低年级语文教学改革的尝试

文科

小学语文课堂教学的改革与探索

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”对于学生来说，兴趣就是最好的老师，它可以给学习溢生无穷的动力。《小学语文新课程标准》也明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应以激发学生的学习兴趣为首要目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”这些论述使我们清楚地明白，传统的语文教学模式已不再适应现代语文课堂教学。新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。为了适应新课改的要求，作为语文教师，应当在课堂教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，使机械、沉闷的课堂变得宽松、自然、愉悦。

一、创设民主和谐的课堂

美国教育学家罗斯福认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，形成良好的学习氛围，亲其师而信其道。学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。

从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。

当我刚接一年级这个班时，面对着年幼无知，天真无邪的孩子们时，我对他们充满了爱意，我不歧视他们中的任何一员，而是用一颗爱心去关心他们，用童稚的语言去感化他们，尽量让他们发挥自己的才能，尽量去包容他们，尽量让他们干他们自己喜欢的事情，我尽量不扭曲他们的性格，我要让他们有自己的个性，有自己独到的见解。做到让学生敢想敢说，而且勇于尝试和实践；让他们的思维没有定式，尽量地辐射开去。孩子们的思维活跃，善于想象和联想，而这正是创造的必经之路。我们只有让他们的思维插上翅膀，无拘无束的飞翔，才有可能培养和发现他们身上潜在的创造的萌芽。这一年来，孩子们在快乐中健康活泼的成长着，少了点傻气，多了些可爱。 二、创设激发兴趣的课堂

