浅析外国留学生习得汉语声调的难点及教学策略.doc

巴基斯坦留学生汉语语音学习难点及教学对策
李晴
【期刊名称】《中学语文（下旬·大语文论坛）》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】随着中国经济的迅速发展,＂汉语热＂在全球不断升温,巴基斯坦来华留学生的人数也在逐年增长。

本文将从这一群体在汉语语音学习初级阶段遇到声母、韵母及音调等方面的问题着手,试图分析这些问题产生的原因,并探究针对巴基斯坦留学生的语音教学对策。

一、引言随着中国经济的迅速发展,我国吸引了来自全球各地的来华留学生,其中巴基斯坦学生的人数也在逐年增长。

我校今年招收的巴基斯坦学生都是高中毕业生,在来我校学习之前,已在本国完成了基础教育。

【总页数】2页(P63-64)
【作者】李晴
【作者单位】天津师范大学国际教育交流学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.汉语语音习得初期难点分析--以巴基斯坦留学生为例 [J], 黄柳青
2.非洲留学生学习汉语的动机、难点与教学对策 [J], 连涵芬
3.美国留学生汉语语音学习的偏误分析与教学对策 [J], 于飞
4.巴基斯坦学生汉语语音学习难点分析 [J], 殷华杰;申姝琦
5.学前专业菲律宾留学生汉语语音学习难点及对策 [J], 陈丽菊
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韩国学生汉语声调习得情况分析及教学对策【摘要】本文旨在分析韩国学生在汉语学习过程中声调习得的情况，并探讨影响因素。

通过对相关研究进行综合分析，提出了三项具体的教学对策，包括针对性的课堂教学设计、声调训练的技巧和方法、以及文化背景融入教学。

这些对策旨在帮助韩国学生更好地掌握汉语声调系统，提高汉语学习的效果。

结论部分总结了本文的研究成果，并展望了未来可能的研究方向，旨在为相关教学实践提供参考和借鉴。

通过本文的研究和讨论，可以为提升韩国学生汉语声调习得能力提供一定的理论支持和实践指导。

【关键词】韩国学生，汉语声调，习得情况，影响因素，教学对策，研究背景，研究目的，研究意义，总结，展望1. 引言1.1 研究背景韩国学生在学习汉语过程中普遍存在着声调习得困难的情况。

汉语的四声调结构对于韩国学生来说是一个挑战，因为他们的母语韩语并不包含声调系统。

研究显示，韩国学生在学习汉语时往往会出现声调错误、混淆和模糊的情况，导致他们在口语表达中不够准确和流利。

这种情况不仅影响了他们的汉语学习质量，也影响了他们与汉语母语者的交流效果。

鉴于此，本研究旨在对韩国学生汉语声调习得情况进行深入分析，探讨其影响因素，并提出相应的教学对策，旨在帮助韩国学生更好地习得汉语声调，提高其口语表达能力。

通过系统性的研究和分析，我们希望能够为解决韩国学生汉语声调习得难题提供一些有益的启示和建议，促进跨文化语言教学的发展和进步。

1.2 研究目的研究目的是针对韩国学生在汉语声调习得过程中存在的问题进行深入分析，探讨其影响因素，并提出有效的教学对策。

通过研究的目的是为了帮助韩国学生更好地习得汉语声调，提高他们的语言表达能力和交流效果，促进汉语教学水平的提升。

也可以为汉语教学研究领域提供新的思路和方法，推动汉语教学的发展和创新。

通过本研究的目的，可以更深入地了解韩国学生在汉语声调习得中存在的问题和难点，为教师在教学中提供更科学、有效的指导和帮助，促进学生在汉语学习中取得更好的成绩和进步。

