八年级生物下册教案第七单元第二章第一节

《人的性别遗传》教案

一、教学目标：

1.通过比较男性和女性染色体排序图，了解男性和女性染色体的差别。

2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。

3.通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。

4.能用科学的态度看待生男生女的问题。

二、教学重点、难点:

重点：人的性别差异是由性染色体决定的

难点：生男生女机会均等的原因

三、教学准备：

教师准备：围棋子、纸盒等

学生准备：复习前面学过的知识

四、教学过程：

环节及要点 教师活动 学生活动

导入 你是否对男女性别的产生有过疑问呢？这个问题也是是科学家一直探讨研究的问题，通过这节课的学习，我们将了解到更多的有关性别的知识！ 引发对人的性别遗传的思考，

一、男女染色体的差别

1.性染色体的发现

2.性染色体的概念

3.性染色体的差别

4. 人体内染色体的组成

科学家经过研究认为造成男女差别的原因是二者染色体存在差异

1.科学家在观察中发现， 男性体细胞中有一对染色体与别的染色体不同，它们两者之间形态差别较大，而且与性别有关，所以把这对染色体称为性染色体，这是整理后的男、女成对染色体排序图，你能在图中找到性染色体吗？性别差异的奥秘就在于男女染色体的差别上。

出示男女染色体图谱，辨别性染色体。

在1号至22号染色体中，每对染色体之间差别不大，并且男性和女性之间差别也不大，所以称为常染色体，

左图中的第23号染色体形态差别较大，对应的右图23号染色体差别不大，这决定了性别的不同，所以称为性染色体。

差别较大的的男性的染色体，差别不大的是女性的染色体。

引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，图中哪条是x染色体，哪条是y染色体，二者在形态上有何区别？

2.科学家进一步把男性体细胞中的这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中与此对应的这对性染色体两者是一样的，都是X染色体，X染色体较大， 阅读教材39页第二段，了解性染色体的发现史，通过自主阅读认同人的性别是有染色体决定的。

第1页/共8页 第二节昆虫的生殖和发育

课标要求 举例说出昆虫的生殖和发育过程。

课标解读 1.《昆虫的生殖和发育》是八年级下册第七单元第一章第二节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的生殖、发育与遗传的相关内容。“课程标准”对这一主题的阐述为：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。在本节的教学中，需要帮助学生形成的有关重要概念为：不同动物发育的方式可能不同。有些动物的幼体与成体形态相似，有些动物的幼体与成体形态差别很大。对本节的具体要求为：举例说出昆虫的生殖和发育过程。

2.新的课程标准倡导探究性学习，也就是让学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识。教师应注意多给学生提供这样的活动。可以利用教材中“想一想，议一议”“观察与思考”中关于昆虫发育的图片，或者再额外增加一些相关视频或图片，呈现问题，要求学生观察、思考、讨论、比较，启发学生将已有的生活经验与视频或图片中的内容结合，分析家蚕和蝗虫的生殖和发育过程，体会“变态发育”。比较两种昆虫的发育过程，领悟“完全变态”和“不完全变态”，学生在这种循序渐进的学习过程中，可以完成认知结构、认知内容以及思维水平的发展。

3.教学中要给学生提供家蚕发育的过程，采用排序、讨论、展第2页/共8页 示等各种方法，引导学生梳理出家蚕发育的各个阶段特点，通过比较，自主建构变态发育的概念。再通过对蝗虫发育过程的学习，将两者进行对比，理解完全变态和不完全变态的区别。教师可以用不同的形式展示有关中国悠久的养蚕历史和丝绸之路的史实，加强对学生的爱国主义教育。同时在教学中穿插家蚕、蚊子与人类生活的关系，以此达到让学生学会辩证地看待各种生物在生物圈中的作用的目的，认同昆虫在人类生活中的作用。

教学目标 知识目标 1.举例说出昆虫的生殖和发育过程。

2.举例说出完全变态与不完全变态的异同点。

能力目标 1.通过观察资料和图片，培养学生观察思考、比较、概括总结的能力。

第二章 用药和急救（第一课时）

核心素养

通过本节课的学习，让学生理解安全用药的概念，帮助学生初步意识到安全用药的重要性，同时渗透了关爱家人和自己的情感教育。

一、教学背景分析

1．教学内容分析

《生物课程标准》指出“期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考。”人的一生中寻医问药是不可避免的，学会合理的用药可使人终身受益，对于个人，家庭，社会都具有重要意义。

本章《用药和急救》是义务教育课程是从传染病到健康问题的一个过渡部分，起到承上启下的作用，主要包括两个方面内容：一是生活中基本的用药常识，二是基本的急救方法。可用2课时教学，本节课为第一课时，重点为安全用药。基本的用药常识对于学生健康的生活具有重要的指导作用，通过区分药品种类，特别是处方药和非处方药的区别；分析药品说明书掌握说明书要点；设计旅行小药箱这三个活动，帮助学生理解安全用药的含义并积极践行，同时，这部分内容还能培养学生收集信息、运用信息解决实际问题的能力，渗透了关爱自己和家人的情感教育。通过拓展“闲置药品如何处置?”，重大医药事件等问题培养学生的社会责任意识。

2．学情分析

通过课前的小调查了解到，大部分学生都有自行用药的经历，但是缺乏科学用药的指导，很多同学存在安全用药的误区，对一些常见药品了解程度不够，但是本节课都是一些常识性知识，思维含量不大，没有很难理解的抽象知识，为学生提供丰富的学习资料和设置恰当的学习情景，学生都能够认同安全用药的重要性，做到准确、安全的用药。

二、教学目标

知识目标：

1．区别处方药与非处方药。

2．概述安全用药的常识。

3．说出一些常用药物的名称和作用，能联系生活实际，设计适合的小药箱。 能力目标：

通过小组讨论和展示，提高学生的合作意识，提升学生表达交流、评价分析能力。

情感态度价值观目标：

认同安全用药的重要性，做到准确、安全的用药，充分发挥药物的最佳效果，尽量避免药物对人体产生的不良反应或危害

基因控制生物性状优秀教案

篇一：基因控制生物的性状教学设计

第一节基因控制生物的性状

一、教学目标：1、举例说出生物的性状和相对性状。

2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

3、关注转基因技术给人类带来的影响。

二、教学重点：举例说出性状和相对性状的区别，

举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

四、教材分析：

本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

五、学情分析：

学生对基因控制生物性状的知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

六、教学准备： 七、教学过程：

一、遗传和变异

生物界普遍地存在遗传和变异现象。利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？

遗传是亲子间的相似性。变异是亲子间和子代个体间的差异。

克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？带着这个问题，进入今天的学习《第一节基因控制生物的性状》。

人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？

二、生物的性状与相对性状

（一）性状的概念

学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。这些都是人的外形特点（形态结构特征）。

教师举例说明，血型、血压等是人的生理功能特点（生理特性）。

请大家一起做一些动作，观察同小组同学能否做出和你一样的动作。这些通过动作表现出来的特征，是行为方式的特征。

教师完善概念，生物的形态结构特征、生理特性、行为方式的统称性状。