小学数学中关于“数感”的培养策略

关于小学生数感培养的策略探究1. 引言1.1 研究背景数学是小学课程中的一门重要学科，而数感作为数学学习的基础，对小学生的数学学习起着至关重要的作用。

在现阶段的教育实践中，许多小学生缺乏足够的数感，表现出对数字和数量的理解能力不足，影响了他们对数学知识的消化和运用。

研究表明，小学生数感的培养不仅可以提高他们的数学学习成绩，还有助于培养其逻辑思维能力、创造性思维能力以及解决问题的能力。

加强对小学生数感的培养已经成为当前教育领域亟待解决的问题之一。

针对当前小学生数感培养存在的问题，需要深入探讨如何通过多元化的教学手段来提升小学生的数感水平，从而有效解决这一问题。

结合素质教育理念，培养小学生的数感也是教育教学工作者们需要重点关注和研究的问题之一。

本研究将围绕小学生数感培养的策略进行探究，旨在为提高小学生数感水平、促进其全面发展提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的小学生数感培养的研究目的主要在于探究如何有效提升小学生在数学领域的感知能力和应用能力，进而促进他们对数学的兴趣和学习动力。

通过深入研究数感培养的策略和方法，帮助小学生建立起对数字的直观感知和理解，培养其数学思维和解决问题的能力。

研究小学生数感培养的目的还在于探讨如何将数学教育与素质教育相结合，从而更好地培养学生的综合素养和创新能力。

通过实践和总结，为今后小学生数感培养提供更科学、更有效的策略和方法，推动小学数学教育的质量和水平不断提升。

1.3 研究意义小学生数感培养的策略探究具有重要的研究意义。

数感作为数学学习的基础能力，对小学生的数学发展具有重要影响。

通过有效的数感培养，可以提升小学生的数学学习兴趣和能力，为他们未来的学习奠定坚实的基础。

当前社会对于人才的需求日益增长，具有良好数感的学生更容易适应未来社会的发展需求，增加就业机会。

数感培养也有助于培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，对学生成长和终身发展有着积极的促进作用。

深入探究小学生数感培养的策略，不仅对学生个体发展具有重要意义，也对教育教学改革和提升教育质量有着重要的推动作用。

小学数学教学中培养学生“数感”的策略研究小学数学教学中培养学生“数感”的策略研究开题报告宝山区行知小学周海燕一问题的提出:1 课题研究的背景义务教育阶段的数学教育要为每一个学生的发展着想，适应每一个人的需要。

作为公民素养之一，数学素养不只是用计算能力的高低和解决书本问题能力的大小来衡量的。

学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解和解释|实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是数学素养的重要标志。

而现实的状况是，作为一名小学毕业生，学了那么多年的数学知识，但有一部分学生却不会估计一个学校操场大约有多大，不知道如何用最恰当的方式向别人说明自己所在的位置，不能在需要的时候用数学的方式解释某些现象，这能说他们的数学素养高吗,这样的数学教育能说是成功的数学教育吗,这是值得我们每一位小学数学教师值得深思的问题。

本课题研究正是针对以往的数学教育过分强调单一的知识与技能训练、忽视数学与现实的联系、忽视数学的实际运用这种倾向提出来的。

2 研究评述美国《课程标准》中指出，数学是一种语言，它能够简洁而确切地表达思想和交流思想。

美国国家数学教师委员会把“数感”定义为:一种数的直觉。

这种感知涉及五个方面:(1)数的意义;(2)数的关系;(3)数的相关量值;(4)数与量的有意义性;(5)与数的感知相关的更为广泛的框架，能把数学知识与他们周围环境中常见的物体和情境相联系。

英国的《COCKCROFT报告》也强调了数学教育应该“使学生懂得将数学作为信息交流的工具。

”新加坡的数学教学大纲中关于数学教育目的之一是“使学生能使用数学作为交流的工具”。

《义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出:数感的具体体现是“理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

