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《识字4》名师教案
教学目标：
1.认识7个字，会写7个字。重点写好“船、旁、莫、猫” 4个字。
2.正确读出词语，在朗读中识记生字。
3.在课文中感受形近字的特点，了解形声字的构字法。
4.培养主动学习汉字的意识，喜欢用换偏旁的方法识字。
教学重点：
1.有主动识字的愿望，会认7个字，会写8个字。
2.正确、读出词语，在朗读中识记生字。
教学难点：
在课文中感受形近字的特点，了解形声字的构字法。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课。
1.同学们，你们喜欢小猫吗？请听一首儿歌吧！
你们玩过幸运转盘的游戏吗？今天我们跟小猫一起来玩一玩。当然在语文课上的幸运转盘可是用来识字的哦。
在玩之前，我们先来认识一个汉字。出示图片：雨中的田野
这是一片肥沃的田野，田野里长满了庄稼。出示“田”和偏旁“艹”。这两个偏旁可以组称成汉字“苗”，这是我们以前学习的一种构字方法叫会意字。
2.今天我们再来一起感受一下一种新的构字法，体验这种方法的神奇。
二、变字转盘。
1.出示转盘。
2.请观察一下这个转盘上有什么？
汉字“口”和“苗”组合起来变成了什么字？
出示;小猫喵喵叫。
3.转动转盘，更换偏旁得到新字。
三、新字工厂。 2 / 3
按照变字转盘的汉字组合生成新字。
1.“口”+“苗”组成“喵”，出示小猫喵喵叫。
2.“犭”+“苗”组成“猫”，出示词语“小猫”。
讲解形声字。形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别（形旁）而另一个表示事物的读音（声旁）。
3.“扌”+“苗”组成“描”，组词。出示图片描红。
4.“钅”+“苗”组成“锚”，组词。出示图片铁锚。
5.“目”+“苗”组成“瞄”，组词。出示图片瞄准。
结合图片讲解声旁和形旁的内涵。
四、听读儿歌。
1.听范读，画出生字词，读准字音、标出形近字，画出不理解的词语。
2.圈出文中的形近字。“猫、锚、喵”。通过换偏旁区别它们。
苏教版二年级下语文《识字4日目冫氵》教案
教学要求:
1．学会本课3个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生认识事物的能力。
3．比较易于混淆的偏旁，初步认识到“日、目”和“冫、氵”所表示的不同意思，提高学生的识字能力。
教学重难点：
1.学会本课的生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写匀称、端正。
2.区别形近偏旁。
教学准备：教学课件。
教学时间：两课时
教学过程:
第一课时
课时目标：
1.学会本课生字“晒、瞄”，理解由生字组成的新词。
2.比较“日目”容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
3.借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力，养成良好的识字习惯。
一.导入
今天，我们来学习识字4。
1.（课件出示图片），图上向我们展示的是“日”的演变过程，让我们观察一下，古人的“日”怎样写？你觉得它像什么？
2.课件出示词语：晴空、温暖、晾晒。
二.自学
1．根据拼音，自由朗读词语，要求读准字音。
2．观察并思考：下列4个红色字有什么相同之处？猜猜这些字都与什么有关？
三.导学
1.教学词语
（1）指名朗读词语（强调重点读音：晴、温暖、晾晒），齐读。
（2）说一说这4个字的相同点（偏旁是什么），——与太阳有关。
（3）课件出示图片：晴空——晴朗的天空，通过图片我们可以看到天气非常的好，天气晴朗，这主要是因为太阳好……（指名读读——晴空）
苏教版小语二年级上册《识字4》评课
识字4是形声字归类识字。课文由插图.5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。课文的插图是个转盘和写着“苗”字的卡片，盘面上写着5个偏旁，转动转盘，这5个偏旁与“苗”能分别组成“猫”.“锚”.“喵”.“描”.“瞄”5个形声字。课文接着出现由这5个形声字分别组成的词语，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，增强识字能力。然后将其中一部分生字编入后面的儿歌，这首儿歌也是一则绕口令，不仅能帮助学生识字，还能帮助学生辨字正音。总体说来，这次的识字教学比较轻松，操作也比较简易，效果很好。下面我主要谈谈我的看法：
1.激趣导入，激发学生兴趣。在新课标中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样学生乐学，便会积极投入其中。于是，汤老师创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入情景，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。在教学导入时，汤老师由《识字3》中粗心的宁宁引入，带来新朋友“苗苗”，这样既衔接前一课，又为新课的学习创设了情境，调动了学生的学习兴趣，然后由“苗苗”带来她的相似朋友，让学生在情景中学习识字。
2.重组教学，构建文本。汤老师打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出识字。在创设情境时，老师并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。
3.注重在形式多样的朗读中发展语言。在教学中，我们往往面对的是一个个鲜活的、具有主观能动性的学生，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我们应该要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，老师当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。
四年级语文下册《习作2》教学设计
郭雪丽
【教学目标】
知识能力目标：学习通过具体的事例，表现人物的主要特点。
过程和方法目标：学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
情感态度价值观目标：在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
【教学重难点】
1.学习用具体的事例表现人物的主要特点。
2.学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、兴趣导入
同学们，近阶段，我们学校开展了星推荐活动，班级里也涌现出很多表现突出的同学。你认为哪些同学能获得这些荣誉？
二、联系“星推荐”，拓展思路
1.学生讨论可以获得推荐同学的名单。
2.出示推荐范围（出示：阅读星、表演星、保健星、礼仪星……）
3.出示习作要求，指名读。
小结：这节课我们就来推荐别人（板书：推荐他人），只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐，也可以自己推荐自己。
三、例文引路，明确“怎么写”
1.师：前不久，大家学习了练习1中的口语交际：推荐或自我推荐，这次我们不能光说，还得把它写下来。那怎么写呢？让我们一起来听一听《未来的舞蹈家——杨玲》。
2.请全班同学集体评议：这位同学能获得这项荣誉吗？为什么？ 3.思考：例文中小作者为了使自己的理由更具有说服力，他选择了哪些具体的事例来说明呢？
4.交流：具体举了四个事例：①她天生是跳舞的料，且很喜欢舞蹈课；②她生病了还不忘上舞蹈课；③她一有空就练习舞蹈；④她参加比赛获奖。
小结：①所有的事例都与杨玲爱好舞蹈有关。（板书：具体事例）
②推荐事例多的时候突出了重点，注意有详有略。（板书：有详有略）
四、组织交流，丰富习作素材
１.师：同学们，刚才你们看了黑板上的星推荐范围了了，我相信一定有你想要推荐的小能人。当然，你也可以推荐自己。但是一定要说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
