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重视远视储备应用促进近视预防关口前移目录一、内容描述 (2)1. 近视问题的严峻性 (3)2. 远视储备的重要性 (3)二、远视储备的定义与意义 (4)1. 远视储备的概念 (5)2. 远视储备对预防近视的作用 (6)三、远视储备的应用 (7)1. 在幼儿园和小学阶段的应用 (8)a. 定期检查视力 (9)b. 发现远视储备不足的情况 (10)c. 及时进行干预措施 (11)2. 在中学阶段的应用 (12)a. 针对已有近视倾向的学生 (13)b. 强化用眼健康教育 (14)c. 调整学习环境和生活习惯 (15)四、近视预防关口前移的策略 (16)1. 家庭教育与监督 (17)a. 培养孩子正确的用眼习惯 (18)b. 定期检查孩子的视力状况 (20)2. 学校教育与干预 (20)a. 加强体育活动和户外活动 (21)b. 优化课堂教学方式和方法 (22)c. 定期开展视力健康教育活动 (23)3. 社会支持与服务 (24)a. 提供专业的视力保健服务 (25)b. 加强政策引导和资金投入 (26)c. 建立视力健康档案和追踪体系 (27)五、结论 (28)1. 远视储备应用在近视预防中的重要性 (29)2. 落实近视预防关口前移的策略与措施 (30)一、内容描述随着现代生活节奏的加快，电子产品普及率的提高，近视问题已成为影响儿童青少年健康的重要问题。
为了有效预防和控制近视的发生与发展，我们强调“重视远视储备应用促进近视预防关口前移”。
远视储备是指儿童在生长发育过程中，由于眼轴的生长速度相对较慢，导致在眼球发育达到一定程度时，仍存在一定的远视度数。
这种远视储备的存在对于保护视力、维持正常的视觉功能具有重要意义。
通过合理地应用远视储备，我们可以有效地延缓近视的发生，降低近视的发病率。
为了实现这一目标，我们需要从以下几个方面着手：首先，家长和学校应加强对儿童青少年的用眼卫生教育，引导他们养成良好的用眼习惯，减少长时间近距离用眼的时间；其次，学校应定期开展视力检查，及时发现并纠正视力问题，对于已经出现近视迹象的学生，应及时采取有效的干预措施；我们还应注重远视储备的应用，通过增加户外活动、合理安排学习时间等方式，帮助学生有效地消耗多余的远视储备，从而降低近视的风险。
HirschbergTest在儿童斜视角测量中的准确性和可靠性研究目的：研究角膜映光法（Hirschberg Test）在儿童斜视角测量中的准确性和可靠性。
方法：选取2017年4月-2018年4月笔者所在医院接收的68例共同性水平斜视患儿进行检测。
按照入院顺序均分为对照组和观察组，各34例。
对照组分别由两名医师应用传统Hirschberg Test进行检测；观察组分别由对照组两名医师应用自动Hirschberg Test进行检测。
比较分析两组患儿检测的准确性和可靠性。
结果：检查医师A和检查医师B的检测结果与三棱镜交替遮盖检查的偏差相近（P>0.05）。
研究组检测结果与三棱镜交替遮盖检查的偏差明显低于对照组，比较差异有统计学意义（P＜0.05）。
对照组患儿的测量准确率为23.52%，明显低于观察组的52.94%，比较差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论：笔者所在医院分别由两名医师应用自动Hirschberg Test对患儿进行测试，其与三棱镜交替遮盖检查的偏差较小，且测量准确率高，值得在临床中应用。
标签：Hirschberg Test；斜视角；准确性；可靠性大量研究表明，早发现，早诊断，越易使得患儿得到有效的矫正视力[1-2]。