”从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生数学素养，而数感是极其重要的一方面。

浅谈培养小学生数感教学策略《数学课程标准》指出数感主要是指关于数与数量、数量关系，运算结果估算等方面的感悟。

建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表达具体情境中的数量关系。

诚然，让学生建立与培养数感是小学数学教学的重要任务。

一、联系生活、引导观察、建立数感低年级学生缺乏生活经验，理解数概念会感到困难。

因此在数概念教学活动中要创设丰富的情境，引导观察，加强联系对比，使学生逐步建立数感。

如：在“数的认识”教学中，让学生观察一本数学书有多厚，再观察2本、3本、4本、5本、10本、50本有多厚。

在教学”0的认识”时，先引导学生说出生活中哪些地方见过“0”，学生说出：“电话机上、手机上、温度计上、在体育比赛的比分上、尺子上、超市的单价上等都有“0”。

学生直观地体会“0”除了表示没有以外，在温度计、方向图上表示分界点，在尺子上表示起点，在电话、车牌上与其它数字一起组成号码。

这样学生凭借已有的生活经验不但体会了数的含义，而且建立了相应的数感。

二、注重操作、引导分析、培养数感著名数学家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其内在的规律、性质和联系。

”因此，在数学教学中，我为学生创设各种探索机会，让学生通过动手操作，自己去探索和发现数学规律，从而促使学生更深刻地理解了数学知识，从中建立数感，发展数感。

如教《百以内数的认识》1.估一估。

出示一叠纸，让学生估一估这叠纸有多少张？接着教师引导学生一起数出10张纸并放在旁边，学生观察一小叠与一大叠数量是多少？师：现在谁能更准确地估一估这叠纸有多少张？师：哪位同学估计得比较准确呢？（指名学生上台数，其他同学跟着一起数。

接着同桌合作一起数小棒（一人数，一人评判，两人交换进行，然后展示数的过程）生①：我是一根一根数的1、2、3、……100根生②：我是五根五根数的五、十、十五、二十……一百，一共有100根。

生③：我是十根十根数的：10根放一堆，再数10根放一堆，10、20、20……100。

Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 283小学数学教学中对于学生数感的培养文/姜文文摘要：数感是一种数学素养。

对于数感的内容和表现，课程标准给出了说明：“数感主要表现在：理解数的意义；用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

”那么，在小学数学教学中培养学生的数感有何意义，又该如何培养呢？下文将进行讲解。

关键词：小学生；数学教学；数感；数学素养1 小学数学教学中培养学生数感的意义这里我们强调的“数感”，从本质上来说是对“数”所形成的种种感悟，如对梳理关系的理解、数和数量的认知、对运算结构的估计，等等。

在当前阶段小学数学教学实践活动中，对学生数感的培养有重要的现实意义。

只有真正意义上让小学生对数字产生自己的感受，才能成功地激起他们对数学这门学科的兴趣，才能产生源源不竭的内生动力来源。

2 小学生数感现状当前，小学生的数感表现为以下几个层面：第一，低年级小学生数感较为薄弱，随着年级的升高，学生的数感能力也会有一定的提升。

第二，小学生缺乏生活经验，对于一些常见的计量单位缺乏了解和运用的能力。

习惯精确计算，而缺乏口算、心算、估算能力，给他们一个公式，他们最先想到的是进行笔算。

如果要求其估算，则估算的偏差很大，对于计算结果的大致范围缺乏整体性的把握，虽然计算技能掌握得比较牢固，但是思维方面存在较为薄弱的情况。

第三，学生数学语言能力欠缺。

数学语言有三个组成部分：文字语言、符号语言和图形语言。

很多小学生在这几个方面都存在欠缺，无法很好地理解抽象的数学，进而无法展开数学思考，形成数学感知，也无法迅速高效地解决数学问题。

3 小学生数感的培养策略3.1 革新陈旧的教学观念事实上，在小学生数感培养的过程中，观念的更新尤为重要。

只有在教学实践中，明确数感的重要作用，才能有效地帮助小学生培养起数感。

小学高段学生数感的培养策略随着数学教育的不断发展，培养学生的数感已经成为现代教育的重要目标之一。

数感是指学生对数学概念、原理及其应用的理解和感知能力，也是数学学习能力的重要体现。

培养小学高段学生的数感是一个长期而持续的过程，需要学校、教师和家长的共同努力。

以下是一些培养小学高段学生数感的策略：1. 创设数学情境：在教学中创设适合小学生认知水平的数学情境，为学生提供一个实际的、有趣的数学学习环境。

在课堂上引入游戏、趣味数学问题等，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣，从而激发他们的兴趣和好奇心。

