的相应位置关系。

在此基础上进入第二个环节，帮助学生抽象出平面上两条直线的位置关系，给出概念的描述。

这时的位置关系大多是“标准位置”的，便于学生形成对平行和相交（包括垂直）的表象。

第三个环节，先为学生提供一些变式的正例，充实学生的认识，同时要求学生用比较准确的数学语言描述两条直线的位置关系，比如“黑板的上下两条边互相平行”不能说成“黑板的边互相平行”；“三角尺上有两条边互相垂直”不能说成“三角尺上两条边互相垂直”。

“平行和相交”教学设计【教学目标】1、使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；使学生通过观察、操作，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。

2、使学生能根据直线平行的意义，通过自主探索和合作交流，在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画出已知直线的平行线。

3、渗透分类思想、透过现象看本质的观点；提高学生欣赏平行美的能力；培养学生良好的合作、交流的习惯和良好的信息素养。

【重点难点分析】重点：结合日常生活情境，使学生感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线。

难点：1、理解和掌握平行线的特征。

2、能借助直尺、三角尺等工具画平行线。

【教具准备】课件、三角板、直尺、方格纸、作业纸等。

【教学过程】一、活动激趣、引入新课师：同学们喜欢猜谜语吗？（PPT出示有始有终（打一数学符号））生：线段师：无始无终（打一数学符号）生：直线师：直线有哪些特点？生：不可测量，没有端点，可以无限延长。

师：你会画出两条直线的位置关系吗？会有几种情况。

（学生操作）二、结合生活、展开教学1、关系分类，认识平行（等同学们画好了）师：刚才我发现两条直线位置有这样几种情况。

PPT展示师：根据以上位置情况，你能分一分吗？情况①生都同意：1、4一类；2、3、5一类先辨析1、4的相同点，引出相交的概念和交点的含义。

再辨析2号，引导学生从直线的本质出发，引导相交。

总结出1、2、4都是相交的情况3、5都是不相交的情况。

情况②一部分学生同意1、4一类，另一部分学生同意1、2、4一类。

先辨析2号，请学生来说说为什把它和1和4分在一起。

请学生说出延长后相交的目的。

接着请学生重新分类。

重新分类后总结出：1、2、4都是相交的情况，3、5都是不相交的情况。

并把3、5延长后仍然不相交。

师：今天我们就来研究不相交的两条直线。

1、理解互相平行师：这两条直线延长后会不会相交？无限延长下去···生：永不相交。

四年级数学上册《平行和相交》一堂课的教案教学内容:《平行和相交》教科书第39~41页。

教学目标:1．让学生结合现实情境，感知平面内两条直线互相平行的现象。

能找出图形中的平行线。

2．会用合适的方法作出一组平行线，会画已知直线的平行线。

3．培养学生关于平行的空间观念，培养与人合作的能力。

教学重点、难点:会画已知直线的平行线。

教具学具准备:课件、直尺、三角尺。

教学过程:一、观察探索，认识平行线。

1．出示教材上的三张照片。

这些情景你见过吗？在哪见到过？让我们一起找出照片中的直线。

请你说一说，哪些是相交的，哪些是不相交的？指名说一说。

师总结：蓝色的直线是相交的，红色的直线是不相交的。

（演示过程教师随机出示课题）请你想象一下，这些不相交的红色的线会是怎样一个情景？学生讲完后。

师指出：在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

你在生活中见到过互相平行的线吗？指名说一说，例如：黑板的上下两条边互相平行，五线谱的五条横线互相平行。

学生荡秋千架的两根吊绳互相平行。

课件演示1、练习：“想想做做”第1、2题。

2、第2题：教师用长方形纸示范折法。

学生用长方形纸对折两次。

提问：纸上出现了几条折痕？这几条折痕互相平行吗？再量量每条折痕的长度，你发现了什么？（这些折痕的长度都是相等的，长方形对边之间平行的线段都是相等的。

）二、交流讨论，学画平行线。

1．我们通过刚刚的学习，认识了平行线，那你会画出一组平行线吗？学生同桌进行讨论，并根据自己的讨论结果来试一试画画看。

师巡视，并请学生上来展示，并说一说方法。

师相机引导并作肯定。

同学们的方法都很不错，我们还可以用直尺和三角尺画平行线。

接下来我们就一起来学习。

师边演示边讲解：（课件演示过程）（1）．先沿三角尺的一条直角边画一条直线；（2）．再把直尺与三角板的另一条直角边紧贴在一起，把三角尺沿直尺边平移；（3）．然后沿三角尺的一条直角边再画一条直线。