幸运的是，自动Hirschberg Test出现，给患儿的诊断带来了新的希望，其不仅能够通过估算每位婴儿的Hirsberg比率（HR）和Kappa角，克服了Kappa角的影响，来计算眼睛偏斜的角度，而且自动Hirschberg Test允许头自由活动，并且不用假定准确的固定一个具体的目标，它更适合婴幼儿，年龄较小的儿童的斜视检查[3-4]。
因此，本文为了进一步研究自动Hirschberg Test在儿童斜视角测量中的准确性和可靠性，选取2017年4月-2018年4月笔者所在医院接收的68例共同性水平斜视患儿进行检测，现作如下报道。
1 资料与方法1.1 一般资料选取2017年4月-2018年4月笔者所在医院接收的68例共同性水平斜视患儿进行检测。
足矫和欠矫的眼镜处方对近视眼的影响作者：李越来源：《财讯》2018年第10期当今学生中近视人数在不断增多且近视度数加深速度也越来越快。
由于验光人员普遍认为过度使用调节容易产生近视，所以在验光过程中一般都采取远用低矫的办法来减少近用调节的使用。
但是还有一些专业人员则认为足矫可使近视加深相对缓慢。
那么如何判别足矫和欠矫的眼镜处方对近视眼的影响足矫欠矫近视眼近视眼的发展趋势学生戴镜后度数不断加深的现象越来越多。
随着身高的增长和学习等原因，用眼负荷会越来越重，如果没有采取有效防控措施，必然会面临着配戴眼镜的问题，而且这种近视度数加深的发展势头需要持续到18-20岁眼球发育成熟后。
那么对于近视眼该怎样配镜才能有效减缓近视度数的加深，首先得了解导致近视的几种原因。
目前近视眼的形成和加深机制学说比较多，有遗传理论，眼压理论，集合理论，模糊理论，调节理论以及生化指标等。
主要以模糊理论和调节理论为主。
足矫的原则在实际工作中要了解足矫和欠矫，首先要了解正视和近视。
正视眼：当眼处于非调节状态时，外界的平行光线经眼的屈光系统后恰好在视网膜黄斑中心凹聚焦。
近视：当眼睛调节静止时，外界的平行光线经眼屈光系统后聚焦于视网膜黄斑中心凹前，将不能产生清晰像。
由于倾向于足矫可使近视度数加深缓慢的说法，丰要是基于“模糊理论”。
模糊理论认为：视网膜成像质量不好是引起近视发生和发展的重要原因，屈光不正是引起模糊的主要原因，严重的模糊就会引起形觉剥夺。
在视力发育阶段，当所有距离都产生形觉剥夺最终将导致弱视的结果。
否则就会促进眼球的生长发育，加大近视的风险或是导致近视度数的快速发展。
就是说形觉剥夺和模糊会造成不同的结果。
欠矫的原则目前，无论是眼镜店还是在医院里进行验光，验光人员基本上遵循一个默契的标准：视力矫正到1.0就达到最佳矫正要求，也达到正视眼的狀态，而把矫正视力好于这个标准定为过矫。
我认为矫正视力到1.0标准与视光专业知识多处是相互矛盾的，如使用MPMVA原则就会发现很多患者的视力会达到1.2以上。
屈光参差的研究进展雷蕙;吴西西;杜萍瑞【期刊名称】《广西中医药大学学报》【年(卷),期】2016(019)002【总页数】4页(P112-115)【关键词】屈光参差;矫正;视功能;综述【作者】雷蕙;吴西西;杜萍瑞【作者单位】广西中医药大学,广西南宁530001;广西中医药大学第一附属医院,广西南宁530023;广西中医药大学,广西南宁530001【正文语种】中文【中图分类】R778屈光参差是指双眼在一条或两条子午线上的屈光力存在差异的状况。
临床上把两眼屈光度差值为球镜≥1.50 D，柱镜≥1.00 D称为病理性屈光参差［1］。
轻微屈光参差由于能够融像，不具有临床病症。
如果屈光参差不在正常数值中，容易导致视物疲劳和融像艰难，侵害两眼单视作用，出现在儿童身上，因为一只眼抑制现状导致单眼废用性弱视，还有可能出现外斜［2］，在成人身上也会造成立体视觉的毁坏［3］。
据统计发现，我国近视屈光参差患病率达六成，不过很多都是在1.00 D 之内［4］。
一项台湾地区青少年以及儿童视力调查结果亦显示，学生的近视屈光参差患病率达77.1%，都在0.50～1.00 D范畴中［5］。
屈光参差是引起儿童弱视的主要原因之一，一旦出现弱视就会导致儿童的双眼视力发育不平衡，最终会损害孩子的双眼，出现融合力和立体视现象。