2. 强化数学思维训练：数感的培养需要通过培养学生的数学思维能力来实现。

教师可以通过组织一些数学思维训练的活动，如数学论证、问题解决等来锻炼学生的逻辑推理、问题分析和解决能力，培养他们的数感。

3. 合理运用教学方法：合理运用启发式教学法、探究式教学法等教学方法，引导学生主动参与、探索数学问题，培养其独立思考和解决问题的能力。

要注意培养学生的抽象思维能力，引导他们运用数学符号和思维工具来理解和描述数学概念。

4. 融入实际应用：将数学与日常生活和实际应用结合起来，让学生在实际问题中运用数学知识和方法，培养他们的数感。

在教学中引入一些与日常生活相关的数学问题，让学生从实际问题中感受数学的应用，激发他们的兴趣和学习动力。

5. 创设合作学习环境：合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，同时也有助于培养学生的数感。

教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生互相讨论、思考，共同解决问题，培养他们的合作和交流能力。

6. 多元化评价方式：在评价上要注意多元化，注重发现学生的优势和潜力，给予适当的激励和肯定。

在评价中，可以引入一些能够展示学生数感的评价方式，如数学创新作品、数学竞赛等，鼓励学生通过不同渠道展示自己的数学才能。

7. 家校合作：发挥家庭的积极作用，与家长共同关注孩子的数学学习。

家长可以与教师密切配合，在家庭环境中创设学习条件，提供适当的支持和鼓励，培养学生的数感。

小学高段学生数感的培养策略【摘要】这篇文章旨在探讨小学高段学生数感的培养策略。

在我们首先介绍了背景情况，即当前小学生数感偏弱的问题意识。

在我们分别阐述了培养数感的重要性、提升学生数感的方法、利用游戏教学进行数感培养、开展实践活动加强数感培养以及鼓励学生自主学习数学的重要性。

结论部分对文章进行了总结提炼，并展望未来在数感培养方面的发展趋势。

通过本文的阐述，希望能够引起教育者和家长对小学生数感培养的重视，并提供一些实用的方法和策略来帮助学生提升数学学习的兴趣和成绩。

【关键词】小学高段学生、数感、培养策略、引言、背景介绍、问题意识、重要性、提升方法、游戏教学、实践活动、自主学习、结论、总结提炼、展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍在小学阶段，数感的培养是数学学习的基础，也是数学能力的重要组成部分。

一个具有良好数感的学生，能够更轻松地理解和掌握数学知识，培养出优秀的解决问题能力和逻辑思维能力。

对于小学高段学生来说，培养数感并提升数学学习兴趣至关重要。

通过本文的探讨，我们将针对小学高段学生数感的培养策略进行深入分析和讨论，希望能给广大教育工作者和家长们一些启示和帮助，让更多的小学高段学生能够在数学学习中取得更好的成绩和发展。

