浅谈数学教学中如何提高学生学习的兴趣

Ｎｏ．０９．２０１３　话数外学习　Ｙｕ　Ｓｈｕ　ｒａｉ　Ｘｕｅ　Ｘｉ　２０１３年第９期　浅谈数学课堂教学　如何　赵可望　激发学生学习兴趣　（盱眙县第二中学，江苏淮安２１１７００）　摘要：小学生进入初中以后，随着学习内容的逐步加深，学生对学习数学就没什么兴趣了，这是初中数学教学普遍存在的现象。　每一个数学老师都在探索如何激发学生学习兴趣的方法，运用了各种方法。本文着重谈如何激发初中学生学习数学的兴趣。　关键词：初中数学；课堂教学；激发兴趣　中图分类号：Ｃ，６３３　文献标识码：Ａ　如何才能够激发学生学习数学兴趣呢？在长期的教学实践　中，我认为可以采用以下方法：　一、精心创设情境，增强数学课堂的生动性和趣味性　苏教版初中数学教材内容安排很新颖，也能结合初中学生的　生活实际，集知识性、现实性和趣味性为一体，如果教师教法得　当，就能轻而易举地激发学生学习数学的兴趣。　（一）巧设情境，激发学生学习数学的热情　数学课堂教学，精心设计情境非常重要。它能激发学生学习　的热情，积极主动学习。如在＜用字母表示数》一课，通过用牙签　棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正　方形，然后讨论回答问题，学生的兴致很高，都积极参与对问题思　考，这一节课的教学重点就非常明确了，学生印象也非常深刻，学　习学习积极性很高，课堂效果很好，。　每个学生的学习都存在一定的潜力，只有对学习产生浓厚的　兴趣，潜力才有可能被充分挖掘出来，并把它变成学习的动力，充　分调动学生学习的积极性。那么，如何激发学生学习数学的兴趣　呢？我认为教师上课开始就要巧设情境，也就是为学生创设有趣　的、能激发学生学习热情的情境，激发学生探求知识的欲望。许　多数学老师在教学实践中探索出多种的导入法，本人结合数学教　学的特点，运用了如下方法：　１、通过提出问题创设情境。依据教学新例题的知识内容，设　计一个与新例题相关联的问题，激发学生学习的兴趣，进一步引　导学生循序渐进地探索新知识。教师设置好的提问能引起学生　积极的思考，给学生学习新知识起着重要的引导作用，不但能诱　导学生的思维步步深入、层层递进，更能激发学生的浓厚的学习　兴趣和学习热情。　２、通过典型的故事创设情境。教师根据教材内容，编制一些　有趣味性的故事情节的形式，激情导入新课，激发学生学习的兴　趣，充分调动学生学习的积极性。　（－－）采用直观形象的教学方法，引导学生积极主动参与学习　在课堂教学中，我把学生分成几个学习小组，每个学习小组　和教师一起进行合作探究。例如在教学“镶嵌”这一内容时，我　自制教具，用不同颜色的纸片剪出不同类型的图片，让学生动手　进行一种图案的镶嵌，两种图案，甚至三种图案的镶嵌，学生通过　合作，自己亲自动手去做，掌握了有关镶嵌的概念和规律，有了初　步的感性认识，从而产生学习数学的兴趣和较强的求知欲。就能　积极主动参与学习。　让学生成为最主动的学习者，除了以上创设一定的教学情境　外，教师要培养学生养成良好的学习方法，提高学习数学的兴趣。　就要培养学生独立学习新知识的能力。教师在讲授新课前，指导　学生预习新授内容，明确新课学习的内容，理解新课的知识要点，　初步掌握新课的解题思路，并记录自学中遇到疑难问题，以便上　课当堂质疑。