数学教学中如何培养学生的学习兴趣

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

当我们仔细研究学生的学习兴趣时,不难发现这样一个基本事实:凡是学生感兴趣的学科,往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力,它促进了学生学习的兴趣,是导致学习成功的重要原因。那如何培养学生的学习兴趣呢?下面我简述几种方法。

一、提一些有兴趣的问题

在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题,学生学起来自然感兴趣。例如:我们在讲解二元一次方程组的时候,就可以举这样一个例子。从前有个寺庙,庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头,其中大和尚每个人每天吃3个,小和尚是每天3个人吃一个,请问大、小和尚各多少人?当然我们还可以举和生活相关的例子,同学们同样感兴趣。

二、作一些形象的比喻

适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化,较易为人接受。“长河落日圆,大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致,却也形象地刻画了直线(长河)和圆(圆)的相离关系,平面(大漠)与直线(孤烟)的垂直关系。

三、讲一些相关的故事

在数学教学中,不能照本宣科,对学生灌输数学知识,而应积极创设数学情景,启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。通过讲故事可以引起他们的好奇心,激发起学生学习的动

机,使他们兴趣盎然地投入学习,变“要我学”为“我要学”。如:讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事,讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事,充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣,是激发学生学习数学知识。

四、插一些数学史料

数学史是学生学习兴趣的摇篮,它孕育着学生的好奇心和求知欲,有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。例如在讲解尺规作图的时候,讲一下古希腊三大著名的几何问题:1.化圆为方;2.倍立方;3.三等分角。讲一下三大问题是如何产生的,又是怎样经过四千年的时间,多少数学家为之奋斗最后证明不可以作出来的故事。

浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养

心理学家告诉我们:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,是推动学生积极学习的一种内部动力。有了学习的兴趣,学生在学习中就能产生很大积极性,就能有强烈的学习需求,就能体验到学习的乐趣与成功。反之,如果对学习不感兴趣,学习效果就差。那么,作为数学教师,在课堂教学活动中又该如何让学生产生学习兴趣,愿意学习,主动学习呢?

一、阐明学习数学的重要性

学习动机的形成是一个复杂的心理过程,受多种因素制约。但其中明确的学习目标是十分重要的,目标越明确,动机就越强烈,学习兴趣也就越浓厚。教师可以采用多种方式使学生明确学习目的,树立自信,准备好克服困难的动力,特别对基础差的学生要想方设法消除他们的恐惧心理,才能提高学习兴趣。“数学是锻炼思维的体操”,对数学的学习不仅可以开发学生的智力,还可以培养学生的抽象概括、独立解决问题、善于思变、习惯于归纳整理的能力。因此,具有一定的数学知识是对一个现代人的最基本要求,也是一个人进一步深造、生存的需要,在今天这个数学技术的时代里,无论在哪个行业的激烈竞争中,数学都将成为强者的翅膀。

二、通过趣味数学问题,培养学生的学习兴趣

很多学生存在着一种误解,认为在实际生活中只要能计算加减乘除就可以了,数学学起来枯燥乏味,又无实际用处,因此往往放松

对数学的学习,针对这种情况,我在开始的第一堂课便专门给学生讲解一些数学在实际生活的运用的趣味数学问题。例如:通过计算可求出任一天是星期几。我向学生提问:同学们,今天是星期几:学生异口同声地回答:星期一。我又问:你是怎么知道的?翻日历,学生答道。我说,要是没有日历怎么办?或者问:你知道日历是怎样编出来的吗?学生显出无可奈何的神情,我趁机告诉学生:不要紧,我可以教你们一个不翻日历通过计算得出任何一天是星期几的方法。学生此时的情绪空前高涨,我便将计算星期几的公式及计算方法教给学生,并要学生计算一下今天是星期几,当学生得到和事实上一致的结论时异常兴奋。为使学生进一步巩固所学知识,我便叫学生计算两个日子:1996年春节是2月19日,这一天是星期几;中华人民共和国成立于1949年10月1日,这一天是星期几?

数学教学中如何激发学生的学习兴趣

在传统的数学教学中，一般都是例题引领，练习开路，学生在课堂教学中的主体地位没有得到很好的体现。为了落实新课标、新课程，必须从以下几方面加以突破，充分体现学生的主体地位

1.做好预习，对学习内容心中有数

好的开始是成功的一半。为了激发学生学习数学的兴趣，每次上课之前都要布置预习，做到学生不预习就不开新课。预习是老师有指引性的带有作业性质的预习。预习的内容一定要与下一节课的内容有关。当然预习作业必须是有针对性和适量的，否则就适得其反了。预习要做到有效，就需要老师认真地花精力去备课，引导学生进入最好的课前准备状态。通过预习，下一节课的教学内容中，哪些问题已经弄懂，哪些问题还没有弄懂要心中有数。一般情况下，学生就要带着没有弄懂的问题进入下一节课。用这样的状态进入教学与学习，极大的降低了数学课堂教学的难度，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

2.通过情感教育激发学生的学习兴趣

教学活动是师生间双向信息的交流，这种交流是以信任为基础，以情感为纽带的。只有构建起和谐融洽的师生关系，师生间情真意切才能使学生满腔热情的投入学习。正所谓“亲其师，信其道”。如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，并向逆向转化；反之，教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反映，并可能向正向转化。大量的实例表明：无论怎样的学生，都会在情感的感召下，受到触动而接受教育，精诚所至，金石为开。因此情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最初基石。有了这样基石，学生爱学、乐学的求知欲才能得到激发。我常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。建立了融洽的师生关系，学生就会很自觉，高兴地做老师要求他们做的事，师生间的距离缩短了，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人施教。

3.帮助学生理解掌握知识是激发学生的学习兴趣

由于数学知识的抽象性，学生学习起来通常感到比较枯燥困难，这样就容易是学生失去学习兴趣，所以帮助学生理解掌握知识、抓住学习要点、降低学习难度是增加学生学习兴趣的有效方法之一。

如何在数学教学中激发学生的学习兴趣

兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，一个人如果对某种事物发生了兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。那么，如何激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性、主动性，使课堂教学变成学生求知的乐园，从而达到提高教学质量的目的呢？我在教学实践中的体会是：

一、情感交融，唤起学习兴趣

实践证明，小学生的学习兴趣，往往以对教师的感情为转移，他们喜欢哪位教师，也就喜欢哪位教师所教的功课。“亲其师，信其道”就是这个道理。因此，在教学中教师首先要爱护、尊重、信任每一位学生，并通过生动、风趣、激励的语言，和蔼可亲的教态去感染每一位学生，让每一位学生都感受到自己是被重视的，被关注的。尤其是对学困生，更要热忱帮助。对优生和后进生要一视同仁，对优生的缺点不袒护，对后进生的优点不埋没。请看下面几则例子。

上课开始时，甲老师说：“以前你们学习过11～20各数的知识，今天老师教你们100以内数的知识。”而乙老师这样说：“以前我们共同学习过11～20各数的知识，今天我们来一起认识100以内的数。”

上课提问时，甲老师说：“谁来给我说一遍？”乙老师这样说：“谁

愿意给大家讲一讲，使大家都明白？”

当学生讲出很有创意的解题方法时，甲老师说：“这也算对的。”乙老师这样说：“你的想法真是妙极了！我们大家都没有想到，要谢谢你给大家提供了这么好的方法。”

遇到学生作业错误时，甲老师说：“这道题我教了四遍了，你们记性真差劲！重做。”乙老师这样说：“让我们一起来找找看这道题究竟错在哪里？我相信大家只要认真分析后会真正理解的。”