文Ｉ化　教ｌ育　第二课堂围绕第一课堂转　语文课堂教学改革的　科　一点尝试　、、　李勤　ｆ广东省佛山市华材职业技术学校，广东佛山５２８０００）　摘要：语文老师要树立大语文教育观，要积极进行课堂教学改革，启动“第二课堂”，给学生提供实践锻炼的机会，使学生的“听、说、读、写”能　力得到提高。　关键词：语文教学；改革；措施　江泽民总书记指出：“创新是一个民族进　步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个　没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之　林。”从这个意义上讲，现代教育需要教给学生　的不仅是牢固的知识和技能，更需要培养学生　作为新世纪主人的创新的精神和实践能力，通　过教育实践开发学生的创造力。语文老师要树　立大语文教育观，引导学生自觉将语文课扩展　延伸，把教室、课外活动连成一个整体，着力改　善学生的知识结构，培养适应社会需要的全面　发展人才。教师要抓住学生渴望成功的心理，因　势利导，积极创造条件，为学生创设活动的空　间，搭建表演的舞台，让学生的语文能力有用武　之地。为此，我积极进行了课堂教学改革，启动　了“第二课堂”，给学生提供实践锻炼的机会，使　学生的“听、说、读、写”能力得到提高，在各种比　赛活动中，如演讲赛、故事大赛、征文活动、文艺　表演等都有出色表现。　１以第一课堂为基础，课内课外相结合　首先，努力改革第一课堂，立足讲授教学　重点、难点、思路、方法，尽量加强教学的广度和　深度，使学生掌握丰富、扎实的基础知识，然后　在理论的指导下开展“第二课堂”活动。活动内　容不是简单的知识重复，而是“第一课堂”教学　的提高和延仲。如为了让学生把所学知识作一　大检阅，在全册语文教材讲完后，我组织全班同　学举行手抄报比赛，按座位编３人一小组，这杜　绝了自由组合所造成成绩恳殊，打击积极性的　现象。基本形式是一图三文，图片可自绘，可用　照片、印刷品，“文”可从三类文体和文学作品中　任选，主题须围绕所附图片自己写作，这就给了　学生发挥的空间，比赛结果请部分领导和语文　教师打分评出，这提高了同学的积极性；在课堂　上颁奖时，我总结比较分析各手抄报的优劣，由　于针对性强，学生容易理解接受，能力也随之提　高。实践证明，由于注意了普及与提高，全班６７　位同学，２２份手抄报，图文并茂，水平相当接　近，同学们反映既锻炼了采编写能力，提高了审　美能力，又增强了团结合作的精神。这个事例让　我认识到编写手抄报对教学有着重要作用。在　往后的班级教学中，我也进行了尝试，主要是配　合新闻单元的教学，内容改为围绕同一主题，如　“全运会”，“国庆节”等搜集各报纸资料，抄录和　自拟四种类型的新闻，使学生在采编写过程中　深化对新闻的认识，增强见闻，锻炼动手能力。　２借助音像电化，在直观教学中提高素质　音像电化教学改变了语文课堂教学中一　本教材、一支粉笔、一张嘴巴套用一种固定不变　的单调模式，事实证明，它是有生命力的。在讲　授第一册《介绍与解说》单元，当我讲到朗读的　语音、语调、语气、语速等语言技巧的处理时，学　生一脸茫然，但配合录音带解说后，学生才恍然　大悟。第四册的鉴赏课，我也是借助音像进行教　学，如：讲到诗歌的鉴赏时，我都是借助精美的　课件来讲授，例如在教读《再别康桥》一课时，我　先上网搜寻徐志摩和剑桥大学的图片，用系统　软件截录电视连续剧《人间六月天》部分情景，　找到歌曲《再别康桥》作为朗诵的相配音乐，精　心制作了课件，这样，结合音、画效果可以帮助　学生更好地理解诗歌，逐步提高学生的文学鉴　赏的能力。在讲授音乐鉴赏时，我简单解说课文　《琴弦上的“梁祝”悲歌》和《神游在蓝色的多瑙　河边》后，便播放小提琴协奏曲《梁山伯与祝英　台》和《蓝色的多瑙河圆舞曲》，让学生去欣赏音　乐美、旋律美，去感受音符的力量，去想象音乐　中所显示的形象和情节。在讲授曹禺的名作《雷　雨》时，根据戏剧的“三一律”，指导学生理清贯　串全文的两个矛盾主线，把握人物的性格特征，　提炼出主题思想，归纳出艺术特色，然后组织学　生观看电影《雷雨》，观摩演员如何通过对话、面　部表情、动作的反映及内心世界的表露展现人　物形象，揭露旧社会的罪恶。这样，音像电化教　学对提高学生的分析能力、鉴赏能力和审美能　力起了很大的作用。它开拓了学生的认知领域，　将课文的“情”化为可作用于听觉的音律，将课　文中的“形象”化为可作用于视觉的图画，把抽　象的语言文字化作具体的形象、淋漓的感情，再　现出特定的情景，使学生感觉到如同身临其境　一般，感受至深。学生就能从感觉到知觉，从知　觉到联想、想象，再上升到感情的心理反应，沟　通读者和作者的情感，引发共鸣，以达到对课文　深层的理解，达到预期的教学目的。更重要的　是，教师采用这一先进的教学手段，刺激了学生　观念的更新，使他们领略到了高科技在课堂教　学中的运用已是时代发展的趋势，从而激发学　生自觉的调整自己，发奋学习，紧跟时代发展的　步伐，尽快掌握先进的科学技术知识，以适应时　代发展的需要。　３抓住契机，激发学生兴趣，在实践中培　养创造力　孑Ｌ子说：“知之者不如好之者，好之者不如　乐之者”。杨振宁先生也曾说过“成功的最大秘　诀是兴趣”。心理学的研究证明，学生带着积极　的情感学习，思维认知活动就更加活跃，学习起　来就主动、轻松、愉快。学生通过第一课堂的学　习，《雷雨》电影的欣赏，主要人物的对白练习，　对戏剧产生了浓厚的兴趣。抓住这个机会，我决　定组织话剧表演赛。为了使节目水平不会太悬　殊，我将全班同学按座位分成七个小组，让学生　自己按照《雷雨》剧本进行剪辑编导、分配角色、　模拟表演，老师只是从旁指导。由于“人人有份，　个个参与”，有竞争，同学们的积极性调动起来　了，他们克服了胆怯，对白长等困难，课后积极　排练，主动利用休息时间到佛大观看文艺演出．　其中有话剧《雷雨》。回来后，对照揣摸角色，互　相交流，发挥了想像力和创造力，演出了一台包　括《白毛女》、《三块钱国币》、《雷雨》等共七场似　模似样的节目，获得了校领导和同行、同学们的　好评，这增强了学生的自信心。在随即而来的校　际文艺汇演中，我趁同学们意犹无尽，提出一个　要求：围绕学生科定的主题“做跨世纪的接班　人”。　自编自导自演，将话剧《青春的宣言》搬上　舞台。这无疑是有一定难度的，这要求学生既要　有较强的写作能力，能在生活中选取适用的素　材，又要对戏剧的特点和要求有充分的理解。有　了上次活动的基础，同学们将重点放在素材的　选择，剧本的编写上，几经讨论，数易其稿，在没　有生活经验的情况下，发挥想像力和创造力，展　现我校一个毕业班面临择业前的种种心态，重　点落在有错误就业心态的男孩子身上，后经求　职挫折，醒悟到知识、技能才是真正的本钱，在　他的感染下，全班同学决心认真学习，掌握扎实　的专业知识，做跨世纪的接班人。几十年后，全　班同学果然学有所成，回母校与恩师欢聚一堂。　虽然表现手法稚嫩，但同学们勇于尝试的精神　获得了领导、师生的肯定，在比赛中也获得第二　名的好成绩。实践证明，只有理论与实践相统　一，才能促使学生增长了见识，开阔了视野，发　展了智力，提高了创造力。　