学生是否具备一定的自学能力，我认为学生自学要　体现在“弄清‘三个什么’，做到‘两个尝试”’。即理解新课，弄　清：自学新课“学什么”，理解数理“为什么”，总结方法“是什么”；　仿照例题尝试“做一做”和课后练习题。　文章编号：１００５—６３５１　ｆ？ｎｌ３）一０９—０１４１—０１　（三）精选趣味题，激发学生的学习兴趣　知识的掌握是必不可少的环节。如讲授“勾股定理”应用时，　我选印度数学家什迦逻曾提出过“荷花问题”：“平平湖水清可　鉴，面上半尺生红莲；出泥不染亭亭立，忽被强风吹一边，渔人观　看忙向前，花离原位二尺远；能算诸君请解题，湖水如何知深浅？”　请同学们用学过的数学知识回答这个问题。这道题让学生讨论　热烈，兴趣盎然，课堂效果非常好。　二、通过开展课外数学兴趣小组活动。激发学生学习数学的　兴趣　利用课余时间积极开展数学兴趣小组活动，举办数学合作学　习活动，讨论一下个人在学习数学过程中遇到的问题，小组之间　相互帮互学，取长补短。各组之间经常开展一些有趣的活动，不　仅丰富了学生的业余生活，也激发了学生学习数学的兴趣，发展　了他们的思维创造力。在活动中我抓住每个学生的闪光点进行　鼓励，让他们享受成功的喜悦，更加喜欢学习数学。在表演与肯　一　定中受到启发，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。爹　三、建立融洽的师生关系尤为重要　宝‘　（一）建立和谐的师生关系，创设宽松的课堂环境　ｌ　教师应该平等对待每一个学生，让每一个学生都能享受到教　师的关爱，这种关爱不仅要体现在课堂，还要体现在平时。教师　咎　要了解学情，熟悉每位学生的性格，这样学生才能尊敬你，师生关　７　系才能融洽。老师让学生感受到了关爱和理解，学生才愿意亲近　你，对你所教的课才有兴趣。长期以来，教学一向强调“师道尊　数　严”。现在推行的高效课堂教学，我认为首先就要摆正师生关系，　创设宽松和谐的课堂教学环境。课堂上，教师要敢于放下架子，　语言要亲切自然，态度要平易近人，改掉“一言堂”的教学模式，无　弘　论是课堂传授知识，还是与学生课堂交流，还是对学生进行辅导，　苒　都要充分尊重和平等对待每一个学生，充分体现教师的引导作　．　用。　Ｊ　（二）教师要全面关心爱护学生，要成为学生的良师益友　｝　教师要全面地关心爱护学生，始终面带微笑，不要把自己不　Ｉ　愉陕的心情带进课堂。关心爱护每一个学生，不要仅仅依据成绩　Ｉ　去衡量学生，对待学生要一视同仁。不仅关心学生的学习，也要　Ｉ　关心学生的生活，帮助学生解决解决一切困难，解疑答惑。教师　Ｉ　要随时关注没一个学生，经常和学生交流，师生之间增进了解。　１　只有这样，学生才会从心里佩服你，才会喜欢上你的课，对数学才　Ｉ　会产生浓厚的兴趣。　ｉ　教师要想成为学生的良师益友，就要多参与学生的活动，在　Ｉ　活动中增进友谊了解学生，寓教于乐。在课堂上，要以学生为主　Ｉ　体教师为主导，把更多的机会留给学生，师生共同合作探究，营造　Ｉ　一个和谐民主的学习气氛。只有这样，教师才真真正正地成为学　ｌ　生的良朋益友。　Ｉ　我在教学中不断探索运用适合不同学情的教学方法，学生学　ｌ　习数学的兴趣越来越浓厚，学习成绩有了明显的提高。今后还要　Ｉ　继续探索，激发学生学习数学的兴趣，努力打造初中数学教学高　Ｉ　