外国人学习中文的难点如何教好语音
对外汉语教学语音是外国人学习中文的难点，语音学不好还会影响到以后的学习进一步提高。

尤其是零基础汉语学习者，他们的汉语学习语音知识的掌握，可以提高汉语口语水平的同时，还可以提高中国的汉字知识。

汉语和语法结构和语音声调方面很其他的外语有着很多的不同，汉语是表意的文字学好汉语学好很多中文知识的积累。

外国人学习中文的难点，首先在声调学习方面非常重要，汉语中文同音的汉字有很多。

同音的汉字和声调之间又有很多不一样的地方。

汉语中的四声这样的话中文的发音声调一样的自评价52个字。

所有中文的发音和声调是非常重要的部分，这也是零基础学习中文拼音学习中的一大难点。

对外汉语学习中还要分别开中文中的口语和书面语，外国人学中文对书面语和汉语的不同初学者会有很多时候分不开。

一般政府文件、公文、法律文件、新闻等等是书面语。

而日常生活中交流用语可以是口语也可以是偏书面语。

所以即使是在中国很多年的外国人，他们学习中文口语很好，但是书面语写文章这些技能还是需要针对性的学习，这样才会有所提高。

外国人学习中文的难点很多时候时可以克服，中文虽然是世界上最难学习的语言，但是在学习过程中，通过针对性的练习和通过有效的学习方法汉语水平的提高也很有效。

上海早安汉语中文培训学校的对外汉语教师拥有专业的对外汉语教学技能和丰富的教外国人中文的教学经验。

国际学生的中文学习挑战与解决方案随着全球化、经济一体化的不断加深，来自世界各地的留学生汇聚到中国学习、生活。

其中，中文学习成为了国际留学生们面临的一大挑战。

本文将从听、说、读、写四个方面探讨国际学生的中文学习挑战，以及相应的解决方案。

听力挑战对于国际学生来说，听力是学习中文的第一道难关。

中文的发音、语调等都与学生们所熟悉的语言有所不同，使得他们很难辨别出中文语音的差异。

此外，中国方言众多，有时即便是中国人也难以听懂。

如何克服这些听力障碍呢？解决方案：强化听力想要提高中文听力，唯有不断地进行听力练习。

可以通过听中文歌曲、电影、电视剧等来提高中文的听力水平。

此外，大多数学校都会设置专门的汉语课程，可以参加课程，并积极参与听说练习。

另外，可以结交中国同学，向他们请教中文发音、语调等，锻炼听力能力，逐渐适应中文的语音变化。

口语挑战除了听力外，口语也是考验国际学生中文能力的关键因素之一。

较大的文化差异和口音难以克服，让很多国际学生感到无从下手。

解决方案：“模仿+运用”提高口语首先，可以通过模仿中文阅读或者录制音频来加深记忆和强化发音。

接着，积极参与语言交流，不断练习口语表达，逐渐形成习惯。

可以在平时的生活中多说中文，与中国同学、老师或语伴进行日常交流，熟练掌握口语表达技巧。

另外，可以参加中文演讲比赛、辩论赛等，提高中文口语表达能力。

阅读挑战中文阅读在理解和掌握中文学习过程中起着至关重要的作用，但对于国际学生来说，阅读难度大、词汇量也较高，更是一项困难的挑战。

解决方案：分阶段学习词汇和语法要提高中文阅读能力，需要重视词汇和语法的学习。

可以分阶段逐步学习相关的词汇和语法知识，积累知识储备，不断扩大阅读面，并通过阅读各种材料，熟悉各种语言表达方式。

同时，也要注意阅读速度，掌握较快的阅读技巧，提高阅读效率。

写作挑战对于国际学生而言，写作可谓是一项重要挑战。

中文的写作需要较高的词汇量、语法和表达能力，而很多留学生对此并不熟悉。

对外汉语语音教学难点一、概述随着全球化的推进，汉语作为国际交流的重要语言之一，其教学与研究日益受到重视。

在对外汉语教学中，语音教学无疑是基础且关键的一环。

由于汉语语音系统的复杂性和独特性，使得语音教学成为对外汉语教学中的一大难点。

汉语的音节结构、声调变化以及辅音、元音的发音特点与许多其他语言存在显著差异。

这使得学习者在初次接触汉语时，往往难以准确掌握其发音要领。

汉语中存在大量的同音字和近音字，这也增加了学习者在发音和辨音方面的难度。

不同母语背景的学习者在汉语语音学习中会遇到不同的困难和挑战。