因此，屈光参差的正确矫正应予重视。
本文就近年来屈光参差的形成原因、与双眼视功能的关系及矫治方法等研究进展概述如下。
屈光参差的成因是多种多样的，其中两眼球的发育均衡化最具关联性。
Tong等［6］研究得出，屈光参差儿童的两眼球眼轴增长的速率不同是引发两眼屈光度出现参差的主因所在。
一些学者从屈光状态与遗传因素的关系进行研究，侧面反映了遗传对屈光参差的影响。
如李巧娴探析屈光不正时发现，柱镜的遗传有着较高的不确定性，而球镜则遗传特质非常突显［7］。
Lyhne［8］对屈光不正进行探析，亦发现其有着较高的遗传特性，且屈光不正的类别差异与遗传有关联。
如何界定足矫、欠矫和过矫
顾海东
【期刊名称】《中国眼镜科技杂志》
【年(卷),期】2007(000)001
【摘要】最近在网上看到这样一种观点，近视矫正到1．2是过矫，1．0的最低光度才是最好。
对此观点，不敢苟同。
人的最佳视力是多少？如何确定标准视力？为什么近视的矫正只能矫正到1．0，不是1．2或者1．5的最佳视力，而远视却可以矫正到最佳视力？那么远视矫正到最佳算不算是过矫？应该如何界定足矫、欠矫还是过矫？
【总页数】3页(P50-52)
【作者】顾海东
【作者单位】南京远望视光学研究所
【正文语种】中文
【中图分类】R77
【相关文献】
1.8～14岁近视儿童配戴欠矫与r足矫眼镜其眼位及屈光度相关性研究 [J], 王玮方
2.足矫和欠矫的眼镜处方对近视眼的影响 [J], 李越
3.青少年近视足矫与欠矫配镜的临床观察 [J], 陈耀华
4.足矫和欠矫的眼镜处方对近视眼的影响 [J], 李越;
5.欠矫和足矫对高度远视屈光不正性弱视患儿的疗效分析 [J], 唐秀平;邹云春;李利文;黄再红;范浩博
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儿童远视对学习和生活的影响及矫正方法远视是一种常见的视力问题，在儿童中尤为普遍。
儿童远视可能会对他们的学习和生活产生一系列的影响。
本文将探讨儿童远视的影响以及一些矫正方法。
一、儿童远视对学习的影响儿童远视会对他们在学习中的表现产生显著的负面影响。
首先，远视会导致儿童在看远处物体时出现模糊和不清楚的现象。
这将影响他们对黑板上的内容、教师演示的内容和其他远处物体的观察。
儿童在课堂上将很难跟上教学进度，无法准确地看到教师所指出的重点内容。
其次，儿童远视也可能会导致他们在阅读时出现问题。
阅读需要眼睛对近距离物体进行准确的调焦，但远视儿童的眼睛往往无法充分地调整焦点。
这将导致他们阅读速度减慢，并容易出现眼睛疲劳和头痛的症状。
这些因素将影响他们对文字的理解和记忆能力。
此外，儿童远视还可能导致他们在进行书写和绘画时出现困难。
他们可能无法准确地观察到纸上的细节，并可能在操作中出现粗心和错误。
这将影响他们的创造力和审美能力。
二、儿童远视对生活的影响儿童远视不仅对学习有影响，还会对他们的日常生活产生负面影响。
首先，远视会使儿童在参加户外活动时面临种种挑战。
他们可能无法清楚地看到远处的景物和物体，这将影响他们参与体育运动和户外游戏的能力。
儿童可能会因为远视而感到沮丧和自卑，进而对参与各种活动产生抵触情绪。
此外，儿童远视还可能给他们的社交生活带来困扰。
在与他人交流时，儿童需要通过观察对方的表情和姿势来获取更多信息。
然而，由于远视的影响，他们可能无法准确地观察到这些非语言信号，从而导致沟通上的困难。
这可能影响儿童与他人的互动和交流，造成孤独感和隔阂。
三、儿童远视的矫正方法针对儿童远视问题，有一些有效的矫正方法可以采用。
首先，配戴合适的眼镜是缓解远视的最常见手段。
眼镜可以通过调整光线的折射，帮助眼睛进行准确的调焦，从而纠正视力问题。
对于儿童远视，医生通常会配备具有适当度数的近视眼镜。
然而，儿童需要定期检查视力，以确保所配镜片的适用性。
