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小学德育实效性低下的现状分析及对策随着社会的不断发展，小学德育工作的重要性日益凸显。
目前在一些地区和学校中，小学德育实效性低下的问题依然存在。
针对这一现状，本文将对小学德育实效性低下的原因进行分析，并提出相应的对策措施，以期为解决这一问题提供一定的帮助。
一、小学德育实效性低下的原因分析1.缺乏系统的德育理念在一些学校中，由于师资、资源等条件的限制，德育工作往往停留在形式上，缺乏系统的德育理念和深入的教育内涵。
学校对于德育工作的定位不够明确，导致学校德育工作的目标和效果缺乏统一性和针对性。
2.教师的德育意识不足一些小学教师对德育工作的重要性认识不够，缺乏对德育工作的积极性和主动性。
部分教师将更多的精力放在学科教学上，而对于德育工作只是敷衍了事，没有有效参与影响了德育工作的实效性。
3.家庭教育的不足在一些家庭中，家长对孩子的教育方式和方法存在着问题，缺乏有效的家庭教育。
由于家庭教育的不足，学生的德育意识和道德素质难以得到有效提升，这也是小学德育实效性低下的一个重要原因。
4.课程设置与评价机制不合理目前的小学德育课程设置和评价机制存在一定问题。
一些学校德育课程设置不够合理，与学生的实际需要和现实社会存在一定脱节，德育成绩的单一评价机制也容易导致学生的德育学习缺乏主动性和深入性。
1.建立健全德育理念学校应当建立健全德育理念，充分发挥德育工作的教育作用，使德育工作成为学校教育的重要内容和组成部分。
通过制定相关的教育教学计划和方案，明确小学德育的目标和任务，使德育工作的方向和效果更为明确。
学校应当加强对教师的德育培训和教育，提高教师对德育工作的重视和认识。
鼓励教师参与到德育工作中，切实承担起德育教育的责任，通过对教师的奖励机制和教育培训，提高教师的德育意识和水平。
3.加强家庭教育与学校德育的结合学校应当主动与家长进行沟通和交流，加强对家庭教育的指导和帮助。
建立学校与家长的联动机制，通过建立家校合作委员会等形式，将学校德育与家庭教育有机结合起来，共同努力提高学生的德育素质。
善用本土文化资源提高德育工作实效性1. 引言1.1 本土文化资源的定义本土文化资源指的是在特定地域内形成并维系的具有独特文化特色的资源，包括传统节日、民间故事、民俗风情、特色手工艺等。
这些资源承载着特定地域的历史、文化和人文精神，是人们代代相传的宝贵财富。
本土文化资源在德育工作中扮演着重要的角色，可以帮助学生树立正确的价值观念，培养民族自豪感和文化自信心，增强道德意识和社会责任感。
通过挖掘和利用本土文化资源，可以使德育工作更加接地气、生动有趣，更符合学生的认知特点和情感需求，提高德育工作的实效性。
善用本土文化资源是德育工作的重要途径之一，对于学生的全面发展和良好品德的养成具有重要意义。
1.2 德育工作的重要性德育工作是学校教育的重要组成部分，不仅仅是传授知识，更是培养学生的道德品质和价值观念。
德育工作可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生的良好品德和道德修养。
在当今社会，道德沦丧、价值观扭曲的现象时有发生，因此德育工作尤为重要。
德育工作的目的在于培养学生的社会责任感、团队合作精神、自律能力和道德自觉，使他们成为有担当、有情怀的社会主人。
通过德育工作，学校不仅能够提高学生的综合素养，还能够培养学生的社会责任感和公民意识，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在现代社会，德育工作已经成为学校教育中不可或缺的一部分。
只有通过德育工作，才能真正培养出德才兼备、具有国际竞争力的新型人才。
提高德育工作的实效性，善用本土文化资源，是当前教育工作中亟待解决的问题。
2. 正文2.1 挖掘本土文化资源的方式挖掘本土文化资源的方式有多种途径。
可以通过深入挖掘当地的传统习俗、民间传说和民间艺术等传统文化元素，挖掘其中蕴含的人文精神和价值观念。
可以通过调查研究当地的历史文化遗产和地理环境特点，挖掘其中的历史渊源和文化底蕴。
还可以通过走访当地的老人、村民和艺术家等具有丰富传统文化知识的人士，了解他们对本土文化的理解和传承方式。