例如，英语母语者在学习汉语时，往往难以适应汉语的声调变化而日语母语者则可能在辅音发音上遇到困难。

针对不同母语背景的学习者进行有针对性的语音教学，是提高对外汉语语音教学效果的关键。

再者，对外汉语语音教学不仅要求教师具备扎实的语音知识和教学经验，还要求教师能够运用现代教学手段和方法，提高学生的学习兴趣和积极性。

例如，利用多媒体教学资源进行辅助教学，设计有趣的语音练习活动，都有助于提高语音教学的效果。

针对对外汉语语音教学的难点，本文将从多个方面进行探讨和分析，旨在为对外汉语教师提供有益的参考和借鉴，促进对外汉语语音教学水平的提高。

1. 对外汉语语音教学的重要性在《对外汉语语音教学难点》这篇文章中，关于“对外汉语语音教学的重要性”的段落内容，可以这样写：语音是语言的重要组成部分，是语言交际的基础。

在对外汉语教学中，语音教学占据着举足轻重的地位。

对于非母语学习者来说，掌握汉语的语音系统，不仅有助于他们更准确地理解和表达汉语，还能提升他们的汉语交际能力。

准确的语音发音是语言学习的基础。

汉语的语音系统具有独特的声韵调和音节结构，对于学习者来说，掌握这些特点并准确发音，是学好汉语的第一步。

通过语音教学，学生可以逐步建立起汉语的语音感知和发音能力，为后续的词汇和语法学习打下坚实基础。

语音教学有助于提高学习者的口语表达能力。

在实际的汉语交际中，发音准确、语调自然流畅是衡量口语水平的重要标准。

浅析泰韩留学生习得汉语的声调偏误作者：任广玉来源：《文学教育下半月》2015年第03期内容摘要：本文通过泰国和韩国留学生在汉语习得过程中声调方面的偏误，试分析非声调语言与声调语言国家在习得汉语时习得声调的难度，并分析产生这种偏误的原因，有母语的负迁移、汉语本身声调系统的影响、过度泛化、学习原因和传授原因。

以此来解决泰韩留学生习得汉语声调时所产生的问题，减轻其习得汉语声调的难度，从而解决非声调语言和有声调语言的不同学习者，在学习汉语声调中所面临的问题，并从中得到的教学启示。

关键词：声调偏误汉语的声调泰语的声调偏误原因启示中国是世界上人口最多的国家，随着经济的发展和综合国力的不断壮大，使得来中国的外国人越来越多。

为了便于交流和融入中国的生活，越来越多的外国人开始学习汉语，以便了解中国文化。

作为一名对外汉语专业的学生，教会外国学习者学好汉语，是我们义不容辞的责任。

而在对外汉语的教学过程中，我个人认为声调教学尤为重要，正确的汉语发音是外国人在中国生活、学习、工作必不可少的。

一、声调在习得汉语中的影响及难度1.声调在习得汉语中的影响声调主要反映在人与人之间面对面的交流中，正确运用声调是提升中国与外国人与人之间关系的重要纽带。

对于外国人而言，正确掌握声调可以提升亲和度，这就避免了“异乡异客”的孤独感，也就大大提升了其对汉语学习的兴趣。

这种良好的习得环境和积极的心态产生一种良性循环，使得汉语学习者习得汉语变得轻松愉快，大大减轻了习得汉语的难度。

2.声调在习得汉语中的难度（1）汉语声调自身的难点现代汉语普通话有四个声调：阴平（55）、阳平（35）、上声（214）、去声（51）。

声调是音节中具有区别意义作用的音高变化，音高是相对的。

声调也跟音长有关，根据发音的长短，分为阴平，阳平，上声，去声。

①阴平（第一声）声调高平，没有升降变化，起点和终点都在高5度上，调值是55，称高平调或55调。

例如：“高，天，平”等②阳平（第二声）声调由中向高扬起，起点在3度，终点在5度，调值为35，称中升调或35调。

欧美留学生汉语声调学习中的难点——阳平汉语声调一直是欧美留学生学习汉语的难点。

声调有区别意义的作用，在意义上，较之声母、韵母，负担重得多。

学者对声调教学提出过很多分析和论断，有过不少教学尝试。

综合各家之说和实际教学案例来看，阳平无论对学生还是教师都是一大难点。

本文通过整合前人关于阳平教学的特点分析和教学措施，进一步提出新观点、新方法，并结合自己的教学实例，以期在一定程度上解决阳平这一声调教学的老大难问题，提高留学生口语表达的清晰度。