1.2 问题意识小学高段学生数感的培养策略是当前教育领域中一个备受关注的话题。

随着社会发展和教育改革的不断深入，人们对学生数学能力的培养要求也越来越高。

在小学阶段，很多学生对数学的兴趣和理解能力并不足够，这在一定程度上影响了他们未来数学学习的发展。

如何有效地培养小学高段学生的数感成为了当前教育工作者面临的重要问题。

随着教育教学理念的更新和技术手段的不断进步，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求。

学生们需要更加贴近生活、寓教于乐的学习方式来提高他们对数学的兴趣和理解。

我们需要思考如何制定有效的培养策略，帮助小学高段学生更好地掌握数学知识，提升他们的数感水平。

通过系统性的研究和实践，我们将能够找到更加有效的方法来解决这个问题，从而推动小学高段学生数感的培养工作取得更好的成效。

关于小学生数感培养的策略探究数感是指对数学的敏感度和理解能力。

数感的培养对小学生今后的学习和发展至关重要，是小学数学教育的重要任务之一。

本文将从四个方面来探讨小学生数感培养的策略。

一、创设丰富的数学环境学习环境对小学生数感的培养至关重要。

在教室内布置数学墙，以便让学生看到数字，数字规律等，同时也要引导学生参观博物馆等数学相关场所。

除此之外，可以让学生使用各种数学工具，如尺子、计算器等，来扩大他们的数感。

二、多样化的数学教学方法密集与多样化严重影响了学生的数感开发。

教师可以采用多种多样的教学方法，来增加学生对数字和数学概念的理解。

例如，通过唱歌、跳舞等形式来让学生认识数字的名称、数字的大小等，这些方法对于小学生将会更为有意义。

三、提高学生的思维能力提高小学生的思维能力可以在很大程度上培养他们的数感。

通过在数学课堂上引入各种游戏和谜题等，将有助于学生形成一种探究性的思维方式，从而提升他们的思维水平和对数学的理解能力。

同时，还要多让学生在日常生活中运用数学思维，如让他们进行购物时的计算、荷重等，以培养学生的实践能力。

四、灵活的考核方式在考试时，学生往往会感到紧张，而这种紧张感会恶化他们的数感。

教师可以尝试使用开放式问题和讨论的方式来进行考核，这样既能评估学生的数学能力，也不会让他们感到压力过大。

此外，要鼓励学生，让他们知道数学是一个需要不断实践的学科，只要沉着和自信，就能发挥出他们的数感。

总之，小学生数感的培养不是一朝一夕的事情，它需要丰富的数学氛围、多样化的教学方法、提高学生的思维能力和灵活的考核方式。

教师们应该根据学生的具体情况综合考虑，采取切实可行的策略来促进学生数感的发展。

核心素养下学生数感培养的策略摘要：数感培养作为数学核心素养培养中的重要目标之一，在现阶段教学中需要充分认识到数感培养的重要性，积极探究数感培养方面的策略和措施，不断增强学生的数感，实现核心素养下的数学教学目标。

关键词：核心素养；数感培养；问题；策略引言数感代表的是一种数学能力，其体现了人对于数字、数量和运算的敏感度，在数感的帮助下，可以帮助人们更好地思考、理解和处理相关数学问题。

数感能力较强的人在处理各种复杂数字问题时，可以以更快的速度完成对问题的解答和处理。

在小学数学教学中，数感培养作为核心素养培养中的重点和关键，对于学生数学能力的提升以及数学思维的培养有着极其重要的作用和意义。

1.核心素养下培养学生数感的重要性核心素养下的数感培养能够从多方面入手促进小学数学教学成效和教学水平的提升。

第一，数感的培养有助于学生更好理解数学概念的意义和各种不同的数量关系。

各种数学概念以及数量关系是数学学习的基础和关键，通过培养学生的数感，能够使其更好地理解各种不同数学概念和数量关系，与生活实际形成有效结合，加深对于相关知识的理解和掌握。

第二，增强学生的数学表达能力。

数学作为一门基础科学学科，其严谨性要求非常强，不仅需要通过数字和数量关系准确表达相关问题，更需要以简洁精确的结果来获得问题的答案，这是小学数学核心素养培养的关键。

通过培养学生的数感，能够使学生形成更加清晰明确的逻辑思维，准确表达相关数字数量关系，从而用于阐述和解决在生活中相关数学问题。

第三，增强学生的创新意识和思维逻辑能力。

数学中有相当一部分知识都是抽象的，通过数感的培养，能够增强学生的思维逻辑能力和创新意识，使学生在学习知识的过程中更容易理解各种复杂或者抽象的知识，在具体的情景中抽象出相对应的数学模型，进而理解相关抽象概念和知识，在发散思考的过程中掌握知识并得到进步[1]。

因此，在现阶段小学数学教学中必须全面重视对学生数感的培养，积极探索更为有效的策略和方法来增强学生的数感，培养学生的数学核心素养，实现育人的目标。

4教育版数感是学生对数字运算的一般理解,较强的数感可以帮助学生灵活运用所学知识处理实际问题,对学生判断和处理较为复杂繁琐的数学问题有着极其重要的促进作用。

因此,在小学数学课堂教学中,教师要重视学生数感的培养。

一、当前小学数学教学过程中数感培养存在的问题：在应试教育的压力下, 当前大多数教师授课期间采用解题技巧与解题思路,虽然大量的刷题能在很大程度上帮助学生掌握与理解数学知识,但是缺乏对数学概念的形象描述。