CATALOGUE目录•明确德育目标，树立正确的德育观念•丰富德育内容，创新德育方法•加强德育队伍建设，提升教师德育能力•完善德育评价机制，关注德育实效目标明确重要性突出德育目标的确定与重要性综合素质培养知行合一树立全面发展的德育观念关注学生的个性和差异，实现个性化德育个性尊重01多样化教育方法02合作与互助03挖掘学科教学中的德育资源开展丰富多彩的德育活动社会实践文化育人主题活动创新德育方法，如情景模拟、角色扮演等030201严格选拔标准在招聘教师时，应注重考察其德育观念和德育经验，选拔具有德育专长的优秀教师进入德育队伍。
专业背景优先优先选择具有思想政治教育、心理学、教育学等相关专业背景的教师，他们通常具备更丰富的德育理论知识和实践经验。
选拔具有德育专长的教师进入德育队伍定期举办德育培训和研讨会，提高教师德育素养培训内容针对性强针对当前学生在思想道德、心理健康、价值取向等方面的问题，定期举办相关的德育培训和研讨会，提高教师的德育素养和应对能力。
多样化培训形式采用讲座、案例分析、角色扮演等多种培训形式，激发教师参与兴趣，提高培训效果。
1建立德育教师激励机制，鼓励教师积极参与德育工作23设立校级或市级德育奖项，表彰在德育工作中表现优秀的教师，树立榜样，激发其他教师的德育热情。
设立德育奖项在职称晋升和绩效考核中，加大德育工作成果的权重，让教师在德育工作中付出的努力得到应有的回报。
职称晋升和绩效考核倾斜为致力于德育工作的教师提供更多的发展机会，如参加高级别德育研讨会、担任德育课题负责人等，促进其专业发展。
提供发展平台03与时俱进制定科学合理的德育评价标准01标准明确02全面发展建立多元化的德育评价方式多元评价主体引入教师、家长、同学、社区等多元评价主体，更全面客观地评价学生的德育表现。
过程与结果并重评价方式既要关注学生的德育成果，也要关注学生在德育过程中的表现和进步。
多样化评价手段品展示、社区服务等多样化的评价方式。
2021年34期┆181随笔浅谈高中班主任工作德育实效性问题马巍桐摘 要：在教学改革不断深化的背景下，素质教育理念也愈加深入人心。
德育作为素质教育的重要方面，也受到了更为广泛的关注。
如何提高德育工作的实效性，成为了现阶段广大教育工作者重点探究的课题。
以下就围绕这一课题展开探究，希望提供有利参考。
关键词：素质教育；高中；班主任；德育 在以往的高中德育工作中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师深受传统理念的影响，过于注重学生的成绩，在一定程度上忽视了其他方面的培养。
这就使得一些学生渐渐养成了不良意识、习惯，阻碍了其正确思想品德的形成，对德育实效性带来了不良影响。
另外，一些班主任采取的德育方法过于陈旧、单一，很难真正深入学生内心深处，还可能会引发学生的抵触情绪。
新时期下，班主任应当充分认识到的德育重要性，并且通过行之有效的方法将其落实到位，有效培养学生良好思想、品德，为其成长发展“保驾护航”。
一、以身作则，树立榜样 班主任是班集体的“领头羊”，有对学生进行教育和生活指导的直接责任，是学生学习、成长道路中的引路人。
在所有教师中，班主任是学生接触最为频繁，也是最为尊重的人员，而学生有着天然的向师性，班主任往往成为学生最直接的榜样，班主任的言谈举止、行为习惯等都可能不自觉地给学生以模仿。
对此，高中德育工作中，班主任要想有效促进德育工作实效性的提升，那么就应当以身作则，积极提高自身的综合素质、修养，成为一名德才兼备的班主任。
首先，在日常工作中，班主任要注意自身的一言一行，对于犯错的学生，不能一味地责罚、批评，而是要冷静处理，加强与学生之间的思想沟通，以理服人，切忌大声呵斥、言语粗鲁，保持良好的情绪、谈吐，给学生塑造一个正面的形象；其次，班主任要从自己做起，从小事做起，将班集体当成“家庭”，从日常小事表露对班集体的热爱，如当看到纸屑时，主动捡起丢进垃圾桶，这样学生就会学习、模仿教师的行为、举动，随手捡起班集体甚至校园中的纸屑，形成爱护班级，爱护校园的意识；最后，班主任要不偏不倚、一视同仁，秉承着公平公正的原则对待班上的每位学生。