标签：阳平教学声调教学音阶法一、声调的重要性林焘先生曾说：“洋腔洋调形成的关键并不在声母和韵母，而在声调和比声调更高的语音层次。

汉语普通话的声调只有四个，比声母和韵母少得多。

在语音结构中的负担自然也就重得多。

……声调可以说是汉语语音结构中最敏感的成分，只要把声调读准，即使是zh、ch、sh、r的舌头没有翘起来，或是yu的嘴唇没有圆起来，听起来仍旧是相当流利的汉语。

”可见，声调教学比声母和韵母教学更重要，也更难。

这是对外汉语教学界对声调教学的普遍共识。

而在声调教学中，阳平教学更是一大难点。

二、阳平在声调教学中的难度排序（一）以往的看法对于声调教学中四声的难度排序一直是大家争论的一个焦点，形成了以下具有代表性的一些观点：1.余霭芹认为，教声调“应该由浅入深，从易到难，先教平调，再教降调、升调，最后才教最难的降升调。

”2.沈晓楠认为：“美国学生掌握汉语声调的难度顺序是：掌握第1声、第4声的难度大于第2声、第3声和轻声。

”3.王韫佳认为：“阴平和去声的掌握程度远高于阳平和上声，我们的结果与余蔼芹提出的四声难度顺序的差异在于第四声和第二声的难易度上，与沈晓楠的结论几乎完全相反。

”4.王安红认为：“进入多音节阶段，留学生汉语声调偏误中阳平和上声的出错率要高于阴平和去声。

”（二）声调教学中阳平最难学综合以上观点不难看出，阳平和上声比阴平和去声更难学，已成为多数学者的共识。

但上声和阳平哪个更难一些呢？多数学者并未给出明确的界定。

美国学生汉语四声调的调查研究及对语音教学的建议
当下，汉语作为最普及的语言，被广泛使用在不同文化圈中。

其中，汉语的规
范化学习不仅被国内学生所重视，也受到了国外学生的关注。

本文将就美国学生汉语四声调的调查研究及对语音教学的建议给出相关分析，以促进汉语学习者的技能提升。

首先，在美国学生汉语四声调的调查研究中，为了便于数据对比，将学生分拆
成不同群体，分析其在四声调方面的表现。

从皆体群体中可知，大部分学生在学习四声调上存在着颠覆性的困境。

数据显示，在最简单的发音上学生有较高的正确率，但是在更抽象的掌握声调的改变上，学生的正确率就会大打折扣。

在较复杂的表达中，如对话内容的表达，学生的正确率甚至低于50%。

更令人担忧的是，通过分析可以发现，四声调的改变无法根据主观判断，这是
一件可怕的事实。

因此，在学习四声调时，学习者需要借助反复练习来掌握其变化。

随后，考虑到语音教学的实施，根据本次研究，提出如下建议：首先，教师应
该采取逐步练习的方法来教授习得声调，逐步加深学生的掌握能力；其次，使用小组的形式，可以促进学生的相互提升，在小组互动的形式中尤其要注意鼓励学生进行口语表达；第三，引入多媒体教学形式，可以增加学习兴趣，将象征性和实践性结合起来，促进学生正确听说汉语;最后，教师可以经常性的进行考核，为学生营
造测试的氛围，促进学生的学习表现。

