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《神州谣》教学设计
荆小刘英梅
一、教材分析：
本篇课文是识字单元的第一课，通过教学要激发学生对祖国的热爱情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美。培养学生主动探究学习的能力。
神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。二、学情分析：
学生对三字经的形式已不陌生，但对文中的内容理解得不是很清楚，特别是一些地方，学生可能不知道在哪里。因此教学中教师要对文中的内容予以分析，引导学生感悟。三、教学目标： 1、会认10个生字。
2、会写“州”“奔”“湾”等9个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。四、教学重难点：教学重点：
1、正确、流利地朗读课文
2、理解课文内容教学难点： 1、9个生字的书写
2、感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义。五、教学准备：
课件（教师）、预习生字（学生）六、教学过程：一、导入新课
1、同学们，今天老师给你们带来了一段音乐，你们想听听吗？播放《大中国》
2、板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：（1）从课题上看，你知道了什么？（2）你怎么理解课题中的“谣”字？（通过组词，理解“谣”的意思，歌谣）
3、齐读课题《神州谣》二、随文识字，初读课文。
1、齐读课题，提问：课题中有一个我们本课的生字朋友，它是谁?（州）
2、有哪位同学有什么好主意能记住“州”字？给“州”字组词试着造句。
3、细讲“州”字（注意笔画顺序的讲解），引导学生观察其在田字格中的占位。
4、教师范写，学生描红、临写。
5、教师巡视、指导。
教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。 6、学生自由朗读课文，借助拼音读课文，读准字音，标画出生字。 7、白板出示生字、词语，加拼音读，去拼音读，领读开火车读，
指名同学领读，字词过关。抽查个别同学
8、把生字朋友送回到课文中，谁能把课文读好？指名同学读。三、细读课文，加深理解学习第一句
1、指名读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？神州指的是什么）
2、学生自己读这句话，对照图片观察：中国地图像什么？（昂首挺胸的雄鸡）教师板书“中华人民共和国”
3、祖国妈妈还有许多响亮的名字（神州、九州、华夏、中华）
4、教师介绍这些名字的由来神州、华夏
5、同桌之间相互读第一句，配合读，争取达到能够背诵的程度。（注意朗读节奏指导，教师及时点评）
6、这句话有什么特点？哪位同学发现啦？（都是三个字）
7、指名同学读第一小节，其他同学边听边想这一小节主要讲了什么内容。 8、引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。学习第二小节，同桌之间互读第二小节
1、现在我们一起去游览一下祖国几处著名的山川。
2、出示黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的图片，看图片，说说分别是哪儿。
3、教师引导学生观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通。
4、结合图片交流体会“奔、涌、长、耸”的特点。
5、结合中国地图，了解黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的位置，边读边体会祖国山川河流的壮美。四、精读课文，尝试背诵
1、学习第三小节，指名同学读第三小节。
2、观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分。
3、课件出示“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”学生自由朗读，读准字音，联系地图理解课文句意。
4、同桌相互读第三小节尝试背诵。
5、学习第四小节，同桌互读第四小节。
6、提问：我们属于哪个民族？我们祖国一共有多少个民族？
7、观看各民族团结一家亲的图片，让同学谈谈自己的感受。 8、反复朗读、体会，交流自己读懂了什么。 9、教师注意指导学生朗读课文的语气。
10、小组同学多次朗读，争取达到背诵的程度，教师点评，及时奖励。五、总结全文，布置作业。
1、师小结：通过本节课的学习，我们知道了祖国大好的河流山川，体会中华民族团结向上的精神。
2、课后把《神州谣》背给伙伴听。