小学语文组课堂教学改革实施方案

“6+2”课堂教学模式是在实施“有效教学”的背景下，以遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，结合我校教学实际提出来的。语文组“6+2”课堂教学模式是在学校课堂教学模式基础上并针对语文学科的学科特点提出的，目的是以改进教与学的方式。“六学”即预学、互学、展学、助学、悟学、拓学，旨在引导学生带着任务预学，合作探究互学，尊重个性展学，尊重差异助学，反馈矫正悟学，训练达标拓学。“二渗透”即德育教育、文明教育渗透，创设“活动的课堂，文明的课堂，开放的课堂”，提高课堂教学的有效性。语文组充分利用小微课堂的课题研究，将6学中的展学、互学形成小组合作指导策略和评价，以学生作为学习主体，在融合“微课堂”“翻转课堂”等形式的基础上注入了“自主、合作、探究”的学习方法，将老师的“教法”和学生的“学法”，课外的研究和课内的学习，课下的合作和课上的提升有机结合，积极构建以“小微课堂”为名的学习模式并做深入研究。

一、合理分组

组织学生实行小微课堂合作学习，首先要将学生实行分组，分组常采用学前分组法和临时分组法。

学前分组法一般是教师根据学生的性别、学业成绩、 水平倾向、兴趣、背景等几个因素实行分组，通常是每4-6人一个小组。分组时遵循组内异质，组间同质的原则划分。用这种方法产生的学习合作小组省时、高效，有利于培养学生的集体意识和竞争意识，能增强学生的责任感。

临时分组法，根据本节课的学习内容及所采用的学习方式由学生自由组合，喜欢学习同一个内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一个合作学习小组。这种合作学习小组在学习的时间、空间、内容、方式上都比较开放，能有效的调动学生学习的积极性和主动性，更有利于培养学生的合作、社交水平。

教师组织学生实行小组合作学习时，可根据教学内容及所采用的学习方式灵活掌握，合理分组，做到两种学习方式有机结合。

二、明确目标

小微课堂实质上是学生自主挑选课题、精心备课、课堂主讲，教师从旁辅助点拨，完成课堂知识点的讲解。

浅谈课改下的低年级语文教学方式

课改是基于我国基础教育的现状而进行的，目的是扬长避短。我们的“短”是什么呢？专家指出，我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因有诸多因素，但以“灌输-接受”为主的教学方式和以“听讲-记忆-练习-知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。学生的学习活动更多是在课堂进行的，因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我们在课改中研究的重点。

一、转变观念，积极探讨新的教学方式

教学方式应当服务于学生的学习方式，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。

1、在教学过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去描、去画。

心理学告诉我们，儿童记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。课堂教学中，教师首先较为深刻地领会了教材的编写意图，以图增趣，为学生提供了丰富的图画资料，将看图和学习知识有机地结合起来；其次，合理地运用色彩，为教学服务。如有的教师为了让学生区分声母、韵母和整体认读音节，让学生自由选择自己喜欢的颜色来分类图色，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的色彩记号，极大地提高了学习兴趣；第三是鼓励学生在自己理解的基础上，运用色彩，想象、描绘自己心目中的世界。神秘的星空，太阳初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的笔下，变得多姿多彩，充满生机。 2、在教学过程中，调动学生的语言积累，让他们去说、去读、去讲。

拼音教学是枯燥乏味的，教学中，教师充分运用学生已有的语言积累，从学生熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认识，再通过学生的口头语言，加深对知识的掌握。例如，在教学ai这个韵母时，教师先请一个孩子上讲台和老师一块比高矮，然后让学生把观察到的用一、两句话说出来。有个孩子说：“郑老师比xx高，xx比郑老师矮”；还有一个孩子说得更精彩：“老师是a,我是i，老师爱我，我爱老师”。在学生兴趣盎然的表达中，引出了ai这个韵母的教学。在指导学生掌握了ai的发音以后，教师又引导学生用这个音节进行组词、说话。这样的教学方式，既学习了拼音，又培养了学生的口头表达能力。