浅谈提高德育工作的实效性发布时间：2021-06-18T10:37:22.200Z 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：马发胜[导读]马发胜陕西省平利县中学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-212-01习近平总书记多次强调，“学校是立德树人的地方，人无德不立，育人的根本在于立德”。
近年来，学校坚持“学生成长成人成才、教师敬业精业乐业”办学思想，遵循学生成长规律，切实转变工作理念、模式、方式，在德育教育课程化、系统化、常态化上取得新突破。
一、重管理，完善各项规章制度德育为先，五育并举，学校始终把德育工作放在首位。
近年来，完善了德育管理网络，实行校长总负责，分管副校长、德育处主任具体操作，其他处室协作，年级组、班主任具体执行的德育管理机制，根据德育工作的目标、内容，构建科学的管理机制，建立健全岗位责任制以及各级各类规章制度，形成合力，齐抓共管，重点抓好班主任队伍建设，成立了以学校为主体的学校、家庭、社会三结合的德育工作机构。
加强德育科研，积极开展省、市、校级德育课题研究，不断创新和完善德育的新模式、新途径、新情况、新问题，让德育制度科学化、规范化。
二、重自主，推进学生自管自育学校坚持育人为本的德育理念，积极推进学生自管自育。
一是建立三级自管自育网络，即学校自管自育、年级组自管自育、班级和宿舍住宿生自管自育，机构健全，引导学生转变管理角色，全面参与管理。
二是健全管理监督机制。
组建红马甲服务队和红袖章巡逻队，设立流动红旗，让学生参与纪律卫生学风、餐饮服务、校园停车、大型集体活动、师生仪表等日常管理。
三是完善管理机制。
制定管理章程和管理制度，坚持检查、通报、整改、提升一条龙式管理，开展班级互相监督、年级交叉检查、全校范围通报、同标准开展评比，日查、周总、月汇报，极大提高了校园管理水平。
三、重素养，开展“三立三成”教育以《中国教育现代化2035》和《中小学德育工作指南》为指导，探索完善“三立三成”德育教育新模式。
浅析如何提高德育实效性字号：大中小显示汉语拼音对于任何一种教育，学生都有一个愿意不愿意接受的问题，学生愿意接受的效果就会好一些，不愿意接受的效果就会差一些，德育也是如此。
目前，学生不愿意接受思想品德教育已成为一种共识。
因此，提高德育实效性是一个亟待解决的问题。
一、德育实效性的现状所谓德育实效性，就是德育的实际效果，通俗地说就是学校或教师对学生的思想品德教育，在学生的心灵中到底有怎样的实际效果。
当前在中小学德育中，普遍存在德育实效性偏低现象，如学生无远大理想、不懂得帮助他人、孤僻、爱吃零食、不知道节约、二气(傲气、娇气)严重等等，它关系到我们培养的下一代的成长方向，关系到民族的命运、祖国的未来，因此，切实提高德育实效性势在必行、刻不容缓。
二、德育实效性的作用关于德育实效性的问题，我们的祖先和各国教育家早就有了充分的重视，秦始皇“焚书坑儒”，董仲舒的“罢黜百家、独尊儒术”，大教育家孔子的“忠孝仁义，仁者爱人”，孟子的“孟母三迁”以及《易经》中记载：“君子以自强不息。
”“立人之道，曰仁曰义”等等，都表明德育内容同时重视到了其实效性。
直到明末清初的颜元，说得更为透彻：“今天下之学校，皆实才实德之士，则他日立之朝廷着皆经济臣……今天下之学校，皆无才无德之士，则他日立之朝廷着皆庸碌臣”。
中国如是，外国亦如是，伟大的科学家爱因斯坦说：“不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总可以凭着自己高贵的品质超越时代和社会，走自己正确的道路”，充分强调了人品质的重要性和作用。
约翰·洛克说：“礼貌是儿童和青年所应该特别小心的养成习惯的第一件大大事”。
大教育家孟德斯鸠言：“品德，应该高尚些；处世，应该坦率些；举止，应该礼貌些”。
从这些言论中可以看出，尽管经济条件不同，社会性质不同，时代不同，但有识之士都充分认识到德育实效性具有重要作用。
从古至今，学校德育都是为其统治阶级培养人才的，它具有政治性、时效性，不同国家、不同时代的德育要求也不一样，其实效性自然也就存在差异。
善用本土文化资源提高德育工作实效性本土文化资源在德育工作中具有重要的作用，可以帮助学生培养正确的价值观和道德观，提高德育工作的实效性。
通过善用本土文化资源，可以让学生更深入地了解和体验传统文化，增加他们的文化自信，从而提高他们的道德水平和品德修养。