语音的学习是学习任何外语的最基本步骤，而汉语的四声调又是汉语学习的重
要特征，是学习中不可忽视的一环。

本文研究了美国学生汉语四声调的调查研究以及对语音教学的建议，希望可以通过分析为汉语学习者带来有效的指导建议，以促进他们立足本领，在汉语学习上得到长足进步。

浅析外国留学生习得汉语声调的难点及教学策略教师党员承诺书一1、以精神为指针，加强政治思想学习，提高自身政治素养。

2、刻苦钻研教育教学理论，用新的理念指导自己的工作。

3、以身边的模范员为榜样，严于律己、宽以待人，提高师德水平。

4、结合自己的实际工作，内练素质外树形象，服务教师、服务学生争做优秀的人民教师，让群众信服的模范员。

教师党员承诺书二作为一名书记、校长双职干部，我将模范履行党章规定的义务，以优秀党员的标准严格要求自己，努力做到“六带头”：1、带头遵纪守法。

自觉遵守党的纪律，模范遵守国家法律和教育法规。

制订好各类学校管理制度和学校章程，组织全体党员教师能严格遵循教育规律开展教育教学工作。

2、带头学习提高。

认真学习领会党的十八大等文件精神，积极创建学习型党组织;潜心学习理论、管理、专业知识，不断提高政治敏锐性和党性修养。

积极扶持学校各类学习型的团队建设，从中汲取多元知识，不断提升自身综合素养。

3、带头“守护童心”。

坚持以“守护童心”为办学核心思想，积极创建适合学生身心发展规律、师生喜欢并为之创造的课程教学、文化活动，组织带领全体教工为实现“童心”教育而携手并进，奋力向前，创造佳绩。

4、带头勤奋工作。

努力克服各种困难与不利因素，以满腔的教育热情与工作责任感投入工作。

带头参与教育教学改革，组织并支持教工开展各类教育教学实践活动。

立足“实”，强化“韧”，坚持“和”，努力发挥党员的先锋模范作用。

5、带头服务师生。

认真实践为人民服务的宗旨，民主办学、民主管理。

构建和谐地党群关系，真心、真情、真爱每一位师生。

尊重师生的创造，倾听师生的想法，为师生做实事、做好事。

积极参与党组织“弯弯腰”实践活动，主动参与各类志愿服务活动，热心帮助师生解决实际困难，为师生做好服务工作，让师生满意。

6、带头弘扬正气。

忠诚党的教育事业，爱生爱校。

严格学校管理制度，为人师表，言行自律，模范带头，永葆学校积极向上的风气，为创建文明和谐的校园发挥骨干示范作用。

论来华留学生学习汉语的难点及对策作者：杨静来源：《科学与财富》2018年第32期摘要：随着世界各地“汉语热”兴起，越来越多的外国人开始到中国学习汉语，但留学生在学习汉语时往往会遇到很多困惑与难点。

外国留学生汉语学习的现实问题、学习态度和学习动机的调查研究有助于分析外国留学生学习汉语的障碍。

其主要表现在声调、听力、书写及网络语言的泛化等方面，并相提出相关对策，以此提高对外汉语教学质量，促进中外文化的交流与融合。

关键词：来华留学生；学习汉语；重难点；对外汉语教学一、外国留学生学习汉语动机和学习态度1.学习汉语动机分析中国作为世界上发展最快的发展中国家，国家与国家之间的交流与互通越来越紧密，每年到中国学习汉语需求发展机遇的外国人士越来越多，汉语热潮自然地受到了各个国家的追捧。

汉语学习的动机主要分为主观因素和客观因素两方面。

从主观因素方面来看，首先，外国人对中国传统文化和风俗具有浓厚的兴趣，出于对一种新鲜事物的探寻心里和交流的愿望，越来越多的留学生选择到中国学习。

其次，留学生认为学习汉语能为更好的就业拓宽道路。

从客观因素来考虑，汉语是世界上使用人口最多的语言，随着中国经济的全球化和“一带一路”的贸易发展，掌握汉语就相当于掌握的世界的发展方向和潮流，就为自己的就业创业提供了坚实地保障。

