世界上第一个听诊器第二课时(完美版)

世界上第一个听诊器第二课时教学设计教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。

3、会用“如果……就……”和“果然”造句。

教学重难点：重点：指导学生理解雷奈克发明听诊器的经过。

难点：懂得发明创造来源于实践的道理，从而培养学生爱观察、肯动脑的习惯。

教学过程：一、实物揭题，质疑1、师：同学们，今天黄老师给同学们带来了一样东西，你们看，这是什么？出示：听诊器图片。

2、请同学们谈谈对听诊器的了解（指名回答）3、师：你们想不想知道世界上第一个听诊器是什么样的？好，今天，我们就来学习这篇课文—世界上第一个听诊器（生齐读课题）4、看了这个题目，你有什么疑问吗？（学生可能会问：（1）世界上第一个听诊器是什么样的？（2）谁发明了这个听诊器？（3）他是怎样发明的？……5、要解决这个问题，我们必须走进课文。

下面请同学们打开课本，带上自己的问题，自由读一遍课文。

（生读课文）6、检查：你读了课文，知道了什么？（生自由谈初读收获，师相机板书：雷奈克空心木管）二、梳理课文，整体感知那么，雷奈克为什么要发明听诊器，他是怎样发明的？要进一步解决这些问题，我们还得把课文梳理梳理，下面请同学们带着这两个问题，再次把课文读一读。

出示：课文哪些自然段讲了雷奈克发明听诊器的原因？哪些自然段讲了他发明的经过？a)检查，指名回答b)你能用课文先写了再写了把这两句话连起来说吗？（指名回答）c)师：课文先写了再写了把这件事写得十分清楚，明白，这就是：条理清晰，叙述清楚（出示）全班齐读d)小结：我们今后写文章可要注意了，想要把一件事写清楚，明白，写之前必须想好先写什么，再写什么，最后写什么，这样才能做到：条理清晰，叙述清楚。

过渡：当前我们能解决那么多问题，都是我们认真读书的结果。

下面让我们再次走进课文，走进雷奈克，走进第一自然段。

三、学习课文（一）学习第一自然段1、指名读第一自然段2、哪句话是雷奈克发明听诊器的真正原因？（生答出示句子）3、“难过”前面为什么要加“十分”？4、做为一名医生，他把救死扶伤当做自己的天职，但现在他看到病人这么痛苦地死去，自己却无能为力，他是多么难过啊！你应该怎样读？（练习朗读—指名读—全班读）5、作为一名医生，光在那十分难过就行了吗？他是怎么想的？6、出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

《世界上第一个听诊器》教学实录（第二课时）师：出示课文后的词语。

生“开火车”读。

指名读。

师：世界上第一个听诊器是什么样的?看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。

生：两端是喇叭状的空心木管师：雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢?指名朗读第一小节。

师：“整日思索”什么意思?(板书)生：整天想师：整日思索什么呢?生：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?师：什么变化?生1：人体内脏的变化生2：人体内脏的异常变化师：为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题?生：因为一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常师出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

师：“异常”是什么意思?生：不同平常的师：可是，内脏的异常活动，我们看不见、摸不着，这可如何是好?雷奈克又怎么能眼睁睁地看着病人保受折磨呢?他一定绞尽了脑汁。

他还会想些什么呢?生1：我真没用，竟然连病人的病都治不好。

生2：要是我能早一点发现，也许就能治好他的病了生3：要怎么样才能救这些病人呢?用“如果……就……”替雷奈克想想办法生1：如果我能治好病人的病就好了。

生2：如果我能早一点发现人体内脏的异常变化，就能治好病人的病了。

生3：如果有什么方法能发现人体内脏的异常变化，就好了。

师：你从中知道了雷奈克是一个怎样的人?生1：是一个善良的人。

生2：他是一个关心病人的人。

生3：他是一个有责任心的人。

生4：他是一个一心想着病人的人。

师：朗读第一自然段，读出心中的感受。

师：那么雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢?自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。

生交流。

生1：雷奈克发明听诊器是从两个小男孩玩跷跷板中得到的启示。

(师板书：得到启示)师：两个小男孩是怎么玩跷跷板的?指名朗读描写两个小男孩玩跷跷板的句子。

师：再默读一遍，注意两个小男孩各自是怎么做的。

同桌两人合作，利用课桌，模仿俩个小男孩的做法，一个敲，一个将耳朵贴在桌面上听。

谈感受。

生：听到了，有声音的师出示句子：“原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音!雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。

《世界上第一个听诊器》第二课时市级公开课教学设计及教学反思教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读。

会用“如果……就……”、“果然”造句。

2.理解课文内容，能说说雷奈克发明听诊器的经过。

3.通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

教学重点、难点通过读课文，能说出雷奈克发明听诊器的经过，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

教学准备多媒体课件教学过程一、导入1.今天我们继续学习第13课（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道了（出示）2.打开课本，通过上节课的学习，你觉得雷奈克是一个怎样的人？带着这个问题自由大声读课文，找出相应的句子划出来并读一读（出示要求，齐读要求）。