本土文化资源可以帮助学生树立正确的价值观。
传统文化中蕴含着丰富的人文精神和道德伦理，如“仁爱”、“孝道”等。
“仁爱”强调的是对他人的关爱和帮助，可以培养学生的同理心和善良品质；“孝道”强调的是对父母的尊敬和孝顺，可以培养学生的孝顺心和责任感。
通过引导学生研读有关的文学、历史等方面的经典作品，深入剖析其中蕴含的道德观念，激发学生对正直、勇敢、诚实等道德价值的追求。
本土文化资源可以帮助学生提升道德品质。
本土文化中有许多典型的人物形象，如孔子、孙中山、鲁迅等，他们以自己的言行为学生树立了崇高的道德榜样。
通过让学生学习和模仿这些典型人物的思想、行为和品质，可以培养学生的良好道德习惯和行为规范。
本土文化还弘扬了中华民族的传统美德，如勤奋、节俭、诚信等。
通过让学生了解这些传统美德的重要性和作用，激励他们树立正确的人生观和价值观，注重培养自己的品德修养。
本土文化资源可以培养学生的文化自信心。
有人说，一个民族的文化自信心是立国之本。
通过深入了解和传承本土文化，让学生从小就对自己的文化产生认同感和自豪感，有助于他们树立正确的人生目标和追求。
本土文化也是中华民族的瑰宝，是中华民族的骄傲，通过让学生了解和传承本土文化，可以培养学生的民族精神和民族自豪感，从而提高他们对民族历史、传统文化等的关注和热爱。
善用本土文化资源是提高德育工作实效性的重要手段。
学校应该加强对本土文化的挖掘和传承，通过开展悦读活动、组织参观学习等形式，让学生更深入地了解和体验传统文化，培养他们的文化自信心和道德品质。
教师要扮演好引导者和示范者的角色，注重运用本土文化资源进行教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的品德修养和道德素养。
优化学校班级管理,提高德育工作实效7篇篇1班级管理是学校管理的重要组成部分，对于提高德育工作实效具有重要影响。
本文将从班级管理的现状、存在的问题以及优化措施等方面进行探讨，旨在提出切实可行的方案，提高德育工作实效。
一、班级管理现状当前，学校班级管理普遍存在一些问题。
首先，班级组织结构单一，缺乏灵活性和创新性。
其次，班级管理方式过于传统，缺乏现代化手段和方法。
此外，班级管理人员的素质和能力参差不齐，需要进一步提高。
二、存在的问题1. 班级组织结构单一：当前班级组织结构普遍以行政班级为主，缺乏灵活性和创新性，难以满足不同学生的需求。
2. 班级管理方式传统：传统的班级管理方式主要以班主任为中心，缺乏学生自主管理和参与的机会，导致学生缺乏主动性和创造力。
3. 班级管理人员素质参差不齐：班级管理人员的素质和能力对班级管理效果具有重要影响，但当前管理人员素质参差不齐，需要进一步提高。
三、优化措施1. 优化班级组织结构：可以探索建立更加灵活和创新的班级组织结构，如项目班级、兴趣班级等，以满足不同学生的需求。
2. 引入现代化手段和方法：可以利用现代科技手段，如信息化管理、大数据分析等，提高班级管理的效率和准确性。
3. 提高班级管理人员素质：可以通过培训、交流等方式提高班级管理人员的素质和能力，增强其专业素养和管理水平。
4. 鼓励学生自主管理：可以鼓励学生参与班级管理，如设立学生自治组织、开展学生代表大会等，培养学生的自主意识和责任感。
5. 加强家校合作：可以通过家长会、家访等方式加强家校合作，形成教育合力，共同促进学生的成长和发展。
四、总结与展望通过以上分析，我们可以看出优化学校班级管理对于提高德育工作实效具有重要影响。
因此，我们需要积极探索有效的班级管理方案和方法，不断提高班级管理的水平和效果。
同时，我们也要意识到班级管理是一个长期的过程，需要持续改进和优化。
希望本文能够为相关工作者提供一定的参考和启示，共同推动学校德育工作的不断发展。
如何切实提高德育工作实效目前，加强德育工作已成全体教育工作者的共识。
但是，如何使德育工作更加具有实效性，是德育工作者要加以重视和研究的问题。
在德育工作中，应把教育任务分解和落实到校内外的各个环节和各项活动中，并且坚持做到要求层次化、内容系列化、训练程序化，分步实施，循序渐进，最大限度的发挥教育作用，才能取得良好的教育效果。
一、创设环境到位，形成强烈的教育氛围良好的教育环境，对学生来说是最富吸引力的教科书，对唤起学生的爱国情感，强化爱国意识有一定的影响力，同时也具有潜移默化的作用。
