陶行知教育名篇ppt(新)

31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
陶行知教育理论
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比

品格。
1915年，陶行知入哥伦比亚大学攻读教育 时，与导师合影
• 陶行知的“求学梦” • 陶行知的“救国梦” • 陶行知的“教育梦”
求学梦
• 歙县隶属于徽州府，是人文荟萃之地， 历来重视教育，家家注重对孩子的教育 培养。陶行知自幼聪颖好学，家里却无 力送他入塾读书。在陶行知6岁时，蒙 馆先生方庶咸喜其聪颖，愿意免费为其 开蒙。15岁的陶行知，进入歙县城内的 教会学校——崇一学堂免费就读，陶行 知的母亲在学校作帮佣。陶行知学习之 余，偶尔帮母亲做杂活。在崇一学堂的 三年时间里，陶行知学习了国文、英文、 数学、理化等课程，开始接受了西方新 式教育。
• 1923年5月，陶行知与朱其慧、黄炎培等又成立了中华平民教育促进筹备会， 陶行知为干事，在北京开办了四所平民实验学校。6月陶行知等人又组织了 南京平民教育促进会，用募集的钱款开办了3所平民实验学校。陶行知与朱 经农合编的《平民千字课》教材，短期内发行了200多万册，将全国平民教 育活动推向了高潮。这本教材，不仅是平民识字读本，更重要的是陶冶了平 民精神、唤醒了千百万沉睡的民众，这是史无前例的。
陶行知历史照片
“捧着一颗心来，不带半根草去”， 陶行知以赤子之忱表达的思想和实 践，代表了近代中国先进文化的前
进方向
1946年7月25日上午，因长期劳累 过度，不幸逝世于上海，享年55岁。
• 陶行知是伟大的人民教育家 陶行知有最高的道德修养，他有最高的理 想，他批判的吸收了西方先进的教育理论， 并根据中国的国情，创造了一整套教育理 论，并且以最大的魄力付诸实践，取得了 很大很大的成绩。他的品德、修养和理论 都值得学习和继承。
支持辛亥革命领导人黄兴解决财政困难
问题。1914年6月，陶行知以全校总分
第一名的优异成绩毕业于金陵大学。

45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有ห้องสมุดไป่ตู้气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
陶行知教育思想探微
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒

靠教会资助入入南哥京伦金发比陵起亚大成大学立学文中研科华究，平教于民育7月教，2育5日促与进世长 主编《金陵光师》从学杜报会威中，等文开人版展。。“小先辞生，制年”仅运55动岁。。
二、教育思想
（一）生活教育理论
01 “生活即教育”
02 “社会即学校” 03 “教学做合一”
1.教育即生活
第一，教师要了解儿童，成为儿童的一员；
壹 生平与教育活动 贰 教育思想 叁 讨论与反思
一、生平与教育活动
1891年 1914年 1912912年8年 生于安徽歙留县，学六岁入伊与利蔡陶元诺行培知等创发办起了成我国第一个乡村 进入启蒙学大校。学获政治立硕中幼华士稚教园育—改—进南社京。燕子矶幼稚园。
学位。
1910年 19151年923年 1946年
[1] 黄人颂主编：《学前教育学》，人民教
(3) 生活决定教育，教育改造生活
2.社会即学校
“学校含有社会的意味”。一方面“运用
1928年1月8日,鼓楼幼稚园、燕子矶幼稚园等学校开始招收艺友,在师范教育领域产生了不小的影响。
社会的力量，使学校进步”，另一方面， 与蔡元培等发起成立中华教育改进社。
留学 入伊利诺大学获政治硕士学位。 练、学习比从师来得格外自然、有效力。 陶行知说，“艺是艺术，也可作手艺解。
(1) (2)
3.教学做合一
1 要求“在劳力上。劳心”。
教育必须从行动开始，而以创造完成。 2
3 “有教先学”和“有学有教”
教育要和实践结合，“教学做合一”
4
是最有效的方法。
（二）论创造的儿童教育
想要进行创造性的儿童教育， 第一，教师要了解儿童，成为儿童的 一员； 其次，要相信儿童是有能力的； 最后，要解放儿童的创造力。 由此，他提出了六大解放。