2．练习：做书上第40页“试一试”，和“想想做做”第4题。

平行与相交教案(精品7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第四单元平行和相交第一课时认识平行线教学内容：教材第39—41页的内容教学目标：1．使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。

2．使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画出已知直线的平行线。

3．使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣教学重点：认识平行线教学难点：正确画平行线教学准备：图片、直尺、三角板等教学过程：一、认识两条直线的位置关系1．让学生选两支最长的铅笔，摆一摆，摆出不同的位置关系老师注意观察，并画出各种情况（图略）设疑：有一种情况，我实在是画不出来，知道是哪种吗？找一个这种情况的演示（两个平面）指出：我们前面研究的这些情况都是在同一个平面的，而这种情况是在不同平面内的。

我们小学里研究的是在同一平面内。

板书：同一平面2．看画的各种情况，根据它们的位置关系，分一分说说你分的依据是什么？分成了几类？（相交和不相交）重点讲解暂时没相交的情况：我们把这些线都看成直线，想象一下，它们可以继续延长后的情况。

发现，它其实还是相交的。

而另外一种情况，再怎么延长，都是不相交的。

指出：在同一平面内，不相交的两条互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

3．继续摆一摆还是利用2支铅笔，摆出不同位置的平行线4．生活中的平行线注意阅读书上的图片，找到其中或是平行或是相交的关系，说一说。

在你身边，有这样的平行线吗？也来指一指，说一说。

5．判断想想做做第1题。

下面哪几组的两条直线互相平行？重点说一说第4组的判断方法可能会有学生说到：延长后，上面会相交，所以它不是平行线也有可能会有学生说：平行线在不同的位置宽窄应该是一样的，它看上去上面窄下面宽，所以不是平行线。

6．结合上面的话题，完成想想做做第2题把一张长方形纸照下面的方法对折两次，再打开这几条折痕互相平行吗？量出每条折痕的长度，你有什么发现？7．想想做做第3题：下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行的线段？二、画平行线1．学生尝试画画在自备本上，交流（1）利用本子上的平行线画（2）利用直尺的两条平行的边画指出：这两种方法都是利用现成的平行线在画（3）先随意画一条，再“平移”，得到另一条直线，就是它的平行线可能会有学生指出：在平移的过程中，只要有抖动，那平行线画出来就不准了讨论：那怎样才能使平移的时候尺不乱抖呢？引导学生发现书上p.40中间的画法强调：先要找到三角板上的直角边，用其中的一条画线，另一条紧贴着直尺，沿直尺移动，这样就不会有偏差了，移到一个合适的一个合适的位置，再画出另一条边，这样得到了一组平行线。

《平行和相交》教学设计一、背景分析（一）教材分析《平行和相交》是在学生已经学习了直线、线段和射线的基础上进行教学的。

这一课的知识点是：让学生知道两条直线的位置关系（相交和平行），掌握平行的概念，认识生活中的平行现象，会借助用三角板和直尺及其它工具画平行线。

（二）学情分析从学生的年龄结构上看，四年级学生大多是十岁左右，他们对事物充满热情，在学习中能独立思考，同时具备一些生活常识，有利于他们的学习。

这部分内容是“空间与图形”领域的重要基础知识之一，对于学生进一步认识、理解“空间与图形”其他相关内容有着重要的意义；又有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验，充分感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值，有利于增进学生学习数学的好奇心，体验“空间与图形”学习的乐趣。

（三）条件分析虽然平行在生活中很常见，但要画好一组平行线不容易，所以在教学画平行线时，需要学生拿出小尺，铅笔、橡皮等教具，和教师一起学画。

为了体现数学与生活的联系，借助多媒体展示生活中的图片，感受生活美。

二、教学目标知识与技能：学生可以结合具体情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行。

过程与方法：学生通过自主探究和合作交流，能用合适的方法作出一组平行线，能借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。

情感态度与价值观：学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。

三、教学重难点重点：结合生活中的具体实例感知两直线的位置关系，认识平行，会画平行线。

难点：学会画平行线的方法。

四、教法学法根据本校的“三环、五模、六度”的要求，创设新型课堂。

让学生做真正的学习主人，课堂上，教师做学生的引领者和指导者。

课堂前几分钟，教师进行简单导入，对于新知抛出问题，让学生自主合作探究。

学生利用教学资源，分小组进行展示，充当小老师。

其中，可以随时发问下面的学生，进行互动、教师只需要在关键时刻，加以提点，或者总结。

四年级上册数学说课稿-8 平行与相交｜苏教版一、教学目标1.能够正确理解“平行”的概念；2.能够正确使用“平行”的概念描述图形的特点；3.能够正确理解“相交”的概念；4.能够正确使用“相交”的概念描述图形的特点。