为了使学生在整洁、优美的环境中受到规范教育，学校应把”美化、绿化、净化校园环境，浓化教育氛围，丰富校园文化”确定为环境建设的基本目标。
在校园文化建设中要形成”人人有约束，事事有提醒，校内无死角，处处都育人”的浓厚教育氛围，使学生耳濡目染，实现环境育人。
二、宣传落实制度到位，促使规范教育取得成效没有规矩，不成方圆。
健全的规章制度可以使学生有章可依，让学生掌握好规章制度，可以随时的提醒教育学生。
教育工作者应该把各项规章制度的学习纳入学生管理工作的重点，要充分利用校会、班会、思想品德课的机会，反复宣讲，并适时举办有关各类规章制度的竞赛活动，强化学习效果，使各类规章制度深人人心，成为学生行动的指南。
为使规范教育落到实处，应把教育与约束，训练和培养有机地结合起来，做到知行统一，促进学生养成良好习惯。
要以检查评比为主线，建立健全各项相关规章制度，如卫生制度、纪律检查制度、班级自动化管理细则、班级评分细则、学生值勤制度、公物管理制度、静校制度等等。
而且各项工作要做到有布置、有检查、有督导、有总结。
学生从进入校园开始，学校就设置出既有约束又有熏陶，既紧张有序又轻松自然的规范教育环境，使之最终达到自我约束的最佳情境。
三、系列活动到位，做到活动育人为使德育工作取得实效，要针对学生特点，在每学期都开展有针对性的规范教育活动，以期做到”主题鲜明、活动系列、内容丰富、富于实效”。
提高小学德育工作实效性的实践探索小学德育工作的实效性是评价学校教育质量的重要标准之一。
为了提高小学德育工作的实效性，需要进行实践探索。
以下是一些实践探索的建议。
营造良好的校园文化。
校园文化对学生成长至关重要，要培养学生积极向上的价值观和行为规范。
学校可以组织丰富多彩的文化活动，如诗歌朗诵、艺术表演等，让学生在艺术氛围中感受美好并提升自己。
要加强道德风尚的引领，倡导团结友爱、诚实守信、尊师重道等优秀品质。
构建德育课程体系。
德育课程应该与学科课程有机结合，通过形式多样的教学方式培养学生的道德素养。
可以设置德育主题周，开展多种形式的德育活动。
举办读书分享会、社会实践活动等，让学生亲身参与，增强道德观念的理解和实践。
加强家庭与学校的合作。
家庭是孩子道德教育的重要依托，学校需要积极与家长进行沟通，让家长了解学校的德育工作，并与家庭共同培养孩子的良好品德。
学校可以组织家长学习班，传授德育教育的方法和技巧，提高家长的教育水平。
加强师资队伍建设。
教师是德育工作的主要承担者，需要具备一定的德育知识和教育能力。
学校可以组织专题培训，提高教师的德育教育能力。
同时也要建立德育教师的评价机制，激励教师不断提高自己的德育教育水平。
注重德育的评价和监督。
为了提高德育工作的实效性，必须进行科学的评价和监督。
学校可以制定德育评价指标和标准，定期评估和反馈学生的德育发展情况。
学校也要监督班主任和德育教师的工作情况，及时发现问题并进行改进。
提高小学德育工作的实效性需要学校、家庭和社会共同努力。
通过构建良好的校园文化、构建德育课程体系、加强家庭与学校的合作、加强师资队伍建设以及注重德育的评价和监督等实践探索，可以不断提升小学德育工作的实效性，使学生更好地树立正确的道德观念和行为规范。
浅谈如何提高小学德育工作的实效性[摘要]古人告诉我们，“师者，传道授业解惑者也。
”作为教师，首先是“传道”，然后才是“授业解惑”。
可见，德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因为它直接关系到学校所培养的人才的质量。
那么如何提高德育的实效性呢，笔者谈一下个人的见解。
[关键词]德育实效性品质目前小学德育教育得到了各级教育部门的高度重视，但效果与人们的期望总存在一段距离。
新的形势要求我们小学德育工作者应该有强烈的责任感和使命感，战胜面临的种种挑战，切实增强小学德育的实效性。
一、德育无小事，事事育人乌申斯基说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。
要抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之。
”一个人的任何言行都表现着自己的思想、精神、品质，任何思想、精神、品质都是由点滴言行积淀的而形成的。