二、精读感悟（一）责任心1.师：你从哪里读出来的？（生读，出示）•你知道肺结核到底是一种什么病吗？了解一下。

（出示）‚听了这段话，你想说什么？（疾病可怕）ƒ如果你看到这种情况，你内心有何感受？（痛苦，难过）雷奈克是个医生，他看到病人痛苦地死去，心里十分难过。

那么，（出示：清洁工、老师）（师评价）⑤你有过心里十分难过的时候吗？（出示）⑥同学们，雷奈克是一个医生，医生的职责是（指名），看着病人痛苦地死去，作为医生却束手无策，他的内心肯定更加痛苦，难过，更加着急。

如果你是雷奈克，一位医生，此时你会说些什么？（指名）⑦你觉得雷奈克又是一位怎样的医生？（指名，板书）⑧你能读出他的“责任心”吗？（二）善于思考1.师：你从哪里读出来的？（生读，出示）你从这段话中哪个词读出他“善于思考”的？•“整日思索”什么意思？(出示)‚他思索什么？“这些变化”是指什么？明确“异常”(出示)ƒ如果能发现内脏运动出现了异常，就会怎样呢？(出示)④你能用“如果……就……”来说句话吗？(出示)⑤从他的整日思索中，我们又认识了一位……的雷奈克。

（板书）（三）善于观察1.师：你从哪里读出来的？（生读，出示）原来他看到两个小孩在玩跷跷板。

《世界上第一个听诊器》教学实录(第二课时) 师:出示课文后的词语。

生“开火车”读。

指名读、师:世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片,读读课文,找出有关的句子讲讲。

生:两端是喇叭状的空心木管师:雷奈克发明如此的一个听诊器的缘故是什么呢？指名朗读第一小节。

师:“整日思索＂什么意思？(板书)生:整天想师:整日思索什么呢？生:有没有方法及早发现人体内的这些变化呢？师:什么变化？生１:人体内脏的变化生2:人体内脏的异常变化师:什么缘故要整日思索这个问题,而不是不的问题?生:因为一个人假如有了疾病,她的内脏运动就会出现异常师出示:一个人假如有了疾病,她的内脏运动就会出现异常。

师:“异常"是什么意思？生:不同平常的师:然而,内脏的异常活动,我们看不见、摸不着,这可如何是好?雷奈克又如何能眼睁睁地看着病人保受折磨呢？她一定绞尽了脑汁。

她还会想些什么呢？生1:我真没用,居然连病人的病都治不行。

生2:要是我能早一点发现,也许就能治好她的病了生3:要如何样才能救这些病人呢？用“假如……就……"替雷奈克想想方法生1: 假如我能治好病人的病就好了、生２:假如我能早一点发现人体内脏的异常变化,就能治好病人的病了、生３:假如有什么方法能发现人体内脏的异常变化,就好了。

师:您从中明白了雷奈克是一个如何的人？生1:是一个善良的人、生2:她是一个关怀病人的人。

生３:她是一个有责任心的人。

生４:她是一个一心想着病人的人、师:朗读第一自然段,读出心中的感受。

师:那么雷奈克是如何发明第一个听诊器的呢？自由朗读第二段,了解发现的经过,用自己的话讲讲。

生交流。

生1:雷奈克发明听诊器是从两个小男孩玩跷跷板中得到的启发、(师板书:得到启发)师:两个小男孩是如何玩跷跷板的？指名朗读描写两个小男孩玩跷跷板的句子。

师:再默读一遍,注意两个小男孩各自是如何做的。

同桌两人合作,利用课桌,模仿俩个小男孩的做法,一个敲,一个将耳朵贴在桌面上听、谈感受、生:听到了,有声音的师出示句子:“原来,通过木板,在另一头能清楚地听到划木头的声音！雷奈克试了试,声音果然沿着木板传了过来。

第二课时教学内容：精读课文，理解课文内容教学目标：1. 有感情朗读课文，体会雷奈克善于观察、善于思考、致力于医学研究的精神。

2. 凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

教学重点：指导有感情朗读课文，明白只有善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。

教学过程：一、复习旧知，导入新课1. 听写词语。

2. 雷奈克为什么要发明这样一个听诊器？二、精读感悟1. 世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。

2. 雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？⑴自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。

⑵你认为哪些词语对雷奈克发明听诊器起着至关重要的作用，用“”划出来。

3. 四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么？请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

4. 指名表演，在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。

⑴你为什么如此缓慢地走过来？让学生体会“缓步”与“整日思索”相照应，“缓步”是“整日思索”的体现。

⑵雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”要表现出来。

⑶孩子们为什么要这么做呢？雷奈克做了猜测：通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音。

并且亲自做了实验。

这里要将想到的和动作表现出来。

5. 指导学生利用课桌做实验，用尺子划桌子，把耳朵贴紧桌子与离开桌子作比较，说说当你听到从另一端传来的清晰声音时，你的心情怎样？（高兴，兴奋）你们兴奋的心情溢于言表，而当时雷奈克医生意外成功地听见了病人的心跳声、呼吸声，他确实抑制不住内心的激动，真的是高兴极了。

6. 指导朗读：“原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！……啊！呼吸声、心跳声都听到了！”齐读。

⑴理解“果然”，从这个“果然”中你读出了什么？⑵生活中你们有过这样的体验吗？原先的判断，猜测得到了验证，你的心情怎样？谁能读好这句话。