面临大量的公式与数据 ,学生会产生心理压力,习惯性采用回避的学习模式，这对于学生掌握与理解数学知识点是非常不利的。

对于这样的困境,数学教师必须结合实际情况,加强数学知识点从概念型向应用型的方向转变。

改善传统的教学模式,特别是在数据计算课程中,教师创新传统的灌输式模式,应将理论与实践相融合。

二、小学数学教学中培养学生数感的意义：1.帮助学生理解数学知识。

数感在帮助学生理解数学知识的同时，也可以让学生更好的了解社会。

我们生活的社会中充满了关于数学的信息,如果学生有良好的数感,就能对身边发生的事物和事件有更深的理解,发现生活中相应的问题,然后用自己学会的数学知识来解决问题。

拥有了数感,在面对数学问题时就不再是硬生生的照搬照抄数学公式,而是用自己的理解去解决问题。

2.培养学生的逻辑思维。

数学是一门非常抽象的学科,它不同于语文、英语等其他学科。

数学需要学生掌握并熟练运用紧密的数学逻辑关系,并以此作为解决问题的理论基础。

如果学生能掌握数感这样的能力,对于数学知识的学习将会事半功倍,在自己脑海中形成严密的数学逻辑关系。

三、小学数学教学中培养学生数感的策略：1.激发学生学习兴趣。

喜欢玩游戏是人的天性,尤其是小学生。

游戏是学生生活中最有活力和充满喜悦的活动,是学习中非常有效的方法,游戏中最能体现学生的个性和创造性,孔子说:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者。

"如果学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,那么就会有强烈的求知欲,从而更加积极主动地进行学习。

核心素养背景下小学数学数感的培养策略摘要：在《数学课程标准》中，明确要求学生体验用数学符号描述现实世界的过程，并在此基础上建立数感。

从这一点来看，数感的培养不仅指的是特定的知识和技巧，还包括在学习数学的过程中所形成的数感。

因此，加强小学学生的数感培养，可以进一步促进数学核心素养的发展。

本文主要在核心素养背景下，探讨培养学生数感的策略。

关键词：核心素养；小学数学；数感；培养策略引言：数感指的是学生在学习过程中，对于数学知识和思维的敏锐程度。

对教师而言，应注重培养学生的数感，以提高学生的数学能力和核心素养。

实践阶段，教师应当基于核心素养背景，对现行教学模式展开创新，保证学生的数感可以逐渐得到提高。

1、小学阶段的学生数感培养的重要性2数学核心素养培养的意义2.1良好的数感能提高学生的思维和分析能力小学数学是一门具有逻辑性和系统性特征的学科，通过系统的学习，可以让学生的思维变得更加敏捷。

在核心素养背景下，当学生具备良好的数感后，就可以有效提高学生的思维和分析能力，帮助其掌握更好的掌握数学知识。

2.2良好的数感有助于提高学生的解题能力良好的数感是数学核心素养的重要体现，学生在掌握了一定的数学素养后，就能独立地发现问题，并快速地找到相应的数学模型。

这是数学逻辑的一种表现，也是一个人的学术能力。

当一个学生拥有良好的数感时，他就能解决很多问题，他的思维方式也会变得更加灵活。

3、基于小学数学核心素养的学生数感的培养策略3.1联系生活实际，培养数感在核心素养背景下，为了实现培养学生数感的目标，教师可以通过联系生活实际的方式达到预期目标，使学生能够充分运用理论与实践相结合的方法进行分析，提高学生的解题能力。