这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。
为响应我校提出“德育无闲人、人人育人，德育无小事、事事育人，德育无空地、处处育人”的号召，我做到以下三方面工作：一是加强“两规”教育。
我们班级利用班会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》为内容的“两规”教育，从道德行为习惯培养人手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。
二是注重发挥榜样示范作用。
作为一名教师，我从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。
善用本土文化资源提高德育工作实效性近年来，我国注重培养学生的德育素养，不仅把品德教育纳入到学校课程中，还通过各种途径加强德育工作。
实践中发现，很多学校在开展德育工作时往往流于形式，效果不够理想。
为了提高德育工作的实效性，我们应善用本土文化资源，将其融入到德育教育中。
本土文化是培养学生良好品德的重要资源之一。
我国拥有悠久的历史和丰富的文化传统，这些传统文化中蕴含着丰富的道德观念和行为规范。
比如孝道、仁爱、忠诚、谦虚等，都是我国传统文化中重要的价值取向，也是培养学生品德的基础。
通过学习和传承本土文化，可以让学生感受到传统文化的价值，引导他们树立正确的价值观和行为准则。
本土文化资源可以为德育工作提供丰富的素材和案例。
我们可以通过挖掘本土文化中的经典故事、历史人物和传统节日等，引导学生学习和模仿其中的优秀品质和行为。
可以通过学习《论语》中的孔子言行，引导学生学习孔子的谦卑和忍耐，培养他们的谦虚和坚持；可以通过学习中秋节或春节等传统节日，让学生了解孝顺父母的重要性，培养他们的孝道情怀。
本土文化资源可以创设丰富多样的德育教育活动。
通过利用传统文化特色，组织学生参与各种仪式、庆典和传统活动，使他们能够亲身体验和感受传统文化所倡导的道德行为。
可以组织学生参加传统节日的庆祝活动，让他们了解传统文化的内涵，并在亲身参与中感受到传统文化的美好；可以组织学生进行文化艺术创作，鼓励他们通过艺术作品来表达自己对传统文化的理解和感受。
本土文化资源可以为学生提供榜样和典范。
我们可以借助本土文化中的优秀人物和事迹，培养学生崇尚正气、追求卓越的精神。
可以通过学习岳飞、文天祥等历史人物的事迹，激励学生勇于担当、坚守信仰；可以通过学习雷锋等时代楷模的故事，引导学生崇尚社会主义荣辱观，培养他们为他人着想、乐于助人的品质。
善用本土文化资源是提高德育工作实效性的重要途径之一。
通过将本土文化融入到德育教育中，我们可以激发学生的学习兴趣，增强他们的道德意识和价值观念，培养他们良好的道德品质和行为习惯。
如何加强德育工作的实效性 德育就是把一定的社会思想道德和道德品质转化为个体思想道德意识和道德品质的教育。抓好德育的最关键环节就是如何才能取得实效。 摆在人们面前的问题是：德育我们不知讲了多少，工作也做了很多，但是实效性还是不令人满意。造成这个问题的原因是多方面的，但有一点可以肯定：我们还没有摸清德育的规律，或是没能够按照德育的规律办事。其突出表现为：目前对青少年的思想品德教育还没有一个比较科学、完整的德育内容目标体系。 为了增强德育的实效性，首先要重点抓好两方面的工作： 一、从学校的实际出发，结合当地实际，提出你学校的德育目标内容体系。综合看，能否细化为： 1、养成教育 我国著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成习惯。”他认为“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯，如热爱祖国、关心他人、勤劳刻苦、求实探索等。”英国教育家洛克也说过：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归功于自己良好的习惯。”我认为，这些教育家的论述是出于他们对教育本质的深刻理解，同时也是对大量教育实践的高度概括，是符合教育规律的。习惯是把信念变成习性、把思想化为行动的过程。习惯也是一种后天获得的趋于稳定的条件反射。