2.学习态度分析来华留学生喜欢轻松、愉快的教学氛围和民主、自由的课堂。

所以，大多数学生无法承受太大的学习压力和过多的作业量，他们习惯了自己国家较为轻松的学习模式。

由于汉语这种语言本身就具有一定难度，又和他们的母语距离比较远，所以来华留学生在汉语学习过程中容易产生畏难情绪，及疲急、厌倦等心理。

面对传统的教师讲、学生听的中国课堂，来华留学生更愿意进行互动，发表自己的看法，得到更多练习的机会，积极参与到课堂教学之中。

二、外国留学生学习汉语所遇难点及原因（一）留学生学习汉语所遇难点1.声调是最为重要的方面。

汉语声调影响着汉语信息传递的准确性和焦点信息性，汉语音节结构的组合关系通过声调的信息传递而达到最终的交流目的。

高教论坛对外汉语教学中的声调问题戴冰（吉林工程职业学院吉林四平１３６０００）

语音是语言的物质外壳，是各个语言系统最外在的形式特征所在。语音的重要性决定了语音是第二语言教学的基础，任何语言教学都离不开语音教学。但是汉语教学中的语音教学又与其它语言有很大的不同。这个不同就是汉语是一种有声调的语言，声调是汉语区别于很多语言的重要标记之一。外国人学习汉语时的“洋腔洋调”，是一直普遍存在的语言现象。因此，在对外汉语教学界，声调教学一直是研究的重点、难点，引起了人们的普遍重视和关注。如何提高声调教学的效率和质量也成为了我们关注的一个问题。本文旨在通过分析汉语学习者声调偏误产生的原因、并结合对外汉语声调教学，探讨声调教学的有效方法。１产生“洋腔洋调”的原因对外汉语语音教学面对来自不同国家和地区的学生，他们不仅母语各不相同，而且文化水平，知识素养，接受能力以及努力程度等等，更是千差万别，他们在汉语语音学习的过程中会遇到不同程度的困难，产生各种类型和层次的“洋腔洋调”。总体来说，学习者母语语音系统的干扰和影响是产生“洋腔洋调”的最主要原因。道理很简单，因为“在刚刚开始学习一种外语的语音的时候，学习的语言知识与经验，只有其母语。”用母语的语音规律代替目的语的语音规律，是中介语语音的最直接的表现。每个民族的语言都有它自己的语音特征，所以各个民族在学习汉语时，在声调问题上所表现出的偏差，也各不相同。主要表现为母语背景不同的学习者学习汉语声调的难易程度也不同。泰国学习者偏误最严重的是一声和四声。而韩国学生学习难度最大的是二声和四声。另外，学生由于掌握目的语知识的不足，把所学的不充分有限的目的语知识，套用在新的语言现象上，结果也会产生一些“洋腔洋调”。外国人学习汉语普通话的语音，普遍感到最困难的是声调，而四个声调中最难掌握的又是第三声。这是因为三声在大多数情况下都要变调。例如汉语的上声变调，这既是学习重点，也是学生学习的难点。有的时候学生会把半三声变成全三声，把连续的几个三声一律读成全三声，这都是经常出现的一些问题。如何使学生的“洋腔洋调”在没有形成固定习惯以前，把学生的声调纠正，应该是对外汉语语音教学迫切需要解决的问题。２可以采用的教学方法留学生习得汉语时出现的各种声调偏误现象促使我们要从不同的角度去思考解决的方法，针对上述分析的留学生的汉语声调偏误情况，并结合教学实践，我谈谈自己的几点建议，希望对声调教学有所帮助。在声调教学中我们可以采用“手势法”，在教学过程中我们往往采用手势这种直接的方法来帮助学生认识和理解汉语每个声调的调型特征。一声是高处平划，二声中部扬起，三声是低处降下，高处落底为四声。用手势对声调的高低起伏加以演示是比较直观的方法，可以成为引导记忆训练的最直观、最有效的手段。再来可以使用“带音法”，比如教学生发第二声，可以先发一个第四声的音节，然后用第四声带出第二声。因为发第四声时声带放松，然后逐渐变紧，便于正确的发第二声。这个还可以结合不同国家的学生习得难易顺序来作针对性地练习。根据习得的难度顺序来唱四声，比如采用胡炳忠先生提出的“桥式”（上声－阳平－阴平－去声）和“反桥式”（阴平－去声－上声－阳平）方法唱四声，前一个声调的尾音基本就是下一个声调的