浅谈中学生数学兴趣的培养

一、联系生活，引趣。

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。 二、注重直观，诱趣。

根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，任课老师都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。同时教师也注意到直观形象教学的局限性，不能监用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。

浅析如何在初中数学教学中提高学生的学习兴趣

摘要：教师在教学过程中应从多方面培养学生学习兴趣。教师只有提高学生的学习兴趣，才能使学生积极主动地参与教学，我们的教学才能是高效的。笔者在教学中主要通过设疑、讨论、试讲、划分句子成分、灵活运用公式、情感等几点激发学生的学习兴趣，从而使学生把学习当做一件乐事，更为主动。关键词：激发 激起 激活 激融在初中数学教学中，兴趣是学生能够有效开展学习的重要前提条件。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话在初中数学教学中得到了很好的体现。如果没有兴趣，学生就会觉得数学枯燥无味，对数学的学习也成了对教师的一种应付。在这样的心理作用下，学生的数学成绩怎会得到提高，更别说数学能力了。因此，我们每一名数学教师都应注重学生学习兴趣的提高。笔者在多年的数学教学工作中有了一些经验，现总结如下。一、设疑激发兴趣好的开始是成功的一半。教师在对学生明确了学习目的之后，设以适当疑问，以唤起学生的求知欲，激发学生学习的兴趣，开发其内在的潜力，从而提高学生学习质量。教师应结合数学应用的广泛性，经常向学生介绍有关数学解决实际生活、生产及科研中的问题的实例，从而提出有关问题。如在讲三角形的稳定性时，教师可提问：为什么大桥的桥梁、盖房用的铁柁都要做成三角形呢？在讲圆的时候，教师可提出问题：车轮为什么不做成方形的呢？学生为这些现实生活中的问题深深吸引，为了解决它们，认真听课，积极寻找答案，由此激起了自身强烈的求知欲。二、讨论激发兴趣在讲课的过程中，当学生对某些问题有多种不同的意见时，教师不能轻易表态或直接一票否决，而应让学生分组讨论，找出本组的最佳答案。学生为了发表自己的意见而积极主动地去查阅书本，互相解释说明，从而提高了自身的分析能力和解决问题的实际能力，对所学知识兴趣更浓。如小数末尾的0一般可以删去，可是有时又不能删去。教师在教学时可出示这样的讨论题：（1）0.70与0.7分别表示什么意义？（2）0.7=0.70吗？（3）0.597保留两位小数是多少？（4）把70%化成小数等于什么？（5）3.96+4.04=？学生通过讨论得出：计算结果或把百分数化成小数等情况，小数末尾的0一般删去，而按要求保留的小数，末尾的0不能删去。从讨论的学习气氛中，学生既能准确掌握知识，又能灵活运用知识，从而最大限度地调动自身的学习积极性。三、试讲激起兴趣教师可指导学生亲自去试讲一些简单的问题。学生因为年龄小对任何事物存有好奇心，对试讲会很感兴趣。教师在课堂上给了学生试讲的机会，使学生成为解决问题的主体，学生会亲自动手动脑，把问题弄清、理清和道清。试讲者会认真备课，对于学生不懂或不好说清的地方，教师要适当给予指导，使试讲者充分理解要讲课程的内容。在试讲者讲解的过程中，旁听的学生积极配合，因为他们的讲课教师“换”了，换成他们身边的学生了，并且有一天也可能会是自己。这样改变了学生的“角色”，使课堂气氛活跃，使学生学得主动，学得投入，记得牢固。例如，在讲多项式的乘法公式：（a+b）（a-b）=a2-b2时，我指导试讲学生找出其中由一般到特殊的规律，使其发现问题，并理清问题，从而道出问题，达到学生教学生。没有环境的压力，也没有角色的压力，学生既学习了知识，又培养了自学能力。四、划分句子成分激活兴趣数学中的概念、性质、法则多数是利用文字型数学语言表述的。因而，在学习中能否正确理解有关字词，对学生学习和运用数学知识有着直接的关系。数学语言既精炼又严密，学生在学习时难于理解，因而教师在教学中要引导学生分析其成分，找出主干，抓住中心词。这样既能理解其含义，又便于记忆。如对于切线的判定定理：“经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线”，划分成分，找出主干，其中“直线是切线”是主语，这时，我们可提出问题：什么样的直线，谁的切线？这就须找出二者的定语各是什么。什么样的直线即“经过半径的外端，并且垂直于这条半径的直线”。谁的切线，“圆的切线”。这样把句子成分划定，学生理解与掌握也就不困难了。又如垂径定理：“垂直于弦的直径，平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧”，该句的主干为“直径平分弦、平分弧”，教师可提出问题：什么样的直径，平分什么样的弦与弧？句子成分理清、结构固定，使学生掌握起来简单方便，使数学教学与语法教学紧密地结合在一起，使枯燥的定理或定义变成有趣的划分句子成分。五、灵活应用公式激发兴趣对于某些计算题，我们如果只是一味地按照先乘除、再加减，有括号的先算括号里的，势必会使运算复杂。对于有的题，仔细观察，能利用公式，则会简便计算，且不易出错。教师要经常给学生出一些能够运用公式法计算的题。当学生没发现运用公式而是按一般做法去解题很麻烦时，教师适当指导运用公式法，让学生发现两种做法的结果虽然一样，但是运用公式法既简单又不易出错。学生尝到了甜头，找到了解题捷径，从而激发了自己的学习兴趣，大大提高了学习效率。如计算（■+■）·■（■-■），如果按乘法分配律的运算就很繁琐，利用平方差公式得：原式=a（b-c）=ab-ac。学生经过观察，苦思冥想，找到解题的捷径，尝到利用公式的甜头，从而大大地提高了学习兴趣。六、情感激融兴趣苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才会向教师敞开他的心灵。”教师应利用课余时间，深入到学生当中，与他们一起做游戏、说笑话、谈未来。久而久之，师生之间距离缩短，感情加深，教师对学生就有了很大的吸引力，在学生中建立了威信。例如，教师可经常观察一些学习兴趣不高，不好管理的学生，当他们在学习或生活上出现种种困难时，教师就像“及时雨”出现在他们面前，想尽一切办法帮助他们克服困难，解决问题。就在这种师生的亲情中，师生的关系近了，而且他们听教师说的话，对学习也感兴趣了。学生也就能够在学习兴趣中融入对教师的亲情和信赖，学生有事也愿意说给教师听，对于教师的话，他们也坚信不疑，这样就进入了“亲其师，信其道”的正轨了，从而使学生对教师所教学科，倍加努力，充满信心，极大地投入到了学习中去。实践证明，教师要教好数学，必须以学生为主体，教师为主导，充分调动他们的学习兴趣，使这兴趣在主体与主导配合默契的学习环境中发展，从而使学习变成一件乐事。这样学生就容易获得成就感，看到自己的飞跃，他们的学习兴趣就能够得到稳定、持续和加强，最终提高了数学综合素养。（责编 高伟）

在小学数学教学中如何培养学生学习兴趣

在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。笔者结合自身教学的实践、探索，从以下五个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法：

一、理解学生、关心学生

感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩、获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难、遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。

二、让每一位学生尝到成功的喜悦

对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力

量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学”的境地。兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。