二、教学重点和难点1.重点：学生能够正确理解“平行”和“相交”的概念，并能够应用这些概念解决实际问题；2.难点：如何让学生正确理解“平行”和“相交”的概念，并能够正确使用这些概念描述图形的特点。

三、教学过程1. 导入新知识首先，老师在黑板上画出两条不相交的直线，问学生这两条直线有什么特点。

引导学生发现这两条直线永远不会相交，并将这个特点用粉笔写在黑板上。

2. 引入“平行”的概念接下来，老师将两条平行的直线画在黑板上，并解释什么是“平行”，即两条直线永远不会相交。

在讲解过程中，老师可以画图、示范等多种方式，让学生更深刻地理解这个概念。

3. 让学生探究平行的特点通过黑板上的示意图和实物上的展示，让学生自己探究平行线之间的距离是否相等，并且通过多种图形的实例让学生把握“平行”概念，描述图形的特点。

4. 引入“相交”的概念接下来，老师将两条相交的直线画在黑板上，并解释什么是“相交”，即两条直线在某个点上相遇。

在讲解过程中，老师可以举例子，用生动的语言讲解，让学生更深刻地理解这个概念。

5. 让学生探究“相交”的特点通过黑板上的示意图和实物上的展示，让学生自己探究相交线之间的夹角性质，以及线段的长短等等，通过多种图形中的实例让学生把握“相交”概念，描述图形的特点。

6. 综合应用老师将多个图形展示在黑板上，让学生自己找出平行和相交的线段，并描述他们的特点和相互关系，完成综合性的应用。

7. 知识巩固老师将学生分组，每组同学交流自己对平行和相交概念的理解和应用，并借助多种工具和实物进行互相展示和讨论，以进一步巩固学生对于这些知识点的掌握。

四、教学反思通过这堂课的教学，我觉得学生在探究“平行”和“相交” 概念的过程中，真正的深入理解了这些知识点，并能够将知识应用到实际问题中去，提高了他们解决问题的能力。

《平行与相交》教学设计教学目标：（一）知识与能力：引导学生感知生活中的相交与平行的现象，理解相交与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，并认识平行线。

（二）过程与方法：通过操作活动、分类比较，初步感知同一平面内两条直线的位置关系，能正确判断互相平行和相交。

（三）情感态度与价值观：体会数学与日常生活的联系，培养学生的空间观念，并树立合作探究的学习意识。

教学重点：正确理解“互相平行”“相交”等概念，发展学生的空间想象能力。

教学难点：互相平行现象的正确理解。

教具、学具准备：课件、尺子、白纸。

教学过程：一、导入新课同学们，我们来欣赏几张漂亮的图片。

这座桥是著名的桥梁设计师，王小明的爸爸设计的。

受爸爸的影响，王小明对桥梁设计也产生了浓厚的兴趣，他学着爸爸的样子也设计了一座大桥。

可是仔细一看，自己怎么和爸爸设计的不一样呢？看来，两条直线的位置关系中隐藏着很大的学问！这节课我们就一起来深入地研究一下两条直线的位置关系。

二、合作探究，学习新课（一）认识相交请同学们在演草纸上用彩笔任意画出两条直线。

投影展示交流。

分类：老师把同学们的作品整理了一下，大致有这几种情况。

（课件展示）你能根据这几组直线的位置关系分分类吗？请同学们在小组合作，完成分类。

小组汇报分类结果。

如果把这些直线延长，会怎样呢？（演示）修改分类方法。

像这样，如果两条直线互相交叉，我们数学上就叫做相交，相交的这一点叫做交点。

你能指一指这几组相交直线的交点吗？（二）认识平行像第二类中的这两组直线，就是互相平行。

请同学们小组内合作探究一下：你认为怎样的两条直线才互相平行呢？反问：是不是两条直线只要不相交就互相平行呢？举例：仔细观察，教室里这条横着的线，和这条竖着的线，如果看成两条直线，想象一下，将它们延长、延长、再延长，会相交吗？那么它们互相平行吗？不相交，也不平行，这是为什么呢？对，只有在同一平面内，不相交的两条直线才互相平行。

其中一条直线是另一条直线的平行线。