所以习惯也是经过重复和练习巩固下来的，并变为完成某项任务的一种自我需要。正因如此，必须在晓之以理的前提下，对学生严格要求、严格训练，才能使学生养成良好的习惯。 2、情感教育 情感淡漠是当前学生中存在的一个突出问题，所以，我们要更加重视以激发学生关心他人、热爱祖国的情感为主要内容的情感教育。可以细化为：关心同学、关心师长、关心学校、关心国家。要努力使“关心他人”不成为一句空话，就必须要求学生从关心自己周围的同学、老师、家长做起。学校可以组织一些活动，比如包括沟通学生和家长情感交流的主题班会，从关心同学到关心师长，从关心他人到关心社会，到走向社会献爱心。 要激发学生的爱国主义情感，必须要抓住机遇，使学生真正参与。一是充分利用各种活动，如迎奥运、反台独等，激发学生爱国主义热情。二是有效利用各种节日，如纪念长征、建党、建军、建国等节日，开展宣传、教育活动。情感是信念的基础，只有有了真实的情感，才可能树立起牢固的信念。为了增强德育的实效性，要切忌形式主义、花架子，力求每次教育活动都能震撼学生的心灵，都能真正触动学生自身的情感，使其终生难忘。 3、以集体主义为核心的人生观、价值观的教育 集体主义思想是人生观、价值观的核心，也是道德的核心。道德就其根本问题来说，就是个人如何处理与他人、与集体的关系。一个人没有集体主义思想，就谈不到道德高尚，也谈不到有正确的人生观、价值观。要鼓励、引导学生做到“三个为重”：即关心他人比关心自己为重、关心集体比关心个人为重、当集体利益与个人利益发生冲突时，要以集体利益为重。 4、理想、方向的教育 这是德育内容目标体系的最高层次。为了抓好理想教育，我们把理想教育分解为生活理想、道德理想、职业理想、政治理想等不同层面。这样做的目的是使理想教育具体化、易落实，防止概念空泛。方向的教育主要是教育学生树立坚定、正确的政治方向。 以上四个德育内容的层面，是由低到高的递进关系，在具体实施过程中，还要做到：从学生的实际出发、讲求实效、讲求规律；承认学生在思想品德方面的差异；在教育中贯彻因材施教原则，不搞一刀切；制定的实施细则要有极强的可操作性。 二、在德育工作中，贯彻“严”、“活”、“树”、“实”四字方针。 为了使德育内容的目标能真正落实，在德育工作中，还要做到“严”、“活”、“树”、“实”。 “严”，严格要求、严格管理、严格训练。 “没有规矩不成方圆”、“严师出高徒”，古今中外的教育界都承认这一点。只有严字当头，才能培养出优秀的人才。一定要对学生严格要求、严格管理、严格训练。同时，还要制定相应的规章制度和管理措施，以便在对学生的教育中，体现一个严字。在落实对学生的严格要求、严格管理过程中，要注意两点：一是发动同学们自己管理自己，充分尊重学生的主体意识。二是启发学生的自觉意识，使学生真正意识到：管是为了不管。 “活”就是强调教育内容要丰富多彩，教育的形式要生动活泼。 学生的思想教育要追求长效性，就是要真正触动学生的情、打动学生的心。德育工作只停留在理性认识上是不够的，因此，我们的教育活动、教育方式必须“活”，这是符合青少年的特点的。比如，庆祝活动中，既要有严肃的表彰奖励，又有少许的说教嘉勉，还要有活泼的歌舞以调动学生的积极性。“活”强调的是教育渠道的多元化。说教是德育的重要渠道，但决不是德育的唯一渠道。“活”就是在教育中要充分发挥学生的主体作用，可以组织学生对学校的工作提出意见和建议，学校领导一定要重视这些意见和建议，一定要认真对待，并做出反馈。组织学生参与到学校的管理中来，真正发挥团委、学生会的作用，锻炼学生组织能力、领导能力的同时，及时渗透德育教育。 “树”就是要宣传、树立先进的典型，学习的榜样。 青少年的心理特点往往使青少年容易崇拜心中的偶像、崇拜明星。对于这个问题，不能简单的采取批判“追星族”的态度，而关键在于我们做校长和教师的正确引导。榜样的力量是无穷的，以一些英雄、模范以及他们高尚的思想境界、渊博的学识及突出的业绩，去令学生佩服、仰慕，成为他们心中的榜样。社会上的英雄人物我们要学习，更重要的是让学生认识到：先进的典型、学习的榜样就在我们身边、就在他们之中。要挖掘他们身边的教育资源：请优秀的毕业生回校介绍成长的过程，使学生了解，什么样的学生才能最光荣，以确定自己的努力方向；在每个班、每学年树立典型，请全校的典型在大会上发言、介绍经验；在学校的宣传栏中介绍先进典型的事迹；印成小册子，发给每个同学。 “实”就是从实际出发、追求实效。 “实”应该是学校德育工作的指导思想，要真正做到从实际出发，取得实效。为了追求实效，可选择适当时机进行问卷调查，以从学生那里取得反馈信息，了解学生：感到那些活动收获大，哪些收获不大。在对学生思想问卷的调查进行分析、研究后，学校召开全体教职工参加的学生思想工作会议，由领导汇报当前学生的主要思想状况、学校在学生思想工作方面的考虑和做法，同时听取大家的意见。这样便于统一认识、统一行动，从而把德育工作落到实处。在学校德育工作中，切实抓好以上两方面的工作，一定能取得实效，形成良好的校风、学风，学生的精神状态也就一定会积极向上，这才是实实在在的思想品德教育。德育就是把一定的社会思想道德和道德品质转化为个体思想道德意识和道德品质的教育。抓好德育的最关键环节就是如何才能取得实效。 摆在人们面前的问题是：德育我们不知讲了多少，工作也做了很多，但是实效性还是不令人满意。造成这个问题的原因是多方面的，但有一点可以肯定：我们还没有摸清德育的规律，或是没能够按照德育的规律办事。其突出表现为：目前对青少年的思想品德教育还没有一个比较科学、完整的德育内容目标体系。 为了增强德育的实效性，首先要重点抓好两方面的工作： 一、从学校的实际出发，结合当地实际，提出你学校的德育目标内容体系。综合看，能否细化为： 1、养成教育 我国著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成习惯。”他认为“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯，如热爱祖国、关心他人、勤劳刻苦、求实探索等。”英国教育家洛克也说过：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归功于自己良好的习惯。”我认为，这些教育家的论述是出于他们对教育本质的深刻理解，同时也是对大量教育实践的高度概括，是符合教育规律的。习惯是把信念变成习性、把思想化为行动的过程。习惯也是一种后天获得的趋于稳定的条件反射。所以习惯也是经过重复和练习巩固下来的，并变为完成某项任务的一种自我需要。正因如此，必须在晓之以理的前提下，对学生严格要求、严格训练，才能使学生养成良好的习惯。 2、情感教育 情感淡漠是当前学生中存在的一个突出问题，所以，我们要更加重视以激发学生关心他人、热爱祖国的情感为主要内容的情感教育。可以细化为：关心同学、关心师长、关心学校、关心国家。要努力使“关心他人”不成为一句空话，就必须要求学生从关心自己周围的同学、老师、家长做起。学校可以组织一些活动，比如包括沟通学生和家长情感交流的主题班会，从关心同学到关心师长，从关心他人到关心社会，到走向社会献爱心。 要激发学生的爱国主义情感，必须要抓住机遇，使学生真正参与。一是充分利用各种活动，如迎奥运、反台独等，激发学生爱国主义热情。二是有效利用各种节日，如纪念长征、建党、建军、建国等节日，开展宣传、教育活动。情感是信念的基础，只有有了真实的情感，才可能树立起牢固的信念。为了增强德育的实效性，要切忌形式主义、花架子，力求每次教育活动都能震撼学生的心灵，都能真正触动学生自身的情感，使其终生难忘。 3、以集体主义为核心的人生观、价值观的教育 集体主义思想是人生观、价值观的核心，也是道德的核心。道德就其根本问题来说，就是个人如何处理与他人、与集体的关系。一个人没有集体主义思想，就谈不到道德高尚，也谈不到有正确的人生观、价值观。要鼓励、引导学生做到“三个为重”：即关心他人比关心自己为重、关心集体比关心个人为重、当集体利益与个人利益发生冲突时，要以集体利益为重。 4、理想、方向的教育 这是德育内容目标体系的最高层次。为了抓好理想教育，我们把理想教育分解为生活理想、道德理想、职业理想、政治理想等不同层面。这样做的目的是使理想教育具体化、易落实，防止概念空泛。方向的教育主要是教育学生树立坚定、正确的政治方向。 以上四个德育内容的层面，是由低到高的递进关系，在具体实施过程中，还要做到：从学生的实际出发、讲求实效、讲求规律；承认学生在思想品德方面的差异；在教育中贯彻因材施教原则，不搞一刀切；制定的实施细则要有极强的可操作性。 二、在德育工作中，贯彻“严”、“活”、“树”、“实”四字方针。