同时，在此过程中，还可以使学生的数感得到进一步的提高，并在日常生活中不断地运用数学来解决问题。

以认识时间为例，教师可以从网上搜集精美挂钟的图片素材，当堂展示给学生，并要求学生观察不同挂钟类型之中，在数字展示上存在的差异。

有关小学生数感培养的策略研究随着社会不断发展，数学已经成为现代社会不可或缺的一项基础学科。

而数感的培养是小学阶段数学教学的重要任务之一。

数感是指人对数字和数量的感受力和理解能力，在数学学习和实际生活中十分重要。

因此，本文旨在探讨一些有关小学生数感培养的策略。

一、加强基础的数学知识数学的基础非常重要。

小学阶段的数学知识是下一个学习阶段的基础，所以必须要做到扎实。

在学习数学的过程中，要将基本的数学概念强化和巩固，例如数值大小，数的组合与分解，数的四则运算等。

只有这样，才能为进一步的数学学习奠定坚实的基础。

二、增强实际运用数学的能力小学阶段的数学教学不能只停留在理论层面，还应了解如何将所学的数学知识运用到实际生活中。

家长可以带孩子一起进行日常的家务、购物、饮食等活动，并教孩子如何计算、衡量、比较，让孩子感受到数学在生活中的方方面面。

三、重视数学思维的培养数学思维是指运用数学知识和技能解决问题、探索事物、举一反三等能力。

培养数感需要培养数学思维，这样这些数学技能才能更深入地渗透到孩子的生活中。

训练孩子的逻辑思维和推理能力，在教孩子解决问题的过程中，要让他们主动思考和提出解决问题的方法。

四、使用互动性课堂教学模式互动性课堂模式对于小学生数感的培养有很大的帮助。

通过游戏、竞赛等教学活动，可以调动小学生的学习兴趣，使数学的学习效果更好。

还可以让孩子们相互讨论、相互补充，这样可以增进孩子之间的沟通和交流。

五、关注孩子的学习兴趣没有兴趣，学习就会变得十分乏味。

重视孩子的学习兴趣，让他们在学习中享受到成就感，这样才能更好地培养数感。

家长要根据孩子的兴趣特点，提供合适的数学教材和故事书，让孩子在学习中感受到快乐，并逐渐建立起自己的数学兴趣爱好。

结语数感的培养需要家长、老师和孩子全方位的努力。

在培养数感的过程中，要重视基础数学知识的巩固和实际运用的能力，加强数学思维的培养，使用互动性课堂教学模式，并关注孩子的学习兴趣。

Ｗｌ：Ｎ　ｌ　Ｉ　１）Ａ０　ｉ｛＾　（ｊ　教多岂ｊ颉　ｊ≯：　鬃　囊　

在小学数学中培养　学生数惑教学策略谈　

建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来　说都是重要的　我们没有必要让人人成为数学家，但应当使　每个公民都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种　基本素养。《数学课程标准（实验稿）》中对此作了说明：“数　感主要表现在：理解数的意义；用多种方法来表示数；能在　具俅的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交　流信息：能为解决问题而选择适当的算法：能估计运算的结　果，并对结果的合理性作出解释　”可见，培皋学生数感是当　前数学教学的一个重要任务　、　一、联系生活实践培养数感　数学教学要和儿童的生活实际联系起来，让数学教学贴　近生活．．使他们体会到数学就在身边，感受到数学的价值和　作用，从而对数学产生亲切感．．让学生在学习中领悟知识的　实际意义，并让学生联系此知识找一找生活中的数学。这样　的教学，时刻让学生感受到数学与生活的密切联系，既培养　了学生热爱数学，热爱生活的情感，又初步培养了学生的数　感。例女，，在认识万以内数的时候，不可能让学生具体数一　数实物，可以为学生提供丰富的现实背景，使学生在真实的　情境十获得感受和体验，如，联系本校实际，“我校有学生五　百多人”，让学生回忆一下每星期一，五百多人在操场集合　是什么样的、像１（）所这样的学校学生集中在一起就是五千　多人。这样一些具体的、与学生密切联系的活动，可以使学　生对数形成一个鲜明的蓑象，并且在遇到相似情境时，在头　脑中出现一个具体的参照物。　二、提供实践、体验、交流的机会，发展数感　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有　的知识经验基础之上．教师应激发学生的学习积极性，向学　生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和　合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技　能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验。”小学数学　实践活动强调学生通过亲身体验来学习数学，强调动手做　数学、用数学．而不是仅仅听数学、记数学。数学实践活动是　学生主动发展的自由天地，注重实践活动的数学学习将会　成为学生探索和创新的活动载体　在进行大数目估算的教　学时，我请学生们试着估算一下一页报纸上有多少个字？一　摞纸有多少张？一把瓜子有多少颗？全校有多少名学生？体　育馆有多少个座位？全校学生人数与体育馆座位数有什么　关系？学生在估算时很少有人会凭空估计，大多数学生都能　自觉地把要估算的数平均分成若干份．数出其中的一份是　多少，再看大数相当于一份的多少倍，用这种方法估算这些　大数　当学生把一份的数量与大数进行｝匕较时，观察并感受　到大数相当于小数的几倍，休会了大数的多少，也了解了大　数在现实生活中的应用。这样，把数感培养落实到具体的操　作活动中．可使学生加深对数学知识的理解，建立起良好的　数感　三、在相互交流中。领悟数感　建构主义心理学认为，学习并非是对于教师授予的知　叉／洪建　识被动的接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基　础的主动的建构过程。《数学课程标；位》中也指出：“有效的　数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主　探索与合作交流是学生学习数学的重要方式　、”在数学学习　的起始阶段．学生认识教的时候．对数的意义和作用的理解　都带有各自鲜明的生活烙印，反映了各白独特的思维方式，　决定了学生的数学学习活动是一个生动活泼的，主动的和　富有个性的过程。阎此，要培养学生的良好的数感，就一定　要努力创造条件，让学生自由、充分地交流，在交流的过程　中相互启发，共同进步，　在教学１Ｏｏ以内数的认识时，我组　织了学生进行发现生活中的两位数和生　活中的两样事物进　行比较的活动，学生们很感兴趣，纷纷记　下来，如：一年比